Социальный заказ государства - воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего ответственностью за судьбу страны.
Для того чтобы подготовить человека к самостоятельной жизни в обществе, необходимо выработать у него прочные навыки, такие как:
· Самообслуживание (умение аккуратно приводить в порядок себя, свой дом, свою школу)
· Самообразование (умение самостоятельно добывать знания)
· Самовоспитание (стремление к самосовершенствованию вырабатывает в человеке сильный волевой характер, творческий подход к решению любых задач, инициативность и желание заботиться о других).
· Организационные навыки (вся общественная жизнь в школе должна строиться на грамотно организованном самоуправлении).
· Забота о здоровье (у молодежи должны быть выработаны основные навыки здорового образа жизни).
· Организация досуга (человек не должен знать, что такое безделье и скука).
Эти основные критерии положены в концепцию воспитательной работы нашей школы.
II. Сущность воспитания
Воспитательный процесс-ядро педагогической деятельности Воздвиженской СОШ. Это процесс целенаправленного развития общественно необходимых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе и целенаправленного преодоления общественно чуждых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе. В процессе воспитания следует различать «внутреннюю» и «внешнюю» стороны. «Внутренняя» сторона-это процесс развития необходимых личностных
отношений человека к окружающей жизни, ее сторонам, к самому себе; «внешняя» сторона - целенаправленное воздействие самого человека и других людей в целенаправленной деятельности самого человека - учебной и жизненно-практической.
Процесс воспитания - это процесс отношения ребенка к действительности.
Воспитательный процесс в школе слагается из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательного пространства, воспитывающей деятельности, изучение и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка.
Воспитательное пространство - это та действительность, которая окружает ребенка, из которой он черпает знания, об отношениях (см. приложение №1).
III. Структура воспитательной системы Воздвиженской СОШ.
Компоненты структуры:
1. Цели - совокупность идей, для реализации которых она создается.
2. Деятельность, обеспечивающая ее реализацию.
3. Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий.
4. Отношения, рождающиеся в деятельности и общении.
5. Управление и контроль, обеспечивающие интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ - формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, интеллектуальной, всесторонне культурной творчески мыслящей, имеющей четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.
ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ:
- научить мыслить (развитие интеллекта): развитие мыслительных
способностей учащихся; формирование политической и правовой культуры;
выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей
детей; выработка жизненных ценностей, понимание добра и зла, смысла жизни;
- воспитание чувств (формирование нравственных отношений): научить
детей любить людей и жизнь, приобщая к духовным, национальным и
общечеловеческим ценностям; воспитание личности, способной воспринимать и
развивать национальные общечеловеческие достижения во всех сферах жизни,
воспитание гражданина, формирование системы ценностей и отношений,
соответствующих многонациональному обществу;
- здоровый образ жизни: развитие духовных и физических возможностей
личности, формирование прочных основ нравственного и здорового образа
жизни; систематические занятия физкультурой и спортом; постоянный медико-психологический контроль.
Принципы организации воспитания:
v -принцип гуманистической направленности;
v -принцип природосообразности;
v -принцип культуросообразности;
v -принцип эффективности социального взаимодействия;
v -принцип концентрации воспитания.
Таким образом, воспитание строится на следующих видах деятельности:
· познавательной;
· игровой;
· спортивной;
· творческой;
· коммуникативной;
· досуговой;
· общественно-организаторской;
· допрофессиональной.
Основные направления развития воспитания.
1. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
2. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гражданско-
патриотической направленности всех учебных дисциплин.
3. Изменение форм и методов учебной работы, создание условий для
получения знаний и умений сверх школьных программ.
4. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья,
Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Они охватывают
основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу
воспитания.
5.Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни -
это суть гуманизации воспитания
6.Развитие клубной и досуговой деятельности - особой сферы жизни
учащихся.
7.Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие
возможности для самопознания детей.
8. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам.
9. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших школьных традиций.
8. Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате
достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется
воспитание - передача новым поколениям ценностей, накопленных
человечеством.
9. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный
инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания.
10. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя,
его профессионального роста, т. к. ведущая роль в воспитании принадлежит
педагогу - широко образованному, гуманисту - интеллигенту, настоящему
профессионалу.
Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:
Ø личностные качества;
Ø нравственные нормы поведения;
Ø культура общения в коллективе;
Ø потребность к труду;
Ø способность к профессиональной деятельности;
Ø способность рационально организовывать деятельность
Ø способность к сотрудничеству;
сформированность теоретического сознания (научного, художественного,
правового) что соответствует разработанной модели выпускника (см. приложение №3). Конечным результатом деятельности ОУ является выпускник школы.
Выпускник школы – это:
1.Человек Будущего, Гражданин, Патриот, Семьянин, Человек Мира – это человек будущего общества:
ü в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;
ü сохраняющийся интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием;
ü свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями и вероисповеданием;
ü знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи предков, их веру;
ü в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности;
ü ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании;
ü живущий интересами ноосферного развития, участвующий в межнациональном общении.
Выпускник школы – это социально зрелая, активная и демократичная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, свободная в выборе, ответственная за свои поступки и действия перед собой, близкими, обществом, окружающей природой. Ему присущи чувство чести и достоинства, он умеет свободно общаться и работать с людьми на гуманно-демократической основе, разумно сочетает в себе черты индивидуальности и коллективизма. Вместе с тем это человек, живущий интересами планеты, имеющий экологическое мышление. Это законопослушный гражданин, патриот своей Родины, уважающий национальные чувства и традиции других людей.
Выпускник школы достаточно подготовлен к будущей семейной жизни, знаком с обязанностями отца и матери, реально смотрит на самостоятельную жизнь в условиях рынка.
2.Образованный, воспитанный интеллигентный человек – это интеллектуально развитый человек, обладающий разносторонними познаниями и потребностью в их разрешении, владеющий родным и одним или несколькими иностранными языками. Ему присущи широкая эрудиция. Осведомленность, высокое качество знаний по учебным дисциплинам, умение заниматься исследовательской деятельностью. Он испытывает потребность к познанию окружающего мира, постоянно занимается самообразованием. Нацелен на продолжение образования.
Интеллигентный человек – такой человек, который настолько знает и понимает жизнь, и её ход, и её потребности, и её нужды, что в любой момент может проявить себя их действительным выразителем, отзывчивым на чужие переживания.
Выпускнику школы присущ высокий уровень самоуправления, самостоятельность – исполнительность, достоинство, свободолюбие, своеобразность, собранность, организованность; решительность – самоуважение, уверенность в себе, активность в достижении цели. Умение извлекать уроки из неудач, мужество; оптимистичность – жизнерадостность, вера в свои силы, бодрость, положительная Я-концепция.
3. Личность с доминантой на самосовершенствование, самосовершенствующуюся, самовоспитывающуюся, саморазвивающуюся личность. Её характеризуют следующие качества:
ü четкое осознание своих способностей, возможностей и потребностей;
ü одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
ü устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
ü постоянные занятия своим самосовершенствованием; владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;
ü осознанное поведение, направленное как на улучшение себя, своей личности, так и на людей, общественную пользу;
ü высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
ü творческий характер деятельности.
4.Здоровый физически (ведущий ЗОЖ) и психически – это физически и психически здоровый человек. Он человек физически развитый, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании.
5.Самостоятельный, деловой, трудолюбивый, конкурентно-способный – это деловой, общественно активный человек, способный адаптироваться к наличным социальным условиям. Он умеет трудиться (владеет основными трудовыми умениями и навыками и может применять знания для решения разнообразных возникающих проблем). Он целеустремлен, коммуникабелен, деловит, предприимчив, работоспособен, умеет принимать решения и нести ответственность за них.
