Семинарское занятие №2
Тема: Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях
Цель занятия: получить знания о механизмах межэтнического восприятия.
Учебные вопросы (проблемы):
1. Когнитивный и аффективный компоненты этнической идентичности.
2. Этноцентризм как социально-психологическое явление.
3. Этнические стереотипы и механизм стереотипизации.
4. Социальная каузальная атрибуция.
Методические указания: работа на семинаре организуется в экспертных группах.
Экспертную группу составляют 2-3 студента. В задачу экспертной группы входит подготовка и представление на семинарском занятии основных вопросов темы, организация дискуссии по спорным моментам. Выступление готовит каждый член группы по одному или нескольким указанным подвопросам. Форму сообщения студенты определяют самостоятельно. Время работы группы – 15-20 минут. Студенты, незадействованные в работе группы, ведут конспект выступления и готовят вопросы к экспертам.
При изучении темы необходимо обратить внимание на общность механизмов социальной и этнической перцепции. В ходе знакомства с материалами темы нужно проследить особенности осознания и проявления этнической идентичности на разных исторических этапах, выработать собственную точку зрения на проблему этнической идентификации.
Семинарское занятие №3
Тема: Стратегии разрешения конфликта
Цель занятия: провести анализ основных стратегий разрешения конфликта, определить ведущую стратегию с помощью опросника Томаса-Килмена.
Учебные вопросы (проблемы):
1. Понятие конфликта.
2. Межличностный конфликт.
3. Стратегии разрешения конфликта.
Методические указания: работа на семинаре организуется в экспертных группах.
Экспертную группу составляют 2-3 студента. В задачу экспертной группы входит подготовка и представление на семинарском занятии основных вопросов темы, организация дискуссии по спорным моментам. Выступление готовит каждый член группы по одному или нескольким указанным подвопросам. Форму сообщения студенты определяют самостоятельно.
При изучении темы необходимо проанализировать роль конфликта в жизни человеческого общества и в межличностном общении; обратить внимание на достоинства и недостатки разных стилей поведения в конфликте.
Примерная тематика презентаций
1. Предмет и задачи социальной психологии.
2. Первые формы социально-психологического знания.
3. Общение и механизмы межличностной перцепции.
4. Теория атрибуции.
5. Проблема межсубъектных отношений.
6. Психотехника общения.
7. Особенности обратной связи в межличностном общении.
8. Малые и большие группы.
9. Параметры малых групп: групповые нормы, сплоченность, психологический климат.
10. Нормативное и конформное поведение в группе.
11. Феномен группового давления.
12. Стиль группового поведения.
13. Истоки и классические исследования лидерства и руководства.
14. Теории харизматического лидерства.
15. Теория преобразующего лидерства. Теория социального научения.
16. Теория конституентов и интерактивный анализ.
17. Формирование лидерства. Стили лидерства.
18. Управление лидерством. Роли лидеров.
19. Интеграция лидеров. Устранение деструктивного лидерства.
20. Основные теоретические подходы в рассмотрении феномена этничности.
21. Понятие национального самосознания. Соотношение этнического сознания и самосознания с национальным сознанием и самосознанием.
22. Этнос и культура.
23. Понятие конфликта: подходы к определению.
24. Межличностные конфликты.
25. Стратегии разрешения конфликта.
26. Управление конфликтами: этапы, формы вмешательства.
27. Проблема личности в социальной психологии.
28. Социализация личности. Институты социализации.
29. Социальные установки и реальное поведение. Изменение социальных установок.
Образцы тестов для контроля знаний
1. Социальная психология как наука -
а) отрасль социологического знания
б) самостоятельная дисциплина
в) отрасль психологического знания
г) отрасль философского знания
д) раздел психологии личности
2. Методом, позволяющим изучать субъективные мнения людей, является
а) контент-анализ
б) опрос
в) социометрия
г) тест
д) эксперимент
3. Социальная перцепция • это
а) восприятие социальных объектов
б) черта личности
в) метод сбора данных в социальной психологии
г) вид обратной связи в процессе общения
д) восприятие и понимание людьми друг друга в процессе общения
4 . Коммуникативный барьер - это
а) форма подачи информации
б) механизм монологического воздействия
в) форма психологической защиты говорящего
г) форма коммуникативной зашиты слушателя
д) эффект, возникающий в процессе ролевого общения
5. Конформность • это
а) форма социальной зашиты человека в группе
б) форма решения конфликта между собственным мнением и мнением группы
в) способ социального приспособления человека к обществу
г) форма удовлетворения потребности в общении
д) вид лидерского влияния
6. Коммуникатору легче воздействовать на наши установки, если он:
а) внушает доверие
б) любезен
в) похож на нас самих
г) компетентен в тех областях, в которых мы сами слабо разбираемся
д) все ответы верны
7. Характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода, - это
а) мотивация
б) эмоциональность
в ) активность
8. Привлекательность, возникающая при восприятии человека человеком
а) аттракция
б) альтруизм
в) аффилиация
9. Стремление человека быть в обществе других людей
а) аттракция
б) альтруизм
в) аффилиация
10. Способность эмоционально отзываться на переживания другого
а) активность
б) эмпатия
в) альтруизм
11. Процесс включения индивида в социальные отношения, в результате которого он усваивает и активно воспроизводит социальный опыт
а) социализация
б) активность
в) адаптация
Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
Ф│Р│В Социальная психология
для студентов образовательной профессиональной программы 033200.00 Иностранный язык
с дополнительной специальностью
по очной форме обучения
Модуль | Номер раздела, темы | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||
Содержание работы, формы работы | Сроки выполнения | Общая трудоемкость | |||
3 | 1 | Содержание: Самостоятельная проработка темы Тема: Введение в социальную психологию. Вопросы: Теоретические и практические задачи социальной психологии. Социальное взаимодействие людей как объект социальной психологии. Социально-психологические явления. Основные точки зрения на предмет социальной психологии. Первые формы социально-психологического знания. Методы социальной психологии. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к тестированию. | 2 | Проверка терминологических словарей Тестирование | |
2 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Лидерство и руководство. Вопросы: Истоки и классические исследования лидерства и руководства. Новые теоретические подходы к лидерству. Теории харизматического лидерства. Теория преобразующего лидерства. Теория социального научения. Теория конституентов и интерактивный анализ. Формирование лидерства. Стили лидерства. Управление лидерством. Роли лидеров. Интеграция лидеров. Устранение деструктивного лидерства. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме.
| 2 семестр 10 неделя | 3 | Проверка терминологических словарей Опрос Контроль присутствия | |
3 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях. Вопросы: Когнитивный и аффективный компоненты этнической идентичности. Этноцентризм как социально-психологическое явление. Этнические стереотипы и механизм стереотипизации. Социальная каузальная атрибуция. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу. | 2 семестр 11 неделя | 3 | Проверка терминологических словарей Опрос Контроль присутствия | |
4 | Содержание: Самостоятельная проработка темы Тема: Проблемы личности в социальной психологии Вопросы: Социально-психологический подход к изучению личности. Социально-психологические аспекты личности. Социально-психологические качества личности. Содержание понятия «социализация личности». Стадии социализации. Аттитюд. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу. | 2 семестр 12 неделя | 2 | Проверка терминологических словарей Контроль присутствия | |
5 | Содержание: Подготовка к семинарскому занятию Тема: Стратегии разрешения конфликта Вопросы: Понятие конфликта. Межличностный конфликт. Стратегии разрешения конфликта. Формы: 1. Подготовка терминологического словаря по теме. 2. Подготовка к опросу. 3. Подготовка к представлению презентационного проекта. | 2 семестр 13 неделя | 4 | Проверка терминологических словарей Опрос Презентация проекта Контроль присутствия |
2. Подготовка к опросу. |
Вопросы к экзамену по курсу возрастной, педагогической
и социальной психологии
1. Предмет и методы возрастной психологии.
2. Биогенетические подходы к проблеме психического развития.
3. Социогенетические подходы к проблеме развития.
4. Теории конвергенции двух факторов.
5. Подходы, подчёркивающие активность личности в процессе своего развития.
6. Проблема возрастной периодизации в психологии.
7. Отечественные схемы периодизации психического развития (, , ).
8. Зарубежные периодизации: З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Валлон.
9. Периодизация интеллектуального развития (Ж. Пиаже, Дж. Брунер).
10. Развитие морального сознания личности (Л. Колберг).
11. Характеристика новорожденного, основные признаки окончания периода новорожденности.
12. Младенческий возраст и формирование потребности в общении.
13. Общая характеристика раннего детского возраста и нормативного кризиса 3-х лет.
14. Старший дошкольный возраст и его основные новообразования.
15. Развитие личности младшего школьника и основные новообразования возраста.
16. Основные варианты неблагоприятного развития младшего школьника и их коррекция.
17. Основные проблемы подросткового возраста. Причины девиантности подростков.
18. Мотивация учения в подростковом и юношеском возрасте.
19. Психологические теории подросткового возраста.
20. Основные черты психологии ранней юности. Поиск идентичности.
21. Общая характеристика педагогической психологии как отрасли психологических знаний. Предмет и задачи педагогической психологии.
22. Характеристика педагогической деятельности – структура, цели, функции, содержание, продуктивность.
23. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
24. Мотивация педагогической деятельности. Современные требования к личности учителя.
25. Профессиональное развитие учителя. Профессиональные деформации и их влияние на продуктивность профессиональной деятельности педагога.
26. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Стили педагогического общения.
27. Характеристика образовательного процесса как объекта педагогической психологии, цели и задачи современного образовательного процесса.
28. Психологические критерии эффективности образовательного процесса.
29. Учебная мотивация.
30. Психологическая готовность к школе.
31. Общая характеристика учебной деятельности.
32. Школьник как субъект учебной деятельности. Механизмы формирования субъектной позиции в учении.
33. Обучаемость – важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности.
34. Психологические основы развивающего обучения.
35. Теория поэтапного формирования умственных действий.
36. Личностно-ориентированное обучение.
37. Психологические причины неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников и работа с ними.
38. Психологическая сущность воспитания. Проблема целей воспитания в психологии.
39. Психологическая характеристика способов педагогического воздействия (директивных и недирективных), их значение в становлении способности к саморазвитию школьников.
40. Социально–психологические аспекты воспитания в семье и коллективе.
41. Предмет и задачи социальной психологии.
42. Первые формы социально-психологического знания.
43. Параметры малых групп: групповые нормы, сплоченность, психологический климат. Стиль группового поведения.
44. Нормативное и конформное поведение в группе. Феномен группового давления.
45. Истоки и классические исследования лидерства и руководства. Теории лидерства.
46. Основные теоретические подходы в рассмотрении феномена этничности.
47. Этнос и культура.
48. Понятие конфликта: подходы к определению. Межличностные конфликты.
49. Стратегии разрешения конфликта. Управление конфликтами: этапы, формы вмешательства.
50. Социализация личности. Институты социализации. Социальные установки и реальное поведение.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
№ | Наименование | Количество экз. |
Модуль 1 | ||
Обязательная литература | ||
1. | Кулагина психология: Развитие человека до поздней зрелости. – М.: Логос, 2004. | 3 |
2. | , Колюцкий психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2006 | 250 |
3. | , Колюцкий психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: Сфера, 2001 | 20 |
4. | Немов : в трех книгах, кн.2: Психология образования.– 4-е изд. – М.: Владос, 2007 | 100 |
5. | Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. . – 3-е стер. – М.: Академия, 2005 | 9 |
6. | Немов . В 3-х кн. Кн.3.:Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 4-е. – М.: ВЛАДОС, 2007 | 100 |
7. | Немов : в трех книгах, кн.2: Психология образования.– 4-е изд. – М.: Владос, 2001 | 98 |
8. | Варшавская психология. Учебно-методический комплекс. [Электронный ресурс] | http://www. bigpi. *****/moodle |
9. | Мухина психология: Феноменология развития. – 10-е перер. и доп. – М.: Академия, 2006. | 29 |
Дополнительная литература | ||
10. | Обухова (возрастная) психология. – М.: Российское педагог. агентство, 1996 | 110 |
11. | Обухова психология. – 2-е. – М.: Пед. общество России, 1999 | 18 |
12. | Абрамова психология. – Екатеринбург: деловая книга, 2002 | 10 |
13. | Немов : психология образования, кн.2. – М.: Просвещение, 1994 | 26 |
14. | Психология / Под ред. . – М.: Проспект, 2001 | 49 |
15. | Возрастная и педагогическая психология / Под ред. . – М.: Просвещение, 1973, 1979 | 43 |
16. | Возрастная и педагогическая психология / Под ред. . – М.: Просвещение, 1984 | 420 |
17. | Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: Работы советских психологов периода 1946–1980 г. г. / Под ред. . – М.: Московский университет, 1981 | 130 |
18. | Кулагина психология: Развитие ребенка от рождения до поздней зрелости. – 2-е. – М.: Юрайт, 2002 | 2 |
19. | Кон ранней юности: книга для учителя. – М. Просвещение, 1989 | 21 |
20. | Матюхина младшего школьника. – 2-е испр. доп. – М.: Просвещение, 1976 | 15 |
21. | Кулагина психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – 2-е. – М.: УРАО, 1997 | 3 |
22. | Люблинская о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1977 | 6 |
23. | Крутецкий подростков – 2-е испр. и доп. – М.: Просвещение, 1965 | 22 |
24. | Кон юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979 | 8 |
25. | Волков подростков. – 3-е испр. и доп. – М.: Пед. общество России, 2001 | 8 |
26. | Крутецкий обучения и воспитания школьников: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1976 | 45 |
27. | Мухина психология. – 5-е стер. – М.: Академия, 2000 | 3 |
28. | Психологические новообразования дошкольного возраста// Вопр. психол. 1996. №6, С.64-76 | 3 |
29. | В. Абраменкова Детское сознание - проблема демонизации | http://**/article. php? nid=1986 |
Методические пособия, рекомендации | ||
30. | , Кочергина психология: методические рекомендации и программа курса для студентов педагогического ВУЗа. – Бийск: НИЦ БПГУ, 2004 | 100 |
31. | Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. . – М.: Академия, 1998 | 14 |
32. | Берулава развития и мышления подростков. – Бийск: НИЦ БПГИ, 1993 | 59 |
33. | Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987 | 287 |
34. | Лабораторные занятия по возрастной психологии / Сост. . – Бийск: БПГУ им. , 2007 | 53 |
Модуль 2 | ||
Обязательная литература | ||
35. | Демидова психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. | 19 |
36. | Зимняя психология. – 2-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2004. | 24 |
37. | Зимняя психология. – 3-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2007. | 137 |
38. | Зимняя психология. – 4-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2008. | 160 |
39. | Зимняя психология. – 2-е доп., испр. и перер. – М.: Логос, 2002. | 46 |
40. | Столяренко психология. – 4-е. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. | 25 |
Дополнительная литература | ||
41. | Аникееева о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение, 1989. | 10 |
42. | Амонашвили и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984. | 6 |
43. | Выготский психология. – М.: Педагогика, 1991. | 12 |
44. | Школы без неудачников.- М.: Прогресс, 1991. | 1 |
45. | Гримак с собой.- М., Политиздат, 1991 | 3 |
46. | Давыдов развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 2004. | 7 |
47. | Добрович о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987. | 1 |
48. | Занков педагогические труды. – М., 1990 | 4 |
49. | Ильницкая ситуации и пути их создания на уроке. - М., 1985. | 1 |
50. | Калмыкова мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981. | 2 |
51. | Кан - Калик о педагогическом общении. - М., 1987. | 1 |
52. | Кочетов самовоспитания школьников. - М., 1990. | 5 |
53. | Леонтьев общение. М., 1979. | 1 |
54. | Леонтьев общения. М., 2005. | 3 |
55. | , , Орлов мотивации учения. – М., 1990. | 3 |
56. | Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. | 3 |
57. | Митина труда и профессионального развития учителя. – М.: Академия, 2004. | 13 |
58. | Немов : в трех книгах, кн.2: Психология образования.– 4-е изд. – М.: Владос, 2001. | 98 |
59. | Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Сб. научных трудов./Под ред. М., 1995. | 7 |
60. | Одаренные дети / Под ред. , .- М.: Прогресс, 1991 | 2 |
61. | Отстающие в учении школьники./ Под ред. . - М., 1986. | 2 |
62. | Панфилова педагогического общения. – М.: Академия, 2006. | 10 |
63. | Смирнов и психология высшего образования. - М., 2005. | 35 |
64. | Станкин общения. - М., 2000. | 1 |
65. | Столяренко психология. – 2-е перер. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. | 23 |
66. | Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. Пер. с англ./Под. ред. . - М.: Педагогика, 1984. | 1 |
67. | Талызина процессом усвоения знаний. – М., 1975. | 1 |
68. | Талызина психология. – М.: Академия, 1998. | 19 |
69. | Фридман наука - учителю.- М.: Просвещение, 1985. | 6 |
70. | Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: Работы советских психологов периода 1946–1980 г. г. / Под ред. . – М.: Московский университет, 1981. | 130 |
Методические пособия, рекомендации | ||
71. | Кочергина психология: сборник тестов.- Бийск: БПГУ имени , 2008. – 39 с. | 100 |
72. | Педагогическая практика по психологии./Сост. , - Бийск, 2000 | 35 |
73. | Самоанализ педагогической деятельности./ Сост. - Бийск, 2001. | 100 |
Модуль 3 | ||
Обязательная литература | ||
74. | Андреева психология. –5-е испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2007. | 154 |
75. | Андреева психология. – 5-е испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2004. | 22 |
76. | Андреева психология. – М.: Аспект-Пресс, 2001. | 2 |
77. | Андреева психология. – М.: Аспект-Пресс, 2000 | 4 |
78. | Социальная психология / Под ред. . – 3-е испр. – М.: Академия, 2002. | 15 |
79. | Майерс Дэвид. Социальная психология. – 4-е Спб: прайм-Еврознак, 2007. | 10 |
80. | психология. – СПб: Прайм-Еврознак, 2002. | 1 |
81. | Социальная психология / Под ред. С. Московичи. –7-е. – Спб: Питер-Пресс, 2007. | 23 |
Дополнительная литература | ||
82. | Андреева психология. – М.: Наука, 1994 | 6 |
83. | Психология / Под ред. . – М.: Проспект, 2001. | 49 |
84. | Социальная психология / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987 | 43 |
85. | Андреева психология. – М.: Аспект-Пресс,1999. | 1 |
86. | Андреева психология. – М.: Аспект-Пресс,1996. | 1 |
87. | Андреева психология. – М.: Аспект-Пресс,1998. | 36 |
88. | психология. –2-е испр. – СПб: Прайм-Еврознак, 1999. | 1 |
Интернет-ресурсы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
