Иллюстративный материал:
Ø картинки с изображениями различных животных и растений;
Ø картинки с изображениями рукотворных предметов;
Ø картины с изображением размножения животных;
Ø картинки с изображением растений, размножающихся разными способами;
Ø книги о животных и растениях;
Ø альбомы;
Ø наборы открыток;
Ø картины;
Ø карточки, обозначающие группы животных;
Ø карточки, обозначающие группы растений.
Литература:
Ø энциклопедия для детей «Всё обо всём», автор А. Ликум;
Ø энциклопедия для взрослых «Всё о комнатных растениях», автор Д-р ;
Ø энциклопедия для детей «Я познаю мир» (растения), авто-составитель .
Модели для описания животных и растений.
Модели, обозначающие:
Ø органы чувств людей;
Ø части растения;
Ø значение органов растения;
Ø потребности комнатных растений и уход за ними;
Ø внешний вид растения;
Ø образование семени;
Ø опасные части растения;
Ø правило безопасного взаимодействия с опасными комнатными растениями;
Ø полезные части растения;
Ø пользу, приносимую комнатными растениями;
Ø последовательность посадки растения;
Ø разные способы размножения растений;
Ø доказательство принадлежности к живым организмам;
Ø сходства и различия комнатных растений;
Ø сходства и различия животных, принадлежащих одному виду;
Ø сходства и различия животных, принадлежащих к разным видам;
Ø различие вольной птицы и птицы живущей в неволе;
Ø покров тела животных;
Список литературы
1. «Мы». Программа экологического образования детей / и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Детство-пресс», 2004. – 240с.
2. Ахмалишева (В таблицах и схемах). – М., 1998.
3. Бондаренко занятия с детьми 6-7 лет; Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 184с.
4. Виноградова умственных способностей детей через ознакомление с природой. – М., 1978.
5. Воранкевич пожаловать в экологию! Перспктивный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [Текст] – СПб: «Детство-пресс», 2006. – 496с.
6. Детство. Программа развития воспитания детей в детском саду / Сост. – СПб., 1996
7. Закон «Об Образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.96 .
8. Зебзеева элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с.
9. Иванова экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80с.
10. Комнатные растения. Мини-энциклопедия. / Под ред. . – М.: Издательство «Внешсигма», 1999. – 158с.
11. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России. (Материалы первоначального доклада Российской Федерации Комитету по правам ребенка ООН). М., 1993.
12. Кшнясева природы. Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста. – Екатеринбург, объединение «Дворец молодежи», 2001. – 64с.
13. Энциклопедия Всё обо всем. – СПб: Ключ-С, 1993. – 511с.
14. Марковская природы в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение. 1989. – 144с.
15. Мир вокруг нас. Географический атлас для детей. – М., 1994.
16. Мир и человек. Географический атлас. – М., 1988.
17. Николаева в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 120с.
18. Николаева воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 96с.
19. Николаева эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128с.
20. Нисканен знакомство с природой. Практические советы педагога. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 64с.
21. Организация Деятельности уголка природы. Младшая группа. / Сост. . – Волгоград. ИТД «Корифей». – 96с.
22. Осокина и развлечения детей на воздухе. СПб., 1998.
23. Потапова о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 224с.
24. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации Министерства образования РФ № 49/19-15 от 24.04.95.
25. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники – М.: Линка-Пресс, 2002. – 192с.
26. Хессайон о комнатных растениях. Энциклопедия. – Издательство «Кладезь-Букс», 1996. – 245с.
27. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Л. н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004. – 72с.
28. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые / Под общ. ред. . – М.: Издательство АСТ, 1998. – 352с.
29. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения / Сост. . – М.: Издательство АСТ, 1997. – 512с.
30. , Сахина педагогика. – М.: Просвещение, 1987. – 183с.
Аннотация
Программ «Живой мир» предназначена для дошкольных учреждений, работающих по проблеме экологического образования детей. Она может рассматриваться как парциальная, если в учреждении используется комплексная программа, не имеющая экологического компонента. Настоящая программа дополняет содержание раздела «Ребенок открывает мир природы» программы «Детства». Автор программы придерживается концепции экологического образования детей, разработанной , руководителем творческой группы программы «Мы», , автора перспективного плана работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста «Добро пожаловать в экологию», , автора практического пособия для воспитателей и методистов «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» и , автора программы экологического образования детей старшего дошкольного возраста «Чувство природы».
Программа «Живой мир» рассчитана на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и включает четыре года обучения – в младшей, средней, старшей и подготовительной группах ДОУ.
В результате освоения детьми дошкольного возраста настоящей программы значительно повышается уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни.
Сведения об авторе
Ф. И.О.
Год рождения: 1966 год
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Улыбка»
Должность: воспитатель
Категория: первая категория
Образовательное учреждение: Педагогический класс при средней общеобразовательной школе. Квалификация «Воспитатель детского сада»
Домашний адрес: Свердловская область, г. Качканар
Домашний телефон: 8-(34341
Приложение
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Наблюдение за кроликом»
Воспитатель :
Качканар
2009 г.
Задачи:
познакомить детей с домашним животным – кроликом; способствовать появлению у детей симпатии к кролику, желания правильно общаться с ним (нежно гладить, ласково называть, угощать овощами и фруктами); развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного ( туловище, голова, лапы, хвост, уши); учить различать характерные признаки кролика ( тело покрыто пушистой шерсткой, уши длинные, хвост короткий, передние лапы короткие, а задние длинные, в лапах – когти), не путать его с зайцем (заяц живет в лесу, а кролик с людьми, он домашнее животное); учить детей соотносить части тела животного с их назначением (лапы – чтобы прыгать, бегать, глаза – чтобы смотреть, уши – чтобы слушать, рот с зубами – чтобы есть, грызть); обратить внимание детей на то, что кролик – живой ( он двигается: бегает, прыгает, прижимает уши, поднимает голову; он принимает пищу: ест, пьет, грызет, жует;) способствовать развитию умения наблюдать: принимать цель наблюдения, внимательно рассматривать, говорить об увиденном, используя знакомые слова и выражения;
Предварительная работа:
наблюдение за кошкой, рассматривание картинок с изображением зайца, кролика, чтение художественной литературы о животных, рисование зайца, дидактическая игра «Собери картинку».
Материал:
игрушка Мишка, живой кролик в клетке, морковь, капуста, яблоко.
Ход занятия:
К детям приходит Мишка и спрашивает их, с кем они недавно познакомились. Дети рассказывают, что они знакомы с кошкой Мусей и с рыбкой карасиком. Мишка предлагает детям еще с кем-то познакомиться и приглашает их в экологическую комнату.
Дети приходят с воспитателем и Мишкой в экологическую комнату и видят клетку, накрытую салфеткой.
Мишка: угадайте, ребятки, кто же там сидит? Он пушистый и мягкий, ушки длинные, а хвост короткий, кто же это?
Дети: зайчик.
Мишка: а вот и не угадали, не угадали! Смотрите – это кролик! Воспитатель снимает салфетку и дети видят кролика.
Мишка: кто это, ребятки?
Дети: кролик.
Воспитатель: Мишка, а как кролика зовут?
Мишка: его зовут Мальчик.
Мишка предлагает позвать кролика, дети несколько раз произносят его имя, а Мишка уточняет, что это кролик.
Мишка показывает на части тела животного и просит их назвать, дети называют ( туловище, голова, лапы, уши, хвост). Затем Мишка просит рассказать (если не смогут, то повторить за Мишкой) какие у кролика лапы, уши, хвост, глаза, нос, усы и зачем они нужны.
Мишка: давайте выпустим кролика погулять и посмотрим, что он будет делать.
Выпускают кролика и наблюдают за его поведением.
Воспитатель: что делает кролик? Да, он поднимает голову, смотрит, принюхивается, крутит головой, теперь выпрыгнул из клетки, опять нюхает и смотрит по сторонам, посидел и запрыгал по полу – гуляет и все время смотрит во все стороны ( дети проговаривают вместе с воспитателем все действия кролика).
Мишка предлагает угостить кролика, воспитатель дает детям в руки кусочки моркови, капусты, яблока. Дети угощают кролика овощами и фруктами, наблюдают что и как он ест, как себя при этом ведет, проговаривают действия животного.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что кролик живой – он умеет двигаться ( дети перечисляют его действия), он принимает пищу ( дети: ест, грызет, кусает, жует ), кролик – домашнее животное, живет с людьми и люди кормят его, заботятся о нем ( у него есть дом (клетка), там насыпаны опилки и положено сено (он ест сено), есть поилка с водой ( он пьет воду), ему хорошо с людьми.
Воспитатель сообщает детям, что кролика зовут Мальчик и предлагает позвать его по имени. Дети зовут кролика, наблюдают за его реакцией.
Мишка предлагает погладить кролика, но осторожно, чтобы не напугать. Дети по очереди гладят кролика, называют какой он (пушистый, мягкий, теплый), называют его ласково по имени.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Рассматривание комнатного растения –
китайской розы»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с комнатным растением – китайская роза;
учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок);
формировать представления о частях растения как его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения;
развивать сосредоточенность внимания и наблюдательность;
воспитывать способность переживать чувство радости от встречи с новым живым объектом;
формировать интерес и эмоционально-положительное отношение к живым объектам – комнатным растениям;
Предварительная работа:
наблюдение за комнатным растением – бальзамином, рассматривание комнатных растений, находящихся в группе, дидактическая игра «Собери растение», помощь в уходе за комнатными растениями, находящимися в группе (полив), рассматривание картинок с изображением различных растений, чтение стихотворений о цветах.
Материал:
игровой персонаж – Мишка; комнатные растения – бальзамин и китайская роза; модели, обозначающие части растения (корень, стебель, лист, цветок); картинки с изображением различных растений и других предметов.
Ход занятия:
К детям приходит Мишка и просит показать ему бальзамин. Дети показывают Мишке бальзамин. Он оценивает состояние растения и хвалит детей за то, что они хорошо заботятся о нем.
Мишка сообщает детям, что у него есть проблема. Ему что – то подарили, но он не уверен растение это или нет.
Воспитатель: ребятки, давайте поможем Мишке научиться узнавать растения, а помогут нам вот эти картинки – модели (достает модели, обозначающие части растений).
Воспитатель спрашивает у детей, что всегда должно быть у растения, из каких частей оно состоит. Последовательно детьми выставляются модели, обозначающие части растения: корень, стебель, лист, цветок. Дети называют эти части растения.
Мишка: я все понял, у растения есть корень, стебель, листья и цветы! Я сейчас принесу то, что мне подарили и проверю, растение это или нет!
Мишка приносит китайскую розу.
Мишка: вот что мне подарили!
Дети восхищаются таким большим и красивым растением.
Мишка: вот это стебель, это цветы, это листья! (показывает не правильно).
Дети: нет, Мишка, вот стебель, это листья, это цветы!
Мишка: понял, вот стебель, вот листья, вот цветы (показывает правильно), но это - же не растение, корней–то нет!
Дети: корни есть, но они находятся в земле!
Мишка: в земле? Ой, как интересно, корни в земле и их просто не видно, но они есть! Значит, это – растение! Бальзамин – растение и это – растение, но какое?
Воспитатель: это растение называется китайская роза.
Мишка пытается произнести название, но у него не получается. Дети называют растение, чтобы Мишка запомнил его название.
Воспитатель: значит, тебе, Мишка, подарили китайскую розу, а нравится ли тебе она?
Мишка: очень нравится! Она такая, такая… ну, не знаю как сказать!
Воспитатель с детьми рассматривают растение и рассказывают Мишке о нем: это растение большое, у него корни в земле, стебель или точнее у него стебель - ствол толстый и длинный, много больших, зеленых листьев и большие темно – красные цветы. Китайская роза – очень красивое комнатное растение и главное его украшение – это, конечно – же, его крупные яркие цветы, состоящие из множества нежных больших лепестков!
Дети, Мишка и воспитатель любуются растением.
Воспитатель: а ты, Мишка, не забыл, как надо правильно ухаживать за растением?
Мишка: надо его поливать, когда земля подсохнет и мыть листочки влажной губкой, когда они запылятся.
Воспитатель: дети, правильно Мишка заботится о растении?
Дети: правильно.
Воспитатель: как хорошо, что у тебя, Мишка, появилось такое замечательное растение – китайская роза, береги его и не забывай ухаживать за ним!
Мишка: я буду стараться!
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру: «Найди, что назову». Она показывает детям и Мишке картинки с изображением разных растений и других предметов. Мишка называет не правильно, а дети объясняют и доказывают с помощью моделей, растение или не растение изображено на картинке.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: « Наблюдение за попугаем»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
познакомить детей с новым живым объектом – попугаем; способствовать появлению у детей симпатии к птице, желание правильно с ней общаться (ласково называть, не трогать руками, угощать едой, наблюдать); продолжать развивать у детей умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела птицы ( туловище, голова, лапки, хвост, крылья, клюв), ее отличительные признаки (тело покрыто перьями); уточнить знания детей о том, что попугай – это птица, он умеет летать, щебетать (петь песенки, свистеть); продолжать развивать умение наблюдать: принимать цель наблюдения, внимательно рассматривать, говорить об увиденном, используя знакомые слова и выражения; прививать любовь ко всему живому, желание заботиться о животном.
Предварительная работа:
Наблюдение за кошкой, карасиком, кроликом, котенком, сравнение кошки и кролика, золотой рыбки и карасика, чтение художественной литературы о животных, рисование животных, рассматривание картинок с изображением животных, дидактические игры «Собери картинку», «Узнай, кто это?».
Материал: игрушка Мишка, картинка с изображением рыбки, клетка с живым попугаем, корм для попугаев, яблоко, морковь, семечки, кусочек хлеба, картинка с изображением рыбки.
Ход занятия:
Появляется Мишка и приносит детям картинку с изображением рыбки.
Мишка: смотрите, ребята, я принес вам картинку, а на ней – птичка, такая хорошенькая, маленькая, разноцветная.
Дети говорят Мишке, что это рыбка, а не птичка.
Мишка: да нет, это птичка, видите – летает (машет картинкой). Воспитатель: Давайте не будем спорить, а покажем Мишке настоящую птичку, чтобы он ее не путал с рыбкой! А вы, ребятки, хотите увидеть настоящую птичку?
Воспитатель вместе с Мишкой и детьми идут в экологическую комнату. При входе дети видят аквариум с рыбкой.
Мишка: вот она, птичка, живая, летает!
Дети: нет, Мишка, это рыбка! Она плавает в водичке! У рыбки есть плавники и хвостик!
Мишка: да, да, хвостик, у птички есть хвостик!
Воспитатель: есть хвостик, да не такой. Давайте, ребятки, поможем Мишке понять где рыбка, а где птичка.
Воспитатель подводит детей к клетке с попугаем, дает возможность детям рассмотреть птицу, понаблюдать за ней.
Воспитатель: ребятки, как вы думаете, кто это?
Дети: это птичка.
Мишка: это птичка, а это …( показывает на рыбку).
Дети: а это рыбка.
Воспитатель: правильно! А вы, ребятки, знаете как называется эта птичка? Она называется – попугай! Мишка, ты понял, как называется птичка? (он дает отрицательный ответ) А вы, дети, запомнили, как называется птичка? (дети несколько раз называют, что это попугай).
Воспитатель: ребятки, расскажите Мишке что есть у попугая, а что у рыбки (дети называют части тела птицы и рыбы: у них есть туловище, голова, хвостик, у птички - крылышки и клювик, а у рыбки – плавники и ротик).
Мишка: да, ребятки, как вы хорошо мне рассказали про птичку и рыбку; а чем у них туловище покрыто?
Дети: у рыбки покрыто туловище чешуей, а у птички – перышками (при затруднении воспитатель помогает детям сформулировать ответ).
Мишка: ой, какие они хорошенькие, наверное дружить хотят ; а давайте мы их вместе посадим в аквариум или в клетку!
Дети: нет, Мишка, нельзя их вместе посадить, рыбка только в воде может жить, а птичка в воде погибнет!
Мишка: а может можно их вместе, им скучно, а то бы вместе бегали, играли!
Дети: нет, рыбка плавает в воде, а птичка летает!
Мишка: плавает…,летает…, а как?
Физкультурная пауза: дети показывают как плавает рыбка и как летает птичка.
Мишка: а они могут не плавать и не летать, а просто не двигаться?
Воспитатель: нет, Мишка они всегда в движении, они ведь живые!
Мишка: а у меня есть пирожок, можно я угощу рыбку и птичку?
Воспитатель вместе с детьми объясняют Мишке, что рыбку нужно кормить специальным кормом из сухих червячков, а птичку кормом из зернышек, можно еще ей дать поклевать семечки, кусочек хлеба, яблока или тертую морковь.
Дети при помощи воспитателя кормят рыбку и попугая, наблюдают за их приемом пищи и поведением во время еды.
Мишка: вот сейчас поедят и я возьму их и буду играть с ними!
Воспитатель: нет, Мишка, они не игрушки, они – живые, их нельзя брать из аквариума и клетки и играть с ними, за ними можно только наблюдать и ухаживать!
Мишка: да…, а я и не знал…; ну понаблюдаю за попугаем…, какой он красивенький, красненький…
Дети: нет, он желтый!
Воспитатель: конечно, ребятки, вы правильно сказали – он желтый, как цыпленок, поэтому ему дали имя: Цыпа!
Мишка: как, как его зовут?
Дети: попугая зовут Цыпа, потому, что он желтенький, как цыпленок!
Дети ласково зовут попугая по имени, разговаривают с ним, задают вопросы воспитателю, по своему желанию объясняют что-либо Мишке.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Наблюдение за морской свинкой»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
познакомить детей с новым живым объектом – морской свинкой;
продолжать развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела морской свинки (туловище, голова, лапки, ушки, хвостик);
учить различать характерные признаки морской свинки: тело животного покрыто шерстью, ушки маленькие, круглые, как лепесток у цветка, усы, маленький хвостик, большие, острые когти, сильные, острые зубы;
дать детям представление о характерной пище животного (сено, морковь, капуста, яблоко, сухари) и способе питания (грызет зубами);
продолжать развивать умение наблюдать за объектом, отмечать особенности его поведения, говорить об увиденном;
поддерживать интерес к живым объектам, желание заботиться о них, правильно с ними общаться (ласково называть, угощать овощами и фруктами, осторожно гладить).
Материал:
картинки с изображениями кошки, котенка, карасика, золотой рыбки, кролика, попугая, живая морская свинка в клетке, капуста, морковь, яблоко, сено, сухарик, модели органов чувств детей (ухо, глаз, рука), салфетка.
Предварительная работа:
Наблюдения за кошкой, карасиком, кроликом, золотой рыбкой, котенком, попугаем, чтение художественной литературы о животных, составление описательных рассказов о животных, рассматривание книг, картинок с изображениями животных, работа с моделями.
Ход занятия:
Воспитатель с детьми находятся в группе. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями животных и спрашивает кто на них изображен. Дети называют животное одно за другим и вспоминают, что они уже наблюдали за ними, делятся своими впечатлениями о встречах с этими животными, высказывают желание сходить к ним в гости в экологическую комнату. Воспитатель обещает сводить детей к животным и сообщает им, что там их ждет еще одна интересная встреча, но не называет с кем.
Дети, подогретые интересом, идут в экологическую комнату. Там на полу стоит клетка, накрытая салфеткой. Воспитатель предлагает детям тихо постоять и прислушаться к звукам, которые доносятся из-под салфетки. Дети слушают и говорят о том, что они слышат. Воспитатель выставляет модель «ухо».
