ОГКТЭиС как многоуровневое профессиональное образовательное учреждение (стр. 5 )

4. Сборники заданий;

5. Конспекты лекций;

6. Каталоги, альбомы.

Методические материалы:

1. Разработки:

- проведение практических работ;

- по изучению отдельных тем;

- по проведению отдельных заданий;

2. Рекомендации:

- по вопросам составления экзаменационных билетов, проведению смотров-конкурсов и т. д.

- указания, инструкции.

Наглядные пособия:

1. Эскизы;

2. Плакаты;

3. Схемы;

4. Графики;

5. Чертежи;

6. Диаграммы;

7. Таблицы;

8. Иллюстрации;

9. Кодограммы.

Материально-техническое оснащение:

1. Оборудование;

2. Приборы видео;

3. Модели, плакаты;

4. Образцы, муляжи;

5. ТСО.

Из известных средств обучения по своим предметам применяются следующие:

- учебно-информационные материалы;

- методические материалы;

- наглядные пособия;

- материально-техническое оснащение.

Стоит упомянуть о самых распространённых средствах контроля:

1. Тест;

2. Контрольный срез;

3. Индивидуальные задания;

4. Олимпиады;

5. Рефераты;

6. Самостоятельная работа;

7. Групповые работы (ролевые игры) и др.

Из средств контроля можно остановиться на следующих:

1. комплексном анализе текста (как одном из видов проверочной самостоятельной работы), который состоит из отрывка текста и прилагаемых к нему заданий, которые охватывают все аспекты изучения русского языка:

• орфографию;

• пунктуацию;

• стилистику;

• культуру речи и др.

Комплексный анализ текста.

Работал он артистически. Нужно было вид…ть как он управлялся с семипудовым куском теста ра…катывая его или как накл…нившись над ларем м…сил по локоть погружая свои м…гучие руки в упругую ма(?)у пищавшую в его стальных пальцах.

(С)начал… видя как он быстро меч…т в печ(?) сырые хлебы которые я еле усп…вал подкидывать из чаш…к на его л…пату я б…ялся что он насад…т их друг на друга но когда он вып…к три печи и ни у одного

из ст… двадцати к… р… ваев пышных румя(?)ых и высоких (не) ок…залось «притиска» я понял что имею дело с артистом в своем роде. Он любил работать увл…кался делом унывал когда печ(?) п…кла плохо или тесто медле(?)о всх…дило с…рдился и ругал хозяина если он покупал сырую муку и был (по) детски весел и доволен если хлебы из печи вых…дили правильно круглые высокие «подъемистые» в меру румя(?)ые с тонкой хрустящ…й коркой. Бывало он брал с л…паты в руки самый удач(?)ный к…р…вай и п…р…кидывая его с ладон… на ладонь обж…гаясь весело смеялся говоря мне Эх какого красавца мы с тобой сработали.

(М. Горький).

Выполнить следующие задания:

1. Озаглавить текст, установить тип текста;

2. Сформулировать основную мысль;

3. Вставить пропущенные буквы, раскрывая скобки;

4. Расставить знаки препинания;

5. Слова какой части речи автор использует чаще всего? Почему?

6. Составить схему второго предложения. Определить вид придаточных.

7. Указать специальные слова и выражения пекарского дела.

2. тест по русскому языку по разделам «Орфография», «Пунктуация», который состоит из:

а) инструкции выполнения задания;

б) двух частей (орфографической и пунктуационной).

Данный тест требует выбор как цифрового ответа (1 часть), так и письменного (2 часть - выписать слово…).

Тест по русскому языку.

Инструкции: Тест состоит из частей А и Б. На его выполнение отводится 80 минут. Задания выполнять по порядку. Если задания не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

А1. Отметьте номера слов, где пишется буква –Е-.

1) ижд…венец 4) выч…тание

2) изв…нить 5) выт…реть

3) ед…ница

А1. Отметьте номера слов, где пишется буква –А-.

1) благов…лить 4) комп…нент

2) обгл…дать 5) …бстракция

А3. Отметьте номера слов, где пишется буква –О-.

1) преобр…жжение 4) апл…дисменты

2) взр…стить 5) ви…лончель

3) возг…ранние

А4. Отметьте номера слов, где пишется буква –О-.

1) ш…рстка 4) светляч…к

2) борж…ми 5) с массаж…м

3) обруч…нный

А5. Отметьте номера слов, где пропущена согласная буква.

1) дес…ант 4) бал…ада

2) аген…ство 5) пал…ас

3) сектан…ство

( представленная часть А – в сокращении).

В1. В предложении допущена орфографическая ошибка. Выпишите слово с орфографической ошибкой, исправив его написание (в той форме, в которой оно употреблено в предложении).

Ипполит Матвеевич в нерешительности потрогал рукой не бритый подбородок, провел щеткой по коротко стриженным алюминиевым волосам и, учтиво улыбаясь, двинулся навстречу теще – Клавдии Ивановне.

В2. В предложении допущена орфографическая ошибка. Выпишите слово с орфографической ошибкой, исправив его написание (в той форме, в которой оно употреблено в предложении).

Когда-то мебель для присутственных мест производилась по трафарету и выращена была особая порода казенной мебели: деревянные диваны с трехдюймовыми полированными сиденьями, столы на толстых бильярдных ногах и дубовые парапеты, отделявшие присутствие от внешнего беспокойного мира.

Помимо данного вида тестовых работ использую и другие:

- контрольный срез по литературе:

Вопросы для контрольного среза дисциплины «Литература»

по теме: Роман «Отцы и дети»:

1. В чём злободневность романа Тургенева «Отцы и дети»?

2. Объяснить смысл заглавия романа «Отцы и дети».

3. Перечислить конфликты в романе «Отцы и дети».

4. Перечислить всех героев романа. Дать полную характеристику Павлу Петровичу Кирсанову (к какому поколению его можно отнести и почему?).

5. Тема и композиция в романе «Отцы и дети».

6. Что такое «нигилизм»?

7. Что отрицал Базаров и почему?

8. Какие нигилистические взгляды поддерживал Базаров?

9. Объяснить причины противоречия между Павлом Петровичем Кирсановым («отцами») и Евгением Базаровым («детьми»)?

10. Кто побеждает в споре «отцов» и «детей»?

11. Испытания Базарова любовью.

12. Испытание Базарова смертью?

13. Почему можно сказать, что Базаров испытывал трагическое одиночество, доказать примерами?

14. Почему роман «Отцы и дети» получил всемирную популярность?

О ЗНАЧЕНИИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

,

председатель ЦМК

Для повышения качества подготовки специалистов существенное значение имеет уровень развития учебно-материальной базы.

Широкое внедрение в учебный процесс современных средств обучения дает возможность организовать учебно-воспитательную деятельность студентов на более высоком уровне, повысить интенсивность труда преподавателей и студентов. Умелое применение средств обучения позволяет значительно увеличить долю самостоятельности студентов, расширить возможности организации на уровне их индивидуальной и групповой работы, развивать умственную активность и инициативу при усвоении рабочего материала.

Средства обучения представляют собой совокупность предметов, которые заключают в себе учебную информацию или выполняют тренирующие функции и предназначены для формирования у студентов знаний, умений и навыков, управления их познавательной и практической деятельностью, всестороннего развития и воспитания.

Опираясь на наглядные образы, преподаватель подводит студентов к осознанию сущности явлений и объектов. Такой подход связан с абстрактным мышлением, с использованием абстрактных понятий. При этом наглядные образы обеспечивают связь мышления с изучаемыми объектами, явлениями, поставляют мышлению необходимую информацию, помогая раскрыть внутренние свойства явления, объекта.

Применение средств обучения дает более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качества обучения. С их помощью обучение становится более наглядным, что делает доступным самый сложный учебный материал.

Средства обучения воздействуют на эмоции студентов, активизируют их. Активизация проявляется как непосредственное интенсивное переживание студента, которое придает определенную направленность его мышлению, служит стимулом его деятельности, источником уверенности в правильности выбранного пути.

Поэтому средства обучения нужны не только для решения учебных задач, но и для укрепления интереса к учебной работе, развития познавательной активности. Стимуляция познавательных интересов вызывается прежде всего новизной средств обучения.

В процессе изучения социальных дисциплин используются учебно-наглядные пособия: изобразительные (плакаты, рисунки, фотографии); знаковые (схемы). Широко используется учебная и учебно-методическая литература, словари, дидактические материалы. Использование аудиовизуальных средств позволяет студентам воспринимать самую разнообразную информацию об объектах и явлениях.

Выбор видов средств обучения на каждое учебное занятие – процесс индивидуально-творческий. Учитываются и уровень подготовленности студентов, и отношение их к учебному предмету, и содержание дисциплины. Поэтому каждый преподаватель, учитывая эти требования, использует те средства обучения, которые считает нужными.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ЗАВЕДУЮЩЕГО ОТДЕЛЕНИЕМ КАК ВАЖНЫЙ АСПЕКТ УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

,

зав. отделением

В целях оптимизации комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса необходимо решение вопросов о его составе, содержании, а также требованиях к его разработке. Компонентный состав УМО имеет важное значение во многих отношениях, в частности, позволяет организовать образовательный процесс в соответствии с современными требованиями, обеспечить мониторинг образовательного процесса, привести его в стройную систему управления и контроля над работой инженерно-педагогических кадров и обучением студентов.

К сожалению, конкретной определенности в том, что следует понимать под составом КУМО, не существует. Но богатая и многолетняя практика работы образовательных учреждений доказывает необходимость создания вышеуказанного комплекса.

В отличие от КУМО дисциплин, КУМО зав. отделением должно включать не только средства, методы, но и формы организации образовательного процесса на отделении. Отделения создаются как отдельные структурные подразделения образовательного подразделения образовательного учреждения, объединяющие родственные специальности (например: технологическое, экономическое, торговое).

Для анализа эффективности деятельности, функционирования отделения необходимы многие направления работы (например, работа со студентами, с активами групп, с инженерно-педагогическими работниками, с родителями).

Каждое из указанных направлений имеет свою структуру, план работы, а также необходимую документацию, отражающую положение дел на отделении, представляющую собой цельную систему, или, как уже было сказано, комплекс.

Образовательный процесс проходит в динамике, поэтому важно отслеживать закономерности, гибко реагировать на изменения в области профессионального образования и требования рынка труда.

Основными элементами деятельности зав. отделением являются:

¯  Подготовительный этап:

- планирование (проектирование);

- подготовительные (организационные) моменты.

¯  Основной этап:

- реализация планов;

- регулирование выполнения планов;

- контроль за ходом планов образовательного процесса.

¯  Заключительный этап:

- анализ деятельности;

- оценка результатов труда.

В соответствии с перечисленными этапами учебно-методический комплекс заведующего отделением включает довольно обширный перечень документации, согласно которой можно организовать, контролировать и корректировать работу отделения как структурного звена колледжа.

1. Нормативно-правовая документация

Согласно существующим на отделении специальностям, должно быть создано комплексное учебно-методическое обеспечение специальностей, включающее:

- Государственные образовательные стандарты (копии);

- примерные учебные программы (копии);

- рабочие учебные программы;

- квалификационные характеристики.

Комплекты перечисленных документов должны быть оформлены в отдельные папки по каждой специальности.

2. Планирующая документация

Работа отделения должна вестись согласно составленному и утвержденному плану работы на учебный год, который включает следующие основные направления:

Цели и задачи деятельности отделения:

- нормативное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

- организация и развитие образовательного процесса и пространства;

- социально-психологическое обеспечение образовательного процесса;

- организация контроля над образовательным процессом;

- информационное обеспечение.

Следующая составляющая планирования - график учебного процесса на год, включающий практическое обучение, промежуточную и итоговую аттестацию.

Одновременно с годовым планированием составляется план работы заведующего отделением на месяц, в котором обозначены конкретные мероприятия, проводимые со студентами, старостами, кураторами, родителями и т. п. Составляется расписание учебных консультаций; планируется работа Совета отделения.

Для реализации образовательных целей должна быть разработана «Модель выпускника», подразумевающая конкретные знания, умения, навыки и личностные качества.

3. Учебно-методическая документация

Для оптимизации образовательного процесса на отделении кроме комплектов учебно-методических материалов по специальностям разрабатываются графики проведения обязательных контрольных работ, графики проведения промежуточной аттестации студентов, графики выполнения и защиты курсовых и дипломных проектов; составляется контрольное расписание учебных занятий.

4.  Документация, сопутствующая реализации

намеченных целей и задач

Текущая оперативная работа заведующего отделением связана со студентами, их родителями, кураторами, старостами. Проводимые мероприятия находят отражение в следующих документах:

- журнал учета индивидуальной работы со студентами;

- журнал учета индивидуальной работы с родителями;

- папка сведений и документов о посещаемости учебных занятий;

- журнал и ведомости посещаемости (помесячно);

- книга учета мероприятий, проводимых на отделении;

- журнал учета посещений учебных занятий, экзаменов, контрольных работ;

- копии приказов о допуске к аттестации;

- протоколы педсоветов, проводимых на отделении.

