Тематическое содержание курса
7 семестр
лекционный курс (30 часов)
Тема 1: Теоретические основы психолого-педагогической коррекции (4 часа).
Психолого-педагогическая коррекция, ее виды. Классификация психокоррекционных мероприятий. Характеристика психокоррекционных ситуаций. Основные принципы психолого-педагогической коррекции. Цель и задачи психолого-педагогической коррекции.
Тема 2: Анализ психодиагностической информации и составление программ психолого-педагогической коррекции (4 часов).
Анализ психодиагностической информации. Принципы составления психокоррекционных программ. Характеристика видов программ психолого-педагогической коррекции. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Факторы, определяющие эффективность психокоррекционных мероприятий.
Тема 3: Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Показать студентам значение психопрофилактической работы и познакомить с ее основными принципами (12 часов).
3.1. Психодинамическое направление (6 ч.)
Коррекционное воздействие в классическом психоанализе: классический психоанализ З. Фрейда. Техники психоанализа.
Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера. Основные компоненты его концепции. Техники аналитической индивидуальной психокоррекции.
Клиент-центрированный подход К. Роджерса. Основные понятия клиент-центрированного подхода. Техники клиент-центрированного подхода.
Логотерапия и ее техники.
Основные понятия и положения экзистенциального подхода. Основные задачи психолога, участвующего в процессе экзистенциальной коррекции. Техники экзистенциального направления.
3.2. Когнитивное направление. (4 ч.)
Когнитивное аналитическое направление. Техники когнитивно-аналитического направления.
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) А. Эллиса. Техники рационально-эмотивной терапии.
Когнитивный подход А. Бека. Этапы когнитивной коррекционной работы. Техники когнитивного подхода.
Реальностная терапия У. Глассера.
3.3. Трансактивный анализ (1ч.)
Трансактивный анализ Э. Берна. Структура личности по Э. Берну. Характеристика терминологии, обозначающая события в трансактивном анализе. Структура трансактивного анализа.
3.4. Перлза (1ч.)
Сущность гештальттерапии Ф. Перлза. Характеристика 5 механизмов нарушения процесса саморегуляции. Уровни гештальттерапии. Позиция психолога. Характеристика техник гештальттерапии.
Тема 4: Групповые и индивидуальные формы работы (10 часов).
4.1.Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция (4 ч.).
Показания к индивидуальной форме работы. Основные методы индивидуального психолого-педагогического воздействия. Основные стадии индивидуальной психолого-педагогической коррекции.
4.2. Групповая психолого-педагогическая коррекция (6 ч.).
Специфика групповой формы психолого-педагогической коррекции. Особенности комплектования групп; возрастной и половой состав, размер групп, частота и длительность встреч, профессиональный состав групп. Характеристика групповой динамики. Руководство психокоррекционной группой.
8 семестр
Лекцинный курс (20 ч.)
Тема 1: Основные психолого-педагогические подходы. Методы и средства психолого-педагогической коррекции.
1.1.Игротерапия. (4 ч.)
Общая характеристика метода. Основные виды и формы игротерапии: игротерапия в психоанализе, игротерапия центрированная на клиенте, игротерапия отреагирования, игротерапия построения отношений. Игротерапия в отечественной психологической практике. Директивная и недирективная игротерапия. Индивидуальная и групповая игротерапия. Игровая комната и ее оснащение. Требования, предъявляемые к психологу - терапевту.
1. 2. Арттерапия (2 ч.)
Общая характеристика метода. Цели арттерапии. Основные направления в арттерапии. Характеристика факторов психотерапевтического воздействия в арттерапии. Системное описание арттерапевтического воздействия.
1.3. Музыкотерапия (2 ч.).
Понятие «музыкотерапия». Характеристика основных школ музыкотерапии. Направления музыкотерапии. Формы музыкотерапии. Музыкотерапия детей и подростков.
1. 4. Библиотерапия(1 ч.)
Понятие «библиотерапия» и сущность данного метода. Этапы библиотерапии. Неспецифические психокоррекционные процессы при библиотерапии. Анализ жанров литературы с точки зрения их возможности использования в библиотерапии.
1. 5. Танцевальная терапия (1 ч.)
Понятие танцетерапии. Факторы, способствующие развитию танцетерапии, как метода психокоррекции. Техники танцевально-двигательной терапии. Методика проведения танцетерапии детей и подростков.
1. 6. Проективный рисунок (1 ч.).
