Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 1 )

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Северо-Кавказский филиал

УТВЕРЖДАЮ

Директор СКФ МГЭИ

« 10 » июня 2011 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность

030301.65 Психология

Квалификация

Психолог. Преподаватель психологии

Форма обучения – очная, заочная

Нормативный срок освоения программы – 5 лет (по очной форме обучения)

Минеральные Воды 2011

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 Цель ООП

Цель основной образовательной программы – подготовить квалифицированного выпускника по специальности 030по ГОС) – Психология. Специальность утверждена приказом Государственного комитета Российской федерации по высшему образованию от 5 марта 1994 года № 000. Нормативная длительность обучения по специальности по очной форме обучения по специальности по очной форме обучения – 5 лет. Основная квалификация – «Психолог. Преподаватель психологии».

Цели образования можно условно подразделить на цели личностного развития, цели социализации личности и цели ее самореализации и индивидуализации, что нашло отражение во Всемирной декларации о высшем образовании, а также в концептуальной модели элитного специалиста XXI века. Кроме того, в законе РФ “О высшем и послевузовском профессиональном образовании” статье 8 определено, что одной из основных задач высшего учебного заведения является “удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования”. Данный подход реализуется в ООП в виде обучающих, воспитывающих и развивающих целях.

Обучающие цели ООП связаны с подготовкой квалифицированного специалиста психолога, который должен:

-  осознать личностную и социальную значимость своей профессии: обладает целостным представлением об образовании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансляцию) культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности;

-  обладать научно-гуманистическим мировоззрением, знать основные закономерности развития природы и общества;

-  владеть системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;

-  знать историю и современные тенденции развития мировой психологической науки;

-  владеть системой знаний о человеке как субъекте психической деятельности, источниках его активности, о закономерностях освоения и переработки информации, сознании и самосознании, эмоциональных состояниях, индивидуальных и возрастных особенностях;

-  владеть знаниями о закономерностях психического развития ребенка, основных возрастных новообразованиях, условиях, обеспечивающих личностный рост;

-  владеть знаниями об особенностях и причинах нарушения психики, девиантного поведения, отклонений в психическом развитии;

-  иметь системное представление о деятельности психолога в образовательных учреждениях; знать приемы и технику психологического консультирования, уметь использовать их в своей профессиональной деятельности; владеть умениями профилактической, терапевтической, диагностической и коррекционной работы;

-  владеть способами профессиональной и личностной рефлексии, самоизменения и организации творческой деятельности человека.

Воспитывающие цели ООП связаны с подготовкой квалифицированного специалиста психолога, преподавателя психологии, который должен:

-  усвоить этические нормы работы психолога в области психодиагностики, консультирования и коррекции;

-  владеть методами психологического просвещения субъектов социального пространства;

-  владеть знаниями в области профессионализации самоопределения личности;

-  знать проблемы формирования и функционирования семьи, основные проблемы семейной жизни;

-  знать закономерности управления педагогическими системами, способы анализа проектирования их развития, владеть приемами управленческого консультирования;

-  владеть знаниями о закономерностях общения, социально-психологических феноменах группы и общества, путях социализации личности;

-  владеть методами и приемами активного социально-психологического обучения, обладать развитыми коммуникативными умениями;

-  знать структуру образовательных и социальных учреждений, психолого-педагогические основы управления ими, организацию и формы деятельности психологической службы в системе данных учреждений;

-  осознавать здоровье как ценность; владеть знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности.

Развивающие цели ООП связаны с подготовкой квалифицированного специалиста психолога, преподавателя психологии, который должен:

-  владеть системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества;

-  знать формы и методы научного познания и их эволюцию, владеть различными способами познания и освоения окружающего мира; понимать роль науки в развитии общества;

-  способен в условиях развития науки и изменяющийся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы;

-  обладать организационно-деятельностными умениями, умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации;

-  способен к проектной деятельности на основе системного подхода;

-  знать историю и тенденции развития психолого-педагогических концепций, современные психолого-педагогические технологии;

-  психологически и научно-методически подготовлен к работе в поли - и междисциплинарных областях знаний.

