Цели освоения дисциплины (стр. 4 )

Сторонники макросоциологии оперируют понятиями культуры, социальных институтов, социальных систем, струк­тур, общества.

Приверженцы микросоциологии используют понятия социального поведения, межличностного взаимодействия, мо­тивов и стимулов.

К основным макросоциологическим парадигмам относят­ся функционализм и конфликтная социология. Наиболее изве­стные микросоциологические парадигмы — теория социального действия М. Вебера, символический интеракционизм, фе­номенология, этнометодология.

Для участия в дискуссии студенческая группа может быть разделена на три части. Первая, предварительно ознакомив­шись с соответствующей литературой, будет представлять макросоциологическую парадигму, вторая — микросоциологичес­кую. Задача всех остальных участников, оценив сильные и слабые стороны парадигм, попытаться соединить макро - и микросоциологические подходы, навести между ними «тео­ретические мосты». Необходимо отметить, что, хотя методоло­гическая пропасть между разными подходами к изучению общества в целом незаполнима, в истории социологии пред­принимались небезуспешные попытки их соединения.

В ходе дискуссии участники отвечают на следую­щие вопросы:

-  каковы особенности микро - и макросоциологического подходов к анализу социальной реальности?

-  что является объектом исследования?

-  какие методы исследования используются в макросоциологии, а какие в микросоциологии?

-  кто из учёных предпринимал попытки соединить оба подхода в своих работах? Насколько успешными оказались такие попытки?

-  правомерно ли считать макросоциологический под­ход теоретическим, а микросоциологический - эмпиричес­ким? С какими науками сопрягается первый подход, а с какими - второй?

-  в чем заключается кризис современной социологии?

-  каковы теоретические перспективы различных парадигм в социологии? Есть ли у них будущее?

В истории социологии много и других теоретичес­ких «дуэлей». Споры между теоретической и приклад­ной социологией, между номинализмом и реализмом, между человекоцентрированными и социоцентрированными, конфликтологическими и эволюционными под­ходами также могут стать основой для дискуссии.

Тема 2. Методология и методика социологического исследования

Контрольные вопросы

1. Что представляет собой социологическое исследование?

2. Чем отличаются социальное и социологическое исследования?

3. Какова структура программы социологического исследования?

4. Что такое выборка? Какие виды выборки вам известны?

5. Чем отличается ваше наблюдение студенческой группы, в которой вы учитесь от наблюдения вашей же группы преподавателем, ведущим занятие?

6. Что представляют собой функциональные вопросы? Назовите известные вам виды.

7. Каковы условия и порядок проведения социометрии?

Литература основная: [1-3, 6]; дополнительная: [1, 6, 13, 16, 27-28, 33, 35, 53, 70-71, 73]

Проблемные задания

1. Прочитайте следующие формулировки вопросов и сделайте вывод об их корректности и правильности.

а) Если у Вас есть собака, кормите ли Вы ее сухим кормом «Педигрипал»?

б) Когда Вы в последний раз читали газету «Известия»?

в) Человек, не изучающий социологию, не может считаться культурным, не так ли?

г) Пользуетесь ли Вы общественным транспортом, находясь вдали от дома?

д) Нельзя делать профилактические прививки взрослым без их согласия, не так ли?

2. Установите соответствие между составными частями программы и их компонентами.

Составные части программы социологического исследования	Компоненты
1. Методологическая часть	а) разработка календарных планов и графиков работ б) логические схемы обработки информации на ЭВМ в) логический анализ основных понятий г) составление сметы на проведение исследования д) формулировка и обоснование проблемы е) логическая структура инструментария для сбора информации ж) составление рабочего плана з) формулировка гипотез и задач исследования и) характеристика используемых методов сбора информации к) указание цели л) определение обследуемой совокупности м) определение объекта и предмета исследования
2. Методическая часть
3. Организационная часть

3. Охарактеризуйте следующие социометрические критерии:

а) С кем бы Вы хотели жить в одной комнате?

б) Кто из Ваших друзей хотел бы поехать с Вами в отпуск?

в) Кого из Вашего коллектива Вы ни за что не хотели бы видеть начальником отдела?

г) Кого Вы считаете своим лучшим другом (подругой) (назовите не более трех человек)?

4. В чем заключается отличие анкет «простой» структуры от анкет «сложной» структуры?

5. Автором термина «соломенные опросы» является известный английский политик и ученый Джон Селден. Он писал: «…возьмите солому и подбросьте её в воздух - вы сможете увидеть, куда дует ветер» (Докторов и опросы общественного мнения в США: История зарождения. Судьбы творцов. – М.: ЦСП, 2008, с. 388). Какие опросы назывались соломенными?

6. Какие ошибки допустил социолог при составлении следующей анкеты? Какие требования к вопросам в анкете и принципам её построения были нарушены?

Анкета

1) Ф. И.О. ____________________________________________

2) Укажите свой возраст _______________________________

3) Пол а) м; б) ж.

4) Укажите средний доход вашей семьи __________________

5) Является ли ваша семья нуклеарной? а)да; б)нет.

6) Если вы являетесь агентом страховой компании, что вы предпримите при наступлении страхового случая?

7) Имели ли вы контакты со страховыми фирмами: а) да; б) нет.

8) Как часто вы и ваша жена посещаете страховые компании?

9) Поддерживаете ли вы либералистскую концепцию в экономике?

а) да; б) нет

10) Когда вы в последний раз читали газету «Тюменская правда»?

11) Пользуетесь ли вы общественным транспортом, находясь вдали от дома?

Практические задания

1. Исследователь находится на заседании Тюменской областной думы. При помощи каких методов он может получить и обобщить информацию по ходу заседания?

2. Составьте бланк контент-анализа прессы по проблеме наркомании в г. Тюмени

3. Составьте инструментарий на тему «Материальная обеспеченность студенческой семьи».

4. Составьте анкету на свободную тему таким образом, чтобы были задействованы различные вопросы по форме, присутствовали функциональные вопросы (примерно 10-15 вопросов).

5. Составьте вопросы для проведения экспертного опроса на тему «Эффективность обучения в ТГАМЭУП» (примерно 10 вопросов). Определите круг экспертов, которым Вы бы задали эти вопросы. Обоснуйте свой выбор.

6. Воспользуйтесь представленной примерной программой социологического исследования инвестиционного поведения населения и составьте аналогичную программу на тему «Качество жизни населения Тюменской области».

Примерная программа социологического исследования

инвестиционного поведения населения

Обоснование проблемы исследования.

По мере специализации на финансовом и инвестиционном рынке, а также увеличения инвестиций в производственной сфере, основными свободными средствами становятся денежные накопления населения. Аккумуляция этих накоплений в финансовых компаниях, пенсионных, страховых и инвестиционных фондах может составить серьезную основу для кредитования развития промышленности. Кроме того, привлечение денежных средств населения в жилищные фонды будет способствовать активизации жилищного строительства и решению проблем молодых семей.

Цель исследования.

На основе данных социологического исследования выработать рекомендации по расширению масштабов привлечения свободных денежных средств населения в финансовые, пенсионные, страховые и инвестиционные компании.

Объект и предмет исследования.

Объектом исследования является население крупного города России в возрасте от 18 до 60 лет, имеющее постоянную работу и стабильные доходы.

Предмет исследования – инвестиционные установки населения.

Гипотезы исследования.

Основная гипотеза – в настоящее время для населения финансовые компании являются основным объектом инвестирования свободных средств. Возможная причина этого – ожидания высоких дивидендов.

Дополнительные гипотезы:

1) Обращение населения именно к финансовым фондам обусловлено:

а) слабой информированностью населения об пенсионных, страховых, жилищных, инвестиционных компаниях;

б) интенсивной рекламной кампанией со стороны финансовых фондов.

2) У населения появились первые признаки недоверия к финансовым фондам в связи с разорением некоторых из них.

3) Рост недоверия со стороны населения к финансовым фондам стимулирует рост капиталовложений в валюту, драгоценности и художественные изделия.

Задачи исследования.

Для проверки основной гипотезы – выявить структуру инвестирования населением в фонды, компании, ценные бумаги, валюту, драгоценности, художественные изделия.