6.Компетентный, социально зрелый – современный выпускник гимназии должен иметь шесть основных ключевых компетентностей:
Ø Умение работать с числовой информацией
Ø Коммуникативные умения
Ø Владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе
Ø Открытость новому знанию, умения саморазвития и самообразования
Ø Умение сотрудничать, работать в команде
Ø Умение решать проблемы, принимать решения и нести за них ответственность
В современной школе к ним прибавляется еще одна – доминанта на постоянное самосовершенствование
7.Высоконравственный и духовно культурный. Его нравственный уровень сформирован на основе фундаментальных общечеловеческих ценностей гуманизма – истины, красоты, добра. Ему присущи честность, порядочность, совестливость. Выпускника современной школы отличает высокая эстетическая культура, восприимчивость прекрасного, понимание красоты и гармонии, потребность в художественно - эстетической деятельности, творческом самовыражении, в развитии своего культурного уровня.
8.Творческая личность – характеризующаяся эвристичностью, гибкостью и критичностью мышления, способностью генерировать новые идеи, развить комбинировать известные способы действий в новые, исследовать, экспериментировать, предвидеть, создавать новые результаты.
Молодого человека, вышедшего из стен школы отличают глубокие основы знаний и широкая эрудиция, умение применять полученные знания в различных ситуациях, использовать их для анализа научной информации, умение свободно общаться, способность выдерживать большие волевые нагрузки, подготовленность к вузовским формам работы, способность к конкуренции в рыночных условиях, стремление к самосовершенствованию.
Программа реализации концепции.
Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:
I ступень - дошкольное воспитание и образование (5-6 лет).
Цель: развитие личности ребенка, воспитание его чувств, совершенствование интеллекта, социализация ребенка.
Задачи:
Ø - знакомство ребенка с малой Родиной;
Ø особое внимание - развитие интеллекта;
Ø укрепление здоровья детей;
Ø освоение правил общественной жизни;
Ø оказание помощи в становлении самостоятельности независимости;
Ø развитие эмоциональной сферы, приобщение к народной культуре.
II ступень - начальное воспитание и образование (1-4 кл., 7-11 лет).
Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи:
Ø создание у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об
окружающем мире и приобщению к национальным традициям;
Ø оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах
деятельности, формирование самостоятельности;
Ø развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;
Ø развитие художественно-эстетических способностей;
Ø формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных
представлений;
Ø воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе,
к здоровому образу жизни.
III ступень - воспитание и образование в среднем звене (5-9 кл. Л 1-15 лет).
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и
развития способностей каждой отдельной личности. Задачи:
Ø формирование высоких моральных качеств;
Ø оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода,
требующего особого педагогического внимания и поддержки;
Ø создание условий для развития творческих и интеллектуальных
способностей детей;
Ø создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся;
Ø дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения
краеведческой, художественно - эстетической деятельности.
IV ступень - воспитание и образование в старшем звене (10-11 кл.5-17 лет).
Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.
Задачи:
Ø -создание необходимых условий для завершения базовой
общеобразовательной подготовки, необходимой для:
Ø -профессиональной дальнейшей учебы,
Ø -выполнения гражданских обязанностей,
Ø -успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку,
Ø -обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развитии личности учащихся;
Ø оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения;
Ø -дальнейшее физическое развитие личности;
Ø -дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Система мер по созданию воспитательной системы.
1. Необходимо изменить систему планирования внеклассной работы,
сделав особый упор на организацию разнообразной послеурочной деятельности.
2. Стратегия воспитания для каждого ученика определяется на основе
изучения его индивидуальных особенностей и прогноза развития ситуации.
3. В целях получения информации, необходимой для достоверного
прогнозирования, необходимо создать и совершенствовать медико-психологическую службу.
4. Сотрудничество детей и взрослых, ученическое самоуправление,
поиск новых интересных форм работы школы позволит раскрыть творческие
способности учителей, учащихся, родителей.
5. Аналитико-прогностические материалы из управленческой
деятельности школы по организации внеурочной и внеклассной работы с
учащимися, помогут проводить мониторинг воспитательного процесса,
прогнозировать развитие ситуации и принимать обоснованные решения.
