Анализ работы начальной школы ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 (стр. 3 )

ü  Цифровые фотоаппараты, видеокамеры и т. п.

Весь полученный материал был систематизирован и размещен в кабинетах. Кроме того, учителями первых классов были оформлены классные уголки, уголки с наглядным материалом по предметам и тематические уголки, посвященные различным актуальным темам: «О, спорт – ты мир!», «Мир космоса».

В ходе контроля за деятельностью учителей первых классов отмечено, что учителя использовали разнообразные формы проведения уроков:

• Групповые;

• Парная работа на уроке;

• Индивидуальная и фронтальная работа.

Учителями на уроках широко использовались мультимедийные средства, новое учебно-методическое оборудование, повышающий познавательный интерес учащихся.

Использование презентаций к урокам стало неотъемлемой частью организации образовательного процесса.

В рамках Дня открытых дверей для воспитателей детских садов и в рамках МО учителей начальных классов учителями первых классов даны следующие открытые уроки:

• М «Натуральный ряд чисел»

• «Написание наклонной линии», «Написание строчной буквы в»

• « Состав числа5»

Системно-деятельностный подход при организации образовательного процесса потребовал от учителей первых классов и внедрения новых форм проверки качества усвоения учебного материала. Наряду с традиционными проверочными работами были написаны так называемые «комплексные проверочные работы». Это работы, сочетающие в себе проверку знаний, умений и навыков сразу по нескольким предметам.

В 2011/2012 учебном году в первых классах проводились следующие виды контроля (в свете требований ФГОС):

- стартовый контроль (проверка ЗУН по математике и обучению грамоте в форме традиционной проверочной работы на конец 1 четверти);

- промежуточный контроль (проверка ЗУН учащихся в форме комплексной проверочной работы на конец 1 полугодия);

- итоговый контроль (проверка ЗУН по математике и русскому языку по тестам НМЦ и проверка ЗУН по математике, русскому языку, чтению в форме тестов РАО на конец года).

Надо сказать, что при формировании содержания проверочных и комплексных работ участвовали все преподаватели первых классов, т. е. шло коллективное сотрудничество.

Весь первый год обучения является по сути диагностическим по определению мотивированных и неуспевающих учащихся.

Основная цель стартовой диагностики – получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в школе, а также о факторах, связанный с учащимися, учебным процессом, семьями учащихся, которые помогут сформировать систему оценки готовности первоклассников к обучению в школе и разработать рекомендации по определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказанию необходимой помощи учащимся, их родителям и ученикам.

В состав стартовой диагностики входили следующие показатели:

1. Психофизиологическая и интеллектуальная зрелость

2. Сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой

3. Наличие учебных навыков у ребенка

4. Индивидуально – личностные особенности ребенка

5. Здоровье ребенка

6. Роль семьи в воспитании и подготовке ребенка.

Результаты стартовой диагностики позволили учителям первых классов увидеть наиболее четкую картину по классу и по каждому ученику по следующим показателям:

• Познавательная сфера;

• Индивидуальные личностные особенности учащихся;

• Роль семьи в организации помощи своему ребенку;

• Состояние здоровья учащихся;

Каждый учитель получил диаграмму по результатам обследования по классу в целом и по каждому ученику.

Результаты стартовой диагностики были использованы учителями первых классов, а именно:

• При организации урочной и внеурочной деятельности, опираясь на индивидуальные личностные особенности учащихся;

• При работе с родителями (для проведения индивидуальных и групповых консультаций);

• Учителями первых классов были сформированы группы учащихся с разным уровнем мотивации для организации дифференцированного подхода в ОП;

• При организации совместной работы преподавателей и МПСПС школы.

В конце учебного года был проведен 2-ой этап диагностики.

Цель работы по математике – определение достижения учащимися уровня обязательной подготовки по курсу математики 1-го класса, а также сформированности некоторых общеучебных умений – пространственных представлений, ориентации в пространстве, правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий по ходу выполнения задания.

Цель работы по русскому языку – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.

Цель работы по чтению – определение уровня осознанности чтения у учащихся 1-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.

Итоги выполнения итоговых тестов представлены в диаграммах.

В настоящий момент решающее значение имеет повторное исследование, которое проводится на основе предлагаемой модели адаптации школьника. Необходимо оценить все составляющие адаптации: сформированность учебной деятельности, коммуникативную успешность, усвоение школьных норм поведения и уровень эмоционального благополучия ребенка.