2 Области профессиональной деятельности выпускника

В целом, выпускник, овладевший ООП, по специальности 030по ГОС) Психология, квалификация – психолог, преподаватель психологии должен отвечать требованиям, представленным в концептуальной модели специалиста XXI века.

Деятельность выпускника по специальности «Психология» направлена на психологическое обеспечение образовательного процесса, психологическую реабилитацию детей и взрослых.

3 Объекты профессиональной деятельности

Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне.

4 Виды и задачи профессиональной деятельности

Специалист в области психологии должен быть готов для профессиональной деятельности в сферах:

диагностической и коррекционной;

экспертной и консультативной;

учебно-воспитательной;

научно-исследовательской;

культурно-просветительной.

В соответствии с видами профессиональной деятельности специалист должен решать следующие профессиональные задачи:

В практической деятельности - анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья;

предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а так же профессиональных рисков в различных видах деятельности;

выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;

распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;

формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.

В научно-исследовательской деятельности - участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;

изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

применение стандартизованных методик;

обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

В педагогической деятельности – преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины в высших учебных заведениях;

сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;

участие в проведении тестирования по итогам обучения;

участие в учебно-методической работе в сфере высшего образования;

пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

В организационно-управленческой деятельности – описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах;

выявление, проблем, затрудняющих функционирование организации;

проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации;

использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

5 Квалификационные требования

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению.

6 Требования к уровню подготовки абитуриента:

Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования или высшего профессионального образования.

Абитуриент должен владеть основными знаниями по дисциплинам: Биология, Русский язык, Математика; владеть информационными технологиями, знать иностранные языки, обладать творческими способностями.

7 Требования к профессиональной подготовке выпускника

Специалист должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации:

1)  на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

2)  участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

3)  владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

8 Возможность продолжения образования.

Психолог (специалист), освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 030301 Психология, подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

9 Обоснование выбранных специализаций

Необходимость обучения студентов по специальности «Психология» обусловлена возросшей в последнее десятилетие потребностью общества в специалистах, обладающих основательными знаниями основных – классических и современных – фундаментальных проблем теоретической и практической психологии.

Активное развитие в нашей стране таких научных и практически значимых приоритетных направлений современной психологии и подготовка в университете соответствующих специалистов, осуществляющих первичную профилактику как систему общегосударственных мер по укреплению здоровья населения, повышающих роль психологии в разработке психологических основ пропаганды внедрения здорового образа жизни, в преодолении безответственности за свое здоровье, в формировании культуры психического здоровья.

Специализации «Психологическое консультирование» и «Социальная психология» позволяют сформировать и развить у студентов готовность и способность работать не только «по интересам», но и «по запросу», что является важнейшим условием успешной адаптации нашего выпускника в различных сферах практики (народное хозяйство, образование, здравоохранение, социальная защита, менеджмент, управление, новые информационные технологии и др.).

10 Перечень дисциплин национально-регионального компонента, дисциплин по выбору (по циклам), дисциплин специализаций, факультативных дисциплин и обоснование их введения в учебный план, практики (дается краткая характеристика по всем указанным дисциплинам и практикам)

Дисциплины, входящие в национально-региональный компонент:

ГСЭ. Р.ОО:

1) Логика:

Одним из важнейших факторов гуманитаризации высшего образования является формирование логической культуры у будущих специалистов. Она вырабатывается в процессе познания студентами логических форм мыш­ления, при усвоении ими рациональных методов и при­емов доказательного рассуждения. Эффективным ком­понентом такой подготовки служит глубокое и последо­вательное изучение курса «Логика». Понимание значе­ния логики для современного специалиста является серьезным субъективным фактором повышения эффективности его профессиональной деятельности, условием сознательного развития и совершенствования способности к творчеству и правильному мышлению.

Цель преподавания курса «Логика»:

- сформировать у обучаемых понимание форм и за­конов логического мышления, вооружить их методоло­гией формально-логического решения наиболее типич­ных профессиональных проблем;

- научить будущих специалистов осоз­нанно пользоваться исходными принципами логически правильного мышления, привить им навыки формиро­вания стройной и убедительной мысли, обеспечивать надежный самоконтроль в ходе рассуждения;

- сформировать у обучаемых научные логические основы, усиливающие их мировоззренческую позицию и направленные на эффективное решение задач, выдви­гаемых профессиональной теорией и практикой;

- обучить будущих специалистов умению предви­деть события и лучшим способом планировать свою деятельность, видеть «логику вещей», вести дискуссию и полемику.

Изучив курс «Логика», студенты должны:

знать: логическую характеристику основных форм абстрактного мышления: понятий, суждений и умозаключений; соотношение логики и языка права; сущность и содержание основных формально-логических законов, условия их соблюдения в ходе осмысления явлений и процессов социальной действительности; информацию о формах развития научного знания: проблеме, гипотезе, теории; логику вопросов и ответов;

уметь: логично, обоснованно и творчески применять основные положения формальной логики в мыслительном и познавательном процессе, делать из этого анализа правильные выводы и обобщения; в письменной и устной речи соблюдать требования основных формально-логических законов, владеть вопросно-ответными ситуациями; решать логические задачи и выполнять упражнения, моделирующие возможные ситуации будущей практической деятельности; логически грамотно определять, классифицировать и осмысливать сложные процессы социального развития Российской Федерации; аргументированно отстаивать свою точку зрения, делать логически обоснованные выводы;

иметь представление: об истории возникновения и этапах развития логики; сущности, содержании и специфике логики как науки; о современном развитии формально-логического знания; о логических основах аргументационного процесса.

2) Этика:

Задачи курса состоят в том, чтобы на основе комплексного подхода при анализе изменений, происходящих в сфере общественного развития, дать студентам системное научно-практическое представление о морально-этической стороне жизни общества, для чего потребуется:

- раскрыть объективный характер такой универсальной категории, как этическая сторона жизнедеятельности людей, уточнить ее роль при самосовершенствовании личности;

- разобраться в понимании этики как учения о морали;

- понять основные принципы морали;

-выявить условия существования этики, в том числе этики профессиональной;

- обобщить научные представления о моральных, культурных, религиозных и этических ценностях;

- обратиться к истории учений об этике;

- изучить наиболее общие категории этики;

- понять предназначение морали и права как форм нормативной регуляции поведения людей;

- выявить соотношение и взаимопроникновение таких фундаментальных явлений как власть, культура и мораль;

- усвоить основные понятия, принципы и формы деловой этики делового общения в области психологии;

- определить оценочные критерии и показатели социально-экономической эффективности влияния моральных и этических критериев;

- провести сравнительный анализ культурных, моральных и этических принципов, традиций и нравов народов зарубежных стран.

Изучив курс, студенты должны

- понимать цели, задачи и функции морали;

- определять основные категории морали и этики;

- выявлять и анализировать общественные ценности и ценностные ориентации личности.

3) Эстетика:

В настоящее время в исследовании психики большую роль играет психосемантическая парадигма, ориентированная на определение значений, личностных смыслов. Она обладает определенной значимостью для всего концептуального знания о человеке. Вместе с тем установлено, что язык имеет два плана: содержания и выражения. План выражения традиционно является предметом исследования эстетики, которая существует не только как наука о прекрасном, но также и как наука выражения. Существующие парадигмы в эстетике позволяют интерпретировать факт существования двух планов языка как проявление в организации психики глубинной оппозиции подсистем: «семантика» – «эстетика».

Цель и задачи курса:

• Изучить эстетику как чувственное познание окружающей действительности.

• Показать, что эстетика исследует ценностное отношение человека к действительности.

• Научить использовать категориальный аппарат в будущей профессиональной деятельности и определить место дисциплины в системе подготовки специалиста.

В результате освоения дисциплины «Эстетика» студент должен:

знать этапы становления эстетики как науки; фундаментальные понятия и принципы, составляющие основу эстетических и концепций; проблемы современного этапа развития эстетики;

должен уметь применять полученные знания при решении личностных, профессиональных и социальных проблем; приобрести опыт эстетического осмысления действительности и навыки достойного поведения.

владеть информацией о сущности эстетики, предмете её изучения, целях и задачах, об основных этических категориях

4) Экономика:

Главная цель учебной дисциплины – реализация социально-экономических аспектов основной образовательной программы и учебного плана высшего профессионального образования на уровне, который соответствует требованиям государственного стандарта и отвечает за подготовку специалистов гуманитарного направления.