6. Система мер по повышению профессионального мастерства
педагогов поможет преодолеть недостаточную психолого-педагогическую и
методическую подготовку классного руководителя, учителя, воспитателя.
7. В условиях социально-экономического кризиса, когда на образование
и воспитание детей средств не хватает, необходимо самоопределиться, чтобы
выйти из финансового кризиса.
8. Помогут сделать процесс воспитания более радостным и
непринужденным родители учащихся. Необходимо расширить и обновить формы
работы с родителями.
Процесс развития воспитательной системы в значительной степени определяется тем, что она является самоорганизующейся системой. В результате
педагогического управления воспитательной системой и происходящих в ней
процессов самоорганизации складываются закономерности ее развития.
Этапы создания воспитательной системы школы.
Воспитательная система складывается постепенно. Условно можно выделить три этапа ее оформления.
I этап - подготовительный ( уч. год.)
На первом этапе необходимо пробудить творческую активность у педагогов, учащихся, родителей, выработать единую методическую тактику в школе, связать воедино звенья цепи: педагоги, учащиеся, общественность.
II этап - основная деятельность ( уч. год).
На втором этапе определяем основные направления, формы и виды деятельности, т. е. стратегию и тактику развития и совершенствования воспитательной системы.
III этап - результативный (2уч. год).
На третьем этапе необходимо обеспечить надежные качественные результаты в области образования и воспитания в условиях вариативности и разнообразия педагогических технологий.
Условия реализации задач воспитательной системы.
1. Четкое определение целей и постановка задач, для решения которых
уже готов школьный коллектив, учащиеся и их родители.
2. Конкретное планирование деятельности на несколько лет вперед, на
год, на неделю.
3. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне их отношений, о физическом,
нравственном, умственном уровне развитии детей, профессиональном уровне
работников школы, о культурно-образовательном и нравственном уровне
родителей, о степени комфортности всех пребывающих в школе.
4. Систематический контроль за результативностью деятельности всех
участников учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения
наилучших результатов.
Все учащиеся школы являются жителями республики «Школьная страна». Ученики 1-4 класса объединены в город «Почемучки», 5-7 классов -«Подростки», 8-11 классы - «Старшеклассники» (см. приложение № )
Любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, к дому, к школе. Вот почему патриотическое воспитание в школе имеет четко обозначенную линию: родная школа - родное село - родная страна. Эта стратегическая идея воспитательной системы образовательного учреждения отражена на эмблеме школы: голуби, символизирующие мир, добро, тепло, изображены на фоне солнца.
Воспитательная система школы включает в себя три взаимосвязанных и взаимозависимых блока:
1. воспитание в процессе обучения
3. внешкольная деятельность.
В связи с выбранными приоритетными направлениями воспитательной системы (гражданско-патриотическим и здоровьесберегающим) в учебный план образовательного учреждения включены такие предметы как «Краеведение», «Граждановедение», ОРКСЭ и другие. На уроках у ребят воспитываются ценностные отношения к человеку, труду, знаниям, прекрасному, обществу. Ребенок познает жизнь, истину, человека.
Внеурочная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений: воспитание познавательных интересов, трудовое воспитание, гражданское, спортивно - оздоровительное, духовно - нравственное, эстетическое, социальное, экономическое направления.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является внеурочная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В ОУ внеурочная деятельность представлена следующими направлениями и формами работы:
I Общеинтеллектуальное направление представлено творческим объединением
- наглядная геометрия
II. Спортивно-оздоровительное представлено спортивной секцией
- мини баскетбол
III. Общекультурное направление представлено кружками 2ч.
- красочный мир
- музыкальные нотки
V. Духовно-нравственное и патриотическое представлено часами общения классного коллектива и педагога по программам
-Дорогой добра
Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка, необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Поэтому внешкольная деятельность осуществляется через связь семьи и школы. Большую роль в воспитании детей, в эффективности этого процесса на том или ином этапе играет семья. Отправляя ребенка в школу, родители, прежде всего надеются, что он получит определенные сведения об окружающем мире, о людях, живущих на земле и о собственных способностях. Образование должно помочь им стать достойными гражданами своей страны.
Направления воспитательной системы «Интеллект»
Внеклассная и внешкольная работа по предметам технического, естественнонаучного и гуманитарного циклов (факультативы, предметные кружки, предметные недели, викторины, конкурсы, олимпиады).
«Творчество»
Внеклассная и внешкольная работа по предметам художественно-эстетического цикла (занятия в вокальном, хоровом кружках, участие в концертах, конкурсах, смотрах художественной самодеятельности, совместное проведение досуга детей и родителей).
«Возрождение»
Внеклассная и внешкольная работа по патриотическому и правовому воспитанию (занятия в военно-патриотическом кружке, изучение старины, возрождение обычаев и традиций, сбор материала для создания музея).
«Спарта»
Внеклассная и внешкольная спортивно-художественная работа (неделя «Здоровья», спортивные кружки и секции, смотры, соревнования).
«Мое дело»
Развитие ученического самоуправления, работа учащихся в клубах «Почемучки» (1-4 кл.), «Подростки» (5-7 кл.), «Старшеклассники» (8-11 кл.): проведение операций «Милосердие», «Вахта памяти», работа вожатых.
«Зеленый мир и экология»
Внеклассная и внешкольная работа по озеленению класса, школы, села, экологические мероприятия.
Основой самоуправления школы является коллективная организаторская деятельность. Каждый ученик имеет возможность участвовать в решении всех вопросов школьной жизни, планировании и проведении мероприятий, в анализировании деятельности. Подведение итогов работы СШ проходит поэтапно, что определяется структурой самоуправления (см. приложение № ). На I этапе работа клубов обсуждается в классах, и ребята выбирают своих представителей в клубы. На II этапе проходит обсуждение в Совете клуба совместно с консультантами-учителями, где выбирается президент, который руководит работой всего Малого совета школы (МСШ). На III этапе президент отчитывается о проделанной работе на общешкольной конференции в конце учебного года.
Субъект воспитательной системы.
Субъектом воспитательной системы школы является ученик. Основной
структурной единицей в школе является класс. Каждый класс разбит на звенья или группы. Каждый ученик имеет поручение, которое он выполняет и за которое отчитывается в конце четверти на классном собрании, на котором подводятся итоги всей жизнедеятельности. За организацией деятельности в классе отвечает староста, которого выбирают на первом классном собрании. Все ребята постоянно вовлечены в разнообразную деятельность внутри своих классов и в школе.
Во внеурочной деятельности в школе созданы кружки, секции в которых ребята могут реализовать себя.
На базе школы работают кружки и секции от ЦВР и ДЮСШ:
- экологический («Юный эколог»)
- технический НТМ
- «Юный юрист»
- «Красота и здоровье»
-«Малышок»
- спортивная секция по волейболу
Классный руководитель - член педагогического коллектива. Проводит в классе организаторскую и воспитательную работу под руководством директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями. Классный руководитель поддерживает тесную связь с семьей ребенка, в процессе воспитания доходит до каждого ученика.
С целью обеспечения классных руководителей методической помощью разработан пакет документов, необходимых в работе. В него входят:
1. Должностные обязанности классного руководителя Воздвиженской СОШ
2. Методические рекомендации:
· По анализу воспитательной работы
· По составлению психолого-педагогической характеристики класса
· По планированию работы
· По диагностированию классного коллектива
3. Рекомендации по подготовке и проведению КТД
4. Рекомендации по индивидуальной работе с детьми
5. Рекомендации по работе с родителями
Диагностика.
Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Каждый классный руководитель систематически отслеживает результаты воспитательной работы используя различные методики ( «Уровень ценностных ориентации школьников», Маленкова «Ты режиссер», Рожкова «Уровень самоуправления класса», Третьякова «Уровень воспитанности учащихся»).
Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности сообразно ее природе, достижения главной цели нашего учебно-воспитательного комплекса необходим постоянный анализ состояния отношений всех членов коллектива, степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов.
Контроль и управление.