Только в этом случае возможно оценить:

ü  индивидуальную траекторию адаптации конкретного ребенка;

ü  насколько реализованным оказался высокий адаптационный потенциал ребенка;

ü  выявить факторы в школьной и семейной жизни (в виде стиля взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали компенсации имеющихся трудностей и хорошей конечной адаптации ребенка, а также те, которые помешали реализации высокого потенциала;

ü  выявить наиболее значимые критерии адаптации для разработки в дальнейшем компактной схемы экспресс-диагностики;

ü  выявить наиболее напряженные проблемы школьной адаптации первоклассников и разработать конкретные, значимые для практики рекомендации.

В течение всего учебного года учителям первых классов оказывалась методическая поддержка со стороны РМО и завуча начальных классов

В течение года с учителями первых классов были проведены оперативные заседания по следующей тематике:

1. ФГОС, основные разделы и требования к организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году;

2. Учебный план и учебно-методическое обеспечение обучения по программам;

3. Единые требования к ведению рабочих и контрольных тетрадей учащихся, заполнения классных журналов;

4. Методика работы со стартовой диагностикой ;

5. Составление единых проверочных и комплексных работ по проверке ЗУН учащихся;

6. Анализ результатов стартовой диагностики

7. Анализ проведения итоговых контрольных работ и проверки техники чтения за 1 полугодие;

8. Изучение нормативных документов;

9. Организация и проведение Недели науки силами учащихся первых классов;

10. Организация Дня открытых дверей;

11. Организация 2-ого этапа диагностики ;

12. Итоги итоговой аттестации по тестам и итоговой проверки техники чтения;

13. Работа учителей первых классов в экспериментальном режиме с использованием ИКТ-технологий.

Учителям оказывалась методическая поддержка при работе с MacBook.

Всем учителям были рекомендованы интернет сайты:

www. viki. ***** - для поиска презентаций урокам

www. ***** – для организации работы с интерактивной доской.

В конце учебного года учителям первых классов была предложена электронная версия проверки техники чтения, при которой ученик сам контролирует себя при чтении и видит результаты на экране.

В конце 1 четверти по итогам адаптации первоклассников и результатам стартовой диагностики РАО было проведено родительское собрание, в конце 1 полугодия было проведено анкетирование родителей по проблемам организации ОП, а в конце учебного года по результатам итогового тестирования были проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Учителями первых классов активно велась работа в образовательных пространствах.

Проблемы в организации ОП по мнению учителей первых классов:

1. Нехватка помещений для качественной организации ОП (компьютерного класса для macbook, класса-лаборатории, комнаты психологической разгрузки для учащихся, учительской для учителей начальных классов).

2. Отсутствие лаборантов для проведения занятий с использованием компьютеров.

3. Отсутствие планирования для учителей по организации работы с учащимися на ноутбуках.

Предложения по совершенствованию работы в учебном году:

1. Четче планировать работу кафедры (тематика заседаний кафедры, планирование внеурочных мероприятий в рамках школы и отслеживание плана работы НМЦ округа и города по участию детей в олимпиадах, конкурсах, марафонах);

2. Тесное сотрудничество с кафедрами средней школы по выработке единых требований в организации ОП.

3. Организация всеобуча силами коллег (взаимопомощь при организации работы с компьютерами, пространствами, эл. журналами и т. д.).

4. Создание единой методической базы для учителей начальных классов (конспекты открытых уроков, внеурочных мероприятий с эл. приложением; CD и DVD с записью мероприятий).

На следующий учебный год между учителями распределено написание программ по предметам с указанием планируемых результатов и УУД.

Анализ работы учителей первых классов и итоговой аттестации учащихся в учебном году позволил сформировать рекомендации учителям, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить качественное образование, которое поможет ориентироваться учащихся в постоянно меняющемся мире. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками при работе в информационном пространстве. Разумное сочетание разных методических форм и методов позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки.

Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, школы, окружного управления, города, активизация работы с детьми с разноуровневой подготовкой, организация обмена опытом работы в этом направлении, организация работы кружков и секций.

Анализ работы учителей первых классов показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, слаженная работа всей команды учителей первых классов, педагогического коллектива начальной школы в целом, помощь со стороны администрации.

Работу учителей первых классов в 2011/2012 учебном году считаю удовлетворительной.
6. Анализ образовательного процесса начальной школы.

Цель: проанализировать состояние успеваемости учащихся за учебный год, выявить изменения, проблемы и наметить план дальнейшей работы.

Объем работы: сбор информации об успеваемости (отчеты классных руководителей, отчёты электронного журнала).

Информация об уровне обученности учащихся начальной школы и

результаты работы учителей начальных классов.