5. Документация по регулированию и корректировке

образовательного процесса

В течение учебного года происходят непредвиденные изменения в ходе учебного процесса, касающиеся контингента студентов, учебной нагрузки на учебные группы и преподавателей, которые находят отражение в документации:

- книге отчисленных студентов, куда вписываются номера и дата приказов, причины отчисления;

- папке заявлений студентов о досрочной аттестации и выпуске;

- расчете педагогической нагрузки на учебные группы по семестрам и отдельным месяцам.

6. Контролирующая документация включает:

- ведомости успеваемости по семестрам;

- ведомости посещаемости по месяцам;

- экзаменационные ведомости;

- протоколы проведения контрольных работ;

- аттестационные материалы по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

- отметки о результатах ведения журналов учебных занятий и выдаче пед. часов (ежемесячно).

7. Документация для анализа деятельности

- отчеты о деятельности отделения помесячно, по семестрам, за год;

- отчеты преподавателей (годовые) (К/У, К/К);

- итоговые ведомости успеваемости и посещаемости;

- анализ результатов проведения контрольных работ;

- рецензии и отзывы на курсовые и дипломные работы.

8. Оценка результатов деятельности

- диаграммы, иллюстрирующие уровень к/у, к/к, движение контингента; сравнительные графики показателей образовательного процесса по годам, курсам обучения.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОМПЛЕКСА МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ УРОКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

,

старший мастер

Производственное обучение – важная составная часть профессионального образования. Одна из его основных задач – подготовка к профессионально-производственному труду, к деятельности по управлению производственным процессом. Успешное решение задач повышения качества профессиональной подготовки во многом зависит от состояния организации и планирования производственного обучения, а также от эффективной подготовки мастера производственного обучения к занятиям.

Создание и совершенствование комплексного методического обеспечения позволяет радикально повысить качество и результативность образовательного процесса на уроках производственного обучения. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки предъявляются уже не к студенту, а к выпускнику. Это означает, что минимальное содержание, заданное дидактическими единицами и усвоенное в начале обучения, студент должен усвоить настолько глубоко и прочно, чтобы в конце обучения оно было на требуемом уровне. А как известно, со временем изученное забывается, причем тем интенсивнее, чем поверхностнее оно усвоено первоначально и чем реже используется. Отсюда следует, что с введением Государственного образовательного стандарта обостряется проблема не только объективизации и отбора содержания обучения, но и прочности его усвоения. Поэтому необходим поиск решения поставленных проблем.

Одним из направлений решения является необходимость совершенствования комплексного методического обеспечения уроков производственного обучения.

Это создание оптимальной системы разнообразных средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения профессии в рамках времени, отводимого учебным планом.

·  КМО охватывает средствами обучения все темы и разделы программы п/о.

·  Позволяет применять средства обучения в комплексе с учетом типичных учебных ситуаций.

·  Дает возможность охватить все звенья учебно-воспитательного процесса.

Педагогическая деятельность мастера п/о направлена на:

-  освоение и совершенствование новых программ;

-  отработка методики проведения самостоятельных и индивидуальных занятий;

-  совершенствование методики обучения и контроля знаний;

-  поиск новых форм обмена опытом;

-  поиск новых форм по организации внеурочной познавательной деятельности студентов;

-  развитие познавательных и творческих способностей студентов, побуждение их к учению;

-  повышению собственного педагогического мастерства.

Для реализации задач по совершенствованию КМО уроков п/о мастерами ведется систематическая работа по накоплению методических разработок по рабочей программе.

Методические разработки таких мастеров: , , , вошли в сборник и могут быть использованы другими мастерами в своей профессиональной деятельности на уроках п/о для формирования профессиональных умений и навыков, условий взаимодействия деятельности мастера и обучающихся.

Ведется накопление дидактического материала по организации учебно-познавательной деятельности на уроках п/о (разработка и использование на уроках карт-заданий, алгоритмов, технологических карт по всем урокам программы).

Такие комплекты наработаны в этом учебном году:

-  у мастера по теме: «Механическая кулинарная обработка овощей, рыбы, мяса»;

-  у мастера по теме: «Мясные блюда»;

-  у мастера по теме: «Супы»;

-  у мастера по теме: «Блюда из овощей», «Блюда из рыбы»;

-  у мастера по теме: «Приготовление национальных кондитерских изделий», «Бездрожжевое тесто и изделия из него»;

-  у мастера по теме: «Дрожжевое тесто и изделия из него»;

-  у мастера по теме: «Приготовление пирожных».

За учебный год накоплен дидактический материал для организации контроля знаний обучающихся. Разработаны задания для поурочного, рубежного и итогового контроля. Составлены вопросы мастерами ,

Разработаны тестовые задания по программе п/о мастерами , которые используются для проведения рубежного и итогового контроля.

За текущий учебный год мастерами:

Ø  , , подготовлены и проведены открытые уроки с накоплением дидактического материала по темам.

Ø  мастерами: , , проведены конкурсы профессионального мастерства (мастерами были разработаны планы уроков с полным комплектом дидактического материала (карты-задания, кроссворды, тесты, алгоритмы, технологические карты).

Ø  мастерами: , , проведены практические семинары для мастеров п/о по темам:

-  «Фирменные блюда г. Омска»;

-  «Отделочные п/ф для пирожных и тортов».

В системе СПО сложились определенные подходы к созданию КМО Накоплен определенный опыт и у нас, в настоящее время коллектив мастеров продолжает вести работу по приведению КМО в соответствие с Государственным образовательным стандартом.

Секция IV. Формирование ценностно-смыслового воспитательного пространства колледжа

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

И ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ

,

преподаватель экологии

Развитие современной промышленности и сферы услуг, а также расширяющееся использование биосферы и ее ресурсов приводит к возрастающему вмешательству человека в материальные процессы, протекающие на планете. Результаты такого вмешательства зависят, прежде всего, от уровня экологического образования.

Важнейшей проблемой современности является экологизация мышления, для формирования которой необходимо расширение обязательных и дополнительных форм экологического образования. Экологическое образование и воспитание является необходимым составным элементом общей культуры. Экологическое воспитание должно осуществляться непрерывно на протяжении всей жизни человека, начиная с семьи, дошкольных и школьных учреждений, средних и высших учебных заведений. Система – это множество связанных между собой элементов, предметов, явлений. Системный подход к экологическому образованию осуществляется в трех направлениях: учебный процесс, научно-исследовательская работа и внеаудиторная работа.

Считается общепризнанным, что знания об окружающей среде, о взаимоотношениях общества и природы будут пронизывать всю систему образования. Это необходимо для становления человека как полноценной личности.

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования предусматривает обязательное введение дисциплин экологического профиля в программы для обучения студентов по всем специальностям и направлениям ССУЗов. Думаю, что необходимые эффективные образовательно-профессиональные программы, содержание которых предусматривает формирование экологической культуры и мышления специалиста в соответствии с направлением и профилем. В колледже проводятся внеаудиторные мероприятия, посвященные изучению экологии: конкурсы рефератов, наглядных пособий, выставки поделок из природных материалов, олимпиады, КВНы и другие. Традиционными стали ежегодные экологические конференции, в которых принимают участие преподаватели и студенты по различным экологическим вопросам. Студенты участвуют в ежегодном фестивале «Белая береза» и становятся призерами в различных номинациях. Для того, чтобы осуществлялся системный подход по экологизации образовательного пространства колледжа, необходимо организовать рабочую группу во главе с директором колледжа. Если мы хотим работать в экологически чистом пространстве, надо всем вместе приложить усилия для его создания.

Таким образом, необходимость экологического образования в настоящее время не вызывает никаких сомнений, а практические результаты экологического образования выражаются в способности и готовности подрастающего поколения принимать решения и делать свой выбор на социальном уровне, то есть формирование личности, обладающей экологической культурой.

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

, руководитель

физического воспитания

В условиях модернизации российского общества одной из основных задач государства в сфере образования выступает всесторонняя забота о сохранности жизни и здоровья, физического развития и воспитания учащейся молодежи.

Основным компонентом здорового образа жизни человека является его личная физическая культура. Это часть культуры личности, основу специфического содержания которой составляет рациональное использование человеком одного или нескольких видов физкультурной деятельности в качестве фактора оптимизации своего физического и духовного состояния. То есть личная физическая культура воспитывается и проявляется в физкультурно-спортивной деятельности.

