6. Вставьте пропущенные слова:
Активность ребенка развивается на ........................... этапах его психического развития в ..........................................деятельности.
7. Вставьте пропущенные слова:
Главным условием любой деятельности – является ее.......................... значимость для ребенка.
8. Финский фермер Ханс Хардт усыновил 7 детей. У них была большая задержка интеллектуального развития. Они не могли правильно произвести даже самого простого действия. Фермер создал для них такие социальные условия, в которых дети стали равноправными членами семьи и активно участвовали в ее жизни.
Ханс Хардт стал обучать их ремеслам, стараясь развивать их интеллект, эмоциональное восприятие мира и волю.
• Достигнет ли фермер положительных результатов?
• Какие факторы окажут наибольшее влияние на развитие детей? Дайте психологическое обоснование.
Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
1. Вставьте пропущенные слова:
Переход от одной возрастной ступени к другой совершается через...................
2. Вставьте пропущенные слова:
КРИЗИС ВОЗРАСТНОЙ – период, характеризующийся.......................... изменениями, ............................ для нормального развития.
3. Вставьте пропущенные слова:
Переход к следующему возрастному периоду предшествует появление........................ ребенка тем............................... которое он занимает среди людей и стремится его.............................. .
4. Проведите наблюдение за поведением детей в возрасте 1 год, 2-3 года, 6-7 лет,лет.
• Характерно ли оно для поведения в кризисных возрастах?
• В чем и как ярко проявляется поведение ребенка?
5. Нина (1 год) требовательно и капризно произносит: «лала», что на ее языке означает лампа. А мама, пытаясь угадать, что она хочет, то зажжет лампу, то погасит ее... а Нина негодует, настаивает, обижается.
Ситуация, в которой мама не может угадать, чего хочет дочка, повторяется неоднократно.
• С чем связано подобное поведение Нины?
• Как правильно вести себя в подобных ситуациях родителям?
6. Перечислите конфликты развития, которые, согласно теории Эриксона, становятся критическими в определенных точках жизненного цикла. Обсудите исходы этих конфликтов.
Младенческий возраст
1. Родителям Кати нравится, что их 8 месячная дочь интересуется всеми окружающими предметами. И они разрешают все трогать, рассматривать, рвать, ломать: "Кате ни в чем нет отказа, пусть развивается."
Другая семья считает, что главное – режимные моменты, порядок, четкие требования, Радуются, что у Нины рано выработали условный рефлекс на время принятия пищи, купания, прогулки и т. п.
• Если предположить, что наследственные и врожденные предпосылки развития примерно одинаковы, то как будут развиваться Катя и Нина?
2. Ребенок рождается слепым и глухим. Он отличается от нормального тем, что у него отсутствует связь мозга с окружающим миром через органы чувств (слух, зрение).
• Научится ли такой ребенок звуковой речи, будет ли он говорить?
• Если предположить, что наследственность запрограммирована внутри организма, то ребенок предоставленный сам себе, будет ли нормальным человеком в силу проявления наследственных признаков?
3. Появившись на свет, ребенок оказывается не в лучшем для него окружающем мире. Много новых ощущений, в которых трудно разобраться.
Кризис новорожденного заключается в том, что ребенок отделился от матери физически, но не отделился от нее биологически и психологически. Ребенку нужно взаимодействовать с близким человеком – мамой. Но как?
• Как должно осуществляться взаимодействие между мамой и. ребенком?
• Какое центральное новообразование формируется в этот период?
4. Молодая супружеская пара жила в однокомнатной квартире. У них родился мальчик. Квартира была такая маленькая, что невольно мама все время находилась рядом с сыном и постоянно разговаривала с ним.
Вскоре семья переехала в трехкомнатную квартиру. У них появилась девочка. Ей отвели самую тихую комнату, подальше от кухни, где большую часть дня проводила мама.
Старший сын начал говорить членораздельно в 7 - 8 месяцев, а его сестра в десятимесячном возрасте еще только лепетала. Более того, по сравнению со своим братом, который всегда светился улыбкой, сестра выросла тихой и молчаливой.
• Что могло повлиять на различие в психическом развитии брата и сестры?
• Дайте психологическое объяснение.
5. Одни родители считают, что младенца надо оставить в покое, так как избыток информации отрицательно скажется на нервной системе ребенка. А когда ребенок идет в детский сад (школу), то надо проявить строгость в воспитании и обучении. То есть, "ласковые" мамы превращаются в "грозных".
Другие считают, что именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его "Я".
• Изложите свою точку зрения и подкрепите психологическими аргументами.
Ранний возраст
1. Петя (2 г. 7 мес.) много болел, подолгу находился в больнице, практически не разговаривал.
В дальнейшем маме пришлось потратить много сил для того, чтобы он нормально говорил.
• Назовите основную причину трудного усвоения речи Петей.
2. Из разговора двух молодых мам: "Моя Алена (2 года 10 месяцев) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке забастовала, Ей уступили. Но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле хотелось.
В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: "Не хочу, не пойду".
• Что случилось с девочкой. Объясните причину.
• Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.
3. "Сегодня Саше исполнилось 1 год 5 месяцев. Еще многое нужно отметить в его поведении, что вновь появилось в последний период или приняло новые формы. В ответ на запрещение ("нельзя") проявляет упрямство и упорно пытается повторить какую-нибудь шалость. Только путем отвлечения удается прервать то или иное упрямое желание. Иногда в ответ на запрещение начинает капризно плакать, бросаться на пол, дергает руками и ногами, но такие истерики бывают с ним не часто. Его легко и быстро удается отвлечь от шалостей". (Из дневника )
• Почему Саша "показывает характер"?
• Какова основная причина первых кризисов?
• Как должен вести себя взрослый в подобных ситуациях?
4. Почему специалисты в области психологии развития так обеспокоены привычкой детей смотреть телевизор? Попробуйте понаблюдать за реакцией маленького ребенка на три разных типа телевизионных программ.
На что смотрит ребенок?
Когда теряет интерес к увиденному?
Комментирует ли ребенок увиденное, задает ли дополнительные вопросы?
5. Пронаблюдайте в течении хотя бы 5 минут за тем, как двое или больше детей раннего возраста «играют» друг с другом. Дайте интерпретацию вашим наблюдениям и описанию.
Дошкольный возраст
1. Известно, что игры дошкольников по содержанию, структуре и организации постепенно изменяются.
Однако замечено, что некоторые дети старшего дошкольного возраста, недавно поступившие в детский сад, играют порой более примитивно, чем младшие по возрасту дети, которые посещали детский сад давно.
* Чем можно объяснить такое явление? Дайте психологическое обоснование.
2. Накануне 1 сентября Мише исполнилось пять лет 11 месяцев. Он в школу не пошел и остался в детском саду. Вите и Васе исполнилось 6 лет, и они пошли в школу.
Все мальчики одинаково развивались.
Через год было проведено повторное обследование этих детей. Оно выявило, что развитие Вити и Васи, обучавшихся в школе, было значительно выше, чем Миши, который продолжал посещать детский сад. При сравнении психического развития мальчиков, посещавших школу, более высокие показатели развития были обнаружены у Вити.
– Назовите возможные причины разного психического развития этих мальчиков, при условии что они не болели и их физическое развитие было примерно одинаковым.
3. Мишу (5 лет) с раннего детства окружали бабушка, дедушка и еще одна бабушка – сестра дедушки. Они предупреждали малейшее его желание, каждый шаг, каждый помысел.
Наблюдая со стороны трудно было определить: какой характер у этого мальчика, что он любит? Что его раздражает? Что вызывает интерес? Кто он?