Дети садятся на скамеечку около клетки.
Воспитатель: ребятки, как вы думаете, кто же там сидит в клетке?
Дети высказывают свои предположения. Воспитатель снимает салфетку и дети видят новое, незнакомое животное. Некоторое время дети рассматривают объект и делятся своими эмоциями друг с другом, затем начинают задавать вопросы воспитателю – кто же это?
Воспитатель: это морская свинка!
Дети удивляются – на свинку, свинью не похожа и морская – живет может в море?
Воспитатель: свинкой ее зовут потому, что она издает звуки, похожие на звуки, издаваемые свиньей, а морская, потому, что когда-то давно-давно, много-много лет назад ее предков привезли из-за моря, из другой страны, вот с тех пор говорят заморская или морская свинка. Давайте хорошенько рассмотрим морскую свинку, а помогут нам глазки.
Воспитатель выставляет модель «глаз».
Воспитатель: что могут рассказать о морской свинке наши глазки?
Дети говорят, а воспитатель помогает им рассказывать об увиденном, что у морской свинки есть туловище, покрытое шерсткой черного цвета; есть голова с носом и маленькими круглыми ушками, похожими на лепестки цветка, с глазками, усиками и ртом, а во рту острые зубы; есть лапки с большими острыми когтями, а хвоста не видно, наверное он очень маленький.
Воспитатель: ребятки, а что делает морская свинка?
Дети при помощи воспитателя рассказывают, что морская свинка беспокоится, быстро бегает, боится, что она пугливая.
Воспитатель: а может быть нам угостить морскую свинку чем-нибудь, чтобы она нас меньше боялась?
Дети соглашаются, но не знают что же любит есть свинка, делают какие-либо предположения.
Воспитатель: давайте попробуем ей дать (называет то, что предложили дети, заметив приготовленное угощение).
Воспитатель нарезает кусочками морковь, капусту, яблоко, дает детям то, что нарезала и сухарик с сеном и предлагает угостить морскую свинку. Дети угощают животное и наблюдают, что же будет есть свинка.
Воспитатель: что же ест морская свинка?
Дети отвечают.
Воспитатель: как она ест?
Дети: нюхает, хватает еду, грызет зубами, жует и т. п.
Воспитатель выставляет модель «рука» и разрешает детям осторожно погладить морскую свинку и сказать что ощущает рука.
Дети: морская свинка мягкая, гладкая, пушистая, теплая и т. п.
Воспитатель: ребятки, а у вас есть имена, как вас зовут?
Дети называют свои имена.
Воспитатель: а у морской свинки тоже есть имя, ее зовут Туся.
Дети: Туся, Тусенька.
Дети наблюдают за свинкой, задают интересующие их вопросы, гладят животное, ласково разговаривают с ним.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Рассматривание комнатного растения –
- герани»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с новым комнатным растением – герань;
воспитывать способность испытывать чувство радости от встречи с новым живым объектом;
продолжать учить детей узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок);
закрепить знания по уходу за комнатными растениями;
продолжать формировать интерес и эмоционально - положительное отношение к живым объектам – комнатным растениям;
воспитывать умение учитывать названные признаки предмета;
развивать наблюдательность и внимание;
Предварительная работа:
наблюдение за комнатными растениями – бальзамином и розой китайской, дидактические игры: «Собери растение», «Найди то, что назову», рассматривание комнатных растений, находящихся в группе, помощь в уходе за комнатными растениями в группе (полив, мытье листьев), чтение художественной литературы о растениях, рассматривание картинок с изображением различных растений.
Материалы:
игровой персонаж – Мишка; комнатные растения – герань, фикус, бальзамин, китайская роза; модели, обозначающие части растения (корень, стебель, лист, цветок).
Ход занятия:
К детям приходит игровой персонаж – Мишка и приносит незнакомое детям растение.
Мишка: здравствуйте, ребята! Я хочу подарить вам вот это!
Воспитатель: а что же это?
Мишка: вот есть стебель, листья, корень в земле, вроде бы растение, но цветов – то нет и я теперь не знаю, растение ли это?
Воспитатель: да, наш Мишка немного запутался, но мы ему поможем! Давайте сначала внимательно рассмотрим то, что принес нам Мишка. В горшочке земля и там внизу, в земле есть…
Дети: корни. (Выставляется карточка – корень).
Воспитатель: верно, корни. От корней растет…
Дети: стебелек. Он длинный и тонкий. (Карточка – стебель).
Воспитатель: от стебелька растут…
Дети: листочки. ( Карточка – лист).
Воспитатель: а какой формы листочки?
Дети: они круглые зеленого цвета.
Воспитатель: да, круглые, ярко - зеленые листочки с темной полосочкой. А как вы думаете, дети, они гладкие или нет?
Дети рассматривают листья: нет, не гладкие.
Воспитатель: да, вы верно заметили, что листья не гладкие, а опушенные, на них есть нежный пушок. Значит, есть корень, стебель, листья, но нет цветов. А давайте посмотрим на наши растения в уголке природы, у всех ли растений есть цветы?
Дети: не у всех, но они - же растения.
Мишка: ой, и правда, не у всех цветы есть. Значит это тоже растение?!
Воспитатель: да, Мишка, это тоже растение!
Мишка: но, почему – же не у всех растений есть цветы, их что, оборвали что ли?
Воспитатель: нет, растения у нас никто не обижает и цветы у них не обрывает. Просто у некоторых растений не бывает цветков, некоторые еще пока не зацвели, а некоторые вообще очень редко цветут.
Мишка: как интересно! Ой, а вдруг это растение никогда не зацветет, а я вам его подарил!?
Воспитатель: не переживай, Мишка, я думаю, что оно все – таки зацветет, мы с ребятами будем за ним наблюдать и, узнаем, цветет ли это растение.
Мишка: хорошо, наблюдайте за ним, а больше ничего не надо с ним делать?
Дети: мы будем за ним ухаживать – поливать, когда земля станет сухой и мыть листья, когда они запылятся.
Мишка: правильно, я тоже ухаживаю за бальзамином и китайской розой и названия их я запомнил, а это растение как называется?
Воспитатель: это растение называется – герань.
Мишка и дети несколько раз повторяют название растения, пытаясь его запомнить.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Угадай по описанию». Она дает словесное описание бальзамина (китайской розы, фикуса, герани). Дети находят эти растения среди других растений.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
кролика и морской свинки»
Воспитатель:
Качканар
2008г.
Цели:
закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его особенности;
использовать модели, закрепить знание моделей, умение пользоваться ими
при сравнении;
учить находить сходства и различия кролика и морской свинки по характерным признакам (туловище, голова, глаза, покров тела, питание сходство; окраска, величина, уши, хвост, способ передвижения - различия); вызвать у детей желание ухаживать за животными, побуждать проявлять беспокойство, есть ли у животных еда и вода, не остались ли они голодными; активизировать речь детей, используя слова: «шерсть», «грызет», «прыгает», «домашнее животное» или «домашний зверь», «пугливая», «смелый»;
Предварительная работа:
наблюдения за кроликом, наблюдения за морской свинкой, чтение художественной литературы о животных, знакомство с моделями, рисование кролика, рисование морской свинки.
Материал:
кукла Чепуха, живой кролик в клетке, живая морская свинка в клетке, модели, обозначающие сходства и различия этих животных, капуста, морковь, яблоко, сухарики, трава.
Ход занятия:
Воспитатель загадывает детям загадку:
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, грызет морковку. Кто это7 Дети: зайчик, кролик.
Воспитатель: это кролик. Хотите, ребятки, сходить в гости к кролику? Дети: хотим!
Идут в экологическую комнату, там их встречает кукла Чепуха.
Чепуха: Здравствуйте! Зачем ПРИIIIЛИ? Дети: в гости к кролику.
Чепуха: ну проходите, вот кролик! (показывает на морскую свинку). Дети: это не кролик, это морская свинка!
Чепуха: не говорите мне чепуху! Да кролик это, смотрите: голова, туловище, глазки как у кролика и покрыт шерсткой! Это кролик!
Воспитатель: давайте, ребятки, мы сейчас объясним Чепухе КТО кролик, а кто морская свинка.
Дети садятся на скамеечку. Воспитатель ставит перед ними клетку с кроликом и клетку с морской свинкой.
Воспитатель: сначала мы определим что же общего у этих животных. Вот кролик - он кто?
Дети: домашнее животное.
Воспитатель: верно. А морская свинка?
Дети: тоже домашнее животное.
Воспитатель выставляет с правой стороны модель, обозначающую что оба животных домашние.
Воспитатель: чем же внешне похожи кролик и морская свинка? (показывает рукой на соответствующие части тела животных).
Дети: туловище похожее, головка, глазки, усики, коготки. Воспитатель выставляет справа соответствующие модели. Воспитатель: а чем покрыты эти животные?
Дети: шерсткой покрыты.
Воспитатель ставит модель.
Чепуха: вот, я же говорила - они похожи!
Воспитатель: погоди, Чепуха, не торопись! Сейчас мы с ребятами определим чем же отличаются эти животные. Дети, чем они не похожи?
Дети: кролик - большой, а морская свинка - маленькая.
Воспитатель: верно!
Воспитатель ставит слева модель, обозначающую величину. Воспитатель: еще, чем не похожи кролик и морская свинка? Дети: у кролика светлая шepcткa, а у морской свинки - черная.
Воспитатель: правильно!
Ставит слева модель, обозначающую цвет.
Дети: у кролика ушки длинные, а у морской свинки - маленькие. Воспитатель: да!
Ставит соответствующую модель. Воспитатель: есть еще различия?
Дети: у кролика задние лапки длинные, а передние - короткие, а у морской свинки все лапки короткие.
Воспитатель: совершенно верно!
Ставит соответствующую модель.
Воспитатель открывает клетки, выпуская животных на волю. Дети наблюдают за ними.
Воспитатель: что же еще разного есть у этих животных?
Дети: кролик передвигается прыжками, а морская свинка бегает! Воспитатель: правильно!
Ставит соответствующую модель. Воспитатель: а еще что, дети, вы заметили? Хлопает возле животных.
Дети: морская свинка пугливая, а кролик смелее! Воспитатель: верно!
Ставит соответствующую модель. Воспитатель: а сейчас мы угостим животных.
Дети дают животным капусту, морковь, сухарики, яблоко, травку и наблюдают за тем, что едят кролик и морская свинка.
Воспитатель: ребятки, что же ест кролик?
Дети: сначала ел морковку, потом грыз сухарики и капусту и яблоко тоже ел. Воспитатель: а морская свинка что ела?
Дети: яблоко сначала ела, потом морковку и капусту грызла и сухарик тоже грызла.
Воспитатель: значит, они едят одинаковую пищу? Дети: да!
Воспитатель ставит модель, обозначающую пищу с правой стороны.
Воспитатель: посмотрим внимательно на наши модели. Что же получается: у кролика и морской свинки есть и сходства и различия! Справа семь моделей, а слева - шесть.
Дети: кролик и морская свинка разные животные, но чем-то похожи! Воспитатель: ребята, хотя они и разные животные, но их даже можно держать в одной клетке, если она большая, и они не будут мешать друг другу!
Чепуха: вот теперь я поняла, что они разные животные и я их не буду путать! Спасибо вам, ребята! А как же их зовут?
Дети: кролика зовут Мальчик, а морскую свинку Туся!
Чепуха: ой, как интересно! А кто же им будет приносить капусту с морковкой и яблоко с сухариками?
Дети: я буду приносить, И Я буду, мы будем приносить еду, будем заботиться о наших животных!
Чепуха: а мне можно тоже приносить угощение вашим зверям? Воспитатель: конечно можно, Чепуха! Звери будут рады!
Дети договариваются с воспитателем ухаживать за животными, планируют, как они это будут делать. Дети гладят кролика и морскую свинку.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