Основные задачи, решаемые в ходе преподавания дисциплины:

· формирование у студентов экономического мышления и высокого уровня экономи­ческой культуры, понимания ра­ционального в хозяйственной жизни общества и условий оп­тимизации деятельности домохозяйств, фирм (предприятий) и национальной экономики;

· выработка навыков творческого анализа явлений и процессов экономической действительности;

· глубокое осмысление сути хозяй­ственных процессов, происходящих в современной рос­сийской и мировой экономике в условиях глобализации.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление об основных вопросах экономической теории и о современном этапе истории мировой и российской экономической мысли; о механизме функционирования предприятий (фирм) и национальной экономики в целом; закономерностях развития международных экономических отношений; о путях, методах и формах обеспечения сбалансированного социально-экономического развития страны, взаимодействия в этом процессе рыночного механизма саморегулирования и государства;

знать процесс формирования и современное состояние экономики как науки и ее важнейших разделов – микро - и макроэкономики; принципы поведения экономических агентов, особенности индивидуального и общественного воспроизводства; модели экономического развития; способы эффективной хозяйственной деятельности субъектов рыночной (смешанной) экономики; условия формирования равновесия национального рынка и механизм его обеспечения; формы проявления макроэкономической нестабильности и основные направления стабилизационной политики государства; методы регулирования национального хозяйства; пути достижения нового качества экономического роста в условиях глобализации;

уметь творчески применять полученные знания для обоснования стратегии и тактики деятельно­сти первичного хозяйственного звена; исследовать, вы­являть и обосновывать конкретные пути повышения экономической эффективности деятельности физических и юридических лиц, а также национальной экономики, в современных условиях; самостоятельно анализировать и оценивать состояние экономической конъюнктуры;

иметь навыки анализа равновесия в потреблении и производстве; ис­следования динамики производственных процессов в рамках первичного хозяйственного звена; разработки практических рекомендаций по совершенствованию дея­тельности фирм в краткосрочном и долгосрочном перио­дах; обоснования стратегии предприятия, функциони­рующего в условиях различных рыночных структур; моделирования различных рыночных ситуаций и расчета основных макроэкономических переменных.

ЕН. Р.ОО:

1) Дифференциальная психофизология

Дисциплина изучает индивидуальные психологические особенности человека, обусловленные психофизиологическими процессами.

Главная цель учебной дисциплины – формирование у начинающих психологов правильных представлений и теоретических знаний по проблемам дифференциальной психофизиологии, а также раскрытие возможностей этой дисциплины в практической области психолого-педагогического обучения, просвещения, профессионального отбора и подбора, психологического консультирования, коррекции и терапии.

Основными задачами учебной дисциплины являются: изучение концепции основных свойств нервной системы, теоретических и методических подходов к исследованию физиологических основ психологических явлений; формирование устойчивых представлений о сущности и содержании понятий дифференциальной психологии, исторических аспектах становления знания свойств нервной системы и в частности по типологии темперамента, специфике функционирования сенсорной системы и психомоторике, развитию способностей; содержательное наполнение основных направлений использования дифференциально психофизиологических знаний на практике в интересах развития личности и профессиональной деятельности.

По завершении курса обучения студент обязан:

ориентироваться в специфике отечественных и зарубежных теоретических и методических исследований дифференциально-психофизиологических проблем;

владеть основными понятиями и категориями методического арсенала дифференциальной психологии;

иметь представление о сущности темперамента, об основных свойствах нервной системы и типологических особенностях их проявления, способностей и одаренности;

на основе полученных знаний оценить эффективность тех или иных психофизиологических подходов, методов, приемов обеспечения эффективности развития личности и профессиональной деятельности;

иметь навыки учебно-методической, просветительской и психолого-педагогической деятельности в рамках дифференциально-психофизиологического знания.

2) Нейрофармакология:

В настоящее время возрастает роль относительно новой и самостоятельной отрасли психологического знания - нейрофармакологии, которая изучает механизмы действия различных фармакологических средств на нервную систему человека, а также особенности изменения психических функций при назначении лекарственных средств.

Целью преподавания дисциплины «Нейрофармакология» является формирование у студентов психологических специальностей умения разбираться в показаниях и противопоказаниях, механизмах терапевтического действия основных групп психо - и нейротропных препаратов.

Задачи учебной дисциплины:

•  раскрыть основные физиологические механизмы функционирование нервной системы как субстрата психики;

•  познакомить будущих психологов с «точками приложения и механизмами влияния лекарственных средств на нервную систему человека;

•  познакомить студентов с путями попадания, осо­бенностями распределения и выведения фармпрепаратов из организм;

• информировать студентов об основных биохимических и нейроэндокринных сдвигах у больных с признаками душевной болезни или психосоматического расстройства;

• обосновать назначение фармакологических средств
в клинике неврозов и при других патологических состояниях, основные побочные эффекты и противопоказания;

• повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с пациентами клиники неврозов.

По завершении курса обучения студент обязан:

Знать: основные категории нейрофармакологии (фармакодинамика, фармакокинетика, токсическая и терапевтическая дозы, блокаторы ингибиторы и др.); основные группы фармпрепаратов, применяемых в клинике неврозов, их показания, противопоказания, побочные эффекты;

Уметь: работать с историей болезни пациентов клиники неврозов; при необходимости объяснить выбор медикаментозных назначений пациентов; использовать в практической деятельности полученные знания с учетом требований законодательства России и медицинской этики.

Иметь представления: о фармакологии, как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, об основных теориях, концепциях, методах исследования; о подходах фармакологической коррекции психических нарушений характерных для пациентов с симптомами душевных болезней психосоматических расстройств и заболеваний.

3) Экология:

Цели курса:

- формирование у студентов экологического мировоззрения;

- формирование осознания единства всего живого;

- формирование осознания незаменимости биосферы Земли для выживания человечества.

Задачи курса:

- последовательно формировать у студентов мотивы овладения знаниями, показывая их актуальность, практическую значимость для адаптации к природным и социальным условиям среды;

- использовать активные методы обучения (дискуссии, семинарские занятия, проблемные лекции и т. д.), обеспечивающие включение студентов в поисковую, исследовательскую деятельность в процессе изучения содержания программы;

- на основе широкого использования научно-популярной, научной, справочной литературы формировать аналитическую культуру студентов, научное мировоззрение.

- способствовать расширению общекультурного кругозора и профессиональной культуры студентов, знакомить с сутью идей и деятельностью выдающихся личностей прошлого оказавших значительное влияние на развитие науки и культуры человечества.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: структуру и состав экосистем и биосферы, эволюцию биосферы, экологические законы и принципы взаимодействия организмов со средой обитания; характеристики источников загрязнения и их влияние на экологическую устойчивость; принципы государственной политики в области охраны природной среды

В результате изучения дисциплины студенты должны:

уметь: оценивать состояние экосистем; прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности с точки зрения воздействия на биосферные процессы; выбирать принципы защиты природной среды в соответствии с законами экологии.

ОПД. Р.ОО:

1) Основы нейропсихологии:

Курс «Основы нейропсихологии» представляет собой дисциплину, формирующую у студентов профессиональные знания о сущности, закономерностях и тенденциях нарушений высших психических функций при локальных поражениях головного мозга, их причинах, а также умения и навыки профилактической и коррекционной деятельности. Проблемы курса рассматриваются в контексте предыдущего изучения в вузе психологических дисциплин, в частности учебных дисциплин «Психофизиология», «Физиология высшей нервной деятельности», «Общая психология», «Анатомия и физиология ЦНС».

По завершении курса обучения студент обязан:

 иметь представление о нейропсихологии как самостоятельной отрасли психологического знания, ее основных теориях, концепциях, методах исследования;

 знать основные категории нейропсихологии (агнозия, апраксия, афазии, локализация высших психических функций, симптом, синдром); основные виды нарушений высших психических функций; особенности познавательных процессов, эмоциональных состояний и поведения пациентов с различными локальными поражениями мозга; основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения;

уметь выявлять особенности расстройств когнитивных функций (памяти, внимания, восприятия и др.), произвольных движений и действий, эмоционально-личностной сферы и поведения в целом при локальных поражениях мозга;

 иметь навыки выявления и преодоления различных видов расстройств высших психических функций, организации психологической помощи в современных условиях.