Естественно, когда человеку (школьнику, студенту, производственному работнику, служащему) задаются просто нормативы, это не является для него деятельностью. Физкультурно-спортивная практика уже давно изобрела виды двигательной деятельности (виды спорта, традиционные и нетрадиционные системы физических упражнений), где ставятся цели, задачи, определяются средства и методы их решения, фиксируются поэтапные результаты, вносятся соответствующие коррективы в учебно-тренировочный процесс и т. д.

Спорт, направленный не на победу над соперниками, причем любыми средствами, не на возвышение над другими, не на получение материальных благ, а нацеленный на совершенствование самого себя, своего организма, и способен содействовать сохранению и улучшению здоровья.

Одним из рычагов в этом должен стать переход в оценке успеваемости обучающихся от нормативного принципа к принципу прогрессирования, когда студент получает оценку не за выполнение того или иного норматива, а за собственный прогресс. Это станет стимулом для всех: и для самых сильных, и для самых слабых.

Стержнем любой деятельности является потребностно-мотивационный компонент. Потребность в движениях, потребность в физическом совершенствовании, потребность в сохранении и укреплении здоровья - вот психологические основы мотивации занятий физической культурой и спортом. Под мотивацией таких занятий следует понимать их смысл, мотивы, цели, эмоции. Вот эти компоненты мотивации мы рассматриваем в единстве.

Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом – это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых гигиенических знаний и первого знакомства с физическими упражнениями до глубоких психофизических знаний и интенсивных занятий спортом. Занятия спортом – это одна из возможных ступеней процесса физического и духовного совершенствования человека.

На основе высокоразвитого интереса к занятиям физической культурой и спортом возникает вторичная (духовная) потребность в физическом самосовершенствовании, сохранении и укреплении здоровья. Эта потребность должна сохраняться у человека на протяжении всей его жизни. При этом следует помнить, что на ее основе могут возникать новые мотивы и интересы в зависимости от социально-бытовых, производственных условий, возраста человека и развития его личностных качеств.

Систематическое изучение мотивации и процесса становления интереса к занятиям физической культуры и спортом - важнейшее условие воспитания личной физической культуры человека. Пока не будут созданы условия для реализации сформированных целенаправленно или с формировавшихся спонтанно интересов, личной физической культуры у него не будет, а, следовательно, не будет основы здорового образа жизни. Внутренняя мотивация и интересы личности к определенным видам к физкультурно-спортивной деятельности зависят не только от теоретических знаний, двигательных умений и навыков, которыми можно легко овладеть в достаточном объеме, но и от многих других факторов, в том числе от условий предоставляемых обучающимся и способности преподавателя заинтересовать к тем или иным видам физкультурно-спортивной деятельности.

Эти важные проблемы нашли отражение в письме Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №/18-17 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях среднего профессионального образования». В нем определены основные приоритетные направления по развитию физической культуры и спорта в образовательных учреждениях:

1. Создание в образовательных учреждениях условий, содействующих укреплению физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта;

2. Обеспечение взаимодействия учебного и внеучебного процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребности обучающихся в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом.

Гостребованиями по специальностям среднего профессионального образования определены содержание и объем времени, отводимого на дисциплину «Физическая культура».

В целях дальнейшего совершенствования процесса физического воспитания в колледже увеличен общий объем времени на дисциплину «Физическая культура» до 4 - 6 часов в неделю на весь период теоретического обучения. Введены факультативные занятия по дисциплине.

Это способствует:

- приобретению основ теоретических и методических знаний по физической культуре и спорту, обеспечивающих грамотное, самостоятельное использование средств, форм и методов в жизнедеятельности;

- созданию целостного представления о физической культуре общества и личности, ее роли в личностном, социальном и профессиональном развитии специалиста;

- формированию осознанной потребности к физическому самовоспитанию, самосовершенствованию, здоровому образу жизни;

- воспитанию нравственных, физических, психических качеств, необходимых для личностного и профессионального развития;

- обеспечению общей и профессионально-прикладной физической подготовленности;

- приобретению опыта творческого использования деятельности в сфере физической культуры и спорта для достижения жизненных и профессиональных целей.

Решение данных задач обеспечивается обновлением содержания обучения всего учебного процесса и осуществляется в учебной деятельности по дисциплине «Физическая культура» в колледже.

В нашем образовательном учреждении уделяется большое внимание оснащению учебно-спортивной базы, пополнению обязательного спортивного оборудования и инвентаря: выполнен капитальный ремонт спортивного зала с заменой системы освещения, приобретены музыкальный центр, видеомагнитофон с телевизором. Установлены нестандартные комплексные гимнастические стенки. Создан тренажерный зал, который оснащен специальным оборудованием. Куплены теннисные столы, баскетбольные щиты на передвижной опоре для стритбола, современная мебель для хранения инвентаря, оборудованы рабочие места для преподавателей. Для овладения жизненно необходимыми навыками и умениями по плаванию ежегодно арендуется бассейн спорткомплекса «Юность», где со студентами занимаются тренеры-инструкторы по плаванию.

Составлена новая рабочая программа в соответствии с государственными требованиями по специальностям среднего профессионального образования.

В программу обучения по «Физической культуре» были введены лекционный и методико-практические разделы, связанные между собой. Лекционные занятия планируются в начале учебного года, что позволяет студентам получить теоретические знания по вопросам физической культуры и спорта, систематизировать их, а затем использовать полученные знания на практических и самостоятельных занятиях. В содержание лекций включены основные понятия, термины, теории, принципы, положения, раскрывающие сущность явлений в физической культуре.

Разработаны рекомендации по практическому использованию полученных знаний и приобретению необходимого опыта знаний. Также предусмотрены самостоятельные методы освоения знаний.

Методико-практические занятия способствуют овладению методами и способами деятельности в сфере физической культуры и спорта для достижения учебных, профессиональных целей личности, активизируют самостоятельную работу студентов на занятиях физической культуры и спорта.

На основании этой программы разрабатываются учебно-методические пособия, методические разработки внеклассных физкультурно-оздоровительных мероприятий, методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Физическая культура». Это способствует повышению эффективности методической работы, совершенствованию процесса физкультурного образования студентов, повышает уровень мотивации и осознанной потребности к физическому самовоспитанию.

Физическое воспитание осуществляется на протяжении всего учебного процесса и проводится в следующих формах:

- учебное занятие;

- физические упражнения в режиме учебного дня и производственной деятельности;

- самостоятельные занятия физическими упражнениями, спортом и туризмом;

- занятия в спортивных секциях и группах по интересам;

- массовые оздоровительные физкультурные и спортивные мероприятия, проводимые в свободные от учебы время.

Данные формы реализуются путем внедрения и использования новых инновационных технологий с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья студентов.

Используются следующие инновационные технологии и формы организации обучения:

- личностно-ориентированная технология;

- дифференцированный подход;

- интегрированные занятия;

- применение игровых комплексов;

- сюжетно-ролевые занятия.

Личностно-ориентированная технология выделяет определенные личностные свойства, учитывает психические и физические особенности студента, поэтому формирует обучающегося как активного субъекта, реализующего свою личностную сущность на занятиях физической культуры. Эта технология осуществляется путем включения в занятия отдельных оздоровительных методик по дыхательной гимнастике, по релаксации и корригирующей гимнастике для глаз.

Дифференцированный подход осуществляется путем разделения студентов на группы на основании физической подготовленности для выполнения отдельных упражнений, заданий. При этом группы являются относительно стабильными, и обучение может быть как постоянное, так и временное. Применяется при проведении занятий по методу круговой тренировки, занятий по оздоровительной аэробике и общей физической подготовке. Проводятся обязательные занятия физической культуры для студентов с ограниченными возможностями здоровья, где используются специальные оздоровительные методики.

Применение игровых комплексов для формирования интереса и мотивации к занятиям физической культуры является одним из основных применяемых направлений. Решая задачи комплексного развития физических качеств, студентам предлагается выполнить физические упражнения в игровой форме с постепенным повышением индивидуальной нагрузки, выполняя задания в парах, группах и т. д.

Сюжетно-ролевые занятия - это занятия, проводимые с предложенным сюжетом или ролью для обучающихся, выполняемые под характерную музыку, выполнением упражнений и движений, имитирующих данный сюжет или роль.

В колледже проводятся интегрированные и бинарные занятия:

- физическая культура, история;

- физическая культура, математика, санитария и гигиена;

- физическая культура, охрана труда.

Личностно-ориентированный подход осуществляется при проведении внеурочных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях колледжа. Такие мероприятия, как «Сказание о земле Сибирской», «Спортивно-военный праздник», посвященный Дню Защитника Отечества, «День здоровья», «Праздник футбола», «Краски ярмарки» являются традиционными и проводятся ежегодно с участием большого количества студентов. При проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований осуществляется профессиональная направленность.