детский сад «Улыбка»
Конспект занятия во второй младшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
уточнить виды знакомых детям комнатных растений (бальзамин, китайская роза, фикус, герань);
учить узнавать, называть и различать вышеперечисленные виды комнатных растений;
учить определять величину, форму, окраску листьев, стеблей или стволов, цветов у вышеперечисленных комнатных растений;
вызвать желание систематически ухаживать за комнатными растениями, живущими в группе;
уточнить, что для жизни комнатных растений необходимы: тепло, свет, вода и хороший уход;
формировать навык пользования моделями;
воспитывать любовь и желание заботиться о комнатных растениях.
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений;
наблюдения за комнатными растениями, находящимися в группе; помощь в уходе за комнатными растениями (полив, мытье); посадка в почву лука, овса; дидактические игры: «Собери растение», «Найди то, что назову», «Угадай по описанию»; чтение художественной литературы о различных растениях; рассматривание картинок с изображением различных растений.
Материал:
игровой персонаж – Мишка; комнатные растения: бальзамин, фикус, герань, китайская роза; модели, обозначающие части растений (корень, стебель, лист, цветок); модели, обозначающие потребности комнатных растений (свет, тепло, полив, уход);
Ход занятия:
Дети заходят в группу. Возле стола, на котором стоят комнатные растения бальзамин, китайская роза, фикус и герань, сидит Мишка.
Дети садятся на стульчики и здороваются с Мишкой.
Мишка: здравствуйте, ребята! Я сегодня пришел к вам в гости с таким вопросом: вот у меня есть вот такие комнатные растения, но я что-то запутался, как они называются.
Воспитатель: не переживай, Мишка, наши ребята тебе помогут, верно, дети?
Дети: да!
Воспитатель: давайте поможем Мишке запомнить названия комнатных растений.
Воспитатель вызывает детей по одному и дети называют растения несколько раз, чтобы запомнил названия Мишка.
Мишка: бальзамин, герань, фикус, китайская роза, но они так все похожи, все зеленые, что я даже опять запутался!
Воспитатель: да, запутался наш Мишка, придется ему объяснить, что все растения хотя и похожи друг на друга, но все-таки они разные! Дети, что есть у каждого растения?
Дети: корень, стебель, листья.
Воспитатель: а что часто бывает у растений?
Дети: цветы. (Выставляются модели, обозначающие части растений).
Воспитатель: правильно, дети. А одинаковые ли у всех растений стебли, листья, цветы?
Дети: нет, они все разные!
Мишка: говорите, разные, но мне кажется, что все так похожи…
Воспитатель: давайте, ребята, объясним Мишке, чем растения отличаются друг от друга.
Дети объясняют и показывают на растениях признаки отличия: у бальзамина и герани стебли тонкие и короткие, а у фикуса и китайской розы толстые и длинные, называются – стволики, покрыты корой; у бальзамина листья маленькие и вытянутые, светло – зеленого цвета; у герани листья покрупнее, круглые, опушенные, светло – зеленые; у китайской розы листья крупные, или большие, вытянутые, ярко – зеленые, с зубчиками; у фикуса листья большие, овальные, гладкие, темно – зеленые; у бальзамина много маленьких, красных цветочков, цветущих по всему растению; у герани тоже много маленьких цветочков, но они розовые и собраны вместе на одном стебельке; у китайской розы крупные, темно – красные цветы, цветущие по всему растению; а у фикуса вообще нет цветов (воспитатель показывает на части разных растений и помогает детям сформулировать ответ).
Мишка: да, теперь я запомнил, что это бальзамин, это китайская роза, это фикус, а это герань (правильно показывает растения).
Воспитатель: молодец, Мишка, правильно назвал все растения! А скажи, пожалуйста, ты хорошо ухаживаешь за своими растениями?
Мишка: я думаю, что хорошо. Ой, а может я, все-таки что-то делаю не так?
Воспитатель: тогда сейчас наши дети тебе напомнят, как надо правильно ухаживать за комнатными растениями.
Дети: надо поливать растения, когда земля, в которой они растут становится сухой.
Мишка: а как это узнавать?
Дети: земля становится светлой, серой и когда ее трогаешь, то чувствуешь, что она сухая, к пальцу не прилипает земля (воспитатель помогает сформулировать ответ).
Мишка: а как узнать, что земля сырая?
Дети: она темная, черная и когда ее трогаешь, то земля прилипает к пальцам (воспитатель помогает).
Мишка понял, а как еще надо ухаживать за растениями?
Дети: когда листочки запылятся, их нужно мыть.
Мишка: а как я узнаю, что листочки запылились?
Дети: внимательно посмотри на листья, проведи пальцем по листу и увидишь, что он грязный.