Для проверки дополнительных гипотез:

1) Выявить структуру источников и величину ежемесячного дохода в расчете на одного члена семьи; соотнести результаты со структурой инвестирования населением денежных средств.

2) а) Определить степень информированности населения об инвестиционных, пенсионных, жилищных, страховых, финансовых компаниях; соотнести показатель степени информированности со структурой инвестирования.

б) Определить отношение населения к рекламе финансовых компаний.

3) Определить характер отношения инвесторов к финансовым компаниям.

4) Выявить тенденции изменения во времени структуры инвестирования населением своих денежных средств.

Тема 3. Общество как социальная система

Контрольные вопросы

1.  Что такое социальная система?

2.  Какие признаки общества вы знаете?

3.  Какие виды обществ вы знаете?

4.  Как рассматривают общество К. Маркс, Д. Белл и К. Поппер?

5.  Что такое социальная структура? Из каких компонентов она складывается?

6.  Что понимают под социальной связью?

7.  Какие виды социальных общностей вы знаете?

Литература основная: [1-2, 4-6]; дополнительная: [8, 10, 12, 14, 20, 28, 34, 39, 48, 53, 55, 58-60, 62, 65, 69]

Проблемные задания

1. Фердинанд Тённис предлагает схему исторического развития общества от состояния с преобладанием отношений типа общины к состоянию с преобладанием отношений типа общества. Каким образом осуществляется это развитие? В какой момент община становится обществом?

2. Т. Гоббс считал, что естественное состояние людей – это «война всех против всех». В каком случае эта война прекращается. «Как возможно общество?»

3. Аристотель учил, что несовершенство общества исправляется не уравнительным распределением, а моральным улучшением людей. Законодатель должен стремиться не ко всеобщему равенству, а к выравниванию жизненных шансов. Согласны ли Вы с высказыванием великого мыслителя? Приведите примеры из истории России, подтверждающие универсальный закон Аристотеля.

4. Россию определяют как страну с запаздывающей модернизацией или называют страной с «рецидивирующей цивилизацией». Как Вы думаете, что это означает и с чем это связано?

5. Иммануил Валлерстайн относит Россию, согласно собственной системе мироустройства, к полупериферии. Обоснуйте причину такого положения дел. Куда бы отнёс Россию русский учёный А. Неклесса, согласно гексагональной системе мироустройства?

6. «Общество любителей пива», «общество завсегдатаев кафе», «дурное общество», «элитарное общество», «американское общество»…. Продолжите этот список и объясните, по каким критериям следует различать общества разных типов.

7. Что Вы понимаете под термином «нормальное общество»? Какие критерии «нормального общества» Вы можете выделить?

8. Используйте приведённые ниже данные социологических исследований для характеристики социальной дифференциации современного российского общества. О чём свидетельствуют приведённые факты? Чем обусловлен высокий уровень дифференциации доходов населения?

В конце 90-х гг. доход, получаемый 10% наиболее обеспе­ченных россиян, почти в 27 раз превышал доход 10% наиме­нее обеспеченных. На долю 20% наиболее обеспеченных слоев населения приходится 47,5% общего объема денежных дохо­дов, а на долю 20% самых бедных 5,4%. 4% российских граждан являются сверхбогачами — их доходы примерно в 300 раз превышают доходы основной массы населения. Косвенным по­казателем крайней поляризации общества является структура денежных сбережений населения. Согласно исследованиям рос­сийских социологов, 50% населения вообще не имеет сбереже­ний, а более половины всех сбережений (примерно 70 млрд. долл.) находится у 2% населения.

9. В западной теоретической социологии принято различать в структуре общества высший, средний и низший классы. Согласно гипотезе, выдвинутой академиком РАН , российское общество состоит из четырёх социальных слоёв: верхнего, среднего, базового и нижнего и ещё отдельно – социального дна. В чём заключается принципиальная разница в подходах?

10. П. Сорокин как-то заметил: «….наделал своим теоретикам не меньше хлопот, чем национальность. И в этом случае попытки «схватить этого Протея» оказывались не более успешными: «…..» либо ускользает из пальцев своих теоретиков, либо, пойманный, превращается в нечто столь неопределенное и неясное, что становится невозможным отличить его от ряда других кумулятивных групп, либо, наконец, сливается с одной из элементарных группировок». Назовите феномен, доставивший столько хлопот ученым. В чем заключается сложность названного феномена?

Тема 4. Социальные процессы и социальные институты

Контрольные вопросы

1. Что такое стратификация?

2. Что такое социальная мобильность?

3. Что такое социальный конфликт?

4. Какие виды социальной мобильности вы знаете?

5. Что такое семья?

6. Назовите социальные функции семьи.

7. Какова структура социального контроля?

8. Что такое социальный институт и институционализация?

Литература основная: [1-2, 4-8]; дополнительная: [2, 7, 11, 13-14, 19, 22, 28, 34, 38, 53, 55, 58-60, 62, 65-67, 69, 71]

Проблемные задания

1. На следующем этапе развития кризиса система пере­стает быть управляемой, кризис разразился. Среди законо­мерностей этого этапа:

1) осознание в обществе данной ситуации как кризис­ной;

2) абсолютизация различными социальными группа­ми разделяемых ими систем ценностей, иначе говоря, каж­дый считает именно себя носителем истины, что приводит к повсеместной дезинтеграции социальных связей и сопро­вождается разрушением авторитетов;

3) усиление чувства разочарования, безысходности, ко­торые становятся преобладающими в социальной системе, переживающей кризис.

Можно ли на основании выделенных закономерностей оценить положение дел в российском искусстве, литературе, кинематографе, политическое, экономическое, финансовое со­стояние России во второй половине 90-х гг. XX в. как кри­зисное? Возможна ли ситуация, когда кризис охватывает одни отрасли человеческой деятельности и не поражает другие? Подтвердите ваши выводы примерами.

2. В. Парето утверждал: «В той или иной форме, социальная стратификация существовала во всех обществах, провозглашавших равенство людей». Подтвердите на примерах, или опровергните утверждение великого классика.

3. П. Сорокин утверждал: «За исключением разве что тех редких случаев, когда представители того или иного племени ведут изолированный образ жизни, когда не существует постоянной социальной жизни и социального взаимодействия и потому отсутствует какая-либо социальная организация в подлинном смысле этого слова, как только появляются признаки такой организации, в примитивных социальных группах появляются и признаки стратификации. Они выражаются в различных формах». Как Вы считаете, в каких именно?

4. Что, по мнению влияет на интенсивность индивидуальной и групповой мобильности?

5. «В далеком прошлом возник институт наследования детьми социального положения их родителей: тот, кто рожден в высокопоставленной семье, заслуживает, чтобы его тоже поместили в верхний слой, рожденный же в простой семье должен был занять более скромное положение. Семью сделали первым критерием для суждения об общих и специфических свойствах человека и первичным основанием для определения будущего социального положения индивида. Такая ситуация характерна не только для многих обществ прошлого, такой же она остается и в настоящее время» (Сорокин мобильность.- М.: Academia; LVS, 2005, с. 170).Согласны ли Вы с высказыванием автора? Можно ли сказать, что то же самое происходит в настоящее время?

6. Можно ли назвать очередь в магазине, взятие заложников, импичмент социальными институтами? Поедание вождя в племени и импичмент Президенту – это одно и то же?

7. Найдите общее между социальными институтами в обществе и биологическими инстинктами в природе.

8. В исследовании, проведенном автором в Тюменской области в 2006 г. (Выборочная совокупность составила 1146 человек, из них: 53% мужчин и 47% женщин) обращает на себя внимание большой разрыв между фактором «счастливая семейная жизнь» и «чувственные удовольствия, наслаждение» при расстановке приоритетов. Если «счастливая семейная жизнь» занимает в основном, 1-2 ранг, то «чувственные удовольствия» помещались респондентами на 9-12 места. О чём это может свидетельствовать?

9. Институты возникли в древности. Производству около 2 миллионов лет, семье антропологи отводят второе место – 500 тысяч лет; государству, столько же и образования – 5-6 тысяч лет; религии – 30-40 тысяч лет. У каждого из них существует система наработанных практик, методов, приёмов, процедур. Назовите их применительно к каждому социальному институту.

10. Женщины, вступающие в брак, ориентируются на две достаточно противоречивых модели ролевого взаимодействия в семье. Для одной модели характерны традиционные ролевые установки: «Мягкая, эмоционально-чувствительная, романтическая женщина занимает пассивную, подчинённую позицию в семье, отдаёт себя материнству. Муж - материальная и моральная опора семьи, яркий лидер, волевой и независимый». Вторая модель сформировалась в условиях современного социума: «Женщина – самостоятельная, активная, социально смелая личность, имеющая собственные интересы, стремящаяся к активной роли в обществе. Воспитание детей и ведение домашнего хозяйства осуществляется совместно с мужем. Супруг – мягкий, терпеливый, выполняющий в семье роль эмоционально-психологического лидера» (Лисовский мир и ценностные ориентации молодёжи России: Уч. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2000, с. 448). Откуда появились эти модели? Реальны ли они в настоящее время? Можно ли их считать идеальными типами?

Тема 5. Социология личности

Контрольные вопросы

1.  Чем обусловлена успешная социализация личности?

2.  Что такое социальные предписания? Первичная и вторичная социализация – в чем отличия?

3.  Что такое социальный тип личности?

4.  Каково соотношение понятий «престиж», «ценностные ориентации», «установка»? Что является основным и почему.

5.  Можно ли прожить всю жизнь и не стать личностью?

6.  Как соотносятся социальный статус и социальная роль?

Литература основная: [1-2, 4-6]; дополнительная: [11, 13-14, 32, 58-60, 62, 69]

Проблемные задания

1. Каждая личность индивидуальна. В то же время для общественной сферы характерно объединение интересов лю­дей, когда каждый выступает «не от себя», а идентифицирует себя с интересами группы (семья, национальность, местожительство). Рассмотрите механизм взаимодействия по линии «лич­ность — группа». Можно ли разрешить неизбежные противо­речия между групповой принадлежностью, способствующей конформизму, и индивидуальным «я» каждой личности?

2. Социализация не может сводиться только к обучению и воспитанию ребенка. Объясните, почему? Можно ли удлинить или сократить процесс социализации? Почему? Приведи­те примеры. В чём заключается отличие десоциализации от ресоциализации?

3. Являются ли агентами социализации следующие лица:

а) продавец	в) надзиратель тюрьмы
б) диктор телевидения	г) сержант в армии?

Если да, то какой именно социализации и какую функцию они выполняют?

4. Социализация — обучение нормам и ценностям обще­ства. Означает ли это, что обучение нормам и ценностям, кото­рые не являются общими для всего общества (нормы и ценно­сти узкой группы людей), не есть социализация?

5. Немецкий социолог Макс Вебер в своей работе «Наука как призвание и профессия» утверждал: «Студенты приходят к нам на лекции, требуя от нас качества вождя, и не отдают себе отчета в том, что из сотни профессоров, по меньшей мере, девяносто девять не только не являются мастерами по футболу жизни, но вообще не претендуют и не могут претендовать на роль «вождей», указывающих, как надо жить. Ведь ценность человека не зависит от того, обладает ли он качествами вождя или нет».

Что имел ввиду учёный?

6. Есть ли отличия в процессе социализации мальчиков и девочек. Каким образом и при помощи каких средств формируются желательные образцы поведения у представителей мужского и женского пола? К каким последствиям это может привести?

7. В чём заключается отличие маргинального типа личности от люмпен-пролетария, модальной личности от нормативной? Каковы критерии «нормальной» личности?

8. Задумайтесь, что происходит, когда Вы размышляете, задать или не задать вопрос профессору, читающему у Вас на курсе лекции. Вы думаете: «Если я задам вопрос, он сочтёт меня тупицей. Лучше уж помолчать». Как это объяснить?

