Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «детский сад № 62» комбинированного вида на гг (стр. 4 )

№ п/п	Оздоровительные мероприятия	Iмладшая	IIмладшая	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
1	Прогулка 2 раза в день (утро, вечер)	+	+	+	+	+
2	Коррекционная гимнастика	+	+	+	+	+
3	Сон без маек (в теплый период)	+	+	+	+	+
4	Соблюдение воздушного режима	+	+	+	+	+
5	Проветривание помещений	+	+	+	+	+
6	Световой режим	+	+	+	+	+

Комплексная модель охраны и укрепления здоровья детей (см приложение)

1.3  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

1.3.1Формы непосредственно образовательной деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы	Планирование
Самостоятельная  деятельность детей	ежедневно
Совместная деятельность взрослого и детей
Двигательная	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования Уроки Здоровья	ежедневно
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами Игровые обучающие ситуации (ИОС)	ежедневно
Художественно – продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества	ежедневно
Восприятие художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание	ежедневно
Познавательно- исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры (сюжетные, с правилами) Игровые обучающие ситуации (ИОС)	ежедневно
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами) Игровые обучающие ситуации (ИОС) Уроки Здоровья	ежедневно
Музыкально – творческая	Музыкально-дидактические игры, упражнения Исполнение, слушание, импровизация Разучивание танцев Театрализованная деятельность Развлечения, праздники Экспериментирование Музыкальные уроки здоровья	ежедневно

1.3.2  Формы организации детей в рамках непосредственно образовательной деятельности

Формы организации	Особенности
Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая (индивидуально-коллективная)	Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом:

действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности; рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления циклограммы непосредственно образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса Программа учитывает следующие параметры:

ü  общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю;

ü  продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

ü  количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня;

ü  распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);

ü  перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

ü  основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и  их чередование;

ü  образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

ü  формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.

Максимально допустимый объём недельной нагрузки, включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста и продолжительность непрерывной непосредственно  образовательной  деятельности,  регламентируются в соответствии с пунктом 12.10; 2.11; 2.12 СанПиН 2.4.1.2660-10.

Возрастная группа	Объём образовательной нагрузки	Продолжительность непосредственно образовательной деятельности
от 1,5 до  3лет	1ч 40мин.	10
3-4 года	2ч 30мин.	10
4-5 лет	3 ч.40 мин	11
5-6 лет	5ч 50 мин.	14
6-7 лет	7ч 30мин.	15

Выдерживается максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:

в группе раннего возраста не превышает 18 мин. в младшей группе не превышает 30мин. в средней группе не превышает 40мин. в старшей группе не превышает 45мин. в подготовительной группе не превышает 1,5 часа

В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют от 5 до10 минут.

В летний период осуществляется непосредственно образовательная деятельность только эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла во время прогулки на воздухе.

В соответствии с максимальной образовательной нагрузкой на ребенка составлены  учебные планы и сетки непосредственно образовательной деятельности. При её составлении учитывались следующие положения:

непосредственно образовательная деятельность не используются в качестве преобладающей формы деятельности с детьми основной вид деятельности – игра во всех видах и сочетаниях. 

1.3.3 Структура содержания дошкольного образования

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

1.3.4 Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Приём детей на воздухе в тёплое время года. Утренняя гимнастика. Гигиенические процедуры (обширное умывание, кислородный кислород). Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны). Физкультминутки. Физическая культура. Прогулка в двигательной активности.	Гимнастика после сна. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне). Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
2.	Познавательно-речевое развитие	Интеграция образовательная деятельность: Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Совместная деятельность взрослого и ребенка: Игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	Непосредственно – образовательная деятельность Эстетика быта Экскурсии	Совместная деятельность взрослого и ребенка Музыкально-художественные досуги. Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст