Рабочая программа по предметам учебно – методического комплекта «Гармония» для 3 «Б» класса (стр. 4 )

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературному чтению (автор – кандидат педагогических наук, доцент , год издания – 2011) с учетом стандарта начального образования по литературному чтению.

Программа входит в УМК «Гармония».

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

– Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / . – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2011.

– Кубасова, О. В. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / . – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

– Кубасова, О. В. Литературное чтение. Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

– Кубасова, О. В. Методические рекомендации по литературному чтению / . – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого, круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Место предмета в базисном учебном плане

Тематическое планирование рассчитано на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(102 часа)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (, , , ); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения:

-Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения);

-Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей;

-Создание рисунков к прочитанным произведениям;

-Участие в конкурсах чтецов;

-Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)»;

-Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна»;

-Создание сборника любимых стихотворений о природе;

-Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов;

-Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературного чтения ученик 3 класса должен

знать/понимать:

· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

· определять тему и главную мысль произведения;

· пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

· создавать небольшой устный текст на заданную тему;

· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для самостоятельного чтения книг;

· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

• определять авторскую позицию и высказывать своё

отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Планируемые результаты формирования

универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение»

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Мониторинг качества освоения программного материала по литературному чтению.

1.  Текущий.

·  Беседа по вопросам.

·  Составление плана.

·  Озаглавливание частей рассказа.

·  Выборочное чтение.

·  Выразительное чтение.

·  Чтение по ролям.

·  Рассказ по ключевым словам.

·  Рассказ от лица героя.

·  Чтение наизусть.

·  Пересказ текста по частям.

2.  Тематический.

·  Чтение наизусть стихотворений

·  Проверка уровня начитанности

3.  Итоговый

·  Комплексная проверочная работа

·  Проверка техники чтения без учета темпа

·  Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

1.  Кубасова чтение: Любимые страницы. Учебник для 3 класса. В 4 ч. Смоленск: «Ассоциация XXI век» , 2008г

2.  Кубасова чтение: Любимые страницы. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. Смоленск: «Ассоциация XXI век» , 2012г

3.  «Я люблю читать». Книга для чтения к учебнику для 3 класса. Смоленск: «Ассоциация XXI век» , 2010г

4.  Кубасова задания к учебнику для 3 класса. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012г

5.  Сборник презентаций к урокам литературного чтения. CD

6.  Фонохрестоматия к урокам литературного чтения. CD

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 КЛАСС

(из расчета 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата
Запланированные	Фактические
ТЕМА №1 ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А ЛЕНЬ ПОРТИТ.	10
1	Р. Сеф "Лопата", Е. Карганова "Лекарство без рецепта"	1	3.09
2	К. Ушинский "Как рубашка в поле выросла"	1	5.09
3	\/ Е. Благинина "Ненасытные деньки", "Не мешайте мне трудиться"*С. Баруздин "Бревно"	1	7.09
4	"Кому горшок мыть" русская народная сказка С. Маршак "Старуха, дверь закрой!"	1	10.09
5	Контрольное чтение. Е. Шварц "Сказка о потерянном времени"	1	12.09
6	\/ И. Крылов "Стрекоза и муравей"*	1	14.09
7	Р. Киплинг "Отчего у верблюда горб".	1	17.09
8	Африканская сказка "Лентяйка".	1	19.09
9	«Голубой ковер» грузинская сказка	1	21.09
10	Р. Сеф. «Странное дело». Обобщение по разделу	1	24.09
ТЕМА №2 МУДРЕЦ ОТЛИЧЕН ОТ ГЛУПЦА ТЕМ, ЧТО ОН МЫСЛИТ ДО КОНЦА.	7
11	«Новая юбка». Итальянская сказка. С. Маршак «Не так»	1	26.09
12	«Как мужик гусей делил» Русская народная сказка	1	28.09
13	«Дочь – семилетка» Русская народная сказка	1	01.10
14-15	«Морской царь и Василиса Премудрая» русская народная сказка	2	03.10 05.10
16	«Золотое яблоко» Армянская сказка. Проверочная работа «Работа с текстом»	1	08.10
17	\/ Ш. Перро «Мальчик – с – пальчик» Вн. чтение « Перро»	1	10.10
ТЕМА №3 МНОГО ХВАТАТЬ - СВОЁ ПОТЕРЯТЬ.	3
18	«Женщина, которая жила в бутылке». Английская сказка.	1	12.10
19	Я. Аким «Жадина». В. Зотов «Бабушкин халат»	1	15.10
20	\/ В. Зотов «Бабушкин халат». Д. Родари «Солнце и туча».	1	17.10
ТЕМА №4 ТАЙНОЕ ВСЕГДА СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ	6
21	В. Драгунский «Тайное становится явным».	1	19.10
22	Н. Носов «Огурцы».	1	22.10
23	В. Осеева «Почему?» Контрольное чтение.	1	24.10
24-25	«Принцесса – лгунья». Шведская сказка.	2	26.10 07.11
26	Л. Пантелеев «Честное слово».		09.11
ТЕМА №5 УНЫЛАЯ ПОРА, ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ	6
27	К. Бальмонт «Осень»*. И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1	12.11
	28	К. Паустовский «Барсучий нос».	1	14.11
	29	К. Паустовский «Барсучий нос».	1	16.11
	30	Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали».	1	19.11
31	\/ «Осень»*. М. Лермонтов «Осень». «Осень!..» Н. Некрасов «Славная осень!» А. Майков «Осень». Тема «Стихи об осени»	1	21.11
32	Проверочная работа «Работа с текстом »	1	23.11
ТЕМА № 6 ЕЖЕЛИ ВЫ ВЕЖЛИВЫ…	1
33	С. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Б. Заходер "Очень вежливый индюк"	1	26.11
ТЕМА № 7 КАЖДЫЙ СВОЁ ПОЛУЧИЛ.	14
34	«Каждый свое получил». Эстонская сказка. «Два брата». Латышская сказка.	1	28.11
35	Ю. Ярмыш «Добрый клен», «Озеро» «Черепаха и скорпион». Узбекская сказка.	1	30.11
36	И. Крылов «Чиж и голубь»*. Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»	1	03.12
37	«Мак». Индийская сказка.	1	05.12
38	Г. Ладонщиков «В старой сказке». «Баба Яга». Русская народная сказка.	1	07.12
39	«Падчерица и мачехина дочка». Русская народная сказка.	1	10.12
40	Б. Заходер «Серая звездочка».	1	12.12
41	«Хромая Молли». Английская сказка.	1	17.12
42	«Златовласка». Чешская сказка.	1	19.12
43	«Дары феи Кренского озера». Итальянская сказка.	1	21.12
44	«Дары феи Кренского озера». Итальянская сказка.	1	24.12
45	Контрольная работа «Вычитывание текста»	1	26.12
46	Л. Чарская «Живая перчатка». Ю. Мориц «Песенка про сказку».	1	28.12
47.	Тема «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»	1	29.12
ТЕМА №8 ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.	6
48	Ю. Мориц «Разговаривали вещи».	1	14.01
49	Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	1	16.01
50	Г.-Х. Андерсен «Ель».	1	18.01