9. Назовите, к какому статусу – аскриптивному, главному, достигаемому, смешанному, прирождённому или личному – относятся следующие:

а) олимпийский чемпион	ж) брат
б) академик	з) студент
в) дочь кинозвезды	и) гражданин
г) безработный	к) директор
д) женщина	л) чемпион мира
е) отец	м) «ботаник»

10.Ролевая игра «Человек в автобусе»

Подобно актерам, исполняющим определенную роль, чле­ны общества занимают определенные ролевые позиции; так же, как актеры придерживаются текста пьесы, члены общества должны придерживаться соответствующих норм; так же, как актер должен реагировать на игру другого, члены общества взаимно корректируют свою реакцию друг на друга; подобно тому, как каждый актер дает свою интерпретацию роли, члены общества, обладающие различными навыками проигрывания роли, имеют свой стиль взаимодействия. Противоречия меж­ду людьми нередко являются результатом непонимания ро­лей друг друга. Для их преодоления необходимо осознание взаимных прав и обязанностей по отношению друг к другу.

Цель предлагаемой игры: понять роли других людей, представляя, как они будут реагировать на то, что он делает или собирается делать.

Задача игры: участники должны представить себя в положении другого, преодолев барьеры ролевой трансфор­мации.

Преподаватель распределяет роли за неделю до начала игры. Участникам необходимо продумать свою роль, по мере возмож­ностей подобрать соответствующие роли аксессуары. Исполь­зуя метод наблюдения, определить необходимые статусные сим­волы, продумать статусный образ. Ролевая игра хороша тем, что «актеры», участвующие в ней, могут поменять пол, возраст, со­циальное положение и пережить ситуации и события чужой жизни.

Это развивает чувство сопричастности и «драматургичес­кие» способности, углубляет понимание других людей, расширя­ет вариативность поведения.

План игры

1. Вступительная часть: преподаватель (или другой веду­щий) раскрывает цель и задачи игры, дает задание в соответ­ствии со сценарием. «Актеры» коротко характеризуют ту лич­ность, которую они будут «играть».

2. Основные действия.

3. Обсуждение игры.

4. Заключительная часть: выводы.

Один из вариантов исходной системы ролей: студент; преподаватель вуза; инженер преуспевающего предприятия; инженер обанкротившегося предприятия; пенсионер; офицер Вооруженных Сил; священник; домохозяйка; преуспевающий бизнесмен (в автобусе — случайно); кондуктор; контролеры(2чел.)

Сценарий. Действие первое.

Картина первая. Посадка в автобус. Приобретение биле­тов и предъявление проездных документов. Задается эле­мент драматизации (взаимоотношения с кондуктором). Как статусный набор пассажиров влияет на их взаимоотноше­ния с кондуктором?

Картина вторая. Входят контролеры, начинается проверка проездных документов. Интересно, кто из действующих лиц окажется без билета? Почему? Значим ли для контролеров статус преподавателя? А для преподавателя — статус конт­ролеров?

Действие второе. Кто-то наступает на ногу домохозяйке. Участники вступа­ют в конфликтное взаимодействие. Как статус разных людей влияет на их поведение в одной и той же ситуации?

Действие третье. Ремонт дороги. Автобус неожиданно меняет маршрут. Как будет выглядеть ролевая модель поведения каждого из «пассажиров»?

Действие четвёртое. Поломка автобуса. Выход пассажиров. Что произойдёт на «сцене», если те же «роли» сыграют другие «актёры»?

Примеров подобных ситуаций можно привести множе­ство. Подчеркнём, что процесс формирования личности оз­начает её «вживание» в различные социальные роли. Чело­век становится «актёром», способным к постоянным соци­альным перевоплощениям. Умение личности понимать жизнь, отличную от собственной, — один из важных показателей её социальной зрелости.

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ПОЛИТОЛОГИИ

Тема 6. Политика как объект изучения политологии

Контрольные вопросы

1. Множественность определений политики – чем это вызвано?

2. Какова структура политики?

3. Полити, полиси и политикс: общее и особенное.

4. Политология как наука о политике: неоднозначность объекта изучения.

5. Границы политики в обществе.

6. В чём заключается сущность прикладной политологии?

7. Особенность методов политической науки.

Литература основная: [6-9]; дополнительная: [4, 6, 29-30, 36, 39, 41, 44-47, 56, 64, 72]

Проблемные задания

1. Политика и экономика, политика и мораль, политика и право, … Продолжите этот ряд и какие ещё механизмы регуляции общественной жизни вы знаете?