Показатели успеваемости за 5 учебных лет выглядят следующим образом:

Учебный год	Успеваемость	Качество знаний
	100%	64%
	100%	68%
	100%	70%
	100%	69%
	100%	72%

Из представленных выше данных следует, что показатель абсолютной успеваемости стабилен, а качественная успеваемость, по сравнению с прошлым годом, повысилось на 3%.

Итоги результатов обученности учебного года показаны в приложении таблица № 1.

На конец года в школе с 1 по 4 класс обучались 327 учащихся. В первых классах проводится качественная оценка. Аттестацию проходили 233 учащихся 2 - 4 классов. Успеваемость учащихся 1-4 классов составила 100%. На “отлично” учебный год закончили 40 учеников, что составляет 17% от числа аттестуемых учащихся, 130 человека (56%) – окончили на “4” и “5”. Качество знаний - 72 %.

В процентном отношении по параллелям коэффициент качества выглядит так:

	на «5» %	на «4» и «5» %	На «4» и «3» %	Имеют одну «3»	КК %
2 кл	15чел. 17%	52чел. 59%	21чел. 24 %	6	76%
3 кл	13чел. 19 %	41чел. 59 %	16чел 23%	5	74%
4 кл	11чел. 15%	37чел. 49%	26чел 35%	4	65%

1 классы не оценивались согласно Положению о системе оценок.

2 классы: аттестованы все 88 обучающихся, из них

закончили четверть на «отлично» - 15 учащихся

закончили на «5» и «4» - 52 учащихся

на «4» и «3» - 21 учащихся

имеют одну «3» - 6 учащихся.

3 классы: аттестованы все 70 обучающихся, из них

закончили четверть на «отлично» - 13 учащихся

закончили на «5» и «4» - 41 учащихся

на «4» и «3» - 16 учащихся

имеют одну «3» - 5 учащихся.

4 классы: аттестованы все 75 учащихся, из них

закончили четверть на «отлично» - 11 учащихся

закончили на «5» и «4» - 37 учащихся

на «4» и «3» - 26 учащихся

имеют одну «3» - 4 учащихся.

Итог:

На «отлично» - 40 учащихся

На «4» и «5» - 130 учащихся

На «4» и «3» - 63 учащийся

На «3» и «2» - нет

С одной «3» - 15 учащихся

Таким образом, успеваемость по начальной школе составила 100%, качество знаний 72% (233 учащихся).

Программный уровень

обученности за год в процентном отношении по классам начальной школы

за учебный год.

Данные таблицы показывают достаточно высокий уровень качества знаний.

Этому предшествовала большая кропотливая работа всего педагогического коллектива по всем направлениям учебно-воспитательной работы.

На «отлично» закончили год 40 обучающихся (17%).

В процентном отношении по параллелям коэффициент качества выглядит так:

Несколько ниже школьного уровня оказалось качество обученности в параллели 4 –х классов. 4 учащихся имеют одну «3». В классе 4-1 КК составляет 62% («хорошо»), в классах % («хорошо»).

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир) проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. Во 2 - 4 классах работы проводились с 20 по 30 апреля. По русскому языку были даны административные контрольные диктанты с грамматическим заданием, по математике – административные контрольные работы по вариантам, в 4 классах проводились работы тестового характера, разработанные методическим объединением учителей начальных классов.

Выявлены слабоуспевающие дети: (36 учащихся – 15%)

2.1 Соболева Мария, Федотов Игорь

2.2 -

2.3

2.4 Буслаев, Гурков, Макаров, Луконин, Черенков

3.1 Сутулин Дмитрий, Шавхалов Юнус, Чкадуа Диана

3.2 Камышников Михаил, (матем.)

3.3 Артаменко Екатерина, Важнов Фёдор, Сыромятников Максим, Анисимов Александр, Хахина Мария

4.1 Костюк Дмитрий, Комова Анастасия, Крылов Алексей, Бабкин Андрей

4.2 Фролов Георгий, Ивановский Даниил

4.3 Алоян Владимир, Андрюшин Давид, Жулидов Роман, Гогохия Кристиан, Петров Никита, Розов Александр.

Информация об учащихся, которые имеют одну «3» группа риска:

Класс	ФИО учителя	Количество с одной «3»	Ф. И. уч-ся предмет
2.2		2	Джиоев (русский язык) Дмитриева (иностр. язык)
2.3		1	Хахина Анастасия (иностр. язык)
2.4		4	Емельянова(ин. яз) Салиев (литер. чтение) Яхина(ин. яз) (ин. яз)
3.1		2	Бутор (ин. яз) Петренко (ин. яз)
3.2		2	(русск. язык) (иностр. язык)
3.3		1	Гончарова Алиса (математика)
4.1		2	Степанов (матем.) Никифорова (русск. Яз.)
4.2		1	Дмитриева Алина (анг. язык)
4.3		1	Максименко (рус. язык)
Всего:		15 (6%)

Выводы: следует отметить довольно большое количество детей, имеющих одну "3"(6% учащихся начальной школы). Чаще всего - русский язык, математика и английский язык. Это резерв.

