Образовательная программа (стр. 2 )

- формирование ключевых компетентностей школьника.

Указанные направления являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса школы.

Потребности обучающихся в образовательных услугах определены в ходе устных опросов и анкетирования. Наибольшую значимость для выпускников средней (полной) школы имеют следующие факторы конкурентоспособности учреждения:

Ø  квалификация педагогов;

Ø  наличие предпрофильного и профильного обучения;

Ø  уровень технической обеспеченности образовательного процесса;

Ø  удобное расположение школы;

Ø  качественное питание.

Ожидания и потребности родителей выявлены в ходе бесед, микросоциологических исследований.

Приоритетными факторами конкурентоспособности учреждения они считают квалификацию педагогов, наличие групп продленного дня, месторасположение школы, качественное питание, наличие эмоционально комфортной развивающей образовательной среды.

Профессиональные потребности педагогических работников обусловлены возможностью непрерывного повышения педагогического мастерства и квалификации, благоприятным микроклиматом в трудовом коллективе.

Требования и ожидания образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования удовлетворяются результатами сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов, успешностью освоения выпускниками программ профессионального образования.

III. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

Моделирование образовательной деятельности складывается из двух основных компонентов:
- модель выпускника начальной школы, II и III ступени образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса;
- «образ будущей школы» как необходимое условие реализации модели выпускника.

3.1.  Выпускник, завершивший обучение на ступени начального общего образования должен:

3.1.1.  Освоить общеобразовательные программы по предметам, включенным в учебный план учреждения на уровне, достаточном для продолжения обучения на ступени основного общего образования.

3.1.2.  Получить познавательное развитие, позволяющее:

-  осуществлять самостоятельный поиск способов и средств деятельности, добывать недостающую информацию;

-  осмысленно относится к слову, проявлять способность к рефлексии;

-  владеть элементарными приемами запоминания и передачи учебно-научного текста;

-  иметь повышенный уровень функциональной грамотности, т. е. развитое пространственное представление и умение применять свои знания в повседневной жизни;

-  искать причины увиденного, определять место данного факта среди подобных явлений;

-  ориентироваться на начальном уровне в историческом времени;

-  уметь рассуждать, аргументировать свое мнение, выдвигать гипотезы, проявлять культуру логических рассуждений;

-  уметь проявлять инициативность в познавательной деятельности, предлагать свою схему описания предмета, общего названия, действия или цепочки рассуждений, аргументировать свой выбор.

3.1.3.  Получить социально-личностное развитие, позволяющее:

-  стремиться к взаимодействию и сотрудничеству, доброжелательно относиться к людям;

-  развивать креативные способности, воображение, гуманитарное мышление;

-  иметь навыки оценки и самооценки;

-  уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать совместно, будучи заинтересованным в общем успехе.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.

·  Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».

·  Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

·  Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.

Познавательный потенциал.

·  Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).

·  Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.

·  Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

Коммуникативный потенциал.

·  Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.

·  Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.

Эстетический потенциал.

·  Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.

·  Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал.

·  Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

·  Желание проявить свои силы на занятиях физической культурой и спортом.

3.2.  Выпускник, завершивший обучение на ступени основного общего образования должен:

3.2.1.  Освоить общеобразовательные программы в соответствии с обязательным минимумом содержания образования и государственным образовательным стандартом;

3.2.2.  Освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени среднего (полного) общего образования в профильных группах;

3.2.3.  Понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных условиях, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;

3.2.4.  Приобрести необходимые знания, навыки жизни в обществе;

3.2.5.  Владеть средствами коммуникации и основами компьютерной грамотности;

3.2.6.  Достичь показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

3.2.7.  Владеть системой общенаучных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

3.2.8.  Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

3.2.9.  Руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимать другого человека, как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

3.2.10.  Обладать высоким уровнем культуры.

3.3.  Выпускник, завершивший обучение на ступени среднего (полного) общего образования, должен:

3.3.1.  Освоить все образовательные программы по предметам учебного плана учреждения;

3.3.2.  Владеть основами компьютерной грамотности, программирования, получить навыки технического обслуживания вычислительной техники;

3.3.3.  Владеть способами и средствами исследовательской деятельности;

3.3.4.  Быть готовым к различным формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

3.3.5.  Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

3.3.6.  Уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности;

3.3.7.  Быть способным к жизненному самоопределению и самореализации, быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

3.3.8.  Руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимать другого человека, как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

3.3.9.  Обладать разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры; вести здоровый образ жизни.

3.4.  Основой концепции школы являются два основных направления построения образовательного процесса:

3.4.1.  Формирование ключевых компетенций:

-  политических и социальных (способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в формировании демократических институтов);

-  толерантности (способность проявлять снисходительность и терпимость, уважение к представителям других культур, языков, религий);

-  постиндустриальных компетенций, связанных с возникновением информационного общества (владение новыми информационно-коммуникационными технологиями);

-  коммуникативных компетенций (владение устным и письменным общением, в том числе несколькими иностранными языками);

-  когнитивных компетенций (готовность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, в личной и общественной жизни).

3.4.2.  Реализация поисково-исследовательской деятельности обучающихся:

-  осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности;

-  включает образовательные маршруты, разрабатываемые для параллели, класса, группы, отдельных обучающихся;

-  требует наличия наряду с традиционными кабинетами помещений для разнообразных видов деятельности: лаборатории, мастерские, библиотеки, компьютерные классы.

IV. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

4.1.  Школа самостоятельно проводит проблемно-ориентированный анализ организации образовательного процесса.

4.2.  Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа позволяет выделить трудности реализации образовательной программы:

-  освоение содержания образовательного стандарта 2004 года в условиях перехода на Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (утвержденный приказом Министерства образования России от 01.01.2001 г. № 000);

осуществление эффективной предпрофильной подготовки выпускников основной школы к освоению программ профильного уровня на ступени среднего (полного) общего образования в условиях

-  относительно ограниченные возможности учебного плана и недостаточная сформированность познавательных интересов и профессиональных намерений;

-  организация проектно-исследовательской деятельности в 5-8 классах в условиях ограниченного финансирования;

-  проведение модернизации учебно-материальной базы для использования ИКТ, недостаточное количество учебных кабинетов для организации работы в малокомплектных группах;

-  создание форм организации и содержании работы ГПД, соответствующих новым социально-экономическим условиям;

-  создание условий для удовлетворения потребностей учреждения и педагогических работников в непрерывном повышении квалификации по актуальным вопросам современной педагогики;

-  относительное старение педагогических кадров и необходимость подбора специалистов, способных к освоению нового содержания образования, внедрению новых образовательных технологий.

V. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5.1.  Уставная деятельность школы направлена на достижение следующих целей:

5.1.2.  Обеспечение гарантий прав и удовлетворения потребностей обучающихся на качественное образование в соответствии с настоящей образовательной программой.

5.1.3.  Обеспечение права выпускников основной школы на выбор профиля обучения на ступени среднего (полного) общего образования в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями.

5.1.4.  Формирование разносторонне развитой и способной к самостоятельной жизни в социуме личности в условиях целостного образовательного процесса.

5.2.  Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

5.2.1.  Введение новых ФГОС в 1-ых классах;

5.2.2.  Реализация учебного плана, выполнением программ курсов и дисциплин, составленных в соответствии с обязательным минимумом содержания образования;

5.2.3.  Продолжение обновления содержания образования посредством внедрения новых программ и УМК (учебно-методических комплектов);

5.2.4.  Обеспечение достижения обучающимися базового и профильного образовательных уровней, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта.

Сохранение показателей обученности и качества образования на всех ступенях обучения.

5.2.5.  Продолжение внедрения проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс, увеличение числа обучающихся, занимающихся проектно-исследовательских работ и проектов;

5.2.6.  Создание условий для участия обучающихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах и др. интеллектуальных состязаниях.

Достижение оптимальных результатов участия на муниципальном и региональном уровнях.

5.2.7.  Обеспечение безопасных и комфортных условий образовательного процесса.

5.2.8.  Использование ГПД для социализации личности обучающихся начальной школы, создания эмоционально комфортной развивающей образовательной среды.

VI. План ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

Действия (мероприятия)	Этапы и сроки выполнения	Ответственные и исполнители
Разработка учебного плана, охватывающего базовый компонент, вариативный компонент и ресурсные возможности блока дополнительного образования.	Май – август	Директор и зам. директора по УВР
Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей.	Май – август	Администрация, Методический совет, Управляющий совет
Разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды школы.	В течение года	Администрация
Мониторинг демографических и социальных тенденций в микрорайоне школы.	Сентябрь, апрель	Педагог-психолог, соцпедагог
Приведение нормативной базы школы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.	Июнь	Директор МОУ «СОШ №11» МозульВ. В.
Обеспечение выполнения мероприятий по реализации программы информатизации учебно-воспитательного процесса и модернизации учебно-лабораторного оборудования.	Декабрь, апрель	Зам. дир. по УВР , учитель информатики и ИКТ
Разработка программ организации внеурочной деятельности обучающихся.	Июнь	Зам. директора по воспитательной работе
Разработка рабочих программ по предметам учебного плана в соответствии с требованиями ФГОСНОО.	Май, июнь	ШМО учителей начальных классов.
Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.	Май, июнь	Зам. директора по воспитательной работе
Создание программы воспитания и социализации с включением духовно – нравственного воспитания на основе Концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников.	Май, июнь	Зам. директора по воспитательной работе
Комплектование классов 3-й ступени образования согласно заданным целям профильного образования.	Апрель - май	Зам. дир. по УВР, Педагог-психолог
Поставка под контроль приобретения нового лабораторно-технического оборудования для кабинетов физики, химии.	В течение года	Зам. директора по АХЧ
Приобретение дополнительной аудио - и видеотехники для работы учителей предметников.	По мере поступления финансовых средств	Зам. дир. по АХЧ Зам. дир. по УВР
Организация пополнения фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы, школьной библиотеки и библиотек кабинетов.	По мере поступления финансовых средств	Зав. библиотекой
Разработка учебных планов для классов с различными образовательными комплексами.	Май, август	Администрация
Внедрение в деятельность школы «Паспорта здоровья» школьника и организация образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка.	В течение года	Медработники, зам. дир. по УВР
Разработка программы развивающих часов и спецкурсов, расширенного изучения отдельных предметов, составляющих вариативные компоненты образовательной среды школы.	Август	зам. дир. по УВР
Разработка единого расписания для учащихся всей школы куда должна быть включены: базовый, вариативный компоненты, кружковой компонент образования из ресурсов блока дополнительного образования.	Август, декабрь, март	Зам. дир. по УВР
Разработка методики анализа и замера перегрузки учащихся с целью гибкого изменения объема образовательного трафика для каждого ребенка и для конкретного классного коллектива.	В течение года	Педагог-психолог
Мониторинг эффективности организации УВП.	В течение года	Педагог-психолог
Разработка и совершенствование поурочного планирования в режиме развивающего обучения с использованием информационного ресурса школы.	Август-сентябрь	Зам. дир. по УВР
Обеспечение не менее 5% объема изучаемого материала по всем предметам для учащихся 2-3-й ступеней обучения в формах проектной и исследовательской деятельности.	Август-сентябрь	Зам. дир. по УВР
Создание внутришкольной комиссии по анализу деятельности школы в соответствии с требованиями к технике безопасности и СанПиН 2.4от 01.01.2001г., введенными в деятельность школы с 01	Сентябрь	Зам. дир. по безопасности, председатель профкома
Совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов, интеллектуальных марафонов, а также принципов анализа результатов районных и городских мероприятий подобного типа.	В течение года	Зам. дир. по УВР: , ,
Создание внутришкольной комиссии по анализу деятельности школы в соответствии с требованиями к технике безопасности и СанПиН	Сентябрь	Зам. дир. по безопасности, председатель профкома
Мониторинг качества выполнения программ развития кабинетов школы.	1 раз в четверть	Зам. дир. по УВР
Разработка и внедрение мониторинга уровня реализации: -  индивидуальной и дифференцированный работы учащихся; -  научно-исследовательской работы учащихся и учителей.	В течение года	Зам. дир. по УВР: , ,
Совершенствование деятельности Управляющего совета школы.	Постоянно	Директор школы, председатель Управляющего совета Зам. директора
Разработка функциональных обязанностей всех участников УВП и служб обеспечения в связи с образовательной программой.	Обновить	Администрация
Разработка системы внутришкольного контроля с учетом поливариантной образовательной среды.	Август (корректировка в течение года	Зам. дир. по УВР, ВР, педагог-психолог
Совершенствование деятельности педагогических консилиумов.	В течение года	Зам. дир. по УВР, ВР, социальный педагог
Организация системы управления ученическими коллективами в новых условиях.	В течение года	Зам. директора по ВР
Перевод всего архива школы и учета информации в электронную форму.	В течение года	Учитель информатики, секретарь
Организация методической работы на основе конструктивного, научно-обоснованного анализа с последующей коррекцией и перепроектированием в зависимости от эффективности реализации заявленных целей и задач.	В течение года	, председатели ШМО, методсовет
Создание системы непрерывного повышения квалификации в рамках школы, вне школы, включение педагогов в сетевую систему повышения квалификации.	В течение года	Зам. дир. по УВР.
Совершенствование системы мер по стимулированию инновационной деятельности учителей.	В течение года	Директор школы, Управляющий совет
Разработка и совершенствование мониторинга качества педагогической деятельности в условиях развития школы.	В течение года	Методический совет школы, Администрация
Создание условий для вовлечения родителей в деятельность школы, активизация родителей с целью сделать их заинтересованными участниками образовательного процесса.	В течение года	Управляющий совет, директор школы, зам. директора по ВР
Разработка системы психолого-педагогического определения и анализа дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся.	В течение года	Педагог-психолог
Внедрение личностной оценки «Портфолио учащегося».	В течение года	Зам. дир. по УВР

VII. УЧЕБНЫЙ План И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