2. Политологи утверждают, что политика тесно связана и ассоциируется с функционированием общества на уровне индивида, семьи и коллектива. Как и в чём проявляется эта взаимосвязь?

3. Как вы считаете, повлияет ли политика на профессиональную деятельность, которой вы рассчитываете заниматься после окончания вуза?

4. Каким образом складывалась судьба политической науки в России?

5. Какие из нижеперечисленных факторов в наибольшей степени влияют на характер и содержание проводимой политики:

а)природа правящей элиты; б)политическая культура общества;

в) социально-экономическое неравенство; г) интересы социальных групп;

д) социальные и экономические процессы; е) нормы морали;

ж) объективные законы общественного развития;

з) ценностные ориентации политических лидеров;

и) борьба между элитными группами за контроль над ресурсами;

к) забота об общем благе со стороны субъектов власти.

6. Существует ли, по-вашему мнению, перспектива отмирания политики?

Тема 7. Власть и властные отношения

Контрольные вопросы

1.  Понятие ресурсов власти.

2.  На чем основывается сила власти?

3.  Насилие - оправдано ли оно?

4.  Легитимность власти, уровни легитимности.

5.  Понятие и функции СМИ.

Литература основная: [6-9]; дополнительная: [3-4, 36, 41, 44-47, 56, 64, 72]

Проблемные задания

1. Монархия, анархия, …

Найдите связующее звено, объясните его значение и продолжите этот ряд. Дайте определение всех понятий.

2. Укажите, какие приведённые ниже понятия и определения соответствуют друг другу:

А) харизма	1) юридическое обоснование законности политической власти
Б) легитимность	2) власть мудрецов-старейшин
В) медиакратия	3) форма правления, при которой политическая власть находится в руках главы церкви, духовенства
Г) кратология	4) власть толпы
Д) легальность	5) наука о власти
Е) охлократия	6) тип господства, опирающийся на освященные обычаем нормы
Ж) плутократия	7) власть, основанная на воздействии средств массовой информации
З) легальное господство	8) один из важнейших видов социального взаимодействия, специфическое отношение по крайней мере между двумя субъектами
И) теократия	9) тип господства, основывающийся на признании добровольно установленных юридических норм, направленных на регулирование отношений господства и подчинения
К) традиционное господство	10) признание народом и политическими силами правомерности, законности политической власти
Л) власть	11) форма власти, основным субъектом которой выступает наиболее богатый слой общества
М) геронтократия	12) один из типов легитимного господства, который характеризуется отношением к политическому лидеру как к высшему, сверхординарному существу

3. Прокомментируйте высказывание французского философа А. Камю: «Хорошая власть – это здоровое и осторожное управление несправедливостью».

4. Приведите примеры из мировой истории, когда «действия власти были незаконными, но оказались легитимными».

5. Для поддержания правопорядка власть вправе использовать насилие и принуждение. Как это соотносится с легитимностью?

6. Известно, что власть основывается на: а) авторитете; б) принуждении; в)прямом насилии…. Можете ли вы дополнить этот список?

7. Какими качествами должен обладать субъект власти?

8. Передается ли харизма по наследству?

9. Возможна ли ситуация, когда властные отношения невозможны?

10. От чего зависит эффективность власти?

Тема дискуссии: Средства массовой информации - четвер­тая власть. Пределы влияния, возможности их ограничения. Студентам предлагается выбрать любую телепередачу на политическую тему и составить произвольную аннотацию (наличие правдивых материалов, ангажированность и т. д.).

Тема 8. Политическая система

Контрольные вопросы

1.  Что включает в себя политическая система?

2.  Государство. Признаки правового государства. Функции госу­дарства. Формы правления.

3.  Государственное устройство - что это такое?

4.  Политические партии. Функции политических партий. Типология партий.

5.  Чем отличаются политические партии от движений? Неформаль­ные объединения. Признаки неформальных объединений.

6.  Сущность политической культуры.

7.  Какая модель политической культуры мо­жет быть применена сегодня в России?