Анализ работы педагогического коллектива МОУ «Вожегодская сош №1» (стр. 2 )

-  освоение нового для детей вида деятельности – учебной, умения рационально использовать время на уроке;

-  овладение посильными приемами самостоятельной работы;

-  развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге – источнику знаний;

выполнение государственных стандартов образования.

1 «А» класс обучение по УМК «Начальная школа 21 века»	1 «Б» класс обучение «Начальная школа 21 века»	1в класс традиционное обучение	1 с/к 8 вида
2 «А» класс обучение по УМК«Начальная школа 21 века»	2 «Б» класс обучение по УМК «Начальная школа 21 века»	2в класс традиционное обучение	2 специальный (коррекционный) класс 8 вида
3 «А» класс УМК«Начальная школа 21 века»	3 «Б» класс УМК«Начальная школа 21 века»	3в класс традиционное обучение	3 специальный (коррекционный) класс 8 вида
4 «А» класс традиционное обучение	4«Б» класс традиционное обучение	4 в класс традиционное обучение	4 специальный (коррекционный) класс 8 вида

Вторая ступень обучения (5—9-е классы)

На второй ступени обучения (всего 17 классов, в которых на конец 2009/2010 учебного года обучалось 359 учащихся), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

1.Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, необходимых для продолжения образования на третьей ступени обучения;

2.Повышать мотивацию обучения;

3.Формировать навыки культуры умственного труда;

4.Формировать систему общих и специальных умений и навыков;

5.Формировать коммуникативные и рефлексивные навыки учащихся.

В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной помощи детям, которая заключается в создании классов коррекции. Пристальное внимание уделяется работе в коррекционных классах. Это малые по наполняемости классы с расширенной сеткой часов по основным предметам, так как дети усваивают новый учебный материал в более низком темпе и нуждаются в резерве времени для ликвидации пробелов в знаниях. Приоритетными задачами в классах коррекции являются социальная и педагогическая реабилитация, профессиональная ориентация.

С учетом этого на второй ступени обучения был расширен и обогащен учебный план путем введения курсов:

1.  информатика 7 – 9 классы;

2.  историческое краеведение – 8А классы

3.  элективные курсы в 8, 9 классах

Структура второй ступени обучения

5 «А» класс Традиционное обучение	5 «Б» класс Традиционное обучение	5в класс традиционное обучение	5 специальный (коррекционный) класс 8 вида
6 а класс Традиционное обучение	6б класс традиционное обучение	6в класс традиционное обучение	6 специальный (коррекционный) класс 8 вида
7 «А» класс Традиционное обучение, факультатив по русскому языку	7 «Б». класс Традиционное обучение, факультатив по математике	7в класс, традиционное обучение, факультатив по русскому языку	7 специальный (коррекционный) класс 8 вида
8 «А» класс Традиционное обучение + элективные курсы + факультатив	8 «Б» класс Традиционное обучение + элективные курсы + факультатив		8 специальный (коррекционный) класс 8 вида
9 «А» класс Традиционное обучение + элективные курсы	9 «Б» класс Традиционное обучение + элективные курсы	9 в класс традиционное обучение + элективные курсы	9 специальный (коррекционный) класс VIII вида

Третья ступень обучения

На третьей ступени обучения (5 классов, в которых на конец 2009/2010учебного года обучались 116 учащихся) завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу - достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в вузы. На третьей ступени обучения в текущем учебном году были введены следующие курсы:

* экономика - 10 – 11 классы;

* информационные технологии — 10-е,11 классы;

* автодело – 10-е,11 классы.

На вторую половину дня намечена организация факультативных курсов по русскому языку, алгебре и школы «Абитуриент» по предметам математика, физика, химия, биология, русский язык, целью которых является подготовка к поступлению в вузы и сдача выпускных экзаменов.

Средняя наполняемость класса составила 21 человек (по данным на начало года).

:

2009/2010 учебный год – 771

учебный год - 775

Структура классов по ступеням образования в зависимости от

реализуемых образовательных программ за три года:

Структура классов	Годы	Количество классов по ступеням образования
1-я ступень (начальное образование)	2-я ступень (основное образование)	3-я ступень (среднее образование)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
31	2008.2009.	2	3	3	4	3	2	3	4	3	2	2
34	2009 2010	3	3	3	3	3	3	2	4	5	2	3
31	.	3	3	3	3	3	3	3	2	3	3	2

IV. Характеристика педагогического коллектива.

Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим обеспечивать высокое качество образования. Руководство школы уделяет внимание созданию благоприятных условий для поддержки и профессионального развития своих педагогов.

Уже на протяжении нескольких лет сохраняется число постоянных учителей, что очень важно для поддержания культуры, традиций школы, накопления опыта.

В школе работает 52 педагога (из них 2 совместителя, 1социальный педагог, логопед, библиотекарь, 2 воспитателя интерната).

25 (48%) учителей имеют высшую квалификационную категорию.

22 (42%) учителей – первую квалификационную категорию или 13 разряд;

4 (8%) учителей – вторую квалификационную категорию или 12 разряд;

Большое влияние на качество преподавания и результативность обучения оказывает повышение квалификации. В прошедшем году произошли изменения в повышении мастерства учителей.
В учебном году аттестовались:

- на высшую квалификационную категорию по должности учитель – 5 учителей ( В., А., )

на 1 кв. категорию по должности учитель — , , Слюсар Н В,

на 2 кв. категорию по должности педагог-логопед - .

На следующий учебный год на аттестация на высшую и первую квалификационную категорию предстоит учителям: , , , , Кукушкиной результатов ежегодной аттестации педагогических работников по сравнению с прошлым учебным годом свидетельствует о профессиональном росте учителей, о желании учителей постоянно повышать свою квалификацию.

Анализ динамики профессионального роста учителей

в период с 2002 по 2009 г. г.

Учебный год	Всего педагогов (с совместителями)	Высшая кв. категория	1 кв. категория	2 кв. категория
2008/2009	51	11	23	9
	60	22	32	6
	52	25	22	4

Из 52 педагогов школы (вместе с совместителями)

- имеют высшее педагогическое образование – 49 чел (94 %)

- среднее специальное – 6чел ( 12%)

- не имеют специального образования - 2 чел (9%)

Имеют звания и награды

-  заслуженного учителя – 1 чел.

-  «Отличник народного просвещения» - 10 чел.

-  «Почетный работник общего образования» - 9 чел.

- победителей районного конкурса «Учитель года» - 5 чел.

-победителей областного конкурса «Учитель года» - 1 чел

В 2010-11 учебном году звания «Почётный работник общего образования » удостоены , ,

Победителем областного конкурса среди лучших учителей России стала в рамках ПНПО Веселкова в школе с 2006 года - 6 победителей конкурса.

Стаж работы.В школе работает 52 педагогов, из них стаж работы

5-10лет – 3 чел.

10-20лет – 10 чел

более 20 лет – 39 чел.

Учителями были проведены открытые уроки и мероприятия:

1а -

1б -

1 в -

2а класс –

2б класс –

2в класс -

3б-

5а -

5а -

5а -

6б -

7в -

7б-

9а -

11а -

Открытые уроки проводились в рамках классно-обобщающего контроля, в процессе подготовки к педагогическому совету, в рамках аттестации педагогов на заседаниях районных методических объединений. Уроки этих учителей отличает высокий уровень педагогического мастерства, творческая активность детей, демократический стиль общения.

В районном конкурсе методических разработок уроков с компьютерной поддержкой приняли участие , ., ,, ,

Педагоги школы приняли участие в областном конкурсе конспектов уроков ОРКСЭ.

Педагоги школы приняли активное участие в мероприятиях, посвящённых Году Учителя.

Областной педагогический форум: , , ,

В районной конференции, посвящённой закрытию Года учителя приняла участие

В районной учительской конференции, посвящённой началу учебного года приняли участие ,

- региональная конференция по преемственности в обучении

Практически все педагоги школы используют элементы образовательных технологий в учебном процессе. Целостные образовательные технологии: развивающее обучение (использование УМК «Школа 21 века»), информационно-коммуникационные технологии, модульное и блочно-модульное обучение, проектное обучение используются учителями начальных классов, трудового обучения, информатики, физики. На протяжении нескольких лет в школе ведется большая научно-исследовательская работа. Учителями биологии, истории детально изучена и применятся технология исследовательских методов обучения. Накоплен и используется богатый материал по изучению флоры и фауны Вожегодского района, Вожегодского городского парка, истории эвакогоспиталя, располагавшегося в годы войны в здании школы №2. Появилось новое напрвление в исследовательской работе, этнографическое, совместно с работниками ЦТНК.

С 2003 года учителя школы обучаются применению информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Школа является ресурсным центром по обучению учителей данной технологии. В настоящее время ИКТ обучено 94 % учителей школы. Педагоги активно включились в дистанционное обучение ИКТ. В прошедшем учебном году прошли дистанционные курсы 9 человек. Учителя, прошедшие обучение, используют компьютер для подготовки и проведения уроков. В школе оборудован и прошёл аккредитацию «Центром гигиены и эпидемиологии в Вологодской области г. Сокол» кабинет информатики, все показатели соответствуют нормам СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работыВ течение всего года проводились обучающие семинары по использованию интерактивной доски в учебном процессе, электронных образовательных ресурсов, применению программного обеспечения ».(подробно см. отчёт о реализации программы информатизации)

V. Анализ методической работы школы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2010-11 учебном году была выбрана методическая тема школы: «Формирование творческого потенциала учителя и ученика в условиях создания единого информационного пространства» Педагогический коллектив школы работает над этой темой первый год.

Основными направлениями методической работы школы 2010-11 учебного года являлись:

- создание в педагогическом коллективе атмосферы творческой активности, перевода его в режим постоянного творческого поиска;
 - организация (в различных формах) учебы и подготовки всех членов педагогического коллектива к разрешению стоящих перед школой проблем, считая это одним из важнейших оснований дальнейшего развития школы и педагогического процесса;
 - оптимизация процесса обучения школьников с целью предупреждения неуспеваемости и повышения качества знаний учащихся;

- изучение ФГОС.
  Вся методическая структура школы была подчинена достижению этих целей, начиная от самообразовательной работы, через работу творческих проблемных групп, работу предметных МО, методологических семинаров и педагогического совета.

Поставленные перед педколлективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

§  Тематические педагогические советы.

§  Методические объединения.

§  Работа учителей над темами самообразования.

§  Открытые уроки, их анализ.

§  Участие в педагогических конкурсах.

§  Взаимопосещение и анализ уроков.

§  Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

§  Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

§  Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

§  Аттестация.

  Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет.

В процессе работы над темами самообразования, которые органически перекликаются с общешкольной методической темой, педагоги выступают на заседаниях методических объединений, педагогических советах.

 Ежегодное проведение совместных методологических семинаров с детскими дошкольными учреждениями «Солнышко» , «Колосок», «Сказка» позволяет пополнять методическую копилку учителей начальной школы, скоординировать усилия педагогов и воспитателей по преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием.