Образовательная программа (стр. 2 )

· 

Диагностика результатов итоговой аттестации за курс основной общей и средней (полной) школы за последние три года показывает, что у выпускников знания, умения и навыки по всем предметам находятся на оптимальном и допустимом уровне.

Выпускники школы с 2007 года принимают участие в ЕГЭ. Анализ среднего балла по сдаваемым предметам за последние три года показывает, что он выше средних показателей по городу и области.

Результаты итоговой аттестации ЕГЭ

Учебный год	Предмет	Количество выпускников	Количество выпускников, сдающих ЕГЭ	Успешность прохождения итоговой аттестации	Средний бал по школе	Средний бал по СВАО
	Русский язык	56	56	100%	67	61,4
Математика	56	56	100%	52	47,3
Английский язык	56	34	100%	81,5	63,5
	Русский язык	49	49	100%	69	63
Математика	49	49	100%	52	49,1
Английский язык	49	29	100%	70	57,3
	Русский язык	52	52	100%	71,5	66,6
Математика	52	52	100%	56,4	52,6
Английский язык	52	32	100%	78,3	71,3

Выводы: Результаты данного мониторинга подтверждают, что качество знаний учащихся находится на запланированном уровне (не менее 60% в среднем по школе).

Познавательный интерес учащихся

Задачи ГОУ СОШ – создать условия для полной реализации личностных возможностей каждого ребенка. Формирование познавательного интереса одна из главных задач, которая решается в ходе учебно-воспитательного процесса. Изучая данные психологического анализа, анализа участия школьников в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, количество учащихся, занимающихся в кружках и факультативах, можно сделать вывод, что познавательный интерес учащихся школы достаточно высок. Участие и победы в городских, областных, региональных, федеральных, международных олимпиадах, творческих конкурсах, научно-практических конференциях по исследовательской деятельности также говорят о стабильном качестве образования в школе.

Изучение познавательного интереса направлено на определение уровней развития мотивации познания и мотивации успеха, потребности в получении новых знаний и их применении.

Познавательный интерес учащихся изучался с помощью анкетирования.

Были выявлены уровни познавательного интереса учащихся:

- проявляют ситуативный интерес – 13%.

- учат по необходимости – 17%.

- интересуются предметом – 43%.

- проявляют повышенный познавательный интерес – 27%.

Уровень развития общих учебных умений и навыков, овладения способами в различных сферах деятельности

Уровень развития общеучебных умений и навыков отслеживался педагогами по следующим параметрам:

1. Учебно-организационные.

2. Учебно-коммуникативные.

3. Учебно-информационные.

4. Работа со справочной литературой.

5. Усвоение информации с помощью технических средств.

Анализ уровня результатов общеучебных умений показал, что наиболее благополучным можно считать уровень развития учебно-информационных умений. Каждый из учащихся 5,9,11 классов умеет работать с учебником:

- понимает и пересказывает прочитанное (по заранее изученному материалу),

- может находить нужную информацию в учебнике,

- может самостоятельно прорабатывать пункт или параграф учебника,

- может выделять главное в тексте, составлять план к тексту, представить основное содержание текста в виде тезисов, опорных схем, конспектировать текст, составлять вопросы к тексту.

Владеют навыками поиска, систематизации, обработки информации с помощью компьютерной техники ученики 5-11 классов.

Ниже уровень развития учебно-организационных умений, следовательно, необходимо продумать работу педагогического коллектива в этом направлении.

Воспитанность учащихся

  Воспитанность - это интегрированный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, обществу, людям и к себе. Результаты проводимой в школе диагностики выявили достаточно высокие показатели уровня воспитанности:

- любят учиться - 92 %;

- записаны в библиотеке - 98 %;

- любят читать - 70 %;

- участвуют  в делах школы и класса -85 %;

- занимаются в кружках, секциях в школе и учреждениях дополнительного образования - 89 %;

- любят свою школу, считают себя ее патриотами – 91 %;

- считают себя патриотами России - 98 %.

Анализ воспитательной работы показывает, что в школе сложилась своя система воспитания. Она включает работу органов ученического самоуправления и целенаправленную, взаимосвязанную с этой работой деятельность классных руководителей и совокупность общешкольных внеурочных мероприятий для организации досуга школьников. Созданы клубные объединения учащихся: «Гражданин», «Патриот», «Досуг». Удовлетворение своих потребностей большинство учащихся находят в коллективных творческих делах, ярких традиционных мероприятиях, которые сплачивают детей и взрослых в коллектив единомышленников. Традиционны в школе такие коллективные творческие дела, как Анфилада предметных недель, конкурс «Алло, мы ищем таланты», тематические гостиные, интеллектуальный марафон, вечер встречи с выпускниками «Друзья, прекрасен наш союз». Торжественно отмечаются праздники: «День Победы», Новый Год, День Учителя, День матери, День пожилого человека.

Социализация, адаптация и самоопределение выпускников

ГОУ СОШ № 000

Социализация, осуществляемая в школе, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими людьми, создает условия для самоопределения, самореализации и самоутверждения, а в целом – для приобретения опыта адаптации в обществе. В систему социального воспитания входит работа по профориентации: учащиеся участвуют в групповых консультациях, социологических и психологических исследованиях и тестировании, что, несомненно, способствует дальнейшему самоопределению и выбору профессии. В школе разработана и реализуется Программа развития профессиональной зрелости выпускника, которая включает в себя образовательную предпрофильную подготовку на второй ступени обучения, профильную подготовку через систему спецкурсов на третьей ступени обучения, а также психологическое сопровождение процесса социализации выпускников. Сотрудничество с ВУЗами, с которыми заключены договоры, также способствует этому процессу.

Подтверждением высокого уровня социализации является 100% - ное поступление выпускников в престижные ВУЗы и ССУЗы страны, обучение 70% - 85 % из них на бюджетной основе.

Вывод: созданная в школе система предпрофильной подготовки и профильного обучения обеспечивают высокий уровень образования, индивидуальную траекторию развития и социализации обучающихся на всех ступенях обучения.

Удовлетворение образовательных потребностей и социального заказа

В определении социального заказа школы большую роль играют требования, предъявляемые родителями  к системе образования.

Исходя из проведенного исследования, школа, в первую очередь, будет ориентироваться на развитие индивидуальности ребенка, на создание  условий для развития творческих способностей личности посредством разработки индивидуальных образовательных траекторий. Анализ результатов анкетирования родителей и учащихся на предмет содержания образования в школы свидетельствует о значимости углубленного изучения английского языка, и, значительном росте их интересов к повышенному уровню образования и других предметов. Родители хотят видеть в детях следующие качества:

- компетентность в главных жизненных проблемах;

- всестороннее развитие, хорошую эрудицию и вкус;

- трудолюбие;

- целеустремленность и любознательность;

- честность, доброту, милосердие.

  Социальные  запросы родителей:

- прочные  знания  и  высокое  качество  обученности  по предметам  базового  компонента;

- возможность  изучения  дополнительных  предметов  и  дополнительных  услуг;

- возможность  для  занятий  по  интересам в  различных  кружках  и  секциях;

- возможность  расширения  кругозора, развития  интеллекта  через систему внеурочной  деятельности;

- создание  комфортной психологической среды;

- установление коммуникативных  отношений, которые положительно влияют на сохранение здоровья  детей.

II. Приоритетные направления работы, цели и задачи.

Проблемы, сдерживающие развитие школьников,

концептуальные подходы к их решению

Как показывают аналитические материалы, представленные выше, в школе

- созданы и поддерживаются благоприятные материально – технические, кадровые, научно – методические, информационные условия для организации современного процесса обучения и развития;

- создана модель содержания образования как универсального в своей основе, т. е. образования, преемственного классическому, которое предоставляет ученику возможность овладеть способами интеллектуальной деятельности и способностью к быстрой профилизации, адаптации к дальнейшей жизни в быстро меняющихся социально - экономических условиях современной жизни;

- определен интегративный показатель готовности учащегося к обучению в школе;

- идет процесс освоения педагогами современных педагогических технологий.

