Образовательная программа (стр. 8 )

·  Модель выпускника по итогам реализации Образовательной программы

Выпускник МДОУ д/с «Дружба», при условии систематического посещения им образовательного учреждения, обладает следующими качествами.

Он имеет определённый уровень развития речи и речевого общения:

- правильно и чётко произносит все звуки родного языка,

- умеет выделять звуки в слове,

- может услышать различие в звучании слов,

- у него развит артикуляционный аппарат,

- богат словарный запас, он способен грамматически правильно строить свою

речь, составляет связный рассказ на основе картинки (серии картинок),

- может пересказать небольшую сказку, рассказ, использует при этом разные

интонации, тембр голоса, темп речи, умеет строить пересказ по плану с

помощью предметов-заместителей, описывает предметы (в том числе по памяти),

- разыгрывает сказку по ролям, подбирает синонимы, антонимы, сравнения (без

применения терминологии), разучивает стихи, обладает развёрнутой фразовой речью, говорит простыми распространёнными предложениями, инициативно высказывается в диалоге, стремится вступить в диалог.

Выпускник, имеет хорошие показатели физического и нервно-психического развития:

- у него сформированы жизненно необходимые двигательные умения согласно его возрастным и индивидуальным особенностями,

- для него характерно соответствие группы здоровья и антропометрических показателей возрастным нормам, ребёнок проявляет своё эмоциональное состояние в движении;

- обладает устой­чивым вниманием, у него развита слуховая, зрительная па­мять, образное и логическое мышление, ручная моторика.

Наш выпускник социально адаптирован к жизни в обще­стве:

- он понимает ценность здорового образа жизни, спо­собен вступить в общение с известными ему взрослыми, со сверстниками;

- избирательно и устойчиво взаимодей­ствует со знакомыми детьми, чувствует настроение близ­ких взрослых и сверстников, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил, имеет представление о себе и своих возможностях,

- имеет представления о себе, своей семье, обществе государстве, мире природе

Выпускник нашего ДОУ готов к обучению в школе: у не­го сформирована мотивационная, личностная, а также ин­теллектуальная готовность к обучению на начальной сту­пени образования.

Наш выпускник эстетически развит:

- он знаком со многими литературными произведениями;

- может сочинить сказку;

- создаёт индивидуальные художественные образы адекватными

выразительными средствами в различных видах изобразительной

деятельности;

- эмоционально воспринимает музыку (определяет её настроение, динамику развития и т. д.).

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивается на основе комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Мониторинг оценки динамики достижений детей осуществляется в начале учебного года (сентябрь месяц) и конец года (май). Содержание мониторинга тесно связано с определением уровня освоения образовательных программ обучения воспитания и развития детей реализуемых в ДОУ.

Показателями реализации образовательной программы выступают способы систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг), включающий следующие составляющие:

-  систему фиксации динамики детского развития;

-  систему проведения диагностики в разных формах;

Диагностический инструментарий по определению уровня освоения детьми образовательных программ

№	исследуемая функция	автор методики,	источник (выходные данные)
Диагностическая методика, используемая воспитателями
1.	Развитие детей раннего возраста, развитие речи, обучение грамоте, социальный мир, развитие элементарных математических представлений, рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд	Коллектив авторов программы «Детство» под редакцией	Программа развития и воспитания в детском саду, Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2001г.
Диагностическая методика, используемая специалистами ДОУ
2.	Психологическое развитие	Пакет диагностических методик, собранный педагогами-психологами г. Волгодонска , ,	Утверждён на методическом объединении педагогов – психологов в 2001г. Диагностика психического развития детей, Линка-пресс, М.:1997г. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении, Феникс, Ростов-на-Дону:2003г.
	Психосоциальная зрелость	«Тестовая беседа»	Подготовка ребёнка к школе. – , Томск «Пеленг», 1994г.
	Мотивационная готовность к обучению в школе	«Методика определения мотивов учения»	«Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка». – Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998г.
	Внимание	«Переплетёные линии»	«Тесты для подготовки и отбору детей в школу», С-П: «Стройлеспечать», 1996
	Память	«10 слов»	Диагностика в детском саду – под ред. , Ростов-на-Дону «Феникс», 2003г.
	Воображение	«Круги»	«Диагностика психического развития детей»,М: «Линка-Пресс», 1997г.
	Мышление: анализ-обобщение	«Исключение четвертого (невербальный и вербальный вариант)»	«Диагностика психического развития детей»,М: «Линка-Пресс», 1997г.
3.	Музыкальное развитие		Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста, М.: Центр «Гармония», 2002г.
4.	Физическое развитие	Коллектив авторов программы «Детство» под редакцией	Программа развития и воспитания в детском саду, Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2001г.
5.	Коррекция речевого развития	,	Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей, М.: 2001г. Дидактический материал по обследованию речи детей, М: 2000г. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраств, М:2006г.

