Основными задачами курса являются ознакомление студентов с различными аспектами, связанными с психическим здоровьем развивающейся личности, понимание их значимости для эффективной профессиональной деятельности; формирование у студентов умения анализировать явления и процессы, влияющие на психическое здоровье личности; привитие студентам навыков компетентного управления явлениями и процессами, связанными с психическим здоровьем личности.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

иметь представление о психическом здоровье личности, понятиях нормы и патологии, основных направлениях охраны психического здоровья, моделях и концепциях психического здоровья;

знать основные понятия по курсу: здоровье как системный феномен, критерии психического здоровья, этиологические факторы нарушений психического здоровья, защитные факторы; вопросы психологического обеспечения профессионального здоровья и долголетия человека;

уметь применять современные методы исследования психического здоровья личности применительно к прикладным проблемам, возникающих в различных сферах современной жизни; владеть навыками, позволяющими решать практические проблемы, касающиеся диагностики, профилактики и коррекции психического здоровья личности.

3) Методология и методы психологического исследования:

В основу учебного курса «Методология и методы психологического исследования» положены современные представления о психологическом исследовании, учтены методологические особенности в области теории и прак­тики психологического знания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Главная цель учебной программы - обеспечить целе­направленность процесса изучения студентами научной методологии в интересах определения замысла, техноло­гии организации психологического исследования, оцен­ки и выбора методов получения психологической ин­формации, а также обработки полученных данных, оформления научных статей и возможностей подготовки научных кадров в стране.

Основными задачами дисциплины являются:

•  обеспечение устойчивых знаний студентов по со­гласованию теоретических представлений о психике и групповых явлениях с методологией и спецификой
практической исследовательской деятельности в психо­логии;

•  развитие первичных навыков и умений построения научного замысла исследования в различных отраслях психологического знания;

•  обучение студентов экспертному использованию показателей и критериев методологии для оценки поло­жительных и негативных сторон психологических ис­следований, отделению научных работ от вненаучных теоретических построений;

•  создание психологических условий для самостоя­тельного и целенаправленного усвоения новых знаний, улучшения теоретического мышления и творчества в процессе эмпирического исследования выпускной ква­лификационной работы;

•  углубление знании студентов по междисциплинарным связям и возможностям комплексного, системного исследования психологических явлений в рамках после­ вузовского образования, защите кандидатских и доктор­ских диссертаций.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о методологических подходах к психологическому исследованию; о значимости надеж­ного психологического исследования в современном биз­несе, общественной жизни и деятельности персонала; об этике психолога-исследователя;

знать современные ме­тоды диагностики; возможности различных приемов для решения исследовательских задач; структуру, этапы и логику психологического исследования; математический аппарат обработки и интерпретации данных исследова­ния;

уметь осуществлять поиск проблемы, выбор темы и разработку замысла исследования; обосновывать акту­альность и новизну исследования; аргументированно формулировать объект, предмет и научную гипотезу; пользоваться фондами научной библиотеки; выбирать и обосновывать методы психологического исследования и обработки полученных данных; организовывать сбор эм­пирических данных и обеспечивать достоверность ре­зультатов исследования; иметь навыки построения тео­ретической модели исследования; поиска, обработки, классификации и систематизации научно-теоретической и эмпирической информации; подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании, науч­ной статьи.

4) Этнопсихология:

Учебная дисциплина «Этнопсихология» имеет своей главной целью вооружить студентов устойчивыми зна­ниями о специфике формирования, развития этнопсихо­логических феноменов в целом, особенностях их прояв­ления в жизни и деятельности людей в частности.

Основными задачами курса являются:

-  овладение студентами устойчивыми представле­ниями о природе, сущности, содержании, структурных компонентах, специфике функционирования этнопсихо­логических феноменов;

-  получение навыков всестороннего исследования и правильного анализа этнопсихологических явлений и процессов;

-  выработка профессиональных умений учета нацио­нально-психологических особенностей людей.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление об этнопсихологии как относи­тельно самостоятельной отрасли психологического зна­ния, ее основных теориях, концепциях, категориях, ме­тодах исследования;

знать структуру этнопсихологии, ее природу, закономерности и тенденции, типологию различных национальностей и их характеристику;

уметь использовать знания по основам этнопсихологии в интересах диагностической, профилактической и коррекционной работы с людьми различных национально­стей;

иметь навыки психологической деятельности, оказания необходимой психологической помощи, прове­дения консультационной работы с лицами различных национальностей.

ДС. В.ОО. Дисциплины специализации «Психологическое консультирование»:

1) Психология СМИ и рекламы:

Психология рекламы изучает психические процессы в условиях рекламной деятельности с целью эффективного удовлетворения за­просов потребителя.

Главная цель учебной дисциплины «Психология СМИ и рекламы» – формирование теоретических и практических основ деятельности психолога в области маркетинга.

Основными задачами, решаемыми в ходе преподавания учебной дисциплины, являются раскрытие своеобразия предмета психологии рекламы, тенденций ее дальнейшего развития во взаимо­связи с другими отраслями современной психологиче­ской науки; обоснование основных методологических подходов, теорий и методов изучения психологии человека в условиях рекламы; выявление закономерностей функционирования и развития психических процессов в рекламной деятельности; изучение различных психологических аспектов рекламы как сложного социально-экономического явления; оценивание эффективности рекламных кампаний по психологическим критериям удовлетворенности запросов потребителей; выявление манипулятивных приемов психологического программирования поведения потребителей рекламы; изучение психологических особенностей различных видов рекламной деятельности; обоснование влияния имиджей и брендов на психологию потребителей.

По завершении курса обучения студент должен:

иметь представление о психологии рекламы как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, методах ис­следования;

знать основной категориальный аппарат психологии СМИ и рекламы;

уметь планировать психологические исследования на основе конкретных маркетинговых задач;

иметь навыки определения эффективности рекламной деятельности.

2) Психология агрессии:

Учебная дисциплина предназначена для усвоения студентами психологических знаний, которые формируются на стыке фундаментальных отрасле Главная цель изучения курса «Психология агрессии» состоит в том, чтобы на основе усвоенных теоретических знаний по психологии агрессии, полученного опыта аналитической и исследовательской работы и навыков информационного поиска, научиться ориентироваться в современных научных теориях агрессии, грамотно ставить и креативно решать исследовательские и практические психотехнические задачи, связанные с проявлением агрессии в жизни людей..

Основные задачи учебной дисциплины:

- повысить степень универсальности профессиональной подготовки;

- сформировать системные знания об агрессивных проявлениях, познакомить со способами диагностики;

- сформировать критичное отношение к объяснению психологических закономерностей проявления агрессии и агрессивности человека;

- овладеть диалектическим способом осмысления субъектно-объектной сущности человека-личности при проявлении агрессии;

- научиться выделять проблемы, относящиеся к современному проявлению агрессии человека;

- сформировать способность в случаях агрессивного проявления человека предложить креативное решение для профилактики агрессивности и преодоления агрессии.

3) Психология политического и индивидуального лидерства:

В настоящее время возрастает роль такой отрасли психологического знания, как психология политического и индивидуального лидерства, которая изучает основные принципы, законы и закономерности возникновения и развития феномена лидерства в больших и малых социальных группах.

Главная цель учебной дисциплины «Психология политического и индивидуального лидерства» заключается в формировании у студентов психологических специальностей гуманитарного факультета МГЭИ готовности осуществлять практическую профессиональную деятельность в больших и малых социальных группах по оказанию управляющего воздействия на феномен политического и индивидуального лидерства.

Основными задачами учебной дисциплины являются:

·  усвоение студентами фундаментальных положений психологии лидерства, понимание их значимости для эффек­тивной профессиональной деятельности;

·  ознакомление будущих психологов с сущностью и основными теориями происхождения политического и индивидуального лидерства;

·  разъяснение студентам роли лидера в больших и малых социальных группах, а также психологических моделей его поведения;

·  ознакомление студентов с методами изучения и диагностики стилей политического и индивидуального лидерства;

·  раскрытие взаимосвязи власти, влияния и политического лидерства;

·  формирование у студентов умения анализировать и прогнозировать влияние лидера на большие и малые социальные группы;

·  усвоение студентами технологии формирования имиджа политического лидера;

·  развитие у студентов лидерских качеств и привитие им навыков компетентного воздействия на людей.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о психологии политического и индивидуального лидерства как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, методах исследования;

знать основные категории психологии политического и индивидуального лидерства (лидерство, руководство, власть, влияние, стиль лидерства, имидж); основные теории происхождения политического и индивидуального лидерства; стили и функции руководства и лидерства; психологические модели поведения лидера; основные формы власти и влияния, а также виды имиджа, свойственные лидеру;

уметь анализировать и прогнозировать влияние лидера на большие и малые социальные группы; применять методы изучения и диагностики стилей политического и индивидуального лидерства;

иметь навыки формирования имиджа политического лидера.

4) Социальная антропология:

Российская социальная антропология – молодая научная и учебная дисциплина.

Главной целью учебного курса является комплексное системно-антропологическое изучение культуры как важнейшего феномена социальной жизни людей. Это предполагает усвоение студентами знаний о взаимодействии человека с социокультурным окружением; о влиянии социокультурной среды на человека и человека на социокультурную среду; о взаимодействии индивида с представителями «своей» и «чужой» культуры; о причинах и формах отклонения поведения человека от принятых в данной культуре норм.

Основные задачи дисциплины – дать студентам глубокие и всесторонние знания социально-антрополо­гической теории в контексте ее возникновения, становления и развития; способствовать развитию у студентов гуманистического мировоззрения на основе усвоения опыта развития человеческой цивилизации и мировой социально-антропологической мысли во всем многообразии ее направлений; сформировать у студентов понимание социокультурных эпох как этапов развития общественной сущности человека, его творческой, свободной деятельности по созиданию своего общественного бытия; научить студентов творчески применять социально-антропологические знания для анализа сложных явлений общественной жизни, процессов реформиро­вания российского общества, развития его культуры.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о сложном и многообразном мире человека, проблемах его современного со­стояния и перспектив дальнейшего развития;

знать основные этапы и направления развития мировой и отечественной социально-антропологической мысли, взгляды отдельных ее представителей как в прош­лом, так и в современности; природу и сущность человека, специфику его социокультурного развития, со­стояние и проблематику современных социально-антропологичес­ких исследовании, основные категории человековедческого знания; особенности взаимоотношений человека и общества на различных этапах их исторического взаимодействия, этапы и уровни социализации личности; экзистенциальные проблемы социокультурного бытия человека, специфику его духовности и особенности ее проявления в сфере профессиональной деятельности журналиста;

уметь пользоваться научной методологией выявления человеческого измерения социокультурных процессов, происходящих в Российской Федерации и мировой цивилизации в целом;

иметь навыки использования человековедческого знания в профессиональной деятельности.

5) Конфликтология:

Изучение курса «Конфликтология» призвано сформировать конфликтологическую компетентность у обучаемых, умение принимать обоснованные решения в условиях конфликтного противодействия, разбираться в сложности и неоднозначности социальных явлений окружающей действительности. Оно осуществляется с целью:

– разъяснения обучаемым той важнейшей роли, которую конфликты играют в жизни и деятельности человека, семьи, коллектива, организации, общества и человечества в целом;

– овладения понятийно-категориальным аппаратом конфликтологии, пониманием сущности конфликтов, их эволюции, функций, динамики, умением выявлять особенности протекания и влияния конфликтов на процессы жизнедеятельности личности и коллективов, общества в целом;

– формирования положительной мотивации к деятельности по предупреждению и конструктивному разрешению конфликтов;

– обучения практике работы по диагностике конфликтов;

– овладения обучаемыми знаниями и первичными навыками психической саморегуляции в предконфликтных и конфликтных ситуациях;

– выработки у обучаемых умения определять условия, способы и приемы предупреждения межличностных конфликтов;

– вооружения обучаемых первичными навыками конструктивного разрешения межличностных конфлик-тов различных видов.

В результате изучения дисциплины обучаемые должны:

иметь представление:

– о роли, которую конфликты играют в жизни и деятельности человека, семьи, коллектива, организации, общества и человечества в целом;

– о роли информации в конфликтном взаимодействии;

знать:

– методологические проблемы конфликтологии, сущность, типологию, эволюцию, структуру, динамику, функции конфликтов;

– влияние индивидуально-психологических особен-ностей личности на поведение в конфликтах;

– методы и приемы диагностики, предупреждения и конструктивного разрешения различных типов и видов конфликтов;

уметь:

– выявлять особенности протекания и влияния конфликтов на процессы жизнедеятельности личности и коллективов;

– формировать положительную мотивацию к деятельности по предупреждению и конструктивному разрешению конфликтов;

– обучать должностных лиц практике работы по диагностике конфликтов, овладению знаниями и первичными навыками психической саморегуляции в предконфликтных и конфликтных ситуациях;

– определять условия, способы и приемы предупреждения межличностных конфликтов;

– применять методы и приемы конструктивного разрешения межличностных конфликтов различных видов.

6) Школы социальной психологии:

Учебная дисциплина «Школы социальной психоло­гии» является одной из ведущих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов - социаль­ных психологов.

Главная цель учебной дисциплины - развитие, дета­лизация и систематизация представлений студентов о многообразии социально-психологического опыта, о раз­личных схемах исследования и практического решения социально-психологических проблем в ведущих миро­вых научных школах и формирование у обучаемых на этой основе высокого профессионализма, множества «степеней свободы» в выборе исходной методологиче­ской позиции и собственного профессионального стиля.

Основные задачи, решаемые в ходе преподавания дисциплины, - знакомство студентов с историей воз­никновения, развития и распада, принципами функцио­нирования основных научных школ в социальной пси­хологии, их создателями и ведущими представителями; обогащение обучаемых теоретическим социально-психологическим знанием из первоисточников; усвоение студентами различных методологических подходов к ис­следованию и практическому решению важнейших со­циально-психологических проблем современного общест­ва и уточнение обучаемыми собственных методологиче­ских позиций; развитие мировоззрения и внутренних этических норм профессионального социального психо­лога.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о принципах выделения, класси­фикации, истории становления, развития и распада на­учных школ в социальной психологии, об историческом пути их создателей и ведущих представителей;

знать специфику методологического подхода научных школ к исследованию и практическому решению социально-психологических проблем современного общества и лич­ности; конкретные теоретические концепции личности, социальных групп, социального взаимодействия, проду­цируемые современными социально-психологическими школами; требования к этике исследователя и практиче­ского социального психолога, предъявляемые в различ­ных школах социальной психологии;

уметь практиче­ски использовать методические схемы решения соци­ально-психологических проблем личности и группы, разработанные в конкретных научных школах.

ДС. В.ОО. Дисциплины специализации «Социальная психология»:

1) Психология СМИ и рекламы:

Психология рекламы изучает психические процессы в условиях рекламной деятельности с целью эффективного удовлетворения за­просов потребителя.

Главная цель учебной дисциплины «Психология СМИ и рекламы» – формирование теоретических и практических основ деятельности психолога в области маркетинга.

Основными задачами, решаемыми в ходе преподавания учебной дисциплины, являются раскрытие своеобразия предмета психологии рекламы, тенденций ее дальнейшего развития во взаимо­связи с другими отраслями современной психологиче­ской науки; обоснование основных методологических подходов, теорий и методов изучения психологии человека в условиях рекламы; выявление закономерностей функционирования и развития психических процессов в рекламной деятельности; изучение различных психологических аспектов рекламы как сложного социально-экономического явления; оценивание эффективности рекламных кампаний по психологическим критериям удовлетворенности запросов потребителей; выявление манипулятивных приемов психологического программирования поведения потребителей рекламы; изучение психологических особенностей различных видов рекламной деятельности; обоснование влияния имиджей и брендов на психологию потребителей.

По завершении курса обучения студент должен:

иметь представление о психологии рекламы как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, методах ис­следования;

знать основной категориальный аппарат психологии СМИ и рекламы;

уметь планировать психологические исследования на основе конкретных маркетинговых задач;

иметь навыки определения эффективности рекламной деятельности.

2) Психология агрессии:

Учебная дисциплина предназначена для усвоения студентами психологических знаний, которые формируются на стыке фундаментальных отрасле Главная цель изучения курса «Психология агрессии» состоит в том, чтобы на основе усвоенных теоретических знаний по психологии агрессии, полученного опыта аналитической и исследовательской работы и навыков информационного поиска, научиться ориентироваться в современных научных теориях агрессии, грамотно ставить и креативно решать исследовательские и практические психотехнические задачи, связанные с проявлением агрессии в жизни людей..

Основные задачи учебной дисциплины:

- повысить степень универсальности профессиональной подготовки;

- сформировать системные знания об агрессивных проявлениях, познакомить со способами диагностики;

- сформировать критичное отношение к объяснению психологических закономерностей проявления агрессии и агрессивности человека;

- овладеть диалектическим способом осмысления субъектно-объектной сущности человека-личности при проявлении агрессии;

- научиться выделять проблемы, относящиеся к современному проявлению агрессии человека;

- сформировать способность в случаях агрессивного проявления человека предложить креативное решение для профилактики агрессивности и преодоления агрессии.

3) Психология политического и индивидуального лидерства:

В настоящее время возрастает роль такой отрасли психологического знания, как психология политического и индивидуального лидерства, которая изучает основные принципы, законы и закономерности возникновения и развития феномена лидерства в больших и малых социальных группах.

Главная цель учебной дисциплины «Психология политического и индивидуального лидерства» заключается в формировании у студентов психологических специальностей гуманитарного факультета МГЭИ готовности осуществлять практическую профессиональную деятельность в больших и малых социальных группах по оказанию управляющего воздействия на феномен политического и индивидуального лидерства.

Основными задачами учебной дисциплины являются:

·  усвоение студентами фундаментальных положений психологии лидерства, понимание их значимости для эффек­тивной профессиональной деятельности;

·  ознакомление будущих психологов с сущностью и основными теориями происхождения политического и индивидуального лидерства;

·  разъяснение студентам роли лидера в больших и малых социальных группах, а также психологических моделей его поведения;

·  ознакомление студентов с методами изучения и диагностики стилей политического и индивидуального лидерства;

·  раскрытие взаимосвязи власти, влияния и политического лидерства;

·  формирование у студентов умения анализировать и прогнозировать влияние лидера на большие и малые социальные группы;

·  усвоение студентами технологии формирования имиджа политического лидера;

·  развитие у студентов лидерских качеств и привитие им навыков компетентного воздействия на людей.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о психологии политического и индивидуального лидерства как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, методах исследования;

знать основные категории психологии политического и индивидуального лидерства (лидерство, руководство, власть, влияние, стиль лидерства, имидж); основные теории происхождения политического и индивидуального лидерства; стили и функции руководства и лидерства; психологические модели поведения лидера; основные формы власти и влияния, а также виды имиджа, свойственные лидеру;

уметь анализировать и прогнозировать влияние лидера на большие и малые социальные группы; применять методы изучения и диагностики стилей политического и индивидуального лидерства;

иметь навыки формирования имиджа политического лидера.

4) Социальная антропология:

Российская социальная антропология – молодая научная и учебная дисциплина.

Главной целью учебного курса является комплексное системно-антропологическое изучение культуры как важнейшего феномена социальной жизни людей. Это предполагает усвоение студентами знаний о взаимодействии человека с социокультурным окружением; о влиянии социокультурной среды на человека и человека на социокультурную среду; о взаимодействии индивида с представителями «своей» и «чужой» культуры; о причинах и формах отклонения поведения человека от принятых в данной культуре норм.

Основные задачи дисциплины – дать студентам глубокие и всесторонние знания социально-антрополо­гической теории в контексте ее возникновения, становления и развития; способствовать развитию у студентов гуманистического мировоззрения на основе усвоения опыта развития человеческой цивилизации и мировой социально-антропологической мысли во всем многообразии ее направлений; сформировать у студентов понимание социокультурных эпох как этапов развития общественной сущности человека, его творческой, свободной деятельности по созиданию своего общественного бытия; научить студентов творчески применять социально-антропологические знания для анализа сложных явлений общественной жизни, процессов реформиро­вания российского общества, развития его культуры.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о сложном и многообразном мире человека, проблемах его современного со­стояния и перспектив дальнейшего развития;

знать основные этапы и направления развития мировой и отечественной социально-антропологической мысли, взгляды отдельных ее представителей как в прош­лом, так и в современности; природу и сущность человека, специфику его социокультурного развития, со­стояние и проблематику современных социально-антропологичес­ких исследовании, основные категории человековедческого знания; особенности взаимоотношений человека и общества на различных этапах их исторического взаимодействия, этапы и уровни социализации личности; экзистенциальные проблемы социокультурного бытия человека, специфику его духовности и особенности ее проявления в сфере профессиональной деятельности журналиста;

уметь пользоваться научной методологией выявления человеческого измерения социокультурных процессов, происходящих в Российской Федерации и мировой цивилизации в целом;

иметь навыки использования человековедческого знания в профессиональной деятельности.

5) Конфликтология:

Изучение курса «Конфликтология» призвано сформировать конфликтологическую компетентность у обучаемых, умение принимать обоснованные решения в условиях конфликтного противодействия, разбираться в сложности и неоднозначности социальных явлений окружающей действительности. Оно осуществляется с целью:

– разъяснения обучаемым той важнейшей роли, которую конфликты играют в жизни и деятельности человека, семьи, коллектива, организации, общества и человечества в целом;

– овладения понятийно-категориальным аппаратом конфликтологии, пониманием сущности конфликтов, их эволюции, функций, динамики, умением выявлять особенности протекания и влияния конфликтов на процессы жизнедеятельности личности и коллективов, общества в целом;

– формирования положительной мотивации к деятельности по предупреждению и конструктивному разрешению конфликтов;

– обучения практике работы по диагностике конфликтов;

– овладения обучаемыми знаниями и первичными навыками психической саморегуляции в предконфликтных и конфликтных ситуациях;

– выработки у обучаемых умения определять условия, способы и приемы предупреждения межличностных конфликтов;

– вооружения обучаемых первичными навыками конструктивного разрешения межличностных конфлик-тов различных видов.

В результате изучения дисциплины обучаемые должны:

иметь представление:

– о роли, которую конфликты играют в жизни и деятельности человека, семьи, коллектива, организации, общества и человечества в целом;

– о роли информации в конфликтном взаимодействии;

знать:

– методологические проблемы конфликтологии, сущность, типологию, эволюцию, структуру, динамику, функции конфликтов;

– влияние индивидуально-психологических особен-ностей личности на поведение в конфликтах;

– методы и приемы диагностики, предупреждения и конструктивного разрешения различных типов и видов конфликтов;

уметь:

– выявлять особенности протекания и влияния конфликтов на процессы жизнедеятельности личности и коллективов;

– формировать положительную мотивацию к деятельности по предупреждению и конструктивному разрешению конфликтов;

– обучать должностных лиц практике работы по диагностике конфликтов, овладению знаниями и первичными навыками психической саморегуляции в предконфликтных и конфликтных ситуациях;

– определять условия, способы и приемы предупреждения межличностных конфликтов;

– применять методы и приемы конструктивного разрешения межличностных конфликтов различных видов.

6) Школы социальной психологии:

Учебная дисциплина «Школы социальной психоло­гии» является одной из ведущих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов - социаль­ных психологов.

Главная цель учебной дисциплины - развитие, дета­лизация и систематизация представлений студентов о многообразии социально-психологического опыта, о раз­личных схемах исследования и практического решения социально-психологических проблем в ведущих миро­вых научных школах и формирование у обучаемых на этой основе высокого профессионализма, множества «степеней свободы» в выборе исходной методологиче­ской позиции и собственного профессионального стиля.

Основные задачи, решаемые в ходе преподавания дисциплины, - знакомство студентов с историей воз­никновения, развития и распада, принципами функцио­нирования основных научных школ в социальной пси­хологии, их создателями и ведущими представителями; обогащение обучаемых теоретическим социально-психологическим знанием из первоисточников; усвоение студентами различных методологических подходов к ис­следованию и практическому решению важнейших со­циально-психологических проблем современного общест­ва и уточнение обучаемыми собственных методологиче­ских позиций; развитие мировоззрения и внутренних этических норм профессионального социального психо­лога.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о принципах выделения, класси­фикации, истории становления, развития и распада на­учных школ в социальной психологии, об историческом пути их создателей и ведущих представителей;

знать специфику методологического подхода научных школ к исследованию и практическому решению социально-психологических проблем современного общества и лич­ности; конкретные теоретические концепции личности, социальных групп, социального взаимодействия, проду­цируемые современными социально-психологическими школами; требования к этике исследователя и практиче­ского социального психолога, предъявляемые в различ­ных школах социальной психологии;

уметь практиче­ски использовать методические схемы решения соци­ально-психологических проблем личности и группы, разработанные в конкретных научных школах.

ДС. Дисциплины специализации (общие)

1. Практикум прикладных исследований:

Опыт преподавания психологических дисциплин в институтах, и прежде всего на факультетах, осуществ­ляющих подготовку психологов, показывает, что глубо­кое усвоение студентами психологических знаний не­возможно без самостоятельного изучения литературы и овладения умениями и навыками проведении психоло­гических наблюдений и экспериментов.

Главной целью практикума прикладных исследований является обучение студентов применению различных специализированных ме­тодик в практике психологического исследования, а также формирование навыков разработки программы и проведения исследования.

Основные задачи дисциплины:

- способствовать сознательному усвоению теоретических основ современной психологической науки;

- формировать у студентов устойчивый интерес к пси­хологическим знаниям и их применению на практике:

- помочь усвоить простейшие приемы и методы психо­логического исследования, которые могут быть ис­пользованы в дальнейшей их самостоятельной профес­сионально-трудовой деятельности;

- ознакомить с методикой психологического экспери­мента;

- научить наблюдать за формированием и развитием личности, синтезировать, анализировать и обобщать психологические факты и делать соответствующие выводы.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о практикуме как об учетной дисциплине, занимающей одно из ключевых мест в подготовке специалистов психологов;

знать, что успешность изучения курса базируется на знаниях студентов по общей, возрастной, педагогиче­ской и социальной психологии, психофизиологии, психодиагностике, экспериментальной психологии, психотерапии, знании математических методов в психологии и др.;

уметь:

- зафиксировать существование психологического явления (увидеть явление, заметить его, различить в психологически нерасчлененной для непрофессионала обыденной жизни; если явление выступило как очевидная проблема, то принять данную проблему в качестве задачи своей работы со всеми вытекающими профессиональными, в том числе и этическими, последствиями);

- описать данное явление (дать, развернутую характеристику как на языке обыденного общения, понятного непрофессионалу, так и с помощью категорий психоло­гического языка, выделяющего тонкие детали, особенно­сти и уже известные закономерности);

- провести исследование (целенаправленное наблю­дение явления, экспертиза, психодиагностика, естественный и лабораторный эксперимент, обобщение полученной достоверной социально-психологической информации):

- объяснить (интерпретация исследовательских дан­ных, построение концептуальных моделей, позволяю­щих объяснить механизмы явления., - его структуру, факторы возникновения и динамики, зависимости меж­ду различными параметрами-характеристиками, показа­тели к критерии оптимального или нормативного со­стояния социально-психологических характеристик);

- прогнозировать (построение психологом динамиче­ских моделей перспективного состояния коллектива, его деятельности и взаимоотношений при тех или иных ус­ловиях управления);

- давать практико-методические рекомендации (система обоснованных предложений организационно-управленческого характера);

- иметь навыки практического воздействия на пара­метры группы, что предполагает:

- учет результатов анализа психологического явления в управляющем воздействии (в процессе общения с руководителями и членами коллективов, в построении коррекционно-формирующих программ, в процессе психологического консультирования);

- коррекцию развития (система компетентных профес­сиональных действий организационно-управленческого, психолого-педагогического, психотерапевтического пла­на, осуществляемого как самим психологом, так и дру­гими управленцами по его рекомендациям по отноше­нию к отклонениям в поведении отдельных людей и коллектива в целом);

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6