2) Инженерная психология и эргономика:

В современном мире возрастает роль психологических знаний о человеке, управляющем технологическим процессом на заводе, в энергетической системе, на транспорте.

Главная цель учебной дисциплины «Инженерная психология и эргономика» заключается в формировании у студентов психологических специальностей целостного, системного представления о предмете, задачах, теоретических и методологических основах и методах исследования инженерной психологии и эргономики.

Основные задачи курса: повышение уровня теоретической подготовки и компетентности студентов в работе с людьми, занятыми операторской деятельностью; поддержание у обучаемых стремления к творческому росту, развитию и реализации своей личности как психолога-профессионала; усвоение студентами основных понятий дисциплины и понимание их значимости для обеспечения функций управления сложными человеко-машин­ными системами; формирование умений анализировать и преобразовывать труд профессионалов.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о психологических аспектах операторской деятельности, ее основных компонентах, факторах, оказывающих психологическое воздействие на человека и степень ее эффективности; об инженерно-психологических характеристиках эргатических систем в условиях операторской деятельности; о системе профессионального отбора и подготовки специалистов, повышения их квалификации;

знать методы инженерной психологии; психологические и психофизиологические характеристики оператора; инженерно-психологические требования к техническим системам; особенности инженерно-психологической оценки надежности и эффективности системы «человек-маши­на» в условиях труда; инженерно-психологические основы эксплуатации системы «человек-машина» и организации труда операторов;

уметь применять навыки проектирования эргатических систем; проводить диагностику уровня профессионализма специалиста; проводить инженерно-психологическую экспертизу и оценку различных компонентов эргатической системы;

иметь навыки научной организации труда; разработки моделей специалистов, диагностики уровня профессионализма специалиста.

3) Консультационная психология:

Знание проблем консультационной психологии – прикладной учебной дисциплины, раскрывающей психологическое содержание деятельности специалиста-психолога по организации и проведению психологического консультирования, является одним из важных направлений профессиональной подготовки студентов психологических специальностей.

Главная цель изучения учебной дисциплины «Консультационная психология» заключается в формировании у студентов психологических специальностей готовности стать высококвалифицированными специалистами-психологами по проблемам психологического консультирования, организации и оказания психологической помощи.

Основными задачами, решаемыми в ходе преподавания учебной дисциплины, являются:

- раскрытие сущности консультационной психологии, ее предмета, объекта, целей, функций практического психолога при проведении психологического консультирования, особенностей профессиональной деятельности при оказании психологической помощи;

- обоснование теоретических и практических основ консультационной психологии, психологического содержания консультационной работы специалиста-психолога, практических рекомендаций при оказании различных видов психологической помощи;

- анализ основных теоретических подходов, стратегий и типов психологического консультирования, факторов успешности профессиональной деятельности психолога-консультанта, критериев эффективного психологического консультирования;

- формирование навыков и умений в организации и проведении консультационной работы при оказании различных видов психологической помощи, использовании результатов психодиагностики в процессе психологического консультирования;

- раскрытие сущности психологии консультирования в психологической коррекции общения, профессиональном и управленческом консультировании, при оказании психологической помощи тревожным клиентам, клиентам с суицидальным поведением и в особых случаях;

- обоснование путей формирования психологической культуры специалиста-психолога, оптимизации психологических влияний консультанта в процессе психологического консультирования.

По завершении курса обучения студент обязан:

иметь представление о консультационной психологии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее теоретических и практических основах, прикладном значении в профессиональной деятельности специалиста-психолога, актуальных проблемах психологии консультационной работы, современных научных подходах к разработке проблем оказания психологической помощи;

знать предмет, объект, задачи, цели и сущность консультационной психологии; психологическое содержание деятельности консультанта; пути реализации функций практического психолога; основные теоретические подходы, стратегии и типы психологического консультирования; факторы успешности профессиональной деятельности психолога-консультанта; критерии эффективного психологического консультирования; психологические особенности консультирования в различных видах психологической помощи;

иметь навыки организации и проведения консультационной работы, психологически оптимального построения взаимоотношений с клиентами использования методов и приемов психологического консультирования в профессиональной деятельности, психологической диагностики личности клиента и выявления последствий консультирования, установления обратной связи в процессе оказания психологической помощи;