Вышеуказанные инновационные идеи устраивали предыдущую образовательную программу. В условиях реализации нового государственного стандарта встала проблема совершенствования содержания и технологий школьного образования на компетентностной основе.

В новую образовательную программу закладываются идеи стратегии развития образования в школе до 2012 года. Для обновления содержания образования необходимо

1. Разработать и внедрить компонент ОУ, позволяющий достичь функциональной, естественно-научной и математической грамотности в представлении международных исследований качества школьного образования:

- новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ на компетентностной основе;

- систему оценки качества образования, включая оценку образовательных достижений как основу для перехода с одной ступени обучения на другую.

2. Организовать поддержку и развитие одаренных детей. Для этого необходимо создать

- систему мероприятий для поддержки общения, взаимодействия и дальнейшего развития одаренных в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности учащихся;

- расширенную систему олимпиад, соревнований и других творческих испытаний школьников;

- модели дистанционного, заочного и очно-заочного образования учащихся;

- систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого, в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

3. Направлять развитие учительского потенциала. Для этого внедрять

- новые технологии организации корпоративного обучения педагогов школы

- современные информационные и коммуникационные технологии в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

- участие педагогов в сетевом взаимодействии, направленном на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку;

Особое внимание уделить подготовке педагогов к аттестации по новым вариативным формам и технологиям.

4. Направлять развитие школьной инфраструктуры на

поддержание на оптимальном уровне деятельности всех организационных структур школы в условиях новой системы оплаты труда;

Необходимо активизировать практику деятельности Школьного совета, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении школой.

5. Обеспечить здоровье школьников. Для этого необходимо применять

новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.

Цели и задачи школьного образования

Цели и задачи образования, стоящие перед школой, определены Концепцией модернизации Российского образования, взяты за общие целевые установки федерального компонента общего образования и конкретизированы для каждой ступени общего образования. Главной целью образовательного процесса школы является повышение качества образования учащихся.

Основными целями начального общего образования являются

·  Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

·  Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  Охрана и укрепление физического и психического здоровья учащихся;

·  Сохранение и поддержка индивидуальности учащегося.

·  Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.

·  Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

·  Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщённости и перегрузки обучающихся. В стандарте особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применения приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Целями основного общего образования являются:

·  Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

·  Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

·  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

·  Выполнение Федерального компонента государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода и ориентирован не только на знаниевый, но и на деятельностный компонент образования. Это должно повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы учащихся.

·  Важнейшей задачей основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками предмета.

Реализация указанных целей предполагает освоение учителями технологий обучения на деятельностной основе.

Целями среднего (полного) общего образования являются:

·  Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.

Достижение школьниками образовательных целей на максимально возможных уровнях (в соответствии с его потребностями и возможностями) образовательных достижений: математической, естественнонаучной грамотности, грамотности чтения и компетентности в решении проблем предполагает построение единой модели образования в школе и обеспечение преемственности в обучении, воспитании и развитии.

Содержание образования

При отборе содержания для обучения, воспитания и развития учащихся за счет компонента образовательного учреждения мы используем критерии, предъявляемые к школам, участвующим в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. Это:

·  Высокое качество результатов обучения и воспитания;

·  Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе;

·  Обеспечение доступности качественного образования (предоставление возможности получения образования в различных формах, реализация профильного обучения и др.);

·  Сочетание принципов единоначалия и самоуправления;

·  Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся;

·  Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к ОУ;

·  Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

·  Участие в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, смотрах на разных уровнях;

·  Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.

