Образовательная программа (стр. 4 )

Перечень программ, технологий и пособий

1. «Я – человек».М.: Школьная Пресса, 2004. 2. Николаева эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 3. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 4. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 6. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. 7. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 8. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 9. Развитие детей в театрализованной деятельности: М., 1997. 10. Михайлова Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. 11. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 12. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 13. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

«Социализация»	«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического здоровья детей формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Безопасность»	Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
«Физическая культура»	Развитие игровой деятельности Накопление и обогащение двигательного опыта детей Развитие физических качеств
«Труд»	Развитие трудовой деятельности воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Познание»	Развитие у детей образного, логического мышления, внимания, во­ображения, познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Сенсорное развитие
«Коммуникация»	Развитие связной речи Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
«Чтение художественной литературы»	Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.
«Художественное творчество»	Развитие продуктивной деятельности, моторики, эстетики, восприятия
«Музыка»	Развитие музыкально - игровой деятельности

Формы образовательной деятельности

режимные моменты	совместная деятельность с педагогом	самостоятельная деятельность детей	совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-  интегрированная детская деятельность, -  игра -  игровое упражнение -  проблемная ситуация -  индивидуальная работа во время утреннего приёма -  коллективный труд -  объяснения, напоминание -  культурно-гигиенические процедуры (напоминание); -  игровая деятельность во время прогулки (напоминание) -  занятия, дежурство; -  тематические досуги	-  игра -  занятия -  экскурсии, наблюдения -  чтение художественной литературы -  видеоинформация, видео презентации, -  досуги -  праздники -  обучающие игры -  народные игры -  познавательные викторины, КВН -  конструирование, моделирование, -  чтение, беседы -  проблемные ситуации, поисково-творческие задания, -  мини-занятия, -  театрализованные постановки, решение задач, учебные задания	-  игры – экспериментирование -  сюжетно-самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) -  игровое упражнение -  проблемная ситуация -  изобразительная деятельность; -  труд в природе; -  экспериментирование; -  конструирование; -  бытовая деятельность; -  наблюдение -  игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), -  дидактические игры, -  самообслуживание, -  дежурство, -  подвижные игры, театрализованные игры, -  продуктивная деятельность	- экскурсии, - наблюдения, - чтение, - досуги, праздники, - труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения - совместные проекты - брифинг - консультативные встречи - встречи по заявкам - семейные проекты

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ, технологий и пособий

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство,1999. 4. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. 5. Куцакова -трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов.– М.: Владос, 2003.. 6. Куцакова и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / 7. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 8. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . – М: Сфера, 2001. 9. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

«Труд»	«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков
«Физическая культура»	Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности
«Безопасность»	Передача знаний о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
«Познание»	Сенсорное развитие
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Развитие устной речи – диалогической формы
«Чтение художественной литературы»	Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
«Художественное творчество»	Развитие продуктивной деятельности, моторики, эстетики, восприятия
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для развития движений

Формы образовательной деятельности

режимные моменты	совместная деятельность с педагогом	самостоятельная деятельность детей	совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-  наблюдение за трудом взрослых -  обсуждение -  поручения -  дежурства -  интегрированная детская деятельность, -  игра -  игровое упражнение -  проблемная ситуация	-  занятия -  проблемные ситуации -  дежурства -  поручения	-  игра -  игровое упражнение -  проблемная ситуация -  дежурства	-  брифинг -  консультативные встречи -  встречи по заявкам -  совместная деятельность, мастерские -  субботники -  досуги и развлечения

2.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий

1. Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.. 3. Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. 4. Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 5. Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 6. Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 7. Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 8. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 9. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. 10. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. . – М., 2009. 11. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 12. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 13. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 14. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. 15. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. 16. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

«Познание»	«Здоровье»	Формирование начального представления о здоровом образе жизни
«Физическая культура»	Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности
«Безопасность»	Передача знаний о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
«Труд»	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в общественной жизни каждого человека
«Коммуникация»	Развитие всех компонентов устной речи Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
«Чтение художественной литературы»	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
«Художественное творчество»	Приобщение к изобразительному искусству, к театру, к музеям, к русской культуре. Развитие продуктивной деятельности, моторики, эстетики, восприятия.
«Музыка»	Приобщение к музыкальному искусству

Формы образовательной деятельности

режимные моменты	совместная деятельность с педагогом	самостоятельная деятельность детей	совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-  конструирование из песка, строительного материала, бумаги -  интегрированная детская деятельность, -  игра (сюжетно-ролевая, экспериментирование, развивающая) -  конструирование -  игровое упражнение -  проблемная ситуация -  наблюдение -  рассматривание природных объектов, окружающей действительности -  создание коллекций -  обсуждение, беседы, ситуативный рассказ -  объяснение -  обследование -  экскурсии -  напоминание, объяснение -  труд в уголке природы -  подкормка птиц -  выращивание растений -  экспериментирование -  исследовательская деятельность	- занятия интерактивные занятия - дидактические игры и упражнения - экспериментирование - мини занятия - рассматривание - наблюдение, - чтение - досуг - интегрированные занятия - обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде - игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования - игровые упражнения - игры (дидактические, подвижные) - показ - тематическая прогулка - интерактивные выставки - целевые прогулки	-  игра -  игровое упражнение -  проблемная ситуация -  игры (дидактические, развивающие, подвижные) -  игры- экспериментирования -  игры с использованием автодидактических материалов -  исследовательская деятельность -  конструирование -  наблюдение -  интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)	- музыкальная ритмика - физкультурный досуг - физкультурные праздники - брифинг - консультативные встречи - встречи по заявкам - опрос анкеты - информационные листы - мастер-класс для детей и взрослых - семинары - семинары практикумы - ситуативное обучение - упражнения - консультации - досуги, праздники - коллекционирование - интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ - просмотр видео - беседа - целевые прогулки

2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

1.Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. 4. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. 5. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 6. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. 7. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. 8. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. 9. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

«Коммуникация»	«Здоровье»	Формирование начальных представление о здоровом образе жизни
«Физическая культура»	Накопление и обогащение двигательного опыта детей
«Социализация»	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений
«Безопасность»	Передача знаний о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
«Труд»	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в общественной жизни каждого человека Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
«Познание»	Формирование целостной картины мира
«Чтение художественной литературы»	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
«Художественное творчество»	Приобщение к изобразительному искусству
«Музыка»	Развитие музыкально - игровой деятельности Приобщение к музыкальному искусству

Формы образовательной деятельности

режимные моменты	совместная деятельность с педагогом	самостоятельная деятельность детей	совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-беседы, обсуждение произведений искусств, природных явлений и т. д, -наблюдение -игра, игровое упражнение, хороводные игры, пальчиковые -проблемная ситуация - речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) формирование элементарного реплицирования - беседы с опорой на зрительное восприятие, без опоры на него - тематические досуги - поддержание социального контакта - гимнастики мимические, логоритмические - называние, повторение, слушание, исправление, воспроизведе5ние, имитирование (развитие фонематического слуха) - артикуляционная гимнастика - речевые дидактические игры - работа в книжном уголке - использование в повседневной жизни формул речевого этикета - чтение, разучивание - беседа	- занятия (рассматривание картин, ЗКР, обучение грамоте, составление рассказов и др.) - обсуждение произведений искусств, природных явлений и т. д, - театрализованные игры, - игры – драматизации - дидактические игры - тематические досуги, конкурсы, викторины - работа в книжном уголке - коммуникативное включение малых фольклорных форм - сценарии активизирующего общения - чтение рассматривание иллюстраций - коммуникативный тренинг - совместная продуктивная деятельность - экскурсии - разучивание, пересказ - речевые задания, упражнения -имитационные упражнения	-  игра (дидактическая, строительная, сюжетно-ролевая, театрализованная) -  игровое упражнение -  проблемная ситуация	- музыкальная ритмика - физкультурный досуг - физкультурные праздники - брифинг - консультативные встречи - встречи по заявкам

2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий и пособий

1. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 2. Ребенок и книга. – СПб., 1996. 3. Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 4. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 5. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы