- направленное формирование (организация мероприя­тий морально-психологической подготовки к деятель­ности, социально-психологический тренинг общения);

- содействие саморазвитию (квалифицированное психологическое консультирование руководителя и отдельных работников в случае их обращения за советом, помощью, а также в текущем психологическом просвещении и образовании членов коллектива).

2) Специализированный тренинг и супервизии:

Огромный спрос на психологические консультативные услуги приводит к увеличению как количества, так и разнообразия всевозможных техник и технологий психологической помощи. Любое психологическое консультирование предполагает супервизию, но сейчас признается и значимость супервизии как таковой. Для студентов психологических специальностей важно знать и понимать предмет и задачи супервизии, ее прикладные основы, а также организацию, содержание и методику специализированных тренингов и супервизии.

Главная цель учебной дисциплины «Специализированный тренинг и супервизии» заключается в формировании у студентов психологических специальностей готовности стать консультантами для супервизируемых.

Основные задачи учебной дисциплины:

¾  изучить общие основы супервизии;

¾  научить студентов проводить специализированные тренинги и супервизорские сессии;

¾  раскрыть индивидуальный, групповой и организационный аспекты супервизии.

Специализация «Психологическое консультирование»

1) Методы групповой и индивидуальной психотерапии:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учебная дисциплина «Методы групповой и индивидуальной психотерапии» знакомит студентов с практической работой по индивидуальной и групповой психотерапии, поддержанию, восстановлению оптимального психического здоровья населения в различных условиях жизнедеятельности и использованию знаний, навыков, умений в практической деятельности.

Главная цель изучения данной учебной дисциплины заключается в овладении теорией и практикой основных форм психотерапевтического воздействия, которые базируются на знании основ индивидуальной и групповой психотерапии.

Основные задачи, которые решаются в ходе преподавания учебной дисциплины:

- раскрытие специфики групповой и индивидуальной психотерапии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее категориального аппарата: содержания учебной дисциплины, цели, объекта и предмета, основных задач и методов;

- выявление системы взглядов и концептуальных позиций групповой и индивидуальной психотерапии с целью формирования психотерапевтического мировоззрения;

- изучение процесса индивидуальной и групповой психотерапии;

- знание организации, содержания я методики проведения психотерапевтического воздействия, овладение элементарными навыками психологической помощи.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о методах индивидуальной и групповой психотерапии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, категориях;

знать психологическую структуру индивидуальной и групповой психотерапии, ее динамику, природу, закономерности и тенденции, типологию подходов и их характеристику, сущность и содержание процессов психологической помощи;

уметь использовать знания по основам индивидуальной и групповой психотерапии в интересах диагностической, профилактической и коррекционной работы с клиентами.

2) Психология самопомощи:

Изучение курса «Психология самопомощи» предполагает ознакомление студентов с теорией и практикой искусства осознания и овладения собственными мыслями, чувствами и поведением.

Важнейшей задачей психолога-консультанта является обучение нуждающихся практическим методам восстановления состояния нормальной здоровой жизнедеятельности и осознания ими смысла собственного бытия.

Основные задачи, которые решаются в ходе преподавания учебной дисциплины: понимание психологических особенностей и закономерностей формирования основных психических состояний человека; психологических механизмов коррекции и самокоррекции психических состояний с целью устранения деструктивных состояний и целенаправленного формирования позитивных продуктивных состояний; овладение приемами самоуправления жизненными ресурсами, уровнем работоспособности и творческих возможностей; выработка необходимых навыков психогигиены, рациональных привычек, свойств личности, черт характера; рациональная постановка и разумное обоснование жизненных целей (ближайших и перспективных), выбор приемлемых путей их достижения; осознание прямого влияния духовно-нравственного облика на устойчивость нервно-психической сферы и состояния здоровья человека; определение актуального состояния собственных духовно-нравственных и физических сил; осознание смысла личностного и общественного бытия, четкая и осознанная духовно-нравственная ориентация деятельностной жизненной позиции.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о методах психологии самопомощи как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, категориях; знать структуру психологии самопомощи, ее динамику, природу, закономерности и тенденции, типологию подходов и их характеристику, сущность и содержание процессов психологии самопомощи;

уметь использовать знания по основам психологии самопомощи в интересах диагностической, профилактической и коррекционной работы с клиентами;

иметь навыки оказания клиентам психологической помощи, профилактики и коррекции состояния человека, самопомощи в различных жизненных ситуациях.

3) Коррекционная педагогика:

Решение задач познавательного развития, обеспечения полноценного личностного развития, подготовки к предстоящему школьному обучению детей дошкольного возраста, решение задач начальной общеобразовательной подготовки детей, имеющих проблемы в развитии, невозможно без активного участия психологов общего профиля. Все это определяет необходимость соответствующей теоретической и практической подготовки психологов к работе с детьми с отклонениями в развитии, к участию в той коррекционной работе, которую проводят педагоги-дефектологи и психологи в специальных образовательных учреждениях и коррекционных классах и группах (в образовательных учреждениях общего типа).

Цели и задачи изучения курса:

Овладение студентами знаниями и практическими навыками выявления нарушений развития, по проблеме адаптации детей с нарушениями развития к условиям пребывания в образовательных учреждениях общего типа и в специальной школе; знакомство студентов с содержанием и основными методами специально-психологического и психолого-педагогического обследования детей, овладение некоторыми приемами психолого-педагогической коррекции отклонений в развитии – составляют главные цели изучения курса «Коррекционная педагогика».

Исходя из этого, к основным задачам курса относятся следующие:

- Обеспечение необходимой теоретической подготовки студентов по проблемам коррекционной педагогики, касающимся целей и задач психологической коррекции и коррекционного обучения, закономерностей аномального (отклоняющегося) развития, психолого-педагогического изучения и диагностики основных видов нарушений развития у детей и подростков, своеобразия психического и познавательного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их обучения и воспитания.

- Овладение доступными приемами специального психологического и психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии с учетом особенностей отмечаемых нарушений развития.

- Усвоение теоретического и практического материала по вопросам отбора детей в специальные (коррекционные) учреждения, знакомство с показаниями для направления детей с проблемами в развитии к специалистам медицинского и педагогического профиля (психоневрологу, отоларингологу, офтальмологу, ортопеду, сурдологу, логопеду, сурдопедагогу и др.).

- Изучение основных психофизических и личностных особенностей детей с различными отклонениями в развитии, в том числе детей, имеющих нерезко выраженные нарушения, в целях практического решения вопросов адаптации этих детей к условиям пребывания в общеобразовательной школе общего типа, осуществления индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания.

- Знакомство студентов с организацией и основными направлениями работы специальных (коррекционных) детских образовательных, а также консультационно-диагностических учреждений (центр диагностики и консультирования, психолого-медико-педагогическая комиссия и ПМПк /консилиум/ др.) на основе проведения практических занятий в этих учреждениях.

- Ознакомление студентов с некоторыми, наиболее важными вопросами обучения и воспитания детей старшего дошкольного и школьного возраста, имеющих отклонения в развитии, в целях практического осуществления взаимосвязи в работе педагогов-дефектологов, педагогов и психологов общего профиля при реализации задач коррекционного обучения и воспитания.

- Знакомство студентов с организацией и основными направлениями коррекционной педагогической работы с учащимися, испытывающими стойкие трудности в обучении, в условиях учреждений общего образования (массовая общеобразовательная школа и ДОУ);

- Овладение некоторыми методическими приемами коррекционной педагогической и психологической работы с детьми, имеющими трудности в обучении, с учетом особенностей отмечаемых нарушений развития;

- Подготовка психологов к проведению систематической работы по пропаганде дефектологических знаний среди родителей и персонала детских образовательных учреждений.

4) Психологическое консультирование:

Программа курса ориентирует будущего специалиста на педагогический, научно-методический, воспитательный и управленческий виды деятельности. Ее изучение способствует решению задач профессиональной деятельности. Основные задачи, решаемые в ходе преподавания:

·  изучить основные виды и принципы психологического консультирования с уточнением проблем, с которыми столкнулся клиент;

·  познакомить будущих психологов с организацией работы психологической консультации, основными формами и методами проведения консультирования, информирования клиента о сути возникшей у него проблемы, о реальной степени ее серьезности;

·  уяснить общие вопросы организации работы психологической консультации, структурирования процесса психологического консультирования, технологии изучения психологом-консультантом личности клиента с целью определения возможности самостоятельно справиться с возникшей у него проблемой;

·  привить навыки тестирования и техники в практике психологического консультирования, четкого формулирования советов и рекомендаций клиенту по поводу наилучшего решения его проблемы;

·  оказать текущую помощь клиенту в виде дополнительных практических советов, предлагаемых в то время, когда он уже приступил к решению своей проблемы;

·  познакомить студентов с интервью как основным методом психологического консультирования при первой встрече с клиентом, оценке его проблем, оказании помощи в выработке и принятии решения, а также изучить специфику и особенности интимно-личностного, семейного, психолого-педагогического, делового и телефонного консультирования;

·  повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к передаче психологом-консультантом клиенту элементарных, жизненно необходимых психологических знаний и умений, освоение которых возможно без специальной психологической подготовки.

Студент, изучивший дисциплину, обязан:

знать теоретические и методологические основы психологического консультирования клиентов, его сущность, цель, задачи, основные принципы; динамику психологической консультации и структуру его процесса; мотивы обращения клиентов за психологической помощью и структуру личностных трудностей; роль и место консультирования в деятельности практического психолога; главные теоретические направления психологического консультирования; сферы применения психологического консультирования; закономерность применения основных консультативных методов и приемов;

уметь правильно и адекватно ориентироваться в основных направлениях психологического консультирования, методах, приемах и техниках; использовать основные методы, приемы и техники психологического консультирования; определять основные личностные трудности клиентов и необходимость оказания им психологической помощи методом психологического консультирования, проводить интервью как основной метод психологического консультирования;

иметь навыки определения перспективных подходов к организации и осуществлению психологической помощи клиентам методом психологического консультирования, методами диагностики личностных трудностей клиентов, эффективными приемами и способами психологического воздействия на клиентов в процессе психологической консультации и основными правилами взаимодействия, а также применения полученных при изучении курса знаний в практической деятельности.

5) Психическое здоровье личности:

Курс «Психическое здоровье личности» обеспечивает последовательное изучение студентами данной проблемы как в теоретическом, так и в практическом плане, представляет собой дисциплину, формирующую у студентов профессиональные знания о психическом здоровье личности, критериях нормы и патологии, условиях и факторах сохранения психического здоровья, этиологических факторах возникновения нарушений в психическом здоровье, различных его аспектах – возрастных, гендерных, профессиональных и т. д.

Основными задачами курса являются ознакомление студентов с различными аспектами, связанными с психическим здоровьем развивающейся личности, понимание их значимости для эффективной профессиональной деятельности; формирование у студентов умения анализировать явления и процессы, влияющие на психическое здоровье личности; привитие студентам навыков компетентного управления явлениями и процессами, связанными с психическим здоровьем личности.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

иметь представление о психическом здоровье личности, понятиях нормы и патологии, основных направлениях охраны психического здоровья, моделях и концепциях психического здоровья;

знать основные понятия по курсу: здоровье как системный феномен, критерии психического здоровья, этиологические факторы нарушений психического здоровья, защитные факторы; вопросы психологического обеспечения профессионального здоровья и долголетия человека;

уметь применять современные методы исследования психического здоровья личности применительно к прикладным проблемам, возникающих в различных сферах современной жизни;

владеть навыками, позволяющими решать практические проблемы, касающиеся диагностики, профилактики и коррекции психического здоровья личности.

6) Психология семьи и семейная терапия:

В настоящее время возрастает роль относительно самостоятельной отрасли психологического знания – психологии семьи и семейной терапии, которая изучает общие основы психологии семьи, психологию семейного воспитания, теоретические модели психологического консультирования семьи, методы диагностики и психотерапии семейных отношений.

Главная цель учебной дисциплины «Психология семьи и семейная терапия» заключается в формировании у студентов психологических специальностей готовности стать организаторами и консультантами по семейному воспитанию.

Основные задачи учебной дисциплины:

·  изучить общие основы семейного воспитания;

·  обосновать теоретические модели психологического консультирования семьи;

·  раскрыть стили семейного воспитания;

·  научить проводить психологическое консультирование семьи на различных этапах ее формирования и развития;

·  обосновать методы диагностики и коррекции семейных отношений.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление:

-  об истории развития основных подходов к пониманию психологии семейных отношений;

-  об опыте психологической работы с современными семьями;

-  о проблематике феномена семьи, основных семейных проблемах и системе семейной психологической помощи;

знать:

-  научные основы семейной терапии;

-  основные понятия психологии семьи и семейной терапии;

-  сущность, цель, задачи, основные принципы семейной терапии;

-  семейные проблемы различных категорий специалистов и особенности их диагностики;

-  мотивы обращения различных категорий специалистов и членов их семей за психологической консультацией;

уметь:

-  определять основные семейные проблемы и необходимость оказания членам семей психологической помощи;

-  оказывать психологическую помощь семьям, проводить психологическое обучение методам самопомощи и совместной помощи;

владеть:

-  перспективными подходами к организации и осуществлению специализированной психологической помощи семьям;

-  методами, эффективными приемами и способами семейной терапии в преодолении семейных трудностей;

-  методами и способами психологического воздействия на членов семей в процессе психологической консультации и основными правилами взаимодействия с ними.

7) Психология групп и межгрупповых отношений:

Знания и навыки, приобретаемые в ходе освоения теоретических и практических основ данного курса, позволяют значительно расширить и углубить систему профессиональных знаний студентов, сформировать у них более адекватное представление о психологической природе и истоках многих явлений индивидуального и социального бытия.

Цель курса — передача студентам системы социально-психологического знания в области психологии групп и межгрупповых отношений в его общетеоретических, прикладных и научно-практических аспектах.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

- ознакомить студентов с миром социальной реальности, природой и феноменологией ролевых и межличностных отношений, особенностями внутри - и межгрупповых взаимодействий;

- расширить и углубить имеющиеся у студентов научные представления о природе социальной составляющей человеческой личности;

- показать значение и возможности психологии в области решения различных прикладных исследовательских и практических задач (связанных, прежде всего, с социальной практикой);

- познакомить студентов с принципами исследования психологии отношений, обучить наиболее значимым приемам исследовательской работы;

- сформировать у слушателей навыки планирования и реализации различных видов активного социально-психологического обучения;

- повысить социально-психологическую культуру студентов, создать в рамках курса условия для формирования у них навыков эффективного общения, конструктивного разрешения конфликтов, развития социально-психологической наблюдательности и эмпатийности;

- сформировать у студентов навыки продуктивной работы с социально-психологическими понятиями, помочь им освоить важную для профессионального роста научную терминологию.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о психологии групп и межгрупповых отношений как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее предмете изучения, основных категориях и методах исследования;

знать психологические закономерности и противоречия групповых и межгрупповых отношений, социально-психологические феномены, возникающие в процессе межличностных и межгрупповых отношений;

уметь использовать знания о психологии групп и межгрупповых отношений в интересах повышения эффективности совместной деятельности, оптимизации межличностных и межгрупповых отношений, предупреждения и конструктивного разрешения межличностных конфликтов;

иметь навыки оказания эффективного психологического воздействия на персонал организации, развития у сотрудников культуры межличностного и межгруппового взаимодействия, профессионально значимых коммуникативных качеств.

8) Психология стресса:

Курс «Психология стресса» представляет собой учебную дисцип­лину, включающую знания о психологической сущности стресса, его видах и особенностях динамики, влиянии стресса на жизнь человека, методах психической саморегуляции стресса.

Цель изучения курса «Психология стресса» – ознако­мить студентов с современными концепциями стресса, его влиянием на здоровье человека и причинами возникно­вения стресса; познакомить студентов с немедленными и отдаленными последствиями стрессогенных событий, психологическими методами его диагностики и коррекции и техниками оказания психологической помощи.

После завершения курса обучения студент обязан:

- иметь представление о современных концепциях
стресса, истории их развития, методологии и методах иссле­дования стрессовых состояний;

- знать структуру, функции стресса, закономерности его возникновения, влияние стресса на деятельность и жизнь человека;

- уметь использовать знания, полученные в процессе
изучения курса, в интересах профессиональной деятельности психолога, а также для оценки своего психического состоя­ния;

- иметь навыки диагностики и регуляции стресса у себя и лиц, обращающихся за психологической помощью.

9) Организация психологической службы:

Изучение дисциплины предполагает формирование у будущих психологов правильных представлений о специфике функционирования структур психологической службы по избранным направлениям деятельности, а также умений и навыков взаимодействия с другими специалистами при оказании психологических услуг населению.

Главная цель учебной программы «Организация психологической службы» заключается в формировании у начинающих психологов знаний и умений собственно психологической работы с людьми в комплексе с организацией этого процесса в масштабах предприятия или отрасли на базе соблюдения соответствующих этических и технологических принципов.

Основные задачи, решаемые в ходе преподавания дисциплины: обучение студентов самостоятельности в принятии управленческо-психологических решений на основе реально существующего опыта функционирования психологических служб; формирование первичных навыков разработки Положений о психологической службе, планирование психологических мероприятий по целям и конкретным задачам психологического обеспечения, определения своих функциональных обязанностей с учетом вида деятельности и характера взаимоотношений в группе; получение объективных представлений о принципах и методах работы в специфических условиях деятельности силовых структур государства, а также в системе образования, исправительно-трудовых учреждений и центрах социально-психологической реабилитации инвалидов; формирование устойчивых практических навыков организации и проведения психологических мероприятий в интересах человека и его деятельности.

По завершении курса обучения студент обязан: иметь представление об основах содержания и особенностях организации психологической работы в учреждениях и организациях различного профиля; знать принципы, методы и формы организации психологических мероприятий, планирования, контроля и обобщения опыта психологической работы; уметь работать в тесном контакте со специалистами-смежниками и соблюдать этические нормы взаимодействия; иметь навыки учебно-методической, просветительской и организационно-управ­ленческой работы на различных уровнях и этапах осуществления психологических мероприятий.

10) Психология отклоняющегося поведения:

В настоящее время возрастает роль относительно самостоятельной отрасли психологического знания – превентивной психологии, которая изучает тенденции и закономерности отклоняющегося поведения. Для студентов психологических специальностей важно знать и понимать предмет и задачи превентивной психологии, ее теоретические и прикладные основы, а также организацию, содержание и методику профилактической и коррекционной деятельности различных категорий психологов с трудными девиантами.

Главная цель учебной дисциплины «Психология отклоняющегося поведения» заключается в формировании у студентов психологических специальностей гуманитарного факультета МГЭИ готовности стать руководителями, организаторами и консультантами по проблемам предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у различных категорий людей.

Основными задачами, решаемыми в ходе преподавания учебной дисциплины, являются:

·  раскрытие специфики превентивной психологии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных историко-психологических предпосылок и понятийно-категориального аппарата: сущности и содержания учебной дисциплины, цели, объекта и предмета, основных задач, методов научного исследования, связей с другими составными частями психологии;

·  обоснование структуры процесса психологической профилактики и коррекции; характеристика его сущности, содержания, цели, задач, функций, закономерностей, противоречий, объекта, субъекта, принципов, методов, средств, форм, видов деятельности, результатов данного процесса;

·  знание и умение выявлять основные социально-экономические, политические, духовные, педагогические, психологические и физиологические причины отклоняющегося поведения у молодежи, обосновывать его природу и закономерности в социально-педагогической среде;

·  разработка типологии трудных девиантов и умение давать характеристику педагогически запущенным, трудновоспитуемым и социально запущенным воспитанникам по определенной системе критериев и показателей;

·  знание организации, содержания и методики психологической диагностики отклоняющегося поведения, умение самим проводить и готовить к диагностированию отклонений в поведении молодых людей различные категории специалистов;

·  умение применять в профилактической и коррекционной деятельности основные методы, приемы, средства и формы предупреждения и преодоления различных отклонений в поведении девиантов;

·  знание специфики превентивной деятельности по предупреждению и преодолению различных видов отклоняющегося поведения у молодежи: неуспеваемости, уходов из школы, бродяжничества, алкоголизма, токсикомании, наркомании и др., умение проводить профилактическую и коррекционную работу с такими девиантами.

По завершении курса обучения студент обязан:

– иметь представление о превентивной психологии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, категориях, методах исследования;

– знать психологическую структуру отклоняющегося поведения личности, его природу, закономерности и тенденции, типологию девиантов и их характеристику, сущность и содержание процесса профилактики и коррекции отклоняющегося поведения;

– уметь использовать знания по основам превентивной психологии в интересах диагностической, профилактической и коррекционной работы с девиантами, применять методы, приемы, средства и формы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения;

– иметь навыки предупреждения и преодоления различных видов отклоняющегося поведения, а также его диагностирования и прогнозирования в современных условиях.

11) Психология управления:

В основу учебного курса положен личностно-социально-деятельностный подход, дающий возможность раскрыть основные элементы системы управления в их единстве, взаимосвязи и взаимозависимости. Этот подход позволяет рассмотреть деятельность руководителей и исполнителей не как функционеров, а как людей со своими сильными и слабыми сторонами, входящими в формальные и неформальные объединения и строящие в них свои профессиональные и личностные отношения.

Главная цель учебной дисциплины «Психология управления» заключается в формировании у студентов психологических специальностей готовности стать руководителями, организаторами и консультантами управленческой деятельности.

Основные задачи учебной дисциплины:

- раскрыть общетеоретические основы психологии управления;

- познакомить будущих психологов с основными психологическими законами управления; раскрыть психологические критерии и методы эффективного управления;

- показать психологию личности и деятельности руководителя; сформировать навыки выявления индивидуально-психологических интеллектуальных особенностей руководителя;

- обосновать психологическую характеристику руководящего коллектива, психологические требования к менеджеру по персоналу, психологические проблемы стиля руководства, стили лидерства и управления в организации;

- познакомить студентов с приемами изучения трудового коллектива как объекта управленческой деятельности, раскрыть некоторые пути совершенствования взаимодействия руководителя с подчиненными при реализации управленческих функций;

- повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе по диагностике персонала;

- обосновать работу по изучению руководителем психологических особенностей подчиненных, психологические проблемы в звене «руководитель – подчиненный», взаимодействие руководителя с подчиненными в различных организационных структурах;

- раскрыть психологическую сущность взаимодействия руководителя с подчиненными при реализации управленческих решений;

- познакомить студентов с технологией проведения деловой беседы, дискуссии, психологического воздействия.

По завершении курса обучения студент обязан:

- иметь представление о психологии управления как относительно самостоятельной отрасли практической психологии, психологической сущности управления, предмете и методах современной психологии управления, психологических законах управления, стилях лидерства и управления в организации;

- знать психологические законы управления персоналом, закономерности и противоречия профессиональной деятельности менеджера, психологические требования к менеджеру по персоналу, психологию личности и деятельности руководителя, психологические особенности личности и деятельности подчиненных, индивидуально-типологические качества и социально-психологические феномены поведения личности в группе, условия эффективной групповой деятельности;

- уметь использовать знания по психологии управления в интересах руководства трудовыми коллективами, психологической диагностики персонала, организации изучения профессиональной и психологической пригодности к профессии, формирования персонала организации и поддержания его работоспособности, подбора кандидатов в резерв выдвижения на руководящие должности;

- иметь навыки диагностики персонала, оказания эффективного психологического воздействия на персонал организации, развития у сотрудников культуры управленческого общения и необходимых профессиональных качеств, выработки и принятия управленческих решений, проведения деловых бесед, дискуссий, переговоров.

12) Защитные механизмы личности:

Учебная дисциплина «Защитные механизмы личности» является дисциплиной, аккумулирующей знания по учебным предметам, изученным на предыдущих курсах профессиональной подготовки. Содержание программы предусматривает изучение истории появления и развития проблемы защитных механизмов личности в теориях и концепциях психологии, исследование особенностей рассмотрения ЗМЛ в авторских позициях.

После изучения учебной дисциплины «Защитные механизмы личности» студенты должны знать:

- основные категории (психологическая защита, механизмы психологической защиты, самоценность личности, самодостаточность, идентификация и т. д.);

- характеристику основных концепций и теорий по психологической защите;

- анализ принципов, методов, приемов, форм работы психолога-консультанта по работе с деструктивными психологическими защитами.

Студенты должны уметь:

- проводить самостоятельных анализ основных теорий и концепций по выделению психологических защит, определению их характеристик;

- моделировать элементы консультативной работы с клиентами по выявлению и коррекции деструктивного поведения и деструктивных психологических защит.

Специализация «Социальная психология»:

1) Методы социально-психологического исследования коллектива:

В настоящее время одним из актуальных направле­ний развития социальной психологии выступают много­сторонние исследования коллектива как малой группы. В этой связи возникают научно-практические задачи ди­агностики широкого круга социально-психологических феноменов, определяющих развитие внутри - и межгруп­пового взаимодействия.

Главная цель учебной дисциплины «Методы соци­ально-психологического исследования коллектива» за­ключается в формировании у студентов готовности стать организаторами проведения социально-психологических исследований в различных коллективах.

Основные задачи учебной дисциплины: изучить об­щие основы методов социально-психологического иссле­дования; обосновать процедурные стадии исследования; доказать необходимость применения конкретной мето­дики в соответствии со сложившимися условиями; нау­читься проводить социально-психологическое исследова­ние; научиться обобщать результаты и делать выводы, формулировать практические рекомендации.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление об истории развития основных подходов к социально-психологическому исследованию коллекти­ва; о специфике проводимых социально-психологичес­ких исследований коллектива; об этических стандартах работы психологов при подготовке, проведении и интер­претации результатов исследования;

знать современные методы социально-психологических исследований кол­лектива; причины искажения эмпирических данных; порядок организации и проведения квазиэксперимен­тальных исследований; содержание основных процедур контент-анализа, тестирования, опроса, социометрии, групповой оценки личности и т. д.;

уметь определять объект, предмет, цели, задачи и формулировать гипотезу исследования; составить план проведения исследования; правильно организовать исследование и интерпретиро­вать полученные результаты;

владеть перспективными подходами к организации и осуществлению научно-практических исследований коллектива; методами, эф­фективными приемами и способами работы психолога при проведении исследований.

2) Психология деловых встреч, переговоров:

Курс «Психология деловых встреч, переговоров» представляет собой дисциплину, формирующую у студентов профессиональные знания о сущности, закономерностях и методах эффективной организации и проведения делового общения в ходе переговоров, а также умения и навыки психологического воздействия на партнеров в ходе переговорного процесса.

Главная цель учебной дисциплины заключается в формировании у студентов психологических специальностей готовности вести деловые переговоры в роли руководителей.

Основные задачи учебной дисциплины: раскрыть общетеоретические основы сущности и содержания психологии деловых встреч, переговоров; ознакомить будущих психологов с основными психологическими аспектами переговорного процесса; раскрыть психологические приемы успешности переговоров; показать перцептивную, коммуникативную и интерактивную стороны общения в ходе переговоров, сформировать навыки понимания партнеров и самооценки в ходе делового общения; обосновать психологическую характеристику техники и тактики аргументирования в ходе деловых встреч, национально-психологические особенности стиля проведения деловых встреч, переговоров; ознакомить студентов с приемами выбора стиля общения в ходе деловых встреч; повысить теоретическую и практическую подготовку студентов по невербальным средствам выражения и их учету в ходе переговоров, кинесические и проксемические особенности невербального общения в ходе переговоров, визуальный контакт, психологические и паралингвистические особенности невербального общения в ходе деловых встреч; обосновать психологические особенности споров, дискуссий, полемики в ходе деловых встреч, психологические проблемы убеждения в споре; раскрыть психологическую сущность взаимодействия партнеров в ходе деловых встреч, сформировать у студентов навыки определения стратегии дискуссионного поведения и умения вести деловое обсуждение значимых проблем.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6