51	Е. Пермяк «Некрасивая елка».	1	21.01
52	Е. Клюев «Сказки простого карандаша».	1	23.01
53	«Волшебные литературные сказки»	1	25.01
ТЕМА №9 СНЕГ ЛЕТАЕТ И СВЕРКАЕТ…	7
54	С. Есенин «Береза»*. М. Пришвин «Деревья в лесу».	1	28.01
55	И. Никитин «Весело сияет…». «Зимний И вечер».	1	30.01
56	Г.-Х. Андерсен «Девочка со спичками». А. Блок «Ветхая избушка».	1	01.02
57	И. Суриков «Детство». З. Александрова «Снежок»*. Саша Черный «На коньках».	1	04.02
58	В. Драгунский «Кот в сапогах».	1	06.02
59	Н. Носов «Бенгальские огни».	1	08.02
60	\/ С. Дрожжин «Снег летает…»*. К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…». Тема «Книги о зиме».	1	11.02
ТЕМА № 10 ЗА ДОБРОЕ ДЕЛО СТОЙ СМЕЛО	5
61	«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Русская народная сказка.	1	13.02
62	Н. Артюхова «Трусиха». Э. Киселева «Мальчик – Огонек».	1	15.02
63	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	1	18.02
64	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя». С. Баруздин «Страшный клад».	1	20.02
65	\/ С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Тема «Книги о подвигах».	1	22.02
ТЕМА №11 КТО РОДИТЕЛЕЙ ПОЧИТАЕТ, ТОТ ВОВЕК НЕ ПОГИБА ЗА ДОБРОЕ ДЕЛО СТОЙ СМЕЛО	11
66	В. Осеева «Печенье», «Лекарство». Б. Емельянов «Мамины руки».	1	25.02
67	Л. Яковлев "Альбом фотографий", Л. Квитко "Бабушкины руки" *, О. Дриз "Книга"	1	27.02
68	Г. Фаллада «История про мамину сказку». В. Драгунский «…Бы».	1	01.03
69	Н. Артюхова "Трудный вечер"	1	04.03
70	М. Зощенко «Золотые слова». «Милош находит мать». Черногорская сказка.	1	06.03
71	«Девочка – птичка». Адыгейская сказка.	1	11.03
72	«Птица – правда». Испанская сказка.	1	13.03
73	А. Платонов «Разноцветные бабочки».	1	15.03
74	Л. Петрушевская «Сказка о часах».	1	18.03
75	\/ «Подземные царства» Русская народная сказка. Г. Виеру Мамин день. Тема «Книги о семье».	1	20.03
76	Тема «Книги о семье».	1	22.03
ТЕМА № 12 ВЕСНА ИДЁТ! ВЕСНЕ ДОРОГУ!	7
	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»*, М. Пришвин "Капля и камень", В. Железников "Три ветки мимозы"	1	01.04
	И Северянин "Отчего?", Г. Новицкая "Подснежник", В. Берестов "Мать-и-мачеха"	1	03.04
	Н. Гоголь «Весна». А. Плещеев «Весна».	1	05.04
	К. Паустовский «Стальное колечко»	1	08.04
	А. Майков «Ласточка примчалась». «Звонче жаворонка пенье…»*А. Фет «Я пришел к тебе с приветом», А. Чехов "Весной"	1	10.04
	Н. Сладков "Ивовый пир", Я. Аким "Апрель"	1	12.04
	\/ А. Блок "Вербочки", Л. Чарская "Дивные звуки", Е. Благинина «Черемуха». Тема «Книги о весне»	1	15.04
ТЕМА № 13 ЛЮБОВЬ - ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА	8
	В. Берестов "Вечер. В мокрых цветах подоконник…", Н. Вагнер «Сказка»	1	17.04
	Братья Гримм "Рапунцель"	1	19.04
	Французская сказка "Красавица и чудовище"	1	22.04
	Г.-Х. Андерсен «Ромашка».	1	24.04
	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»	1	26.04
	«Перышко Финиста – ясна сокола». Русская народная сказка.	1	29.04
	«Каменный принц и прекрасная Померанца». Польская сказка.	1	03.05
	А. Фет «Облаком волнистым». Я. Полонский «Песня». И. Тургенев «Воробей».	1	06.05
ТЕМА № 14 ЧУДЕСНОЕ - РЯДОМ.	13
	Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березку русскую»,	1	08.05
	К. Паустовский "Заботливый цветок"	1	10.05
	В. Жуковский «Родного неба милый свет»*, С. Маршак «О том, как хороша природа», Н. Абрамцева "Радуга"	1	13.05
	Ю. Могутин «Берег бродячих камешков», М. Пришвин "Дятел"	1	15.05
	В. Астафьев "Стрижонок Скрип"	1	17.05
	О. Дриз "Счастье", Б. Заходер "Что красивей всего?»	1	20.05
	В. Бианки "Музыкант" Контрольное чтение	1	22.05
	«Музыка – чародейник». Белорусская сказка. И. Пивоварова "Волшебная палочка"	1	24.05
	Сказки народов мира.	1	27.05
	Летнее чтение.	1	29.05
	Резерв	1
	Итого	105ч

Математика