В основу отбора содержания образования  положен принцип  взаимопроникновения сфер познания, труда, досуга, общения

Класс	Ступень	Приоритетные цели	Средства достижения
1-4	Начальная школа	Овладение элементами универсальных способов учебного познания, включающих все компоненты научной организации учебного труда.	Успешному решению данной задачи способствует эстетическое образование учащихся, формирующее художественную культуру учащихся, приобщая школьников к миру искусства, общечеловеческих ценностей через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Художественно – эстетическое образование осуществляется комплексно: на уроках (театр, ритмика и танец, ИЗО и художественный труд) и во внеклассной работе (кружки, студии). Исследования о влиянии художественно – эстетического образования показали, что учащиеся готовы к интеллектуальной нагрузке, умеют четко излагать свои мысли, обосновывать и доказывать свое мнение.
5 –9	Основная школа	Базовое универсальное образование, возможность выбирать поддерживающие и усиливающие курсы. Построение индивидуальной траектории обучения.	Решению данной задачи способствует наряду с преподаванием основных предметов и английского языка на углубленном уровне введение факультативных курсов по выбору по предметам научно-естественного цикла, курса предпрофильной подготовки «Мое профессиональное самоопределение», а также дополнительное образование (факультативы, кружки, с 7 класса – научное общество учащихся, студии, секции), что позволяет построить индивидуальную траекторию развития.
10 -11	Старшая школа	Многопрофильное универсальное образование Индивидуальный учебный план старшеклассника.	В старшей школе нет жесткой профилизации (кроме углубленного изучения английского языка). Учащиеся выбирают предметы для углубленного изучения (индивидуальный учебный план), кроме того, широкие возможности через дополнительное образование (научное общество по предметным направлениям математика, физика, химия, история, литература, информатика, английский язык), факультативы, кружки, секции, клубы по интересам. В дополнение к школьному дополнительному образованию используется довузовская подготовка, дистанционное образование, интернет – олимпиады, конференции.

Основополагающие изменения содержания школьного образования в соответствии с изменениями государственного стандарта общего образования

№№	Учебные предметы	Изменения федерального компонента государственного стандарта общего образования	Изменения стандарта
1.	Русский язык	Изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Обязательное изучение русского языка в старшей школе	Освоение по русскому языку предполагает филологическую подготовку учащихся через углубление и систематизацию знаний о лингвистике как науке средствами лингвистического, стилистического и комплексного анализов текстов художественных произведений на компетентностной основе.
2.	Литература	Усиление духовно-нравственной и эстетической функции предмета.	В результате освоения по литературе формируется система знаний о специфике литературы в ряду других искусств, потребность в самостоятельном чтении художественных произведений.
3.	Естествознание	Усиление прикладной, практической направленности всех учебных предметов данной области (физика, химия, биология).	Усилена прикладная направленность раздела «Химия и жизнь» (лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением; калорийность жиров, белков и углеводов; консерванты пищевых продуктов; химические вещества как строительные и поделочные материалы). Усилена практическая направленность всех разделов. Решение задач по всем разделам на повышенном уровне сложности. Моделирование явлений и объектов природы. Объяснение устройства и принципов действия многих физических приборов и технических объектов. Овладение исследовательским методом познания.
4.	Биология	Значительное расширение содержания раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологическая грамотность).	Расширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, биологической грамотности). Усилена прикладная и практическая направленность по всем разделам.
5.	География	Новая концепция содержания географического образования с переходом от раздельного изучения географии к интегрированному курсу.	Комплексно рассматривается территория, т. е. влияние природы на экономику, отраслевой состав области и влияние отраслей хозяйства на природу (рельеф, климат) и отдельные компоненты природы (воздух, почвы, растения).
6.	История	Более полное раскрытие историко-культурных аспектов, причинно-следственных связей, роли человеческого фактора, цивилизационной составляющей исторического процесса.	Включение дополнительного материала развивающего историческое мышление, умение выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории; Включение дополнительного материала, формирующего способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную социальную информацию, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.
7.	Обществознание	Направленность на утверждение ценностей гражданского, демократического общества и правового государства. В старшей школе на базовом и профильном уровнях вводятся самостоятельные учебные курсы: «Экономика» и «Право».	Включение дополнительного материала по освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования; Включение дополнительного материала, формирующего опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений
9 .	Искусство	Увеличение удельного веса данной образовательной области.	Приобщение школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях культуры, повышение уровня художественного развития учащихся за счет изучения МХК в 5-9 классах

Вышеуказанные изменения внесены в рабочие программы по предметам.