Контроль и управление организацией учебно-воспитательного процесса осуществляется по вертикали и горизонтали, когда проверяется все и всеми службами: завуч и директор проверяют качество проведения уроков, их результативность, заместитель директора по воспитательной части - внеурочную деятельность, работу с родителями.
Контроль и управление также осуществляется самими учителями и воспитателями путем самоанализа и самоконтроля, результаты которых отражаются в их педагогических дневниках.
Проблемы внедрения воспитательной системы:
Ø Экономические трудности;
Ø Нестабильность семьи;
Ø Низкий духовно-нравственный уровень населения;
Ø Увеличение количества правонарушений среди подростков;
Ø Проблемы алкоголизма, курения и наркомании;
Программа реализации воспитательной системы.
Объяснительная записка.
Данная программа раскрывает содержание концепции воспитательной системы Воздвиженской СОШ. Она рассчитана на пять лет (гг):
Первый этап гг. учебного года «Год села» (посвящен 270-летию села Воздвиженка).
Второй этап гг. — год семьи «Мир дому твоему».
Третий этап гг. — 70 лет со дня Победы в ВОВ «Поклонимся великим тем годам».
Четвёртый этап гг. - год здоровья «В здоровом теле - здоровый дух».
Пятый этап гг. - год школы «Дом, в котором я учусь» (школе 180 лет). Программа предусматривает три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность. Каждый блок включает в себя основные направления, тесно взаимосвязанных между собой:
•Познавательное;
•Трудовое;
• Спортивно-оздоровительное;
• Гражданско-патриотическое;
• Духовно-нравственное;
• Эстетическое.
Приоритетными направлениями воспитательной деятельности в Воздвиженской СОШ является гражданско-патриотическое, здоровьесберегающее.
Год села.
г.
Направления | Воспитание в процессе обучения | Внеурочная, внеклассная работа | Внешкольная деятельность, работа с родителями | Планируемые результаты | Диагностика |
Познавательное | Беседы на уроках об истории возникновения села, о выдающихся людях села Воздвиженка. Написание творческих работ по теме «Впиши себя в историю». Классные часы | Экскурсия в краеведческий музей п. Саракташ. «Круглый стол» по теме « - основатель села» | Встречи с ветеранами Вов, старожилами села из цикла «Встреча с интересными людьми» Подготовка выставочно-ярмарочного конкурса | Кирьяковой «Определения уровня ценностных ориентаций» | |
Трудовое | Конкурсы, выставки, ярмарки кружков «Умелые руки», «Швейное дело». Изготовление подарков, сувениров для старожилов села. | Шефская помощь ветеранам ВОв, вдовам, престарелым людям | знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; | ||
Гражданско - патриотическое | Линейка Памяти. Игра «Зарничка» — для начальных классов, «Зарница» — для 5-7 кл. Месячник оборонно-массовой работы и военно-патриотического воспитания. День защитника Отечества - концерт. Лекция «Современная обстановка в мире». | Конкурс «Патриотическое воспитание школьников» Лекции «Современная обстановка в мире» для 8-11 кл. | Понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к российской армии, защитникам Родины -знание символов государства | ||
духовно-нравственное | Диспут«История Оренбургского края в значках, гербах и другой символике» Концерт, посвященный дню села. Литературно- музыкальная композиция «Маленькие герои большой войны». Конкурс «Дети против войны» (поделки, рисунки, сочинения, стихи). | Акция «Милосердие» | Укрепление веры в Россию чувство личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны | ||
спортивно-оздоровительное | Спортивные соревнования, игры, кроссы, посвященные 270-летию с. Воздвиженка. | выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; | |||
эстетическое | Выставка рисунков на тему: «Иллюстрации к произведениям о ВОв». Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной». Выпуск газеты ко Дню Победы. | Экскурсия в художественный музей «Выставка прикладного искусства». Экскурсии, поездки, походы по местам боевой славы совместно с родителями | -готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов, стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания | Анкетирование, наблюдение, диагностика уровня воспитанности Третьякова. |
уч. год
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
