Образовательная программа по английскому языку «английский для самых маленьких» (стр. 7 )

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное кол-во баллов	Методы диагностики
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА РЕБЁНКА
1. Теоретические знания, предусмотренные программой: 1.1. Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 4 год обучения. Материалы, необходимые для работы. 1.2. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Pease porridge hot», «One, two, three, four…». Аудирование скороговорки «Peter Piper». 1.3. Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке. Аудирование стихотворения «I am putting on». 1.4. Транскрипционные значки, аудирование звуков. Лексика по теме. Аудирование стихотворения «Я по-английски I». Аудирование песенки «ABC». 1.5. Лексика по теме. Картинки. Аудирование стихотворения «A sailor went to sea», песенки «Сапожник». 1.6. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «The Easter», «Come to the party», «Sing, sing, sing», «Mother’s birthday». Аудирование песенок «Happy Birthday to you», «My dear, dear Mummy», «New Year Day, happy day», «Jingle bells». 1.7. Аудирование сказки. Демонстрационный материал.	Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям	- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма знаний, предусмотренных программой); - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более половины); - максимальный уровень (ребёнок усвоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой)	1 5 10	Наблюдение. Тестирование. Практическая работа.
2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и направленность использования специальной терминологии	- минимальный уровень (ребёнок избегает употребление специальных терминов); - средний уровень (ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой); - максимальный уровень (специальные термины ребёнок использует осознанно и в полном соответствии с их содержанием)	1 5 10	Беседа.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА РЕБЁНКА
1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: 1.1. Диагностика воспитанников. 1.2. Диалоги, речевые образцы, стихотворения, скороговорка, игра «Гость». 1.3. Диалоги, речевые образцы, рассказ, стихотворение, игра «Что было на мне надето?» 1.4. Диалоги, речевые образцы, игры «Кошки-мышки», «Назови животных», «Комарики», «Покажи мне, пожалуйста», «Что пропало?», «Снежный ком». 1.5. Диалоги, речевые образцы, песня, стихотворение, игры «Кто он?», «Лесенка», «Эхо». 1.6. Диалоги, речевые образцы, стихотворения, песни, игры «Запомни слово». Игровые ситуации по теме. 1.7. Занятия-соревнования между группами. 1.8. Аудирование сказки. Демонстрационный материал.	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объём усвоенных умений и навыков составляет более половины); - максимальный уровень (ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой)	1 5 10	Выставка работ. Практические работы.
2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (ребёнок работает с оборудованием с помощью педагога); - максимальный уровень (ребёнок работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1 5 10	Контрольное задание
3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	- начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень развития креативности (ребёнок выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень развития креативности (ребёнок выполняет практические задания с элементами творчества)	1 5 10	Контрольное задание
3. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ РЕБЁНКА
1. Учебно-интеллектуальные умения: 1.1. умение подбирать и анализировать специальную литературу;	Самостоятельность в подборе и анализе литературы	- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (ребёнок работает с литературой с помощью педагога); - максимальный уровень (ребёнок работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1 5 10	Анализ исследовательской деятельности
1.2. умение пользоваться компьютерными источниками информации;	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации (КИИ)	- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с КИИ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (ребёнок работает с КИИ с помощью педагога); - максимальный уровень (ребёнок работает с КИИ самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1 5 10	Анализ исследовательской деятельности
1.3. умение осуществлять учебно-исследовательскую работу	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при учебно-исследовательской работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью с помощью педагога); - максимальный уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1 5 10	Анализ исследовательской деятельности.
2. Учебно-коммуникативные умения: 2.1. умение слушать и слышать педагога;	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	- минимальный уровень (ребёнок воспринимает менее чем половину информации от педагога); - средний уровень (объём воспринятой информации составляет более половины); - максимальный уровень (ребёнок воспринимает практически весь объём информации от педагога)	1 5 10	Наблюдение.
2.2. умение выступать перед аудиторией;	Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации	- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при выступлении перед аудиторией); - средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения при выступлении перед аудиторией); - максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей при выступлении перед аудиторией)	1 5 10	Наблюдение.
2.3. умение вести полемику, участвовать в дискуссиях.	Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств	- минимальный уровень (ребёнок не участвует в дискуссиях); - средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в дискуссиях); - максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей в дискуссиях)	1 5 10	Наблюдение.
3. Учебно-организационные умения и навыки: 3.1. умение организовывать своё рабочее место;	Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой	- минимальный уровень (ребёнок испытывает большие затруднения при организации своего рабочего места, не обходится без помощи педагога); - средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в организации своего рабочего места, но в основном справляется самостоятельно); - максимальный уровень (ребёнок самостоятельно и верно организует своё рабочее место)	1 5 10	Наблюдение.
3.2. навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности;	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности	- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более половины); - максимальный уровень (ребёнок овладел практически всем объёмом навыков, предусмотренными программой)	1 5 10	Наблюдение.
3.3. умение аккуратно выполнять работу.	Аккуратность и ответственность в работе	Удовлетворительно; Хорошо; Отлично.

ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ»

ПОКАЗАТЕЛИ	МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА
Терпение	Наблюдение
Воля	Наблюдение
Самоконтроль	Наблюдение
ОРИЕНТАЦИОННЫЕ КАЧЕСТВА
Самооценка	Анкетирование
Интерес к знаниям в детском объединении	Тестирование
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
Конфликтность	Тестирование
Тип сотрудничества	Наблюдение
ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
Участие в мероприятиях центра детского творчества	Наблюдение за результативностью участия
Участие в поселковых конкурсах	Наблюдение за результативностью участия
Участие в районных конкурсах	Наблюдение за результативностью участия

ДИНАМИКА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

Этапы реализации программы	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
Формы отслеживания результата	Наблюдение за основными проявлениями личностных особенностей ребёнка и особенностями усвоения учебного материала. Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах. Диагностика (на начало года), тестирование (на конец года).	Наблюдение за проявлениями личностных качеств ребёнка в группе и особенностями усвоения учебного материала. Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах (проявление качеств личности в коллективной работе). Диагностика (на начало года), викторина (на конец года).	Наблюдение за проявлениями личностных качеств ребёнка в группе и особенностями усвоения учебного материала. Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах (проявление качеств личности в коллективной работе). Рефлексия собственной деятельности. Диагностика (на начало года), дидактическая игра (на конец года).	Участие в театрализованном представлении (проявление качеств личности в коллективной работе). Рефлексия собственной деятельности. Диагностика (на начало года), дидактическая игра (на конец года).

Список литературы для педагогов

1.  Английский для малышей. Азбука дошкольного воспитания. - М.: Мой мир, 2008.

2.  Бонк для малышей. Учебно-методический комплект для детей 4-6 лет. – М.: Росмэн, 2004.

3.  , Притыкина язык. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Верхогляд стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.

5.  Гальскова по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ. - М.: 2001.

6.  Губарева английского языка в таблицах и схемах. - М.: Лист, 1996.

7.  Дзюина разработки по английскому языку к учебнику - М.: Вако, 2007.

8.  Дурова : как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

9.  Загвязинский обучения: современная интерпретация. - М.: 2007.

10.  Колесникова деятельность педагога. - М., 2008.

11.  Конышева для малышей. - СПб.: Каро, 2007.

12.  Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.

13.  Маслова грамматика английского языка. - М.: Дрофа, 2003.

14.  , Негневицкая вводный курс: книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.

15.  Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994.

16.  Панфилова моделирование в деятельности педагога. - М.: Академия, 2006.

17.  Радуга. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. - М., 2002.

18.  Сластенин . - М.: Академия, 2007.

19.  Смирнова : играем со звуками. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

20.  Уланова язык для дошкольников: играем и учим. - М., 1998.

21.  Ушакова английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.

22.  , Соболева речи дошкольника. – Екатеринбург: Арго, 1997.

23.  Фришман работы педагога дополнительного образования. - М.: Академия, 2007.

24.  , Вербовская для малышей. Учебник, Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.

25.  Школа России. Концепция и программы для начальных классов. 2ч. - М.: Просвещение, 2003.

26.  Штайнепрайс язык и дошкольник. - М.: Творческий центр, 2007.

Список литературы для детей

1.  Английский язык для малышей. – М.: Дрофа-Плюс; Полиграф-Проэкт, 2011.

2.  Верхогляд стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.

3.  Конышева для малышей. - СПб.: Каро, 2007.

4.  Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.

5.  Уланова язык для дошкольников: играем и учим. - М.: 1998.

6.  Ушакова английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.

7.  , Вербовская для малышей. Учебник. Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.

Список литературы для родителей

1.  Английский для малышей. Азбука дошкольного воспитания. - М.: Мой мир, 2008.

2.  , Притыкина язык. - М.: Просвещение, 2005.

3.  Верхогляд стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.

4.  Гальскова по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ. - М.: 2001.

5.  Губарева английского языка в таблицах и схемах. - М.: Лист, 1996.

6.  Дзюина разработки по английскому языку к учебнику - М.: Вако, 2007.

7.  Дурова : как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

8.  Конышева для малышей. - СПб.: Каро, 2007.

9.  Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.

10.  Маслова грамматика английского языка. - М.: Дрофа, 2003.

11.  Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994.

12.  Сластенин . - М.: Академия, 2007.

13.  Смирнова : играем со звуками. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

14.  Уланова язык для дошкольников: играем и учим. - М.: 1998.

15.  Ушакова английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.

16.  , Соболева речи дошкольника. – Екатеринбург: Арго, 1997.

17.  Фришман работы педагога дополнительного образования. - М.: Академия, 2007.

18.  , Вербовская для малышей. Учебник. Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.

19.  Штайнепрайс язык и дошкольник. - М.: Творческий центр, 2007.