Мишка: хорошо. А вот вы меня давно учили мыть листья губкой у фикуса, а как мне мыть другие растения, у них ведь маленькие листочки и их так много!?
Дети: нужно горшок с растением поставить в поддон и промыть все растение под теплым душем, но не включать воду сильно, чтобы не сломать, или не погнуть растение (воспитатель помогает сформулировать ответ).
Мишка: спасибо, ребята, научили меня правильно ухаживать за растениями! Буду их поливать и мыть, а больше им ничего и не нужно!
Воспитатель: как вы, дети, считаете, нужно ли еще что-то для хорошего роста растений?
Дети: их надо ставить поближе к окну, чтобы было много света.
Мишка: ну, тогда надо их на улицу поставить, там много света!
Дети: нет, Мишка, нельзя их на улицу ставить, они же комнатные растения и привыкли жить в комнате, в доме!
Мишка: ничего, привыкнут жить на улице!
Дети: но, на улице не всегда бывает тепло, и растения погибнут от холода!
Мишка: ой, а я об этом и не подумал! Теперь я понял, что комнатным растениям нужны тепло, свет и чтобы их поливали и мыли! (Выставляются модели, обозначающие потребности комнатных растений: свет, тепло, полив, уход).
Мишка: а вы, ребята, хорошо ухаживаете за своими комнатными растениями?
Дети: да, мы стараемся все делать правильно.
Воспитатель: наши ребята очень стараются, чтобы растениям в нашей группе было хорошо, они ухаживают и заботятся о растениях и мне кажется, что это у них получается! Посмотри, Мишка, все растения политые, чистые, им тепло и светло!
Мишка вместе с детьми рассматривает и оценивает состояние растений в группе.
Мишка: молодцы, ребята, хорошо заботитесь о растениях, они у вас замечательно выглядят и почти все цветут, значит им хорошо у вас!
Мишка прощается и уходит.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Наблюдение за попугаем»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
закрепить знания детей о попугае (части тела, величина, цвет);
формировать представление детей о попугае, как о живом объекте: он чувствует (видит, слышит), дышит, двигается, питается, растет, размножается;
уточнить знания детей о характерных признаках попугая и особенностях его поведения: он птица, покрыт перьями, умеет летать, лазать, щебетать, повторять слова, произносимые человеком;
закрепить знания детей об условиях жизни птиц на воле и птиц, живущих с человеком (в клетке);
продолжать развивать у детей умение наблюдать, высказывать свои предположения, делать элементарные выводы;
дать детям возможность проявлять заботу о попугае, побуждать их правильно и систематически заботиться о птице;
развивать у детей доказательную речь;
формировать у детей навык пользования моделями.
Предварительная работа:
наблюдения за животными в младшей группе: кошка, карасик, кролик, котенок, попугай, морская свинка, сравнения кошки и кролика, золотой рыбки и карасика, кролика и морской свинки;
рассматривание картинок с изображениями животных, чтение художественной литературы о животных, работа с моделями, передача образа птицы в изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Материал:
игровой персонаж Мишка, картинка с изображением попугая, живой попугай в клетке, корм для попугаев, яблоко, модели, обозначающие различие вольной птицы от птицы в неволе (попугай).
Ход занятия:
В группу приходит Мишка и приносит картинку с изображением попугая.
Мишка: здравствуйте, ребята! Посмотрите, это птичка?
Дети: да, это птица попугай, у нас есть такой в экологической комнате.
Мишка: а где он у вас там живет?
Дети: в клетке.
Мишка: ой, а зачем вы его держите в клетке, давайте лучше отпустим на волю летать!
Дети: нельзя его, Мишка, на волю отпускать.
Мишка: как нельзя? Давайте отпустим, ему будет лучше на воле!
Воспитатель: давайте, ребята, мы сейчас пойдем в экологическую комнату и объясним Мишке, почему мы с ним не согласны.
Все идут в экологическую комнату.
Мишка: ну, где же ваша птичка?
Дети показывают Мишке попугая.
Мишка: а это точно птичка?
Дети: да, это птичка. У нее есть туловище, покрытое перышками, голова с клювиком и маленькими глазками, крылышки, чтобы летать, хвостик, две лапки, она у нас небольшого размера, желтенькая как цыпленок, поэтому ее назвали Цыпа.
Мишка: вот раз она птичка, то надо ее выпустить на волю!
Дети: нельзя выпускать!
Мишка: почему нельзя, может она не живая, поэтому и не полетит?
Дети: да нет, Мишка, она живая: она дышит, двигается – умеет летать, лазает по веткам-палочкам, питается – ест корм, растет – была меньше, теперь подросла и у нее могут быть детки. Если ее отпустить, то она, конечно же, полетит на волю.
Мишка: вот и давайте отпустим!
Дети: нельзя ее отпускать на волю.
