Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «детский сад № 62» комбинированного вида на гг (стр. 8 )

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

№ п/п	фамилия, имя ребенка	Образовательные области
		«Физическая культура»	«Здоровье»	«Безопасность»	«Социализация»	«Труд»	«Познание»	Коммуникация»	«Чтение художественной литературы»	«Художественное творчество»	«Музыка»

См. приложение Формирование системы мониторинга в образовательном учреждении

1.6 Промежуточные результаты освоения Программы

4 год жизни. /Вторая младшая группа/

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.	Движения более уверенные и разнообразные; дети испытывают острую потребность в движении, отличаются высокой возбудимостью; Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывают о последовательности и необходимости выполнения культурно – гигиенических навыков; Самостоятелен в самообслуживании.
Любознательный, активный.	Отличается высокой активностью и любознательностью; задает много вопросов поискового характера, стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире; Владеет основными способами познания; Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей; Использует средства интонационной речевой выразительности, выразительно читает стихотворения, пересказывает короткие рассказы; Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания; Сопереживает персонажам сказок; Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Активно проявляет стремление к общению со сверстниками; Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми; Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; Охотно сотрудничает со взрослыми; Начинает проявлять интерес старшим; Самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Владеет разными видами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению; Поведение определяется первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»; По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Активно участвует в разнообразных видах деятельности; Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами – заместителями; приобрел первичные умения ролевого поведения; Способен объединять предметы не только по внешнему сходству, но и классифицирует по принадлежности; Участвует в элементарной исследовательской деятельности, в посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы; Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Знает свое имя, фамилию, пол, возраст; осознает свои отдельные умения и действия; Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов семьи и ближайших родственников; Понимает, что вещи и предметы, сделанные руками людей, требуют бережного отношения к ним; Называет хорошо знакомых животных и растения, их действия, признаки внешнего вида.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.

5 год жизни. /Средняя группа/

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.	сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физ. упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности; владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания, одевания; правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
Любознательный, активный.	Проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, задает многочисленные вопросы об окружающем мире; Проявляет интерес к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (квадрат, круг, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой); В совместной деятельности с педагогом переживает чувство удивления, радости познания мира.
Эмоционально отзывчивый	Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного; Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей; Эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Активно проявляет стремление к общению со сверстниками; Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми; стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; Охотно сотрудничает со взрослыми; Активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми, задает много вопросов поискового характера; Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству; Самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Владеет разными видами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению; Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым; Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; Проявляет интерес к разным видам деятельности; Овладевает умениями экспериментирования.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Знает свое имя, фамилию, пол, возраст; осознает свои отдельные умения и действия; Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов семьи и ближайших родственников; Понимает, что вещи и предметы, сделанные руками людей, требуют бережного отношения к ним; Называет хорошо знакомых животных и растения, их действия, признаки внешнего вида.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.	Сформированы специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

6 год жизни. /Старшая группа/

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.	ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: проявляет интерес к физическим упражнениям, правильно выполняет их, проявляет самоконтроль и самооценку, может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения; ОСВОЕНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ: самостоятельно выполняет основные культурно – гигиенические процессы, освоил правила безопасного поведения, способен рассказать о своем самочувствии.
Любознательный, активный.	проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес; может поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами; проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; интересуется событиями прошлого и будущего, фантазирует.
Эмоционально отзывчивый	понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей; проявляет готовность помочь, сочувствие; способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения; понимает некоторые образные средства (цвет, темп, композиция и т. д.).
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Проявляет интерес к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопрос развернутой фразой; Внимателен к поручениям взрослых; вступает в сотрудничество; Дети могут объединяться для совместной деятельности; Стремится регулировать свою активность; Проявляет инициативу в общении; Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная; использует в речи простые и сложные предложения.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Соблюдает установленный порядок поведения в группе; Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения; Стремится к мирному разрешению конфликтов.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы; В играх проявляет инициативу; В художественной деятельности охотно принимает тему, предложенную педагогом; Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество; Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности; Способен к осуществлению познавательно – исследовательской деятельности; Охотно участвует в разных видах повседневного труда; Ярко выражено чувство к самостоятельности.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона; Располагает некоторыми сведениями об организме; Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности; Имеет представление о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляется забота и отношения любви в семье; Имеет развернутые представления о родном городе; знает название страны, государственные символы; Имеет представления о природе страны, достопримечательностях родного города и страны; Имеет представление о многообразии растений и животных, их потребностях, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности; Самостоятельно планирует план действий; Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.	Сформированы специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

7 год жизни. /Подготовительная к школе группа/

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.	сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; может оценивать усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата; понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятия спортом, утренней гимнастики; выполняет культурно – гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире; задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы; проявляет настойчивый интерес к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом; умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности.
Эмоционально отзывчивый	правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь; проявляет сочувствие; сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений; использует деловую, познавательную, личностную формы общения; способен принять общую цель и условия, старается делать согласовано, выражает живой интерес к общему результату; адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; способен изменять стиль общения, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными представлениями о том, «Что такое хорошо и что такое плохо»; в поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость; чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; соблюдает дорожные правила, правила поведения в общественном транспорте и общественных местах.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; может преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации; использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов; умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач; осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости; проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Представление о себе: о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье: о составе семьи, родственных отношениях, распределение семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей. Представление об обществе (ближайшем социуме): имеет представления о культурных ценностях общества и своем месте в нем. Представления о государстве: о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представления о мире: имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеет разнообразными речевыми умениями; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности; проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы; владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.	сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

ЧАСТЬ 2 (вариативная часть).

Вариативная часть Программы,  предполагает реализацию игровой деятельности по дополнительному образованию в кружках, коррекционную работу по программ: , «Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи»; , «Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ФФН» (Старшая группа); Каше Т. Б. «Программа обучения и воспитания детей с недоразвитием фонетического строя речи»(подготовительная группа).

Алгоритм и содержание работы см. Рабочая программа.

Вариативная часть программы (20 %) направлена на поддержку областей основной части программы.

При включении дополнительных услуг в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.

2.1  . Направление и содержание дополнительных образовательных услуг

в МБДОУ « Детский сад № 62» комбинированного вида

Дополнительные образовательные услуги на бесплатной основе оказываются на основании Устава и Лицензии на образовательную деятельность.

Дополнительные образовательные услуги содержат работу по логическому развитию, по нетрадиционным методам рисования, кружка настольного тенниса, ,обучения чтению.

Приоритетное направление деятельности:

2.2 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

Раннее детство – период развития ребенка от 1,5 -х до 3 лет. В период с 1,5лет до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.