Понятие проективного рисунка в коррекционной работе с детьми. Основные этапы коррекционного процесса с использованием метода проективного рисования.
1.7. Сказкотерапия. (1 ч.)
Сказкотерапия как метод психокоррекции. Возможности работ со сказкой. Основные приемы работы со сказкой.
1.8. Куклотерапия (2 ч.)
Понятие куклотерапия. Показания проведения куклотерапии. Аспекты куклотерапии. Куклотерапия детей и подростков.
1.9. Психогимнастика. (1 ч.)
Писхогимнастика как метод психокоррекции. Содержание подготовительной части психогимнастического занятия. Содержание пантомимической части психогимнастики. Содержание заключительной части психогимнастики.
1.10. Методы поведенческой коррекции. (2 ч.)
Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы: метод «наводнения», метод имплозии, метод парадоксальной интенции. Жетонный метод. Метод Морита. Холдинг. Имаго-метод.
1.11. Психодрама. (1 ч.)
Психодрама как метод психокоррекции. Формы и виды психодрамы. Методика психодрамы.
Тема 2: Психопрофилактика и ее основные принципы (2 ч.)
Понятие психопрофилактики и психогигиены. Основные принципы психопрофилактики. Характеристика направлений психопрофилактической работы. Содержание психопрофилактической работы психолога в школе.
1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
(требования к знаниям, умениям, навыкам, приобретенным в результате изучения дисциплины)
Студенты должны обобщить и углубить знания по методологической базе психолого-педагогической коррекции, ее целям, видам, задачам; знать основные теоретические подходы к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода; уметь характеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции; составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ; владеть индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции; проводить психопрофилактическую работу.
7 Семестр
лекционный курс (30 часов)
Тема 1: Теоретические основы психолого-педагогической коррекции (4 часа).
ПЛАН:
Психолого-педагогическая коррекция, ее виды. Классификация психокоррекционных мероприятий.
Характеристика психокоррекционных ситуаций.
Основные принципы психолого-педагогической коррекции.
Цель и задачи психолого-педагогической коррекции
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию.
Основные понятия:
Психолого-педагогическая коррекция, симптоматическая коррекция, каузальная коррекция, принцип единства диагностики и коррекции, принцип нормативности развития, принцип коррекции «сверху вниз», принцип коррекции «снизу вверх», принцип системности, деятельностный принцип коррекции, теоретический компонент готовности, практический компонент готовности, личностная готовность.
Литература: 15; 18; 1; 12.
Задания для самостоятельной работы: (8 ч.)
1. Подбор литературы по курсу.
2. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекций.
3. Уточнение понятий из словаря.
4. Разработать содержание беседы с психологом по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию, записать вопросы.
Тема 2: Анализ психодиагностической информации и составление программ психолого-педагогической коррекции (4 часов).
ПЛАН:
Анализ психодиагностической информации.
Принципы составления психокоррекционных программ.
Характеристика видов программ психолого-педагогической коррекции. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Факторы, определяющие эффективность психокоррекционных мероприятий.
Основные понятия:
Принцип системности, принцип единства диагностики и коррекции, принцип приоритета коррекции каузального типа, деятельностный принцип коррекции, принцип учета возрастных, индивидуальных и психологических особенностей ребенка, принцип комплексности, активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе, принцип опоры на разные уровни организации психических процессов, принцип программированного обучения, принцип усложнения, учет объема и степени разнообразия материала, учет эмоциональной сложности материала, общая модель коррекции, типовая модель коррекции, индивидуальная модель коррекции, психокоррекционный комплекс: диагностический блок, установочный блок, коррекционный блок, оценки эффективности психокоррекционной программы.
Литература: 1; 2; 3; 4; 5; 7; 15; 16; 18; 11; 12; 13; 23.
Задания для самостоятельной работы (6 ч.)
1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
2. Уточнение понятий из словаря.
3. Анализ психокоррекционной программы.
4. Разработка и составление психокоррекционной программы.
Тема 3: Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Показать студентам значение психопрофилактической работы и познакомить с ее основными принципами (12 часов).
3. Психодинамическое направление (6 ч.)
ПЛАН:
Коррекционное воздействие в классическом психоанализе: классический психоанализ З. Фрейда. Техники психоанализа.
Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера. Основные компоненты его концепции. Техники аналитической индивидуальной психокоррекции.
Клиент-центрированный подход К. Роджерса. Основные понятия клиент-центрированного подхода. Техники клиент-центрированного подхода.
Логотерапия и ее техники.
