ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Бийск
БПГУ имени
2009
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени »
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Бийск
БПГУ имени
2009
ББК
П
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени
Научный редактор:
канд. психол. наук, доцент
Рецензент:
канд. психол. наук, профессор
П Психология лиц с нарушениями речи [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: ; Бийский пед. гос. ун-т им. . – Бийск: БПГУ им. , 2009. – 64с.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателя, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, а также тексты к лекционному курсу.
Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология».
Ó БПГУ им. , 2009.
Ó Сост.: , 2009.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс психолого-педагогической коррекции изучает теоретические основы психокоррекционного работы и практическое применение средст и методов психокоррекционного воздействия.
Цель курса психолого-педагогической коррекции является раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методик и технологий.
Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, семинарские и лабораторные занятия.
Задачи лекционных занятий:
ü Познакомить студентов с методологической базой психолого-педагогической коррекции, ее целями, видами, задачами.
ü Дать анализ основных теоретических подходов к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода.
ü Охарактеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции.
Задачи семинарских занятий:
ü Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;
ü Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции.
ü Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.
Задачи лабораторных занятий:
ü Сформировать у студентов-психологов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффекивности.
ü Сформировать у студентов-психологов умения и навыки реализации методов психолого-педагогической коррекции в практическую деятельность.
Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.
Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.
Другая составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных вопросов, которые призваны помочь студентам акцентировать своё внимание на узловых аспектах изучаемой проблемы.
В процессе освоения дисциплины студенты конспектируют литературные источники по темам курса, ведут терминологический словарь, готовят рефераты, выполняют самостоятельную работу, проходят промежуточное и итоговое тестирование.
Преподаватель осуществляет все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских и лабораторных занятиях в форме опроса, проверки конспектов по теме, терминологического словаря, заполнения таблиц, проверки самостоятельной работы, подготовки выступлений по определенной проблематике, разработке психокоррекционных программ.
Промежуточный контроль осуществляется по завершению изучения темы в форме написания рефератов, отчетов по самостоятельной работе студентов и выполнение тестовых заданий по разделам.
Итоговый контроль осуществляется по завершению курса в форме итогового тестирования и устного экзамена.
В процессе изучения дисциплины «Психолого-педагогической коррекции» студенты должны: обобщить и углубить знания по методологической базе психолого-педагогической коррекции, ее целям, видам, задачам; знать основные теоретические подходы к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода; уметь характеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции; составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ; владеть индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции; проводить психопрофилактическую работу.
Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два вопроса: первый в большей степени отражает теоретические знания студентов по курсу, второй – приобретенные практические навыки.
Результирующая оценка складывается из многих компонентов. В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на семинарских занятиях, написание конспектов, ведение терминологического словаря, написание реферата, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы выводится оценка. При условии согласия студента с оценкой студент освобождается от экзамена, если же студент претендует на более высокую оценку – он сдает экзамен. Примечание: на экзамене студент может улучшить свою оценку лишь на один балл.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет имени »
(ГОУВПО «БПГУ»)
Факультет психологии
Кафедра практической и коррекционной психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_____________
(подпись, ф. и.о.)
"____" ____________ 20__ г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)
|
дисциплины___________________________________________________
|
Статус ________________________________________________________
|
Специальности 050706.65 Педагогика и психология
(направления)__________________________________________________
|
|
(дневная, заочная)
Объем дисциплины________________________________________
(общий объем дисциплины, час)
Распределение по семестрам
Номер семест-ра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||||
Всего | Всего по ГОСу | В том числе | ||||||||
Аудиторные | Самостоя-тельная работа | |||||||||
Всего | Из них | |||||||||
Лекции | Практ. | Лаборат. | КСР | |||||||
7 | 200 | 200 | 100 | 30 | 16 | 14 | 6 | 90 | зачет | |
8 | 20 | 10 | 10 | 4 | Курсовая работа | экзамен |
Цели и задачи дисциплины
Курс психолого-педагогической коррекции изучает теоретические основы психокоррекционного работы и практическое применение средст и методов психокоррекционного воздействия.
Цель курса психолого-педагогической коррекции является раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методик и технологий. Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, семинарские и лабораторные занятия.
Задачи лекционных занятий:
ü Познакомить студентов с методологической базой психолого-педагогической коррекции, ее целями, видами, задачами.
ü Дать анализ основных теоретических подходов к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода.
ü Охарактеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции.
Задачи семинарских занятий:
ü Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;
ü Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции.
ü Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.
Задачи лабораторных занятий:
ü Сформировать у студентов-психологов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффекивности.
ü Сформировать у студентов-психологов умения и навыки реализации методов психолого-педагогической коррекции в практическую деятельность.
Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.
Содержание дисциплины
ДПП. ф.12. " Психолого-педагогическая коррекция "
Предметом изучения учебного курса являются теоретические основы психолого-педагогической коррекции, методы и средства психолого-педагогической коррекции, а также практическая реализация основных психолого-педагогических коррекционных подходов и технологий, проведение психопрофилактики.
Требования ГОС к содержанию курса
ДПП. Ф.03. "Психолого-педагогическая коррекция "
Теоретические основы и основные направления психолого-педагогической коррекции.
Сущность, цель и задачи психолого-педагогической коррекции. Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Анализ психодиагностической информации и составление программ психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работ. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Психопрофилактика и ее основные принципы.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | лекц., ч. | практ. зан., ч. | Лаб.-практ. зан., ч. | Самост. раб., ч. |
1. | Теоретические основы психолого-педагогической коррекции | 4 | 8 | ||
2. | Анализ психодиагностической информации и составление программ психолого-педагогической коррекции | 4 | 6 | ||
Психолого-педагогическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. | 2 | ||||
Особенности составления психокоррекционных программ | 4 | ||||
3. | Основные направления в психолого-педагогической коррекции. | 12 | |||
Психодинамическое направление; коррекционное воздействие в классическом психоанализе; аналитическая индивидуальная психокоррекция. | 6 | 2 | 10 | ||
Поведенческое направление | 2 | ||||
Когнитивное направление | 4 | 4 | 10 | ||
Трансактивный анализ | 1 | 4 | |||
Гештальт | 1 | 4 | |||
4. | Групповые и индивидуальные формы работы. | 10 | 2 | ||
Индивидуальные формы работы. | 4 | 4 | |||
Групповые формы работы | 6 | 4 | |||
5. | Составление, проведение и оценка эффективности психокоррекционной программы, направленной на развитие ВПФ. | 14 | |||
КСР | 6 | ||||
Всего: | 30 | 16 | 14 | 56 | |
6. | Основные психолого-педагогические подходы. Методы и средства психолого-педагогической коррекции. | 18 | |||
1. Игротерапия | 4 | 2 | 2 | 4 | |
2. Арттерапия | 2 | 2 | 4 | ||
3. Музыкотерапия | 2 | 2 | 2 | 4 | |
4. Библиотерапия | 1 | 4 | |||
5. Танцевальная терапия | 1 | 2 | 2 | 4 | |
6. Проективный рисунок | 1 | 2 | 4 | ||
7.Сказкотерапия | 1 | 2 | |||
8. Куклотерапия | 2 | 2 | 4 | ||
9. Психогимнастика | 1 | 2 | 2 | ||
10. Методы поведенческой психокоррекции | 2 | 2 | |||
11. Психодрама | 1 | 2 | |||
7. | Психопрофилактика и ее основные принципы | 2 | 4 | ||
КСР | 4 | ||||
Всего: | 20 | 10 | 10 | 44 | |
Итого: | 50 | 26 | 24 | 100 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