I-я дополнительная часть Программы

1.Организация дополнительных образовательных услуг

С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности в МДОУ организована кружковая работа, оказываются оздоровительные услуги.   Осуществляется дополнительное образование детей по следующим направлениям: оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое.

Главная цель дополнительного образования - это гармонично развитая, социально активная, творческая личность ребенка. Педагогический коллектив МДОУ определил следующие основные задачи при реализации дополнительных образовательных услуг:

¶  разработка содержания дополнительного образования превышающего государственные стандарты, соответствующие современным требованиям;

¶  удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
максимальное изучение педагогом своих воспитанников, их интересов, склонностей, способностей, устремлений;

¶  реализация инновационных проектов и программ

¶  повышение общественного престижа и авторитета труда педагогических работников ДОУ. 

¶  Помимо специально организованной учебно - развивающей деятельности в МДОУ д/с «Дружба» организована дополнительная работа в кружках и студиях.

¶  В секции «Спортик» занимаются дети, с нарушением осанки, требующие индивидуальной коррекции.

¶  В студии эстетического развития «Весёлая мастерская» дети могут выразить свое впечатление от окружающего мира через конструирование из бумаги и природного материала, волшебной ниточки.

¶  Кружок по подготовке к обучению грамоте «Сотворчество» направлен на работу с детьми, которым тяжело усваивается этот раздел программы.

Дополнительные образовательные услуги:

Направления развития	Форма дополнительной образовательной услуги	Программно-методическое обеспечение	Условия реализации
Речевое развитие	Кружок «Сотворчество»	Программа развития и воспитания детей в детском саду / «Детство» раздел подготовка к обучению грамоте, Обучение грамоте детей дошкольного возраста. От А до Я. Звуки и буквы	Групповая комната, план кружковой работы, дидактические игры, конспекты занятий
Развитие ребёнка в изобразительной деятельности	Кружок «Весёлая мастерская»	«Ручной труд для самых маленьких», «Развивайте у дошкольников творчество». , «Умные руки»	Изостудия, перспективные планы кружковой работы по ручному труду, различные средства по изобразительности
Физическое развитие	Секции «Спортик»	Н. Н Ефименко Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного возраста. Формы оздоровления детей. Корригирующая гимнастика для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ	Физкультурный зал, планы кружковой работы, авторские конспекты, аудиокассеты

2.Национально-региональный компонент в системе деятельности ДОУ.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом национально-культурных традиций Донского края, включающий следующие компоненты:

-  познавательный компонент – информационная база, все, что составляет содержание истории, культуры, традиций Донского края;

-  эмоционально-нравственный компонент – это эмоционально-чувственная сторона личности, связанная с её ценностями, идеалами, мотивами, желаниями, стремлением к саморазвитию, самореализации;

-  поведенческий компонент – это психологическая готовность личности к реализации своих функций участника социокультурного процесса, выражающаяся в конкретных поступках, поведении, отношении.

Территориальное расположение и возможности нашего ДОУ

Содержание деятельности осуществляется в рамках реализации региональной программы «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» .

Системообразующим компонентом выступает цель, направленная на обеспечение исторической преемственности поколений, воспитание нравственно здоровой личности, хозяина родной земли, наследника таланта и мастерства и традиций предков.

Для реализации программы созданы педагогические условия:

·  художественно-эстетическая развивающая среда на основе предметов искусства и быта Донского края;

·  образовательная система по приобщению детей к культуре донского казачества

·  комплексный подход к организации педагогического процесса при активном взаимодействии всех его субъектов: педагогов, специалистов, родителей, детей.

Вся работа по ознакомлению детей с Донским краем ведется во взаимосвязи со всеми педагогами и специалистами, а также с окружающим социумом: эколого-историческим музеем, библиотекой, домом культуры.

В систему работы с детьми включены следующие виды деятельности:

¶  художественная деятельность на основе произведений

¶  искусствоведческие занятия с детьми

¶  игровая деятельность

¶  экологическая работа

¶  Интегрированный план по развитию у детей представлений о Донском крае позволяет вести работу с дошкольниками систематически и целенаправленно.

Подобрана литература по региональному компоненту, специальные пособия, репродукции, картин, альбомов, фото.

В группе есть уголок Донского края, в которых сосредоточены картины, макеты, мебель, одежда, атрибуты, которые дают представления о жизни, обычаях, традициях донских казаков, создают атмосферу национального быта. Есть карта Ростовской области, карта станицы, модели донского ландшафта. Много дидактических игр: «Животные Дона», «Казачье лото», альбомы: «Моя семья», «Родная станица», «Жизнь казаков», «Народные праздники» и др. растения. Вместе с родителями составляем генеалогическое древо, семейный герб. В ДОУ оформлены комната-музей «Русская изба», «Казачья станица», разработан опыт работы «Мой край родной»

Показатели развития детей дошкольного возраста по краеведению

возраст	Младший	Средний	Старший	Подготовительный
Показатели освоения программы	Ребёнок знает своё имя, информацию о своих родителях. Знает свой адрес, домашний телефон.	Ребёнок знает своё имя, информацию о своих родителях. Знает свой адрес, домашний телефон, некоторые достопримечательности, название города, разновидности растений, животных, предметы утвари.	Знает о своей семье и своём доме, об истории жилища казаков, русской избе, многое о городе, области, может найти их на карте. Знает о растительном и животном мире Дона, обычаях и традициях казаков, предметах быта, утвари.	Ребёнок вместе с родителями может составить свою родословную, знает свою национальность, историю жилища, предметов быта, утвари, хорошо ориентируется на карте, знает некоторые сведения о историческом прошлом города, области, станиц, флаг, герб области, страны и их обозначение. Знает о растительном и животном мире Дона.

3.Приоритетные направления деятельности ДОУ

3.1.Физкультурно - оздоровительное

Организация и содержание физкультурно-оздоровительной деятельности ДОУ д/с «Дружба» осуществляется в рамках целостной системы по программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», в которой заложен новый подход к физическому воспитанию – с новой идеологией, методикой: театр – это игровая по форме, новая система физического оздоровления, коррекции, профилактики и творческого самовыражения детей.

Системообразующим компонентом выступает цель, направленная на создание комфортных благоприятных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и благополучие.

Другим компонентом системы выступают организационные условия, которые обеспечиваются за счет того, что в штатном расписании имеется должность инструктора по физической культуре, создана среда, включая спортивный зал, спортивную площадку на участке ДОУ, уголки двигательной активности в групповых помещениях, медицинский блок: кабинет медсестры, изолятор, процедурный кабинет. Имеется достаточное оборудование: физкультурное оборудование для развития основных видов движений, коррекции физических отклонений: гимнастические скамейки, шведские стенки, беговые дорожки, ребристые доски, обручи, мячи, гимнастические палки разного размера, скакалки, цветные ленты, оборудование для проведения подвижных и спортивных игр в помещении и на спортивной площадке детского сада, нестандартного оборудования; в медицинском блоке имеется: кварцевые лампы, ростомер, весы, медицинское оборудование для оказания первой помощи и вакцинации детей, холодильник для хранения вакцин и препаратов

Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности обеспечивается программой «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» , которая способствует оптимальной реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства. Программой «Ребёнок в мире культуры» , которая способствует построению оздоровительно - развивающей среды направленной на конкретного ребенка, формированию ценностей здорового образа жизни; программа «Развивающая педагогика оздоровления» , , способствует созданию в ДОУ педагогических условий, обеспечивающих сохранение и развитие соматического и нервно-психического здоровья ребенка, его физическое совершенствование на основе личностного, эмоционального и интеллектуального развития.

С целью реализации поставленной цели и содержания деятельности, разработана система мероприятий, включающая все направления физкультурно-оздоровительной деятельности (формирование физического, психического, социального здоровья воспитанников, развитие физических качеств, двигательной культуры) в интегративном взаимодействии инструктора по физической культуре, медицинского сестры, врача-педиатра, воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя и родителей). Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, учетом медицинских показаний, рекомендаций детского врача, медицинской сестры.

3.2.Познавательно-речевое развитие дошкольников

Познавательно-речевое приоритетное направление осуществляется на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» в процессе освоения следующих курсов: Ребёнок познаёт предметный мир, приобщается к труду - авторы , Ребёнок открывает мир природы – авторы , , Первые шаги в математику -авторы , (пособие «Воспитание сенсорной культурыребёнка от рождения до 6 лет» –автор ) и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

«Развиваем речь детей» - авторы , , «Занятия по развитию речи» - авторы , , «Развитие связной речи» - автор , «Грамматика фантазий» - автор Дж. Родари.

По данным направлениям разработаны перспективные плана и опыты работ.

Так учителем – логопедом наработан теоретический (перспективные планы, конспекты занятий, консультации для педагогов и родителей) и практический материал (создана предметно-развивающая среда, дидактические игры) по теме: «Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством антонимии» с целью формирования системных отношений противопоставления между лексическими единицами языка, создания устойчивых парадигматических отношений в речи дошкольников.

Реализация системы работы в условиях логопедической группы предполагает использование индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий. Словарная работа проводится совместно с воспитателями не только на занятиях, но и во внеурочное время, в процессе игровой, трудовой, творческой и бытовой деятельности дошкольников. Вся работа строится с учетом индивидуальных особенностей детей, разработанного перспективного планирования, диагностических данных, созданной развивающей среды.

В результате работы дети овладевают следующими умениями:

- расширился словарный объём дошкольников

- сформированы все стороны языковой системы

- умения общаться.

Одним из приоритетных направлений в речевом развитии дошкольников является «Развитие речевого творчества детей посредством художественного слова», представленное в опыте работы Игошиной : развитие творческого воображения, литературных и коммуникативных способностей дошкольников.

Программное содержание по развитию речевого творчества детей

Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст	Подготовительный к школе возраст
1. Воспитывать умения выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства языка. 2. Воспитывать интерес и любовь к книге, умения её слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, заложить основу литературного развития детей	1. Воспитывать инициативность, самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками, усвоить формы речевого общения и этикета. 2. развивать представления об особенностях жанра (небылицы, загадки, сказки, рассказы). 3. Развивать детскую впечатлительность, эмоциональность. 4.Формировать умения последовательно излагать свои мысли.	1. Развивать навыки вербального и невербального общения, помочь разобраться в сложном мире взаимоотношений со взрослыми. 2. устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте. 3. формировать монологическую форму речи, проявлять интерес к самостоятельному сочинению	1. Развивать речевое творчество, создавать разнообразные виды творческих рассказов. 2. Способствовать проявлению индивидуальных способностей в творческих рассказов. 3. Отражать в повествовании характерные особенности жанра.

Результат:

- дети устанавливают многообразные связи в тексте;

- проявляют внимание к языку, чувствуют и осознают некоторые средства

речевой выразительности, активно их используют в своей творческой речевой

деятельности, при создании собственных рассказов, стихов, сказок, игр;

- активно участвуют в разных видах художественной деятельности;

- коммуникабельны в общении.

Приоритетным направлением в системе познавательно-речевой деятельности является экологическое образование, которое реализуется через обобщение опытов работы педагогов и целей профессиональной деятельности:

- создание условий для формирования основ экологической культуры, социально-активной, творческой личности, способной любить окружающий мир;

- осуществление непрерывного процесса по экологическому образованию дошкольников на единых принципах и подходах, решение которых осуществляется через систему работы по экологии, которая включает:

 

 

 

Результатом работы является:

- сформированная гуманная социально-активная творческая личность, способная понимать и любить природу, окружающий мир,

-участие педагогов и воспитанников в городском экологическом фестивале дошкольных образовательных учреждений «Новое поколение и экология»

В ДОУ разработаны перспективно – тематические планы прогулок и по правилам дорожного движения и предотвращения травматизма детей на дорогах

3.3. Приоритетное социально-личностное направление

Содержание социально-личностного развития детей ориентировано как на общечеловеческую культуру, так и на российские культурные традиции, включает региональные аспекты Донской культуры и нацелено на развитие любознательности как основы познавательной активности дошкольников, на становление коммуникативных способностей и дополнено региональной программой, «Ребёнок в мире культуры». , методическими разработками « История человека в культуре», , что обусловлено государственными требованиями к оптимальному сочетанию федеральных и региональных стандартов и опытом работы педагога - психолога по теме: «Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста». Цель данной работы состоит в оказании практической помощи детям в социальной адаптации: устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребёнка со сверстниками, а также в определении возможных путей решения следующих задач:

1.Развитие интереса к окружающим людям,

2.Развитие у детей на конечном этапе навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения,

3. Развитие игровых умений, навыков адекватного поведения, воображения и творческих способностей,

4. Формирование у детей положительного отношения к окружающим, правильной самооценке и сбалансированности эмоциональных состояний,

5. Обучение искусству общения в различных формах и ситуациях.

Система психокоррекционной и развивающей работы

педагога - психолога МДОУ д/с « ДРУЖБА ».

Анализ эффективности коррекционно - развивающей работы,

Начало учебного года – 27 детей с проблемами в общении.

Конец учебного года – 13 детей.

У воспитанников сформированы:

- способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям,

- механизмы межличностной коммуникации, самооценки, воли и навыки самостоятельности.