Миша был идеально послушен. Скажут "иди" – идет, скажут "садись" – садится. А не скажут ничего так и будет стоять столбом. Бабушек и дедушку это не тревожило. Наоборот, именно от кукольности мальчика они были в восторге. Их беспокоило только одно: Миша заикался. Иногда слегка, а иногда очень заметно.
Мамы в Мишиной жизни не было. Со своим сыном она общалась по воскресеньям. Бабушки решили освободить молодую женщину от лишних хлопот.
Хорошо бы давать Мише побольше самостоятельности – предложили соседи. Например, он уже может гулять один во дворе под окном, конечно.
• Что вы! – ужаснулась троица нянек.
• Но ему скоро в школу.
• Ну и что? Его маму и в школу, и в институт водили за ручку.
• Приведите случаи из жизни, когда родители окружают ребенка чрезмерной заботой.
• Какие важные факторы психического развития ребенка в данном эпизоде не задействованы?
• Предположите возможные последствия подобного воспитания ребенка. -
• Ваши советы для подобных родителей.
4. В приведенных ниже ситуациях определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность.
Лена (3 г. 5 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.
Мама Нины (3 г. 6 мес.), показывая девочке способы действий с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы.
Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.
5. Проанализируйте следующие суждения с точки зрения развития личности ребенка:
а) Девочка потому "становится мамой", что у нее в руках кукла;
б) Девочка потому берет куклу, что ей хочется быль "как мама".
• Какое суждение является правильным?
• В чем принципиальное различие в развитии ребенка в условиях игры?
6. Студентка педагогического училища выполняла курсовую работу на тему: "Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста". Она отметила, что в старшей группе было много детей, которые, собираясь на прогулку, забывали, в какой последовательности надевать вещи. Их родители (и воспитатели тоже) считали, что эти дети или лентяи, или невнимательные. Взрослые обычно торопили детей, собиравшихся идти гулять.
Студентка предложила следующее. Она нарисовала каждую вещь на большом плакате и расположила картинки в определенной последовательности. Ситуация с одеванием детей резко изменилась в лучшую сторону.
• Почему внесение плаката с рисунками дало такой положительный эффект?
7. "Как мне трудно со своим сыном Колей (4 года.) Мне кажется, что он любознателен не в меру. Он уже читает, считает, пишет. Если мы ему что-то не отвечаем, он просит, где это можно прочитать? A ему только 4 года. Может быть это ненормально. Что же мне с ним делать?»
• Раннее развитие – что это?
• Как воспитывать такого ребенка?
8. Разговор двух мам. Одна из них с тревогой говорит : "Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу" .
· Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован мамой?
9. Андрюша (6 лет 5 мес.), закатив истерику, еще помнит, что делает это, чтобы не пить горькое лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует купить машинку. Это требование возникает лишь для того, чтобы продлить возникшую эмоциональную бурю.
Допустим, машинку ему купили. Тотчас же возникает новый повод для криков и слез.
• Чем объяснить подобное поведение Андрюши?
• Спрогнозируйте поведение ребенка, если ему постоянно будут уступать?
• Ваши действия в этой ситуации?
10. Мама Тамары (девочке 5 лет 9 мес.) хотела, чтобы ее дочь много знала и умела. Она решила заниматься с дочкой систематически. Мама многократно показывала ей, как класть кубики, чтобы построить дом. Рисование сводилось к копированию рисунков, сделанных самой мамой. Даже в игре дочери навязывались определенные действия.
• Проанализируйте методы воспитания мамы.
Младший школьный возраст
1. Вставьте пропущенные слова:
"УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" – вид деятельности, особая форма социальной активности личности, специально направленная на овладение ......................... предметных и познавательных действий, ................................ знаний, являющаяся условием и средством психического развития."
2. Ученик 2 класса Костя (9 лет) внешне выглядит лет на 6. Стоит одиноко, съежившись... Чувствуется какая-то неуверенность... Безысходность...
В семье Кости мама, бабушка, дедушка. Отец – ушел. Никаких скандалов, драк, пьяниц.
Костя родился здоровым, воспитывался в семье.
Беседуем с Костей:
– Кем ты. Костя, будешь, когда вырастешь?
– Кем-нибудь буду, конечно... Ведь все взрослые кем-то бывают... Может быть буду слесарем... или улицы подметать... но не знаю, не уверен...
– Как ты учишься?
– Слабый я, часто болею. По всем предметам "2". Очень боюсь когда к доске вызывают... Стою и смотрю на всех – стыдно мне, что сказать ничего не могу. И все забываю вовсе, что и знал...
– А ты хочешь, чтобы были отметки?
– Нет не хочу. Если бы их не было, никто бы не знал, что я такой плохой, что совсем глупый, ничего не умею...
– Откуда такая безысходность?
– Какие факторы психического развития и каким образом могли повлиять на психическое развитие Кости?
– Проведите психологический анализ ситуации психического развития Кости.
3. Вставьте пропущенные слова:
ОБУЧАЕМОСТЬ – индивидуальные показатели...................и....................... усвоения знаний, умений и навыков в процессе обучения.
4. Опишите проблемы, с которыми сталкиваются в школе дети, страдающие дислексией.
Подростковый возраст
1. а) Витя (13 лет) успешно учится в 7 классе, в Доме техники строил модели кораблей. А к концу учебного года его работоспособность снизилась, появились плохие оценки, да и Дом техники перестал посещать. Интерес к кораблям исчез.
б) Катя, девочка – подросток, вдруг «ни с того, ни с сего» в ответ на просьбу учительницы подобрать бумажки вокруг парты, грубит.
в) Дима (12 лет 11 мес.) на мимолетное замечание отца о том, что задачу можно решить короче, краснеет, кричит: "Вас учили так, а нас не так!". Раньше отец был авторитетом для Димы, а сейчас перестал доверять отцу.
г) В семье Вани (12 лет 6 мес.) отношения формируются на здоровой основе: уважения, ответственности, самостоятельности. Конфликтов у Пани не было. А сейчас проблем у Вани много и все надо решать самому. Трудно спросить у отца по поводу девочки, которая ему нравиться. И как трудно себя уважать, когда возникает неверие в собственные силы. Возникают внутренние конфликты "Я" с "Я".
• Что объединяет эти четыре случая, казалось бы разных?
• Что происходит с подростками?
2 . Как психологи объясняют делинквентное поведение?
3. Приведите несколько примеров влияния культурных идеалов на внешний облик и адаптацию к нему в подростковом возрасте?
4. Объясните, как наблюдаемые у подростков морфо-функциональные изменения могут повлиять на восприятие себя их родителями.
5. Как стили родительского поведения влияют на межпоколенную коммуникацию?
Юношеский возраст
1. Почему девушки, в целом, больше страдают от депрессии, чем юноши?
2. Перечислите защитные факторы, помогающие тинэйджерам справиться со стрессами в своей жизни?
3. Охарактеризуйте взгляды Эриксона на формирование идентичности.
4. Охарактеризуйте развитие дружеских отношений на протяжении подростничества и юности.
Образцы заданий для тестового контроля
Тестовая проверка знаний – это форма закрепления, уточнения, осмысления и систематизации материала. Это форма педагогического контроля учебной работы студентов, при которой проверяются качество его знаний и умений по пройденному материалу. Одновременно тестирование является формой самоконтроля. Вы самостоятельно сможете обнаружить пробелы в знаниях и наверстать упущенное.
Вопросы сгруппированы по разделам учебной программы. Всего студенту предлагается 25 вопросов.
Раздел I. Общие вопросы возрастной психологии
1. Возрастная психология как наука:
а) изучает возрастные закономерности и факты развития;
б) изучает особенности обучения и воспитания детей;
в) дает характеристику разных возрастных периодов;
г) обнаруживает отклонения и патологию;
д) выявляет личностные различия людей
2. Назовите основные аспекты психологического описания человека:
а) индивидный
б) субъективный
в) индивидуальный
г) личностный
д) объективный
3. Перечислите основные функции психики:
а) гедоническая
б) сигнальная
в) образная
г) двигательная
д) регуляторная
4. К методам возрастной психологии относятся:
а) наблюдение,
б) беседа,
в) эксперимент,
г) психодиагностика,
д) консультирование,
е) психотерапевтическая помощь
5. Эксперимент бывает следующих видов:
а) лабораторный,
б) естественный,
в) научный,
г) констатирующий,
д) формирующий.
6. Представителями биогенетического направления являются:
а) Ст. Холл, Ж. .Пиаже, К. Грос
б) В. Штерн, Дж. Уотсон. К. Халл
в) К. Бюлер, В. Штерн
г) К. Грос, В. Штерн, К. Бюлер
д) Ш. Бюлер, В. Штерн, К. Грос
7. По мнению З. Фрейда на различных стадиях формируются следующие личностные черты:
а) на оральной - оптимизм или пессимизм
б) на анальной - пунктуальность, аккуратность
в) на фаллической - скрытность, агрессивность
г) на латентной - ненасытность, жадность
д) на генитальной - накопительство, экономность
8. Основные функции субъекта по Ж. Пиаже:
а) организация
б) ассимиляция и аккомодация
в) адаптация
г) реконструкция и трансформация
д) равновесие процессов ассимиляции и аккомодации
9. Л.С. Выготский сформулировал, следующие положения:
а) развитие есть цепь качественных изменений
б) каждая сторона в психике ребенка имеет оптимальный период развития
в) развитие всегда ведет за собой обучение
г) зона ближайшего развития есть умственный возраст ребенка
д) развитие определяется ведущей деятельностью
10. Основные свойства высших психических функций по :
а) ритмичность
б) опосредованность
в) непроизвольность
г) осознанность
д) морфемность
11. Ведущая деятельность - это:
а) критерий периодизации критического развития
б) показатель психического возраста
в) деятельность, которая занимает больше всего времени
г) основа перестройки психических процессов
д) основа «метакризисов» детского развития
12. Эльконина говорит о том, что:
а) существует противоречивое единство мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон развития личности
б) новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию
в) ребенок осваивает сначала мотивационную сторону деятельности, затем - операционно-техническую
г) существует социальная ситуация развития
д) необходимо расщепить мир людей и предметов
Раздел 2. Особенности психического развития человека в разные возрастные периоды
1. З. Фрейд считает, что:
а) рождение является для ребенка травмой
б) причиной любых неврозов является травма рождения
г) ситуация рождения становится моделью для всех последующих проявлений тревоги
в) родовая травма определяет развитие личности
д) «организмическое сознание» составляет основу бессознательного
2. Факторами риска в плане появления психосоматики младенца являются:
а) раннее приучение к горшку
б) линия стремления к господству
в) линия стремления к пассивности
г) кормление из бутылочки
д) симбиоз матери и младенца
3. Речевое развитие младенца определяется:
а) темпераментом
б) развитием сенсорики
в) общением со взрослыми
г) двигательным развитием
д)общением со сверстниками
4. Новообразованиями младенчества в норме являются:
а) шизоидно-параноидальная позиция
б) формирование привязанности к матери
в) появление эмпатии
г) появление эго
д) появление инкорпорирующего модуса
5. Основные закономерности в развитии речи ребенка раннего возраста - это:
а) фонематический слух опережает развитие артикуляции
б) использование «требующего» способа коммуникации
в) осуществляется переход от индикативной к номинативной функции
г) наличие трансдеривационного поиска
д) отделение речевой действительности от предметной
6. Основные линии развития предметного действия в раннем возрасте:
а) возникновение и развитие акта хватания
б) развитие ориентации в системе свойств объекта
в) движение от совместности к самостоятельности
г) появление орудийных действий
д) появление предметно-специфических манипуляций
7. Свойства восприятия ребенка раннего возраста:
а) тесная связь с практическими действиями
б) произвольность
в) опосредованность
г) фиксация одного качества объекта
д) аффективная окрашенность
8. Симптомами кризиса 3-х лет являются:
а) обесценивание взрослых
б) протест против порядков
в) отказ подчинения взрослым
г) возникновение первичных этических инстанций
д) стремление к эмансипации от взрослого
9. Для раннего возраста характерно:
а) наличие параноидно-шизоидного состояния
б) формирование чувства константности объекта
в) наличие фазы нового приближения
г) наличие конфликтов индивидуализации
д) формирование первых объектных отношений
10. Об игре известно, что:
а) она является ведущей деятельностью дошкольника, потому что дети любят играть
в) она является формой освоения действительности
г) замещение предметов в ней подчинено правилам
б) она - всеобщая форма жизни всех детей
д) единица игры - игровые действия
11. Эгоцентризм мышления (по Ж. Пиаже) проявляется в следующем:
а) отсутствует понимание сохранения количества при изменении формы
б) присутствует интеллектуальный реализм
в) присутствует моральный реализм
г) присутствует синкретизм
д) присутствует трансдукция
12. Отмененное эдипово развитие у мальчиков - это:
а) следствие того, что мать формирует у ребенка образ «отца-предателя»
б) следствие конфликта лояльности
в) следствие нарушения идентификации ребенка с отцом
г) следствие развода с родителями
д) следствие искажений эдипова развития
13. Новообразованиями дошкольного детства являются:
а) соподчинение мотивов
б) усвоение сенсорных эталонов
в) возникновение эгоцентризма в мышлении
г) появление Эдипова комплекса
д) формирование первых этических инстанций
14. В структуру учебной деятельности входят:
а) внутренний план действий
б) действия контроля и оценки
в) кооперация со сверстниками
г) изменения учебного материала, необходимые для его освоения учеником
д) проблемная ситуация
15. Психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются:
а) осознание ребенком мнемической задачи
б) формирование ориентации на результат действия
в) возникновение непроизвольного запоминания
г) внутренний план действий
д) возникновение познавательных потребностей
16. Э. Эриксон считал, что в младшем школьном возрасте может сформироваться:
а) чувство неполноценности
б) чувство вины
в) стремление делать что-либо хорошо
г) трудолюбие
д) креативность
17. Вариантами спутанности идентичности по Э. Эриксону являются:
а) трудность в общении со сверстниками
б) наличие неуспеваемости в школе
в) неумение решить проблему близости
г) наличие гомосексуальных контактов
д) выбор негативной идентичности
18. Юношеская субкультура имеет следующие функции:
а) обеспечивает культурный прогресс общества
б) организует свободное время подростков
в) дает возможность проявиться интересам подростка
г) обеспечивает возможность самоактуализации подростка
д) помогает преодолеть гомосексуальные контакты
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Ф│Р│В Возрастная психология
для студентов образовательной профессиональной программы 033200.00 Иностранный язык
с дополнительной специальностью
по очной форме обучения
Модуль | Номер раздела, темы | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||
Содержание работы, формы работы | Сроки выполнения | Общая трудоемкость | |||
1 | 1 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Условия, источники и движущие силы психического развития. Вопросы: Биогенетические подходы к проблеме психического развития. Социогенетические подходы к проблеме развития. Теории конвергенции двух факторов. Подходы, подчёркивающие активность личности в процессе своего развития. Решение психологических задач. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу | 2 семестр 2 неделя | 2 | 1. Проверка терминологических словарей 2. Опрос 3. Контроль присутствия |
2 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Периодизация психического развития ребенка Вопросы: Отечественные схемы психического развития (, ). Зарубежные периодизации: З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Бюллер, А. Валлон. Периодизация интеллектуального развития (Ж. Пиаже, Дж. Брунер). Развитие морального сознания личности (Л. Колберг). Решение психологических задач. Формы: 1. Подготовка к деловой игре. 2. Подготовка материалов по теме. 3. Подготовка терминологического словаря по теме. | 2 семестр
| 3 | 1. Проверка материалов 2. Проверка терминологических словарей 3. Проведение деловой игры 4. Контроль присутствия | |
3 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Особенности психического развития ребёнка в дошкольный периодВопросы: Кризис новорожденности. Стадия младенчества: психологические особенности развития ребенка. Кризис одного года. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис трех лет. Психическое развитие старшего дошкольника. Формы: 1. Подготовка материалов по теме. 2. Решение психологических задач. 3. Подготовка терминологического словаря по теме. 4. Подготовка к опросу 5.Исследование психологической готовности ребёнка к школе. 6. Подготовка к сдаче письменной работы №1. | 2 семестр 4 неделя | 4 | 1. Проверка решения задач 2. Проверка терминологических словарей. 3. Опрос 4. Контроль присутствия | |
4 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Психологические особенности ребенка младшего школьного возраста Вопросы: Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Особенности общения со сверстниками. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности младшего школьника. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу
| 2 семестр 5 неделя | 4 | 1. Проверка конспектов 2. Проверка терминологических словарей. 3. Опрос 4. Контроль присутствия 6. Проверка лабораторной работы | |
5 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Психологические особенности подросткового возраста Вопросы: Проблема «кризиса» подросткового возраста. Социально-историческая природа подросткового возраста. Теории подросткового возраста (Г. Ст Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, Эриксон, К. Левин, Ж. Пиаже) Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л С. Выготского. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (). Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу. 3. Аннотация материалов по теме. | 2 семестр 6 неделя | 2 | 1. Проверка конспектов 2. Проверка терминологических словарей. 3. Опрос 4. Контроль присутствия | |
6 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Познавательная сфера подростка Вопросы: Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте. Учебная деятельность подростка. Мотивация учебной деятельности. Причины школьной дезадаптации в подростковом возрасте. Формы: 1. Подготовка к опросу
| 2 семестр 7 неделя | 4 | 1. Опрос. 2. Сдача письменной работы №2. 3. Контроль присутствия | |
7 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Психологические особенности юношеского возраста Вопросы: Место юношеского возраста в периодизации целостного жизненного цикла (Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, А. Фрейд, К. Левин, Э. Эриксон, , ). Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Переход к самообразованию и самовоспитанию. Развитие абстрактного, дивергентного и гипотетико-дедуктинного мышления. Развитие общения в юношеском возрасте. Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к самоуправлению. Формы: 1. Аннотация материалов по теме. 2. Подготовка терминологического словаря по теме. 3. Подготовка к опросу. 4. Изучение программы психологического исследования личности школьника. | 2 семестр 8 неделя | 3 | 1. Проверка терминологических словарей. 2. Опрос 3. Контроль присутствия | |
8 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Общение и деятельность в психическом развитии ребёнка Вопросы: Психологическое развитие как формирование внутренних действий. Интериоризация. Ведущая деятельность и ее значение для развития личности и частных психических процессов. Смена ведущей деятельности на различных возрастных этапах. Общение со взрослыми как условие психического развития младенца. Развитие форм общения со взрослым в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте. Общение со сверстниками и взрослыми в школьном возрасте. Подростковая и юношеская дружба. Формы: 1. Подготовка к опросу 2. Подготовка к итоговому тестированию. | 2 семестр 9 неделя | 3 | 1. Опрос 2. Итоговое тестирование 3. Контроль присутствия | |
Содержание: Подготовка реферата | 7 | Проверка реферата |
3 неделя
3. Психологическое исследование младшего школьника 
по тесту «Детский проективный рисунок»
2. Подготовка к сдаче письменной работы №2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