Мишка: почему???
Воспитатель: давайте, ребятки, мы сейчас все Мишке по порядку объясним, а помогут нам вот эти картинки – модели (достает модели, обозначающие различие вольной птицы от птицы, живущей в клетке).
Воспитатель выставляет по мере необходимости модели, а дети рассказывают о попугае и свободной птице.
Дети: вот вольная птица, она живет на свободе, (воробей), а это попугай, он живет дома у человека (попугай); воробей летает где хочет, живет на природе (лес), а попугаю человек устроил домик – клетку (клетка); воробей сам себе ищет еду (червячки), а попугай не умеет искать корм, он привык, что его кормит человек (зернышки); воробей зимует и не погибает от холода (снежинки), а попугай привык жить только в тепле, в доме у человека (солнце); воробей умеет защищаться от хищников, быстро улетит, если на него нападают (кошка, перечеркнутая линией), а попугай не привык быстро спасаться от врагов и может сразу погибнуть от зубов хищника (кошка). Вот почему, Мишка, попугая нельзя выпустить на волю.
Мишка: теперь я понял, почему вы не хотели отпускать попугая на свободу! Значит ему хорошо в клетке, а на воле он погибнет, потому, что не умеет сам добывать еду, и замерзнуть зимой может, и не умеет защищаться от врагов, ведь он привык жить в клетке. А ему не скучно в клетке?
Воспитатель: конечно лучше бы было, если бы у него был друг – попугай, им бы было веселее. Но мы с ребятами стараемся чаще приходить к Цыпе.
Дети: мы ее кормим, наблюдаем за ней, разговариваем с ней.
Воспитатель: да, попугаи – особенные птицы, они умеют не только щебетать и петь как другие птицы, но и повторять за человеком слова и фразы, копируя его голос. Это бывает очень забавно и интересно, а ему тоже нравится так общаться с людьми.
Мишка: вот здорово, умеет говорить как человек! А вы не забываете ухаживать за Цыпой, а то вдруг у нее не будет еды и воды и она погибнет?
Дети: мы каждый день ее кормим и поим, чистим клетку и ей хорошо от нашей заботы.
Мишка: теперь я все понял про попугая, что он птица, но птица особая, которая в нашей стране может жить только в клетке у людей, они заботятся о ней, любят ее, общаются с ней и ей хорошо с людьми!
Мишка и дети угощают Цыпу зернышками и яблоком.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
комнатных растений – колеуса и
амазонской лилии»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
учить понимать и использовать в активной речи слово с обобщающим значением «растение»;
формировать представления о частях растений (корень, стебель, лист, цветок), как их существенных признаках, используя модели;
уточнить виды знакомых детям комнатных растений ( бальзамин, китайская роза, фикус, герань);
познакомить с новыми комнатными растениями – амазонской лилией и колеусом;
формировать умение сравнивать растения по следующим признакам: наличие частей растения; величина, форма, окраска, характер поверхности листьев; величина, окраска, расположение, запах цветов;
закрепить знания по уходу за комнатными растениями и их потребностями (свет, тепло);
продолжать формировать интерес и эмоционально-положительное отношение к живым объектам – комнатным растениям, желание ухаживать за ними;
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, находящимися в группе; дидактические игры экологического содержания; чтение художественной литературы о растениях; рассматривание картинок и книг с изображением растений;
Материал:
игровой персонаж Незнайка, комнатные растения уже знакомые детям, амазонская лилия, колеус, модели с частями растений.
Ход занятия:
К детям в группу приходит игровой персонаж – Незнайка. Он приносит комнатные растения – амазонскую лилию и колеус.
Незнайка: здравствуйте, ребята! Ой, даже не знаю, куда это я попал?
Дети объясняют Незнайке, где он оказался, знакомятся с ним, приглашают побыть в гостях.
Незнайка: спасибо, ребята. Но у меня очень важное дело: мне подарили вот это и это, а я не знаю что это такое!
Дети: это комнатные растения.
Незнайка: а что такое – комнатные растения?
Дети, при помощи моделей, обозначающих части растений (корень, стебель, лист, цветок), объясняют Незнайке, что такое растения и почему их называют комнатными.
Незнайка: лист, корень, стебель, цветок…, все такое разное, и все это - растение? Что-то я запутался…
Дети еще раз показывают Незнайке части растений, но уже на настоящих растениях, имеющихся у них в группе.
Незнайка: понял - у этого есть корень, стебель, листья, цветы и у этого, и у этого тоже, у всех есть. Но как - же вы не путаетесь, если это – растение, и это, и это, и это тоже растение?
Дети: у каждого растения есть свое имя или название. Вот это бальзамин, это китайская роза, это фикус, это герань.
