Методические рекомендации по изучению дисциплины «Психология социальной работы» (стр. 2 )

Тема 1. Психология социальной работы как отрасль практической психологии

Сущность тенденции психологизации социальной работы. Проблема дезадаптации в психологии. Объекты, предмет, функции, формы организации психосоциальной работы. Элементы психосоциальной работы в деятельности социального работника. Взаимодействие психосоциального работника с социальными педагогами, психотерапевтами и психиатрами.

Тема 2. Теории личности в зарубежной психологии

Фрейда. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга.

Эго-психология Э. Эриксона. Социокультурная теория личности К. Хорни.

Бихевиоральное направление в теории личности. Социально-когнитивное направление в теории личности А. Бандуры и Д. Роттера.

Гуманистическое направление в понимании личности: теории А. Маслоу, К. Роджерса.

Экзистенциальная психология: проблемы выбора, свободы, ответственности, смысла жизни человека в теориях В. Франкла, Р. Мэя.

Тема 3. Краткий обзор психотерапевтических направлений

Человек как субъект и объект психотерапевтического воздействия. Назначение и задачи психотерапевтической помощи. Основные психотерапевтические направления: психоаналитическое, бихевиоральное, гештальттерапия, когнитивное, гуманистическое.

Тема 4. Общий обзор психосоциальных технологий

Краткая характеристика основных психосоциальных технологий, критерии их эффективности. Психосоциальная диагностика Этические принципы получения и интерпретации данных обследования. Правила поведения психодиагноста в ходе обследования.

Тема 5. Психологическое консультирование

Сущность, задачи, условия проведения консультирования. Стадии консультационного процесса. Методы работы психолога в процессе консультирования. Профессиональная этика психолога-консультанта.

Тема 6. Психотехнологии общения в социальной работе

Роль общения в психосоциальной работе. Понятие общения: функции, механизмы, средства, структура, виды, различные концепции и модели общения. Технологический подход к общению. Понятие и психологическая характеристика контакта в общении. Психологические механизмы установления контакта.

Техника самоподачи коммуникатора. Приёмы вовлечения в общение. Техника создания и использования оптимальной обстановки в общении. Приёмы мотивирования партнёра. Техника эмоционального влияния. Приёмы налаживания взаимопонимания. Техника доверительного общения. Особенности установления психологического контакта с разными партнёрами и в разных ситуациях деятельности.

Тема 7. Групповые игротерапевтические методы коррекционно-реабилитационной работы с детьми и подростками

Игротерапия и ее диагностические, психокоррекционные, психотерапевтические функции. Методы игротерапии, развивающие эмоциональную сферу и коммуникативные навыки детей и подростков. Основные принципы игротерапии и особенности поведения игротерапевта. Коррекция детско-родительских отношений методами игротерапии. Сказкотерапия и ее функции. Игровая театрализация сказок.

Тема 8. Семейная психотерапия

Показания к семейной терапии. Основные направления семейной терапии: психодинамическое, интуитивная таксономия, проблемный, системный подходы. Этапы семейной терапии. Методы психотерапевтической коррекции семейных отношений.

Тема 9. Психосоциальная работа с детьми, пережившими насилие

Феноменология насилия. Причины насилия, его признаки, формы. Методы работы с детьми. Пережившими насилие.

Тема 10. Аддиктивное поведение и его профилактика

Понятие аддиктивного поведения. Классификация аддиктивного поведения. Факторы. Провоцирующие аддиктивное поведение. Профилактика алкоголизма и наркомании. Токсикомания и токсикоманы. Другие виды зависимостей: табакокурение, интернет-зависимость, азартные игры. Реабилитационные и тренинговые программы для детей и подростков.

Тема 11. Психологическая поддержка безработных

Психологическое состояние безработных: трудовое сознание и трудовая мотивация. Стадии поиска работы. Содержание психосоциальной помощи безработным.

Тема 12. Подходы и методы психологической работы с вынужденными мигрантами

Социально-психологические аспекты взаимодействия общества и вынужденных мигрантов. Фазы реабилитационного процесса вынужденных мигрантов в новой социокультурной среде. Формы и методы психосоциальной работы с вынужденными мигрантами.