Основные понятия и положения экзистенциального подхода. Основные задачи психолога, участвующего в процессе экзистенциальной коррекции. Техники экзистенциального направления.
Основные понятия:
Психоанализ, аналитическая, индивидуальная психокоррекция, клиент-центрированный подход психокоррекции, логотерапия, экзистенциальное направление психокоррекции.
Литература: 11, 12, 15; 16; 30, 31.
Задания для самостоятельной работы: (10 ч.)
1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
2. Уточнение понятий из словаря.
3. Заполнить таблицу по следующим разделам:
а) направление;
б) основатели направления;
в) сущность направления;
г) техники;
д) позиция психолога;
4. Написать реферат по теме.
Темы рефератов:
-- Классический психоанализ З. Фрейда.
-- Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера.
-- Клиент-центрированный подход.
-- Логотерапия.
-- Экзистенциальное направление в психокоррекции.
Литература: 15; 16; 30; 31; 11; 12
3.2. Когнитивное направление. (4 ч.)
ПЛАН:
Когнитивное аналитическое направление.
Техники когнитивно-аналитического направления.
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) А. Эллиса. Техники рационально-эмотивной терапии.
Когнитивный подход А. Бека.
Этапы когнитивной коррекционной работы.
Техники когнитивного подхода.
Реальностная терапия У. Глассера.
Основные понятия:
Когнитивно-аналитическое направление, рационально-эмотивная терапия, когнитивный подход, реальная терапия.
Задания для самостоятельной работы (10 ч.).
1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
2. Уточнение понятий.
3. Заполнение таблицы по следующим направлениям:
а) направление;
б) основные направления;
в) сущность направления;
г) техники;
д) позиция психолога;
4. Написание рефератов по теме.
Темы рефератов:
-- Когнитивная психокоррекция.
-- Рационально-эмотивная терапия А. Элисса.
-- Когнитивный подход А. Бека
-- Реальная терапия У. Глассера.
Литература: 11; 12; 15; 16; 18.
4. Трансактивный анализ (1ч.)
ПЛАН:
Трансактивный анализ Э. Берна. Структура личности по Э. Берну.
Характеристика терминологии, обозначающая события в трансактивном анализе.
Структура трансактивного анализа.
Основные понятия:
Трансактивный анализ, техника семейного моделирования.
Задания для самостоятельной работы (4 ч.)
1. Подбор литературы.
2. Самостоятельное изучение содержания лекции.
3. Уточнение понятий из словаря.
Литература: 15; 16; 18; 11; 12.
3.4. Перлза (1ч.)
ПЛАН:
Сущность гештальттерапии Ф. Перлза.
Характеристика 5 механизмов нарушения процесса саморегуляции.
Уровни гештальттерапии.
Позиция психолога.
Характеристика техник гештальттерапии.
Основные понятия:
Гештальттерапия, «незаконченное дело», «избегание».
Задания для самостоятельной работы (4 ч.)
1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
2. Уточнение понятий из словаря.
3. Сделать письменную сравнительную характеристику трансактивного анализа по схеме:
а) направление;
б) основатель;
в) особенности рассмотрения структуры личности в разных направлениях;
г) особенности содержания направления;
д) цели коррекции;
е) позиции психолога;
ж) техники.
Литература: 15;16;18;11;12.
Тема 4: Групповые и индивидуальные формы работы (10 часов).
4.1. Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция (4 ч.).
ПЛАН:
Показания к индивидуальной форме работы.
Основные методы индивидуального психолого-педагогического воздействия.
Основные стадии индивидуальной психолого-педагогической коррекции.
Основные понятия:
Индивидуальная форма работы, метод убеждения, метод внушения, метод психологического консультирования.
Задания для самостоятельной работы: (4ч)
1. Самостоятельное изучение содержания лекции
2. Уточнение понятий из словаря.
Литература:15;16;18;20;22;34;5;11;12.
4.2. Групповая психолого-педагогическая коррекция (6 ч.).
ПЛАН:
Специфика групповой формы психолого-педагогической коррекции.
Особенности комплектования групп; возрастной и половой состав, размер групп, частота и длительность встреч, профессиональный состав групп.
Характеристика групповой динамики.
Руководство психокоррекционной группой.
Основные понятия:
Групповая форма работы, групповое напряжение, лидерство в группе, групповые роли, принцип добросовестности, принцип информированности, гетерогенные группы, гомогенные группы, вербальные средства воздействия на группы, невербальные средства воздействия на группу.
Задания для самостоятельной работы: (4 ч.).
1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
2. Уточненме понятий из словаря.
3. Написание реферата.
Темы:
-- Индивидуальная форма работ.
-- Индивидуальная форма коррекции.
-- Групповая форма работы психолого-педагогической коррекции.
Практические занятия (16 часов)
Практическое занятие № 1 (2 ч.).
Тема: Психолого-педагогическая коррекция как сфера деятельности практического психолога.
Цели: 1. Дать понятие психолого-педагогической коррекции; рассмотреть основные виды психолого-педагогической коррекции, ее принципы, цели и задачи. 2. Проверить и обсудить составленные беседы психологов по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию.
Оборудование: беседы для психологов.
Литература: 15; 18; 11; 12.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Теоретическое изучение темы:
1. Понятие психолого-педагогической коррекции.
2. Предмет, цель, задачи психолого-педагогической коррекции.
3. Понятие общей, частной и специальной психокоррекции.
4. Стратегии психокоррекционной работы.
5. Понятие психического дизонтогенеза.
6. Типы психического дизонтогенеза.
2. Практическая часть:
Проверка и обсуждение составленных бесед для психологов по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию.
Практическое занятие № 2 (4 ч.).
Тема: Особенности составления психокоррекционных программ.
Цель: теоретическое изучение особенностей составления психокоррекционных программ, формирование навыков анализа психокоррекционных программ.
Оборудование: типовые психокоррекционные программы.
Литература: 1; 2; 3; 5; 7; 15; 16; 18; 11; 12; 13; 14; 23.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Теоретическое изучение темы:
1. Психодиагностическая информация и ее интерпретация для составления психокоррекционной программы.
2. Анализ принципов составления психокоррекционных программ. Привести примеры из типовых или индивидуальных психокоррекционных программ.
3. Характеристика видов психокоррекционных программ.
4. Основные требования к составлению психокоррекционных программ.
5. Оценка эффективности психокоррекционных программ.
2. Практическая часть: анализ типовой психокоррекционной программы.
Практическое занятие № 3 (2 ч.).
Тема: Психодинамическое направление; коррекционное воздействие в классическом психоанализе; аналитическая индивидуальная психокоррекция.
Цель: теоретическое изучение основных положений З. Фрейда (психоанализ) и концепции А. Адлера (аналитическая индивидуальная психокоррекция); рассмотрение техник психоанализа и аналитической индивидуальной психокоррекции.
Оборудование: распечатка техник.
Литература: 15; 16; 30; 31; 11; 12.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Теоретическое рассмотрение темы:
1. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе.
Подготовить доклад по теме: «Основные положения психоанализа З. Фрейда».
2. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера.
Подготовить доклад по теме: «Основные положения концепции А. Адлера».
2. Практическая часть: рассмотрение техник психоанализа и аналитической индивидуальной психокоррекции
Практическое занятие № 4 (2 ч.)
Тема: Поведенческое направление.
Цель: Теоретическое изучение поведенческого направления; рассмотрение техник, используемых в поведенческом направлении.
Оборудование: распечатка техник.
Литература: 8; 11; 12; 24; 26; 27; 28; 15; 16; 18.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Теоретическое изучение темы:
1. Понятие и истоки поведенческого направления в психокоррекционной работе.
2. Характеристика основных тенденций бихевиоральной психокоррекции.
3. Рассмотрение основных понятий концепции научения: «обуславливание», «генерализация», «затухание», «контробуславливание», «эффект частичного подкрепления», «вызванные эмоциональные реакции», «реакция избежания», «конфликт», «избыточное поведение».
4. Позиция психолога в поведенческой психокоррекции.
2. Практическая часть: рассмотрение методик, используемых в поведенческой психокоррекции.
Практическое занятие № 5 (4 ч.).
Тема: Когнитивное направление.
Цель: Теоретическое изучение когнитивного направления, рассмотрение техник, используемых в когнитивном направлении.
Оборудование: распечатка техник.
Литература: 11; 12; 15; 16; 18.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Теоретическое изучение темы:
1. Особенности когнитивной психокоррекции.
2. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) А. Эллиса.
3. Этапы когнитивной коррекционной работы.
Подготовка доклада по теме: «Когнитивный подход А. Бека».
4. Реальностная терапия У. Глассера.
2. Практическое изучение темы: рассмотрение техник когнитивного направления.
Практическое занятие № 6 (2ч.).
Тема: Групповые и индивидуальные формы работы.