Рекомендации:

• классным руководителям и учителям-предметникам использовать индивидуальный подход к учащимся, имеющим одну «3», используя для этого часы ШК

• тщательнее продумывать методы, приемы работы на уроках с целью повышения интереса к предмету для достижения более высоких результатов в обучении

• необходимо осуществлять тесное сотрудничество с психологической и логопедической службами школы.

В течение года регулярно проводились ПМПк по проблеме профилактики неуспешности. В первой половине учебного года прошли консилиумы, целью которых была разработка программы действий, направленных на профилактику дезадаптации учащихся 1 –ых классов. Проведены консилиумы, повестка дня которых состояла в обсуждении проблем учащихся параллели четвёртых классов, условно относящихся к «группе риска». Были намечены конкретные пути решения в отношении каждого ребенка, даны рекомендации педагогам, психологам. С этими учащимися в средней школе продолжить индивидуальную работу на уроках и во время проведения индивидуальных консультаций.

Степень готовности выпускников к обучению в среднем звене был посвящен апрельский консилиум. Обсуждены результаты диагностики учащихся и подведены итоги работы за четырехлетний период.

Список обучающихся начальной школы

с высокой степенью мотивации к обучению,

Богателия Зураб Кл. 2.1 Бутюгин Николай Кл. 2.1 Губанов Артём кл. 2.1 Колесников Егор кл.2.1 Мариночкина Александра кл.2.1 Коваль Алина кл.2.1 Брюсова Наталья кл.2.1 Филин Иван кл.2.1 Селевин Егор кл.2.1 Бодрова Анна кл.2.2 Киселёв Егор кл.2.2 Соловьёва Дарья кл.2.2 Лаптева Полина кл.2.2 Войнов Василий кл.2.2 Мындру Анна кл.2.2 Акимова Анастасия Кл.2.3 Иткина Дарья Кл.2.3 Спирин Егор Кл.2.3 Теплякова Анна Кл. 2.3 Мокруха Владислав Кл. 2.3 Луньков Иван Кл. 2.3 Санчугова Виктория кл.2.3 Хахина Анастасия кл.2.3 Бабулина Вероника Кл.2.4 Зайцева Марина Кл. 2.4 Киселёв Никита Кл. 2.4 Климов Даниил Кл. 2.4 Крылова Валерия Кл. 2.4 Тельпуховская Дана Кл. 2.4 Якубович – Ясная кл. 2.4 Фёдоров Георгий Кл. 2.4 Золотова Алёна Кл.3.1 Маркина Наталья Кл.3.1 Собянина Екатерина Кл.3.1 Удальцова Виктория Кл.3.1 Глухарёва Кристина Кл.3.1 Игнатова Софья Кл.3.1 Королёва Виктория Кл.3.1 Рыморенко Никита Кл.3.1 Аветисян Севак Кл.3.1 кл.3.1 Киценко Ал. Кл.3.1 Трейнова кл.3.1 Умарова кл.3.1 Лелюх М Кл. 3.2 Лашманов В Кл.3.2 Ходосевич Леонид Кл. 3.2 Качалова А Кл.3.2 Красниковский кл.3.2 Кл.3.2 кл.3.2 кл.3.2

Лазаревич Даниил Кл. 3.3 Сухарев Иван Кл. 3.3 Райнес Артём Кл. 3.3 Клюева Ирина Кл. 3.3 Зак Алексей кл. 3.3 Балашова Мария кл.3.3 Шведова Мария кл.4.1 Малюгина Полина кл.4.1 Берова Анна кл.4.1 Котова Дарья кл.4.1 Крутько Дарья Кл. 4.2 Жукова Екатерина Кл. 4.2 Петрова Ольга Кл. 4.2 Кузнецова Ирина кл.4.2 Стёпочкина Анна Кл. 4.3 Трефилов Алексей Кл. 4.3 Куличевская Мария Кл. 4.3 Музафаров Тимофей Кл. 4.3 Карева Мария Кл. 4.3 Алексеева Екатерина Кл. 4.3 Суров Тимофей кл.4.3 Ананьева Анна кл.4.3 Болотина кл.4.3 Чёрный Александр кл.4.3 Подвысоцкий кл.4.3

Работа с мотивированными учащимися - одна из важнейших задач начальной школы.