Тема 13. Психосоциальная помощь при аутоагрессии

Понятия «суицидальное поведение» и «аутоагрессия». Стадии пресуицидального синдрома. Типология суицидального поведения. Особенности подростковых и молодежных суицидов. Психологическая помощь лицам, совершившим суицидальные попытки или высказавшим суицидальные намерения.

Тема 14. Поддержка родителей с особыми потребностями

Факторы, влияющие на развитие ребенка. Оценка состояния родителей детей с особыми потребностями. Модель переживания тяжелой утраты. Стресс и адаптация. Психологическая помощь семьям, имеющим детей с особыми потребностями.

Тема 15. Психосоциальная помощь участникам локальных войн

Сущность и структура посттравматического стрессового расстройства. Психологическая помощь участникам локальных войн и их семьям.

Тема 16. Психосоциальная работа с проживающими в домах-интернатах для престарелых и тяжелобольными людьми

Психологические особенности людей пожилого и старческого возраста. Этапы адаптационного процесса проживающих в домах-интернатах для престарелых и методика работы с ними. Психотерапия в онкологии.

Тема 17. Психосоциальная помощь в разрешении межличностных конфликтов

Определение конфликта. Структурные элементы конфликта. Позитивные и деструктивные функции конфликта. Процесс и динамика развития конфликта. Характеристика основных стилей поведения в конфликте: конфронтация, избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество. Этапы и последовательность оптимального урегулирования конфликтов. Методы управления конфликтами. Методики: «Выявление мотивации оппонентов», «Оценка приоритетов», «Оценка соотношения ресурсов конфликтующих сторон», «Обоснование выбора стратегии взаимодействия», «Выработка взаимовыгодных предложений», «Разработка запасных вариантов».

10. Темы для самостоятельного изучения

Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
Психология социальной работы как отрасль практической психологии	вопросы для самостоятельного изучения; составление библиографического списка на тему: «Психология социальной работы»	6	собеседование, проверка библиографии
Теории личности в зарубежной психологии	написание реферата на тему: «Зарубежные теории личности»	6	проверка реферата
Краткий обзор психотерапевтических направлений	подбор психотерапевтических техник	6	проверка техник
Общий обзор психосоциальных технологий	проведение диагностического исследования уровня эмоционального выгорания у педагогов любого образовательного учреждения	6	контроль результатов эмпирического исследования
Психологическое консультирование	самостоятельная работа	6	проверка результатов
Психотехнологии общения в социальной работе	разработка программы СПТ	8	проверка программ
Групповые методы коррекционно-реабилитационной работы с детьми и подростками	вопросы для самостоятельного изучения	8	собеседование
Семейная психотерапия	подбор технологий, методов работы с семьей	8	проверка методов
Психосоциальная работа с детьми, пережившими насилие	контрольная работа	8	проверка контрольной работы
Психологическая поддержка безработных	подбор методик исследования	8	проверка методик
Подходы и модели работы с вынужденными мигрантами	подготовка сообщения на данную тему	8	заслушивание сообщения
Психосоциальная помощь при аутоагрессии	участие в разборе кейс-заданий	8	проверка качества выполнения заданий
Поддержка родителей детей с особыми потребностями	аннотирование литературы по теме	8	проверка результатов аннотирования
Психосоциальная помощь участникам локальных войн	написание конспектов	8	проверка конспектов
Психосоциальная работа с проживающими в домах-интернатах для престарелых и тяжелобольными людьми	описание опыта работы психолога в доме-интернате для престарелых в г. Мурманске	5	проверка работы
Психосоциальная помощь в разрешении межличностных конфликтов	подбор методик разрешения конфликта	5	проверка методик

11. Образовательные технологии

Интерактивные формы занятий:

№ раздела (темы)	Формы
3	Дискуссия на тему «Ресурс самоусиления клиента в психотерапевтических школах»
5	Квазипофессиональная деятельность в качестве психолога-консультанта
6	Проведение тренингов развития коммуникативных умений и личностного роста
7	Работа в группах
8	Решение ситуационных задач.
17	Тренинг преодоления конфликтов

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Психология социальной работы»

В ходе самостоятельного изучения дисциплины "Психология социальной работы" методические рекомендации позволяют студентам получить комплексное всестороннее представление о предмете, ознакомиться с основами терминологической, теоретической и практической стороны педагогической психологии. В методических рекомендациях представлен комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой дисциплины «Психология социальной работы».

Активная работа на лекциях - одно из решающих условий качественного обучения студентов является их. Активное слушание лекций должно приобрести характер поиска ответов на поставленные преподавателем вопросы. Правильно их понять можно лишь при условии предельной мобилизации внимания к излагаемому материалу, последовательного усвоения материала, умения записывать основные положения, категории, обобщения, выводы, собственные мысли, замечания, вопросы.

Общие и утвердившиеся в практике правила и приемы конспектирования лекций:

·  конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради, каждый лист который должен иметь полясм) для дополнительных записей;

·  необходимо записывать тему и план лекции, рекомендуемую литературу к теме. Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные карандаши и фломастеры;

·  названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях, чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их;

·  в конспекте дословно записываются определения психологических понятий, законов, остальное должно быть записано своими словами;

·  каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые сокращения наиболее распространенных терминов и понятий (например: Д – дети, Р – развитие; П - психика и т. п.).

Все используемые сокращения нужно хорошо знать, для того чтобы в них правильно ориентироваться. Для того, чтобы в них не путаться, можно сокращения выписать на последнем листе тетради.

В конспект следует заносить все то, что преподаватель диктует, пишет на доске (демонстрирует с применением средств наглядности), а также рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т. д. Надо иметь в виду, что изучение и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и способствует лучшему усвоению материала.

В конце каждой темы выделены основные термины и понятия, предлагаются вопросы и задания для самопроверки с целью организации самоконтроля, темы рефератов и/или курсовых работ, а также список основной литературы.

Учебный текст сопровождается информационно-справочным материалом учебного назначения. По каждой теме в учебно-методическом комплексе предусмотрены хрестоматийные материалы. При подборе хрестоматийных материалов ставилась задача представить содержание современной педагогической психологии. Такой подход дает объективный критерий оценки практической значимости большинства теоретических работ. В соответствии с развиваемыми в публикуемых материалах идеями, была осуществлена попытка предоставить максимально широкую ориентировку для воссоздания логической структуры изучаемой дисциплины, ее проблем и достижений. Предпочтение отдано тому минимуму публикаций, без которого невозможно обеспечить достаточно высокий уровень проблемности учебного материала и активности при его усвоении. Для более качественного овладения учебным материалом приводится понятийно-терминологический словарь, включающий как общенаучные, так и специально-научные понятия.

Самостоятельная работа студентов - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа является важным видом учебной и научной деятельности студента. Самостоятельная работа студентов играет значительную роль в рейтинговой технологии обучения. Обучение студентов МГГУ включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования - "подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности". Основные способы самостоятельной работы по изучению дисциплины "Психология социальной работы" являются:

·  изучение и конспектирование первоисточников - произведений классиков психологической науки;

·  чтение учебников, учебно-методических пособий, научных статей, монографий и другой учебной литературы;

·  регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле- и радиопередач;

·  работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий);

·  подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;

·  подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;

·  решение задач, выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;

·  формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям;

·  подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);

·  подготовка к зачету \ экзамену.

В образовательном процессе студентов МГГУ выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине «Психология социальной работы» выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

·  формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

·  написание рефератов;

·  подготовка к семинарам и практическим занятиям;

·  составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических, методических и др.);

·  выполнение микроисследований;

·  подготовка практических разработок;

·  компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:

·  уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому занятию;

·  ознакомиться с методическими указаниями, которые представлены в каждом плане практического занятия;

·  прочитать конспект лекций и соответствующие главы учебника (учебного пособия), дополнить запись лекций выписками из него;

·  изучить и законспектировать рекомендованные преподавателем произведения классиков психологической науки;

·  прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем.

На студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.

Система обучения студентов МГГУ подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности.

Работа с литературой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.

Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).

При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.

Особое внимание следует обратить на определение основных понятий дисциплины «Психология социальной работы». Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.

Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.

Различают два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

Правила самостоятельной работы с литературой. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

1.  Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325).