Цель: Теоретическое изучение показаний групповых и индивидуальных форм работы, анализ содержания различных видов тренинга.
Оборудование: распечатка нескольких видов тренинга.
Литература: 15; 16; 18; 20; 22; 34; 5; 11; 12.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Теоретическое изучение темы занятия:
1. Индивидуальная психокоррекция, методы, стадии.
2. Групповая психокоррекция, показания, специфика, динамика, руководство.
3. Тренинговые группы и социально-психологический тренинг
2. Практическая часть занятия: провести анализ одного из предложенных видов тренингов:
а) тренинг по развитию коммуникативных навыков и умений;
б) коммуникативный тренинг для подростков;
в) тренинг развития сензитивности.
Лабораторные работы
тема: Составление, проведение и оценка эффективности психокоррекционной программы, направленной на развитие ВПФ.
Этапы работы:
1. Отбор диагностического материал, с целью оценки уровня развития ВПФ детей дошкольного и младшего школьного возраста.
2. Проведение диагностики ВПФ детей дошкольного и младшего школьного возраста.
3. Анализ полученных результатов.
4. Опираясь на полученные результаты, теоретические знания, разработать индивидуальную программу, направленную на развитие данной функции.
5. Проведение индивидуальной психокоррекционной программы, направленной на развитие ВПФ.
6. Оценка эффективности составленной программы (проведение повторной диагностики).
7. Составление отчета о проделанной работе и предоставление документации:
- набор диагностических методик с наглядным материалом на исследование определенной ВПФ,
- протоколы проведения диагностических методик,
- количественный и качественный анализ полученных данных.
- психокоррекционная программа, направленная на развитие ВПФ,
- протоколы проведения вторичной диагностики,
- сравнительный анализ количественных и качественных показателей первичной и вторичной диагностики.
Лабораторные работы проводятся в базовых детских садах и общеобразовательных школах.
Примерный перечень диагностических методик, используемых при первичном и вторичном обследовании ВПФ у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Самостоятельная работа студентов ( 56 часов)
№ учебной недели | Тема | Содержание и форма самостоятельной работы | Кол-во часов |
1 | Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. | Подготовка к практическому занятию № 1 (2 ч.). Тема: Психолого-педагогическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Цели: 1. Дать понятие психолого-педагогической коррекции; рассмотреть основные виды психолого-педагогической коррекции, ее принципы, цели и задачи. 2. Проверить и обсудить составленные беседы психологов по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию. Теоретическое изучение темы: 1. Понятие психолого-педагогической коррекции. 2. Предмет, цель, задачи психолого-педагогической коррекции. 3. Понятие общей, частной и специальной психокоррекции. 4. Стратегии психокоррекционной работы. 5. Понятие психического дизонтогенеза. 6. Типы психического дизонтогенеза. 2. Практическая часть: Составить беседу для психологов по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию. 1. Подбор литературы по курсу. 2. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 3. Уточнение понятий из словаря. 4. Разработать содержание беседы с психологом по основным компонентам профессиональной готовности к коррекционному воздействию, записать вопросы. Литература: 15; 18; 11; 12. | 8 |
2 | Анализ психодиагностической информации и составление программ психолого-педагогической коррекции. | Подготовка к практическому занятию № 2 (4 ч.). Тема: Особенности составления психокоррекционных программ. Цель: теоретическое изучение особенностей составления психокоррекционных программ, формирование навыков анализа психокоррекционных программ. Теоретическое изучение темы: 1. Психодиагностическая информация и ее интерпретация для составления психокоррекционной программы. 2. Анализ принципов составления психокоррекционных программ. Привести примеры из типовых или индивидуальных психокоррекционных программ. 3. Характеристика видов психокоррекционных программ. 4. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. 5. Оценка эффективности психокоррекционных программ. 2. Практическая часть: анализ типовой психокоррекционной программы. 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. 3. Анализ психокоррекционной программы. 4. Разработка и составление психокоррекционной программы. Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 15, 16, 18, 11, 12, 13, 14, 23. | 6 |
3 | Основные направления в психолого-педагогической коррекции | Подготовка к практическому занятию № 3 (2 ч.). Тема: Психодинамическое направление; коррекционное воздействие в классическом психоанализе; аналитическая индивидуальная психокоррекция. Цель: теоретическое изучение основных положений З. Фрейда (психоанализ) и концепции А. Адлера (аналитическая индивидуальная психокоррекция); рассмотрение техник психоанализа и аналитической индивидуальной психокоррекции. Теоретическое рассмотрение темы: 1. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. Подготовить доклад по теме: «Основные положения психоанализа З. Фрейда». 2. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера. Подготовить доклад по теме: «Основные положения концепции А. Адлера». 2. Практическая часть: рассмотрение техник психоанализа и аналитической индивидуальной психокоррекции 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. 3. Заполнить таблицу по следующим разделам: а) направление; б) основатели направления; в) сущность направления; г) техники; д) позиция психолога. 4. Написать реферат по теме: а) классический психоанализ З. Фрейда; б) аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера; в) клиент-центрированный подход; г) логотерапия; д) экзистенциальное направление в психокоррекции Литература: 15, 16, 30, 31, 11, 12. Подготовка к практическому занятию № 4 Тема: Поведенческое направление. Цель: Теоретическое изучение поведенческого направления; рассмотрение техник, используемых в поведенческом направлении. Оборудование: распечатка техник. . Теоретическое изучение темы: 1. Понятие и истоки поведенческого направления в психокоррекционной работе. 2. Характеристика основных тенденций бихевиоральной психокоррекции. 3. Рассмотрение основных понятий концепции научения: «обуславливание», «генерализация», «затухание», «контробуславливание», «эффект частичного подкрепления», «вызванные эмоциональные реакции», «реакция избежания», «конфликт», «избыточное поведение». 4. Позиция психолога в поведенческой психокоррекции. 2. Практическая часть: рассмотрение методик, используемых в поведенческой психокоррекции. Литература: 8; 11; 12; 24; 26; 27; 28; 15; 16; 18. | 10 |
4 | Когнитивное направление. | Подготовка к практическому занятию № 5 Тема: Когнитивное направление. Цель: Теоретическое изучение когнитивного направления, рассмотрение техник, используемых в когнитивном направлении. 1.Теоретическое изучение темы: 1. Особенности когнитивной психокоррекции. 2. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) А. Эллиса. 3. Этапы когнитивной коррекционной работы. Подготовка доклада по теме: «Когнитивный подход А. Бека». 4. Реальностная терапия У. Глассера. 2. Практическое изучение темы: рассмотрение техник когнитивного направления. 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. 3. Заполнить таблицу по следующим разделам: а) направление; б) основатели направления; в) сущность направления; г) техники; д) позиция психолога. 4. Написать реферат по теме: а) когнитивная психокоррекция; б) рационально-эмотивная терапия А. Элисса; в) когнитивный подход А. Бека; г) реальная терапия У. Глассера. 5. Разработать и продемонстрировать презинтацию по одному из направлений психолого-педагогической коррекции. Литература: 11, 12, 15, 16, 18. | 10 |
5 | Трансактный анализ. | 1.Подбор литературы по курсу. 2.Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 3.Уточнение понятий из словаря. Литература: 11, 12, 15, 16, 18. | 4 |
6 | Перлза. | 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. 3. Сделать письменную сравнительную характеристику транс активного анализа, гештальтерапии, психоанализа по схеме: а) направление; б) основатели особенного рассмотрения; в) особенности содержания направления; г) цели коррекции; д) структура личности в разных направлениях; е) позиция психолога; ж) техники. Литература: 15, 16, 18, 11, 12. | 4 |
7 | Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция | 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. Литература: 15, 16, 18, 11, 12, 20, 22, 34, 5. | 4 |
8 | Групповая психолого-педагогическая коррекция. | Подготовка к практическому занятию № 6 (2ч.). Тема: Групповые и индивидуальные формы работы. Цель: Теоретическое изучение показаний групповых и индивидуальных форм работы, анализ содержания различных видов тренинга. 1. Теоретическое изучение темы занятия: 1. Индивидуальная психокоррекция, методы, стадии. 2. Групповая психокоррекция, показания, специфика, динамика, руководство. 3. Тренинговые группы и социально-психологический тренинг 2. Практическая часть занятия: разработать занятие по одному из предложенных видов тренингов: а) тренинг по развитию коммуникативных навыков и умений; б) коммуникативный тренинг для подростков; в) тренинг развития сензитивности. 1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. 2. Уточнение понятий из словаря. 3. Написание рефератов по теме: а) индивидуальная форма работы психолого-педагогической коррекции; б) групповая форма работы психолого-педагогической коррекции. Литература: 15; 16; 18; 20; 22; 34; 5; 11; 12. | 4 |
КСР | 6 | ||
Итого : | 56 |
2.5. Темы рефератов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
