Воспитатель: о растениях, Чепуха, можно узнавать еще много нового из книг или из интернета. Если захочешь, сама что-нибудь еще узнаешь. А про эти замечательные растения тебе сейчас расскажут наши дети.
Дети: это плющ восковой или хойя, она цветущая и вьющаяся лиана. У нее много длинных стеблей или побегов свисающих вниз. Если дать ей опору, то она будет расти и обвивать опору. У хойи крупные, блестящие, гладкие, вытянутые, темно – зеленые листья с мелкими белыми пятнышками. Она иногда цветет мелкими, собранными в соцветия, бело – красными, ароматными, похожими на звездочки, мясистыми цветками. А после цветения образуются семена. Хойя – красивое вьющееся растение. Это папоротник, он растет густым пышным кустом. У папоротника нет стебля, листья растут прямо из земли и называются они – ваи. Вая состоит из длинного черешка с мелкими, частыми, одинаковыми светло – зелеными листочками, расположенными рядом друг с другом по обеим сторонам черешка. На нижней стороне листочков вырастают семена или споры. Папоротник - никогда не цветет. (Воспитатель при затруднении помогает сформулировать ответ).
Дети вместе с воспитателем и Чепухой находят подходящие места для этих растений и размещают их на эти места.
Чепуха: что-то мне уходить от вас не хочется…
Воспитатель: давайте на прощание поиграем в игру, которая называется « Узнай растение». Вот набор открыток «Комнатные растения», нужно взять открытку, внимательно ее рассмотреть и найти такое же растение в нашей группе.
Проводится игра «Узнай растение» с детьми, затем с Чепухой. Чепуха иногда ошибается, дети ее поправляют.
Задачи:
закрепить значение слова с обобщающим понятием «растение»;
уточнить и закрепить значение каждого органа растения – корня, стебля, листа, цветка и плода;
уточнить, что плод образуется из цветка, он нужен растению, потому что в плоде формируются семена, а они нужны для размножения растений;
объяснить, что не у всех растений имеются те или иные части (отсутствие стеблей, цветов, плодов), некоторые части имеют замену (семена образуются на листе);
познакомить детей с новыми комнатными растениями – хойей или плющом восковым и папоротником, рассказать об их особенностях, дать интересные сведения из жизни этих растений;
продолжать формировать умение работать с моделями;
формировать умение самостоятельно составлять описательный рассказ о комнатном растении;
продолжать поддерживать у детей интерес к жизни растений, развивать любознательность;
развивать умение узнавать и находить комнатные растения по изображению на открытке, развивать наблюдательность и внимание;
Материал:
игровой персонаж – Чепуха; комнатные растения – папоротник и хойя; комнатные растения группы; модели, обозначающие потребности комнатных растений; набор открыток «Комнатные растения»;
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, находящимися в группе; дидактические, настольные и подвижные игры экологического содержания; чтение художественной литературы о растениях; изображение растений в изобразительной деятельности (аппликация, лепка, рисование); рассматривание альбомов, книг, картинок, картин с изображением растений; наблюдения за растениями в природе; проведение опытов с растениями; посадка растений в почву (лук, горох, овес, кресс-салат, цветочная рассада, нарциссы).
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект интегрированного занятия
в старшей группе
Тема: «В гостях у кролика»
Воспитатель:
Качканар
2007г.
Цели и задачи:
1 закреплять умение классифицировать животных (дикие, домашние);
2 учить детей отличать живые природные объекты от искусственных, созданных человеком (игрушка-кролик и живой кролик);
3 формировать умение доказывать принадлежность объекта к живому, закрепить знание признаков живого (двигается, дышит, питается, растет, размножается);
4 развивать у детей доказательную речь, закреплять умение составлять описательный рассказ о домашнем животном с помощью моделей;
5 формировать у детей представление: растения и животные живые существа, у них есть потребность в определенных условиях: для растений - тепло, свет, вода, питательная почва; для животных - их пища, вода, место, где они живут, отдыхают; обитателям комнаты природы условия для жизни создают люди (воспитатели, дети), они заботятся о них, ухаживают за ними;
6 уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида кролика и об его пище;
7 закрепить названия трав: одуванчик, подорожник, клевер, манжетка, сныть;
8 систематизировать знания детей о процессе посадки семян, формировать практические навыки посадки растений;
9 воспитывать у детей любовь к животным, желание ухаживать и заботиться о них.
Предварительная работа:
рассматривание кролика, цикл наблюдений за кроликом, сбор травы для кролика, кормление кролика, чтение художественных произведений о. животных, посадка лука и семян цветов на рассаду.
Материал:
кукла Чепуха, игрушка-кролик в клетке, накрытой салфеткой, картинки-модели для рассказывания о кролике, живой кролик в клетке, сухой корм для кроликов, трава, морковь, сухарики, ящик с землей, семена овса, детские фартуки, совочки, лейки, ведро с землей.
Ход занятия:
Дети с воспитателем подходят к экологическому кабинету.
Воспитатель загадывает загадку:
Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку.
Дети: это заяц!
Воспитатель: верно, а заяц - кто он? Дети: зверь лесной.
Воспитатель: а есть ли у него родственник, очень на него похожий?
Дети: да, кролик!
Воспитатель: а кролик кто?
Дети: домашнее животное.
Воспитатель: дети, вы хотите сегодня посетить кролика? Дети: хотим.
Воспитатель с детьми входят в экологический кабинет, где их встречает кукла Чепуха. Чепуха сообщает детям, что она покажет им кролика. На полу стоит клетка, накрытая салфеткой. Чепуха снимает салфетку и дети видят там игрушку - кролика.
Чепуха: вот живой кролик!
Дети: нет, это не живой кролик, это игрушка!
Чепуха: живой, живой кролик!
Воспитатель: дети, а вы докажите Чепухе, что кролик не живой.
Дети: он не двигается, не дышит, не питается, не растет и не размножается, у него никогда не будет деток! Это игрушка из нашей группы!
Воспитатель: дети, а у нас в детском саду есть живой кролик? Давайте мы сначала расскажем Чепухе о живом кролике, а потом покажем ей нашего кролика!
Дети при помощи модели рассказывают о кролике.
Воспитатель с детьми проходят в голубь комнаты и наблюдают за кроликом.
Дети: вот наша крольчиха Майка!
Воспитатель: здравствуй, Маечка, здравствуй, моя хорошая; ну, какое у тебя сегодня настроение?
Дети гладят животное, общаются с ним.
Воспитатель: дети, а кто ухаживает за крольчихой?
Дети: Елена Викторовна и мы!
Воспитатель: а как мы ухаживаем и заботимся о крольчихе?
Дети: Елена Викторовна чистит и моет клетку, наливает ей свежую воду, мы приносим ей травку, морковку, огурцы, летом гуляли с ней на улице, выносили ее на травку пастись!
Воспитатель: молодцы, ребятки, вы заботливые дети!
Дети кормят крольчиху травой и морковью.
Воспитатель: давайте, ребятки, поиграем в игру «Любит-не любит», я буду называть разную еду, а вы хлопните в ладоши, если услышите то, что любит есть крольчиха.
Конфета, суп, морковь, торт, трава, каша, мясо, сухарики, мороженое, макароны, капуста, апельсин, яблоко, виноград, огурец, сыр, колбаса, арбузные корочки, злаки.
Воспитатель: молодцы, ребята; а вы знаете, что кроликов еще кормят сухим кормом, который покупают в зоомагазине
( показывает коробку с сухим кормом), в нем содержатся разные овощи в сухом измельченном виде, витамины и минеральные вещества, полезные кроликам.
А что больше всего любила есть Майка летом?
Дети: траву.
Воспитатель: а сейчас какое время года?
Дети: осень.
Воспитатель: а потом наступит...
Дети: зима.
Воспитатель: что же будет есть крольчиха зимой?
Дети: сено, ей накосили сено, мы его сгребали граблями. Воспитатель: конечно хорошо, что заготовлено сено, есть запасы моркови и капусты, но Майка очень любит свежую травку; а какую траву она любит больше всего, какую травку вы ей собирали?
Дети: подорожник, одуванчик, снытку-сныть, клевер. Воспитатель: ну так как же быть, что же делать, можем ли мы помочь нашей крольчихе?
Воспитатель подводит детей к мысли, что можно вырастить траву и в помещении. Она сообщает, что кролики еще любят есть овес и предлагает детям посадить овес в ящике с землей, а когда он вырастет, понаблюдать, понравится ли он Майке.
Воспитатель: дети, вот мы посадим овес в землю и куда поставим этот ящик?
Дети: на окно, поближе к свету и теплу от батареи.
Воспитатель: а что нужно делать, чтобы он рос?
Дети: поливать его нужно и рыхлить землю.
Дети с воспитателем одевают фартуки, сажают овес в ящик с землей и устанавливают его на окно.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Знакомство с красноухой черепахой»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с новым живым объектом – водоплавающей красноухой черепахой;
продолжать развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела черепахи (туловище покрыто панцирем, маленькая голова с глазами и ртом, четыре лапки, маленький хвост);
учить различать характерные признаки и особенности поведения водоплавающей черепахи (панцырь прочный, защищает от врагов, сохраняет тепло, спасает от травм, на голове нет ушей, а есть барабанная перепонка, во рту острые пластины-края челюстей и толстый мясистый язык, лапы широкие, для удобства при плавании,
умеет плавать в воде, иногда выплывает на сушу, дышит воздухом, при опасности прячет голову и хвост во внутрь панцыря, может проявить защитное поведение – укусить);
дать детям представление о характерной пище животного ( черви, малинка - личинки комаров, различные мелкие насекомые), способе питания (охотится, хватает пищу, жует мощными челюстями) и принадлежности к хищным животным;
продолжать развивать умение наблюдать за объектом, отмечать особенности его поведения, говорить об увиденном точными выражениями;
закрепить знания детей о способе размножения черепах (откладка яиц), объяснить, что черепахи рождаются зрелыми и помочь уяснить, что большинство животных за своими детенышами не ухаживают, в том числе и черепахи;
поддерживать интерес к живым объектам, желание больше о них узнать и проявлять о них заботу;
Предварительная работа:
циклы наблюдений за животными экологической комнаты, чтение художественной литературы о животных, передача образа животных в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование из природного материала),игры экологического содержания, рассматривание картин, альбомов, книг с изображением животных.
Материал:
игровой персонаж – кукла Чепуха, живая красноухая черепаха в аквариуме с водой, кусочек капусты, кусочек моркови, дождевой червяк, малинка – личинки комаров, сухой корм для водоплавающих черепах, картина с изображением размножения черепах.
Ход занятия:
В группу к детям вбегает Чепуха и сообщает, что в экологическом кабинете надо спасать черепаху. Все идут в экологический кабинет и видят на столе аквариум с красноухой черепахой.
Чепуха: смотрите, ваша черепаха погибнет, она утонет!
Воспитатель: успокойся, Чепуха, эта черепаха не утонет.
Чепуха: чепуха какая-то, как не утонет, она же черепаха, а не рыба!
Воспитатель: не бойся, Чепуха, эта черепаха необычная, она водоплавающая! Посмотрите, дети, это наша черепаха Тортилла?
Дети: нет, это не наша черепаха, наша не умеет плавать как эта!
Воспитатель: конечно же, это не наша старая знакомая сухопутная черепаха Тортилла, а совершенно другая черепаха – водоплавающая или красноухая черепаха по кличке Нюша. Ребята, хотите поближе познакомится с Нюшей и побольше о ней узнать?
Дети: хотим, а откуда она здесь появилась?
Воспитатель: ее принес Дима. Давайте посмотрим на нее и определим, действительно ли это черепаха?
Дети: у нее есть туловище, покрытое панцырем, маленькая голова, четыре лапы, и маленький хвостик.
Чепуха: вот, я же говорила, что это черепаха и она может утонуть!
Воспитатель: верно, Чепуха, это черепаха, но она не утонет! А вы, дети, запомнили, какая это черепаха?
Дети: она водоплавающая, умеет плавать!
Воспитатель: правильно, ребята! Слово – водоплавающая – сложное, состоит из двух слов – вода и плавать и Нюша умеет плавать! Посмотрите, у нее лапки широкие, чтобы удобно было плыть. Понаблюдайте, как она лапками работает, гребет ими, рассекая воду. Ребята, а какого цвета у черепахи панцырь?
Дети отвечают. Воспитатель осторожно берет в руки черепаху, переворачивает ее и показывает детям рисунок на нижней части панцыря.
Воспитатель: посмотрите, какой красивый рисунок у черепахи на нижней стороне панцыря! Какие цвета вы видите?
Дети отвечают.
Воспитатель: что делает Нюша?
Дети: двигает лапками, хочет вырваться, не хочет, наверное находиться в руках, хочет в воду…
Воспитатель: да, ребята, наверное, ей не нравится, что ее взяли из аквариума с водой, ведь она привыкла жить в воде, вода – ее дом, ее привычная среда обитания, верну ее скорее домой! (отпускает черепаху в воду).
Чепуха: подержали бы еще ее в руках, она бы и привыкла жить без воды!
Воспитатель: какое – то время черепаха может обходиться без воды, она даже сама выползает на сушу или выставляет голову из воды, потому, что дышит она воздухом, но долго без воды она жить не может!
Чепуха: а я тоже хочу подержать ее в руках!
Дети: не надо ее брать, она и укусить может.
Чепуха: да ну, чепуха, не укусит…
Воспитатель: дети правы, не надо, Чепуха, без необходимости брать черепаху, она может испугаться и чтобы защитить себя, может укусить!
Чепуха: ой, какая острозубая!
Дети: а зубов у нее нет!
Чепуха: как нет, а чем же укусит?
Воспитатель: у нее есть довольно острые пластины – края челюстей, заменяющие зубы, сила сжатия челюстей очень велика!
Дети и Чепуха рассматривают голову и рот черепахи.
Воспитатель: во рту у нее располагается толстый мясистый язык.
Чепуха: вот какой ротик…, а что она ест?
Воспитатель: а давайте проверим! Как вы думаете, что ей можно дать?
Дети делают предположения.
Чепуха: давайте дадим конфетку!
Воспитатель: ну, конфетку мы ей не дадим, а вот попробуем дать кусочек капусты, кусочек моркови, дождевого червяка, малинку-личинки комаров, сухой корм, предназначенный для красноухих черепах и посмотрим, что же она будет есть!
Воспитатель помещает вышеперечисленный корм в аквариум и все наблюдают за приемом пищи черепахи.
Дети: сначала хватает малинку и дождевого червяка, потом ест сухой корм, а капусту и морковь не ест!
Воспитатель: черепаха ела животную пищу, значит она…?
Дети: хищница!
Воспитатель: верно – хищница, но она может есть и растительную пищу, например, водоросли.
Чепуха: хорошо, с аппетитом поела…, а она до какого размера может вырасти?
Воспитатель: если у нее будет просторный дом – аквариум, то она сможет вырасти до размера блюдца!
Чепуха: о, большая…, а если ее напугать, то, что она сделает?
Дети: она спрячется в свой панцырь.
Воспитатель: да, черепахи умеют прятать голову и лапы во внутрь панцыря, но он служит не только для защиты черепахам, но и сохраняет тепло их тела и спасает от травм.
Чепуха: вот как панцырь помогает черепахе! (наблюдает за черепахой) Ой, она на меня смотрит!
Воспитатель: глаза у нее достаточно развиты, имеют два подвижных века и прозрачную мигательную перепонку. Зрение у красноухих черепах острое, хорошее.
Чепуха: да, глаза у нее хорошо видят, а уши хорошо слышат!
Воспитатель: а ушей у красноухой черепахи нет!
Чепуха: чепуха какая-то, как нет, ведь вы же сами сказали, что она красноухая – значит с красными ушами?!
Воспитатель: красноухой черепаху назвали из-за двух красных пятнышек на голове, позади глаз.
Чепуха: вижу, вижу у нее красные пятнышки! Так значит, она нас не слышит…
Воспитатель: несмотря на то, что у нее нет ушных раковин и даже слуховых проходов, слышит она нас не плохо с помощью расположенной на голове барабанной перепонки.
Чепуха: интересно устроена черепаха!
Воспитатель: а вот еще один интересный факт – черепахи древнейшие животные, они обитали на Земле в то время, когда жили динозавры!
Чепуха: какая долгожительница! А сколько лет живет черепаха?
Воспитатель: она может прожить до тридцати лет.
Чепуха: а дети у нее бывают?
Дети: черепахи откладывают яйца и из них потом вылупляются детеныши – черепашата.
Чепуха: ой как интересно! А как черепаха – мама ухаживает за детенышами?
Воспитатель: черепаха, после того, как соорудит гнездо и отложит туда яйца, совершенно не заботиться о потомстве, и маленькие черепашки появляются из яиц уже полностью готовыми к самостоятельной жизни (показывает картину с изображением размножения черепах).
Чепуха: какая не заботливая мама!
Воспитатель: уж так устроено в природе, что большинство животных за своими детенышами не ухаживают, в том числе и черепахи. Ухаживают за потомством в основном птицы, звери и человек.
Чепуха: вот это да… А Нюша у вас теперь будет жить?
Воспитатель: вы, дети, хотите, чтобы Нюша жила у нас в экологической комнате?
Дети: хотим!
Воспитатель: значит, оставляем водоплавающую красноухую черепаху у нас! Мы научимся правильно за ней ухаживать, будем о ней заботиться, и ей будет у нас хорошо жить!
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
комнатных растений семейства
марантовых»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Ход занятия:
В группу к детям приходит игровой персонаж – Чепуха. Она приносит детям несколько растений (маранту беложилковатую, маранту трехцветную или триколор, ктенанту, строманту приятную, строманту мультиколор, калатею).
Чепуха: здравствуйте, ребята! Я вам сегодня принесла новые комнатные растения, они такие разные и я вам их хочу подарить!
Воспитатель: здравствуй, Чепуха. Спасибо за подарок, растения такие красивые, но не совсем разные.
Чепуха: что за чепуху вы говорите, видно же, что все растения разные!
Воспитатель: а ты знаешь, что все эти разные растения относятся к одной группе или семейству.
Чепуха: что, они как дети из одной группы, или у них семья – папа, мама, дочки, сыночки…
Воспитатель: у растений существуют такие понятия, как группа или семейство. Так вот все эти растения относятся к одному семейству и называются марантовые. Когда-то давно, давно они все произошли от растения маранта. Люди выводили новые виды растений, но родителем была маранта. Новым видам, уже чем-то не похожим на простую маранту давали новые имена. Вот это маранта беложилковатая (показ этого и следующих растений), а это маранта трехцветная или триколор, это строманта приятная, а это строманта мультиколор, это ктенанта, а это калатея – они все родственники, из одного семейства.
Чепуха: вот это да, я-то думала, принесу вам такие разные растения, а они все оказались родственниками! Может тогда, они вам не нужны?
Дети: нужны, они очень красивые и разные и таких у нас нет.
Воспитатель: да ты что, Чепуха, кто же от таких красавцев откажется! Мы с удовольствием принимаем твой подарок!
Чепуха: хорошо. А вот интересно, если они из одного семейства, то им все одинаковое нужно, ну там полив, свет и все остальное?
Воспитатель: а вот мы сейчас в этом разберемся (достает книгу «Все о комнатных растениях», автор ). В этой замечательной книге написано все про комнатные растения. Открываем оглавление, находим название – маранта, смотрим страницу – 171, открываем эту страницу – и вот, все о марантовых (показывает и читает). «У растений этой группы одинаковые требования к уходу – их следует притенять от прямых солнечных лучей, им нужен влажный воздух, они не терпят холодных сквозняков и требуют тепла зимой». Здесь еще есть более точные указания по уходу за марантовыми, мы сейчас воспользуемся моделью, и узнаем, что еще нужно этим растениям. (Достает модель, обозначающую потребности растений). Что обозначает эта модель?
Дети: что растениям необходимо для жизни или потребности растений.
Воспитатель: (выставляет картинку – температура). Что нужно комнатным растениям?
Дети: тепло нужно.
Воспитатель читает: температура должна быть умеренная или средняя, внезапная перемена температуры может оказаться губительной для наиболее нежных разновидностей. (Картинка – освещение). Еще что нужно растениям?
Дети: нужен свет.
Воспитатель читает: нужна полутень, при ярком свете окраска листьев бледнеет, прямых солнечных лучей следует избегать, зимой нужно держать в хорошо освещаемом месте вдали от прямого солнца. (Картинка – полив). Что еще необходимо растениям?
Дети: поливать надо.
Воспитатель читает: полив нужен обильный, зимой полив уменьшают, поливают теплой мягкой водой. (Картинка – влажность воздуха). Еще что нужно растениям?
Дети: чтобы было влажно, а не сухо в воздухе.
Воспитатель читает: они требуют регулярного опрыскивания листьев. (Картинка – пересадка). Еще растениям нужна пересадка. (Читает) – пересаживать можно каждые два года весной. (Картинка – размножение). Что обозначает эта картинка?
Дети: что у растений бывают детки.
Воспитатель: верно, когда растение стареет, нужно его разделить и рассадить, это называется размножение. (Читает) – размножение происходит делением куста при пересадке.
Чепуха: да, действительно родственники, ухаживать за ними нужно одинаково. Я вот внимательно присмотрелась к этим растениям и заметила, что у них у всех есть что-то общее. А вы заметили?
Воспитатель: сейчас мы рассмотрим растения, и отметим что же у них общее, а что разное, и снова нам поможет модель (достает модель, обозначающую сходство и различие растений). Сначала мы найдем сходство или чем они похожи (картинка – сходство). Ну, ребята, нашли вы, чем похожи растения?
Дети: да, они все как кустики.
Воспитатель: верно (картинка – куст), это первое сходство марантовых. Что еще у них похожее?
Дети: у них нет стебля.
Воспитатель: верно (картинка – отсутствие стебля). Что еще видите?
Дети: листья растут на черешках.
Воспитатель: да, у всех листья на черешках (картинка – черешки). Есть еще что-то общее?
Дети: листья одинаковой формы - овальные и размера – крупные.
Воспитатель: верно (картинка – лист), овальные листья (картинка – форма), крупные листья (картинка – величина). Чем они еще похожи?
Дети: листья разноцветные и с рисунком.
Воспитатель: да, все листья раскрашены в разные цвета (картинка – цвет) и все они с рисунком (картинка – рисунок). Еще есть сходство?
Дети: у всех листья тонкие и с ровным краем.
Воспитатель: молодцы, заметили, что листья тонкие (картинка – толщина) и с ровным гладким краем (картинка – край листа). О чем еще не сказали?
Дети: у них у всех много листьев и все они красивые.
Воспитатель: да, листьев много (картинка – много листьев), и, конечно же, все марантовые очень красивые и эффектные! Наблюдательные вы, ребята, очень много нашли общего или похожего у всех марантовых. А есть ли какие-либо отличия?
Дети: есть отличия – все они растут кустом, но кусты разного размера. (Картинка – отличия).
Воспитатель: верно, (картинка – разная величина куста), кусты разного размера. Что еще у них разное?
Дети: черешки у листьев разной длины.
Воспитатель: да, (картинка – разная длина черешка), у одних черешки длинные, а у других короче. Еще что заметили?
Дети: форма и размер листьев все-таки отличаются – у одних овальные листья, у других – овальные, но вытянутые, у одних крупнее листья, у других - помельче.
Воспитатель: верно, (картинка – разная форма листа), какие вы внимательные, (картинка – разный размер листа). Есть еще что-то разное?
Дети: кончик листа у кого-то круглый, а у кого-то острый.
Воспитатель: как точно подметили (картинка – разный конец листа). Все, или еще что-то разное?
Дети: разные у всех цвета и рисунки на листьях.
Воспитатель: конечно же, разные цвета, (картинка – разные цвета), и разные рисунки, (картинка – разные рисунки). Молодцы, все рассмотрели и про все рассказали. Так чего же больше у марантовых – одинакового или разного?
Дети: больше одинакового, ведь они из одного семейства.
Чепуха: вот это да, как это вы все так заметили и про все так хорошо рассказали! Значит, это строманта, а это ктенанта!?
Дети: нет, ты ошиблась.
Воспитатель: для того, чтобы Чепуха запомнила названия этих растений, давайте поиграем в игру « Назови правильно». Чепуха будет показывать на какое-нибудь растение, а вы будете его называть. (Проводится игра. Чепуха прощается и уходит.)
Задачи:
познакомить детей с новыми комнатными растениями семейства марантовых – маранта беложилковатая, маранта трехцветная или триколор, строманта приятная, строманта мультиколор, ктенанта, калатея;
объяснить, что растения объединяют в группы или семейства, как марантовые, у них есть много общего, они родственники;
учить детей работать с книгой – как с источником информации;
продолжать формировать умение работать с моделями;
уточнить потребности растений, в частности марантовых, необходимые для полноценной жизни – тепло или температура, свет или освещение, вода или полив, влажность воздуха, пересадка, размножение;
закреплять умение при помощи моделей находить сходства и различия у растений, относящихся к одной группе или семейству;
способствовать запоминанию названий комнатных растений семейства марантовых;
продолжать поддерживать интерес к комнатным растениям, развивать внимание, наблюдательность и любознательность;
Материал:
игровой персонаж – Чепуха; комнатные растения семейства марантовых; книга «Все о комнатных растениях», автор Д-р ; модели, обозначающие потребности комнатных растений; модели, обозначающие сходства и различия комнатных растений;
Предварительная работа:
циклы занятий по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, находящимися в группе; дидактические, подвижные и настольные игры экологического содержания; рассматривание книг, картинок, альбомов, картин, наборов открыток с изображением растений; наблюдения за растениями в природе; проведение опытов с растениями; трудовая деятельность – посадка растений в почву; передача образов растений в изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка, оригами, поделки из природного материала).
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение двух кроликов»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
учить детей узнавать кролика при словесном описании;
закреплять знания детей о кролике (части тела, величина, цвет);
уточнить представления детей о кролике, как о живом объекте: он чувствует (видит, слышит), дышит, двигается, питается, растет, размножается ( у него бывают детки);
формировать представления детей о характерных признаках кролика и особенностях его поведения (зверь, домашнее животное, тело покрыто шерстью, умеет бегать, прыгать, защищаться от врагов, ласковый, ручной);
закреплять умение сравнивать два живых объекта, принадлежащих одному виду, учить находить не только различие, но и сходство в строении и поведении животных;
формировать у детей умение наблюдать делать элементарные выводы, доказывать свою точку зрения;
закреплять умение пользоваться моделями во время сравнения, отражать результаты сравнения точной речью;
поддерживать у детей эмоционально – положительное отношение к животным экологической комнаты, желание и в дальнейшем проявлять о них заботу.
Предварительная работа:
цикл наблюдений за животными экологической комнаты в младшей группе; цикл наблюдений за животными экологической комнаты в средней группе; наблюдения за животными в старшей группе: за черепахой, за кроликом, за морской свинкой, за красноухими черепахами; рассматривание книг и альбомов о животных, игры экологического содержания, передача образа кролика в изобразительной деятельности.
Материал:
игровой персонаж Жалейкин, два живых кролика в клетках, картинки, изображающие кролика и зайца, модели для рассказывания о кролике, модели, обозначающие сходство и различие двух объектов, принадлежащих одному виду, корм для кроликов, сено, капуста, морковь, яблоко, сухарики, трава.
Ход занятия:
В группу к детям приходит игровой персонаж Жалейкин и приносит картинку с изображением кролика.
Жалейкин: здравствуйте! А у меня здесь зверь нарисован, можете угадать, кто это? Только картинку я вам не покажу.
Дети: а как же мы будем отгадывать?
Воспитатель заглядывает на изображение картинки: давайте я опишу словами этого зверя, а вы отгадаете, кто же это.
Дети соглашаются.
Воспитатель: это животное среднего размера, бывает белым, бывает черным, а бывает и с пятнышками, у него есть туловище, голова с носом, ртом, есть усики и острые зубы, хвостик маленький и короткий, а ушки вытянутые и прижаты к спине, кто же это?
Жалейкин: это заяц, заяц!
Дети: нет, это кролик!
Жалейкин: это почему же?
Дети: заяц бывает белым и серым, а кролик – не только белым и серым, но и черным и даже пятнистым; у зайца длинные торчащие уши, а у кролика – немного покороче и прижаты к спине.
Воспитатель: а какое еще отличие имеется у зайца и кролика?
Дети: заяц живет в лесу, он дикое животное, а кролик живет с человеком – он домашнее животное.
Воспитатель достает картину зайца и берет картинку у Жалейкина, рассматривают зайца и кролика.
Жалейкин: а я и не знал, что это нарисован кролик, а не заяц, а вы - то откуда знаете?
Дети: а у нас есть кролик в экологической комнате!
Воспитатель: а давайте мы Жалейкину покажем нашего кролика, чтобы он больше не путал его с зайцем.
Дети соглашаются, все идут в экологическую комнату.
Дети: вот наш кролик, зовут его Мальчик! Видишь, он с пятнышками, коричневатого цвета.
Воспитатель: расскажи, (называет имя ребенка), Жалейкину о нашем кролике(достает и расставляет модель для рассказывания о кролике).
Ребенок рассказывает о кролике с помощью модели.
Воспитатель: молодец, (называет имя), все правильно рассказал. А у меня для вас приготовлен сегодня сюрприз!
Воспитатель снимает салфетку с другой клеткой, там сидит новый кролик.
Жалейкин: ой, черный кто-то, кто это такой?
Дети: да это тоже кролик! А как его зовут?
Воспитатель: это крольчиха Кузина, ее нам недавно подарили. Давайте, ребята, докажем Жалейкину, что это тоже кролик (достает модели для сравнения). Вот здесь расскажем про то, что у них разное, а здесь про то, что одинаковое.
Дети доказывают: Мальчик побольше, а Кузина немного поменьше; Мальчик коричневый с пятнышками, а Кузина – черная; у Мальчика уши и остальная окраска разные, а Кузина вся черная; имена у них разные; Мальчик – кролик, а Кузина – крольчиха;
Воспитатель: хорошо определили признаки отличия, а про сходство расскажете?
Дети: у них одинаковые туловища, форма головы, ушей; похожи зубы, хвосты, лапы, когти; оба они покрыты шерстью гладкой, пушистой и мягкой. Они оба кролики: у них могут быть небольшие различия в величине, цвете, пол разный (кролик, крольчиха), но части тела и покров у них одинаковые. (При затруднении детей воспитатель помогает сделать вывод).
Воспитатель: а что любит есть наш Мальчик?
Дети отвечают.
Воспитатель: а давайте проверим, что будет есть Кузина, а потом сделаем вывод.
Дети и воспитатель кормят Мальчика и Кузину и наблюдают что будет есть крольчиха, отмечают, что предпочтения в еде у них немного разные, но оба любят сено, сухари, сухой корм, траву.
Жалейкин: ой, они траву любят, давайте их отпустим на лужок или в лес, пускай там едят траву, жалко же их держать в клетках!
Дети доказывают, что кролики домашние животные, они приспособились и привыкли жить с человеком и в природе погибнут: не смогут быстро найти корм или защититься от хищников.
Жалейкин: ой, а я и не подумал об этом! Значит Мальчику хорошо у вас, в экологической комнате, а как вы заботитесь о нем?
Дети рассказывают о том, как они ухаживают и заботятся о кролике.
Воспитатель: наши дети не забывают заботиться о Мальчике, а о Кузине вы хотите заботиться? Так что, оставим ее у нас?
Дети: конечно оставим!
Воспитатель: вот как хорошо, образовалась новая семья: кролик и крольчиха!
Дети: может быть, у них появятся детки?
Воспитатель: может быть и появятся, будем хорошо ухаживать и наблюдать за ними!
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Знакомство с тритонами»
Воспитатель:
Качканар
2008 г.
Цели:
познакомить детей с новыми живыми объектами - тритонами;
формировать представления детей об особенностях внешнего строения (похожи на ящериц, но с голой и влажной кожей, туловище удлиненное, незаметно начинающееся от головы и так же незаметно переходящее в большой, плоский хвост, имеют четыре лапки) и поведения тритонов, о приспособленности к привычной среде обитания (воде) о принадлежности к классу амфибий или земноводных;
углубить представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету;
развивать познавательную активность детей; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Предварительная работа:
беседы о животных, обитающих в водной среде и о животных, обитающих на суше, чтение художественной литературы о лягушках и жабах, дидактическая игра «Развитие лягушки», рассматривание картин с изображением подводных обитателей.
Материал:
кукла Чепуха, живые тритоны в аквариуме, личинки комаров - малинка, мелкие мушки, кусочек сырого мяса, водоросли, кусочек хлеба, нож.
Ход занятия:
В группу к детям врывается Чепуха.
Чепуха: ребята, ребята, в экологической комнате Появились новые жители! Они какие-то странные: вроде бы ящерицы, но почему-то в воде сидят! Просто чепуха какая-то! Ничего не понимаю! Пойдемте скорее в экологическую комнату, познакомимся с ними!
Воспитатель: ну что же, Чепуха, это интересно - кто же там поселился? Давайте, ребята, пойдем и посмотрим все своими глазами!
Все идут в экологическую комнату. Там стоит на полу аквариум с тритонами, вокруг поставлены стульчики для детей. Дети садятся на стулья.
Чепуха: вот, я же вам говорила - это кто-то непонятный, вроде ящерицы, а в воде сидят!
Чепуха, да и только!
Воспитатель: успокойся, Чепуха! Сейчас мы во всем разберемся все вместе. Ребята, а вы не знаете кто это?
Дети: нет, незнаем.
Воспитатель: знакомьтесь - это тритоны!
Тритоны необычные животные. Они относятся к одному из самых интересных классов животных, называемых амфибиями, или земноводными. Амфибия с греческого языка переводится как «двоякоживущий». Ребята, знаете ли вы еще каких-нибудь земноводных животных?
Дети: лягушки, жабы.
Воспитатель: верно, лягушки и жабы родственники тритонам.
Вот смотрите, сейчас тритоны полностью в воде, а немного понаблюдав, мы можем увидеть как они высовывают головы из воды и даже выползают на камни, лежащие в аквариуме и возвышающиеся над поверхностью воды. Значит, где могут находиться тритоны?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
