Важной частью всей учебно-воспитательной деятельности любой школы является внеклассная работа по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку может быть максимально приближена к интересам и возможностям ученика.
Особое место в системе внеклассной работы занимает предметная неделя. Предметная неделя является комплексной формой работы по предмету, в каком-то смысле итогом работы ученика, парадом детской фантазии и творчества. Кроме всего прочего – это еще и возможность проявить себя, пусть даже неважно успевающего ученика. Это возможность для совместной деятельности учащихся разных возрастов. Это пример плодотворного сотрудничества учителей разных предметов, классных руководителей, пример деятельности, объединяющей педагогический коллектив.
Неделя математики и информатики стартовала с 23 января 2012 г. И проводилась с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
Основные задачи: создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика; организовать плодотворное сотрудничество при взаимном уважении друг к другу участников совместной деятельности; поддержать у детей состояние активной заинтересованности в овладении новыми, более глубокими знаниями по предметам.
Цель и содержание предметной недели органически включаются в учебно-воспитательный процесс, продолжая основную учебную работу на уроках. Мероприятия предметной недели были актуальны, содержали интересную информацию и эмоционально окрашенную деятельность, обеспечивали активное восприятие происходящего; учитывали возраст, интересы, потребности учащихся; способствовали сплочению школьного коллектива, воспитывали чувство гордости за свою школу.
Содержание мероприятий соответствовало формам их проведения. Активность и самоуправление, самоорганизация учащихся были на максимально возможном уровне. Учащиеся испытывали удовлетворенность проведенными мероприятиями.
Ожидаемые результаты: укрепление каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности: взаимного уважения, толерантности, доброжелательности, доверия, умение сотрудничать и в то же время инициативности, навыков делового общения; развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.
Учащиеся на уроках знакомились с фрагментами истории математики. Эти сведения из истории повышают интерес школьников к изучению математики и ведут к глубокому пониманию изучаемого материала, ознакомление с историческими фактами расширяет кругозор учащихся и повышает их общую культуру, помогает лучше понять роль математики в современном обществе;
Учащиеся готовили выступления по следующим темам: “Жизнь и деятельность ученых – математиков”. “История важнейших математических открытий”, “Арабские цифры”. “История вычислительной техники”.
С 24 января по 27 января проводились по параллелям Клуб веселых математиков. подготовила красочную презентацию для учащихся 5-6 классов. В 7-х классах по материалам электронного журнала «Математика в школе» проводила турнир по решению головоломок.
Чтобы активизировать деятельность учащихся по овладению математическими знаниями применялись занимательные задания. Занимательные задачи вызывали непроизвольный интерес: “Задачи-шутки”. “ Математические фокусы”. “Математика в сказках”. “Магические квадраты, ребусы, головоломки”. “Математическая смекалка”. Решение таких задач вырабатывает у учащихся внутренний положительный отклик, развивает их любознательность.
В формировании у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для применения информатики и математики в других учебных дисциплинах, в трудовом процессе, в быту и т. д. заключается прикладная направленность обучения по предметам.
Содержание математической задачи, метод решения которой освоен учащимися, вызывает у них интерес, если это содержание связано с раскрытием элементов профессионального мастерства и математической культуры людей, с пониманием природы математики, развитием мировоззрения. Прикладные задачи повышают интерес учащихся и к самому предмету, поскольку для подавляющего большинства учащихся ценность математического образования состоит в ее практических возможностях. Надлежащего воспитательного эффекта можно ожидать от истинно практических задач, удовлетворяющих определенным педагогическим требованиям:
- задача должна нести познавательную информацию о современном производстве, показывать творческий характер труда людей
массовых профессий;
- вопрос задачи должен соответствовать реальной ситуации, а не подстраиваться под определенную математическую проблему;
- условие задачи должно быть лаконичным, свободным от перегрузки специальной терминологией;
- решение задачи требует содержательных математических знаний из школьного курса математики.
Решение прикладной задачи тогда эффективно, когда учащиеся встречались с описываемой ситуацией в реальной действительности, в быту, на экскурсиях, при изучении других предметов. Эффективным средством облегчения процесса математизации прикладной задачи является широкое использование наглядности: фотографии, слайды, плакаты, модели, рисунки из книг и другое.
В 9 классе проводилась игра (отв. – учитель информатики), целью которой было: построить мост. Ребята ранее знакомились с различными видами мостов на уроках профориентации. Говорили о тех профессиях, которые нужно освоить для того, чтобы принимать участие в строительстве мостов. Сами работали над презентацией «Знаменитые мосты Мира» на уроках информатики.
В ходе игры было предложено учащимся построить мост. Каждая команда должна построить половину моста. В конце игры обе половинки будут соединены, и мост будет готов. Использовался материал для работы: бумага, линейки, клей, скотч, ножницы - одинаковое количество каждой группе. Команды работали в различных местах и не общались. Обсуждение происходило только между капитанами от каждой команды. Капитаны встречались дважды на нейтральной территории максимум на три минуты. Екатерина Вадимовна Широкова (учитель-дефектолог) вела видеосъемку всего мероприятия. Учителя: , , - были наблюдателями в каждой бригаде. У них была возможность пронаблюдать, насколько дети могут работать в команде, кто берет на себя лидерство, как дети строят свою работу, могут ли решать возникающие конфликты и доводить дело до конца.
Сколько было радости, когда обе половинки моста соединили! Мост получился и выдержал испытания! По мосту под дружные аплодисменты прокатили игрушечный автомобиль! Обе бригады были награждены сладкими призами. И ребятам, и учителям очень понравилось это мероприятие. На следующий день ребята с удовольствием смотрели видеоролик, где главными героями были они!