В ДОУ осуществляется работа по изучению правовых документов с педагогами родителями воспитанниками, через занятия, педагогические часы, родительские собрания и как результат проделанной работы:

- расширились знания воспитанников по правам и правовому мировоззрению,

- обогатились знания о правах, законах и обязанностях у педагогов и родителей;

- наработан авторский практический материал:

·  деловые игры: «Я и государство», «Правовое воспитание дошкольников»,

·  конспекты занятий,

·  дидактические игры и пособия.

3.4. Приоритетное художественно—эстетическое развитие воспитанников

Содержание образовательной области «Художественное творчество» осуществляется по основной программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство» в процессе освоения следующего курса: «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей» (рисование, лепка, аппликация, конструирование) – автор , который направлен на развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью, методическими разработками «Ручной труд для самых маленьких» - автор , «Развивайте у дошкольников творчество» - автор , разработанным опытом работы педагога по теме «Развитие творческого воображения у дошкольников в процессе работы с бумагой».

Цель: формирование конструктивных и творческих способностей у детей, реализуется которая через кружковую работу с воспитанниками.

Ею разработан перспективно-тематический план по конструированию из бумаги с 3-7 лет, конспекты занятий.

Занятия проводятся один раз в неделю.

Программное содержание по конструированию из бумаги

Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст	Подготовительный к школе возраст
1.Познакомить со свойствами бумаги. 2. Учить дополнять начатую композицию изображением новых объектов, используя новые способы конструирования «сминание», «обрывание». 3. Развивать воображение, чувства цвета. 4. Воспитывать интерес к работе с бумагой	1. Совершенствовать развитие мелкой моторики руки. 2. Формировать умение к изготовлению поделок-игрушек из бумаги своими руками. 3. Развивать чувство ритма, упражнять в свободном выборе цвета. 4. Расширение словарного запаса и развития объяснительной речи. 5. Воспитывать навыки коллективной работы.	1. Повышать интерес детей к изготовлению поделок из бумаги. 2. Осваивать обогащенные способы конструирования. 3. Учить конструировать композиции, используя разную по цвету и фактуре бумагу. 4. Развивать воображение, фантазию, умение дополнять свои поделки, используя различные приёмы работы с бумагой.	1.Учить планировать свою работу, как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве. 2.Совершенствовать умения детей составлять композиции на разные темы. 3. Учить выражать своё эмоциональное отношение к работе изобразительными средствами. 4. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое до конца.

Результат этой работы:

- дети освоили приемы и навыки работы с бумагой, научились работать в

коллективе;

- активно принимают участие в областных и городских конкурсах.

Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста способствует формированию основ музыкальной культуры детей, развитию творческого слушания музыки, которое предполагает побуждение к проявлениям различных форм творческой активности – музыкальной, музыкально-двигательной, эмоционально-творческой. Развитию детей в театрализованной деятельности способствует использование программы «Театр – творчество - дети», направленной на формирование умения воспринимать произведения художественной литературы и воплощать творчески в театрализованной деятельности. Ведущий принцип программы – вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания.

Одним из направлений, способствующих реализации задачи по развитию детского творчества является театрализованная деятельность, которая осуществляется посредством программы , «Театр-творчество-дети» и обеспечивает: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, умение воспринимать произведение художественной литературы.

Авторы научно обосновали поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения, системно представили средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей, предусмотрели параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Так же эта программа является неотъемлемой частью коррекционной работы с детьми с отклонениями в эмоционально-волевой сфере.

На основе этой программы педагогом ДОУ разработан и реализуется опыт работы по теме «Развитие речи детей средствами театрализации», целью которого является создание условий, способствующих развитию исполнительского творчества и речевого развития детей в театральной деятельности, её реализация осуществляется посредством задач:

1.  Нравственное развитие личности ребёнка (эмоционально-волевая сфера, коррекция поведения);

2.  Эстетическое развитие (эмоциональное отношение к театральному искусству);

3.  Речевое развитие воспитанников;

4.  Умственное развитие (расширение представлений о театральном

искусстве).

 

Наработан практический и теоретический материал:

- перспективный план работы с младшего возраста по подготовительный к школе возраст,

- конспекты, сценарии театрализованных представлений,

- консультаций для педагогов и родителей,

- создана предметно – развивающая среда.

Результатом работы является:

- сформированы все стороны речи, расширился словарный запас у дошкольников;

- воспитанники свободно и раскрепощённо держатся во время выступления перед сверстниками и взрослыми;

- развился интерес к театрально-игровой деятельности.