Незнайка: здорово, так значит у меня тоже комнатные растения, есть у них листья, стебли, корни, цветы! Но я не знаю, как они называются…
Дети: мы тоже не знаем, как называются эти растения.
Воспитатель: вот это растение – колеус, а это – амазонская лилия.
Дети и Незнайка повторяют названия, пытаясь их запомнить.
Незнайка: все растения такие разные, как же не запутаться?
Воспитатель: смотри, Незнайка, какие у них разные части. Давайте мы сейчас все вместе внимательно рассмотрим эти новые растения и научимся их отличать друг от друга и от других растений.
Незнайка: а вот лилия и не растение, потому что у нее нет стебля!
Воспитатель: как это нет стебля? У амазонской лилии действительно листья растут прямо из земли, зато цветы находятся на стебле, и лилия конечно же – растение! Оказывается, не у всех растений листья расположены на стеблях! Давайте рассмотрим и сравним листья и цветы этих растений. Кто начнет?!
Дети: у амазонской лилии нет стебля для листьев, они растут прямо из земли, а у колеуса длинный тонкий стебель с веточками. У лилии большие, вытянутые, гладкие, блестящие, ярко-зеленые листья, а у колеуса средние, тоже вытянутые, опушенные, зелено-бордовые листья с зубчиками. У лилии крупные, белые, собранные вместе на одном длинном стебле, ароматные цветы, а у колеуса мелкие, голубые, собранные вместе на веточке, цветки без запаха. Лилия – крупное растение, а колеус – среднего размера. (Воспитатель помогает детям сформулировать ответы).
Незнайка: как хорошо рассказали, теперь я запомнил, кто из них лилия, а кто – колеус! Они такие красивые, но я не знаю, как же за ними ухаживать надо?
Дети: растения надо поливать, когда земля станет сухая и мыть листья - лилии влажной губкой протирать, а колеус обливать душем, поставив его в поддон.
Незнайка: хорошо, но я не знаю куда их поставить надо?
Дети: поближе к свету, на окно можно, еще им должно быть тепло, там батарея греет.
Незнайка: ой, как все не просто! А вы все знаете и умеете ухаживать за растениями! Ребята, я решил оставить растения у вас! Ваши растения вот какие красивые, политые, стоят где надо, вы хорошо о них заботитесь, возьмете мои в свою группу?
Дети соглашаются.
Незнайка: спасибо, ребята! Я все-таки не совсем еще запомнил названия комнатных растений, давайте поиграем: я буду показывать на растение, а вы будете говорить его название.
Дети соглашаются.
Незнайка проводит дидактическую игру «Назови правильно», затем прощается и уходит.
Дети с воспитателем находят место для новых растений и устанавливают их.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Рассматривание и сравнение двух
морских свинок»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
уточнить знания детей о морской свинке (части тела, величина, цвет, характерные признаки);
учить детей узнавать морскую свинку при словесном описании;
формировать у детей умение наблюдать, делать элементарные выводы, отражать результаты наблюдения в точном слове;
учить детей сравнивать два живых объекта, принадлежащих одному виду, находить черты сходства и отличия, особенности внешнего вида, поведение;
учить детей пользоваться моделью при сравнении двух живых объектов одного вида;
поддерживать у детей желание ухаживать за животными экологической комнаты и заботиться о них;
способствовать накоплению эмоционально-положительного отношения к морским свинкам.
Предварительная работа:
цикл наблюдений за животными экологической комнаты в младшей группе; наблюдения в средней группе: за попугаем, за аквариумной рыбкой, за черепахой; рассматривание альбомов про животных; изображения животных в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация); чтение художественной литературы о животных; игры экологического содержания.
Материал:
игровой персонаж Незнайка, две живые морские свинки в клетках, сухой корм для морских свинок, сухари, семечки, капуста, морковь, яблоко, модели, обозначающие сходство и различие двух объектов, принадлежащих одному виду.
Ход занятия:
В группу приходит Незнайка.
Незнайка: здравствуйте, ребята! Можно к вам в гости?
Дети: здравствуй Незнайка, проходи, садись.
Воспитатель: проходи и присаживайся Незнайка. Сегодня я хочу загадать детям загадку, может ты ее, Незнайка, отгадаешь?
Незнайка: не знаю…, ну загадывайте!
Воспитатель: слушайте, кто же это? Тот, кого я задумала – живой…
Незнайка: это воробей!
Воспитатель: нет, ты не дослушал до конца. Так вот: он живой, он зверь…
Незнайка: это волк!
Воспитатель: нет, не верно, дальше слушай. Тело его покрыто шерсткой гладкой и мягкой, он не большого размера, у него есть туловище, голова, четыре лапки, два маленьких ушка, нос, рот с острыми зубами, хвост очень маленький и живет этот зверь не в лесу и не на лугу, не в природе, а с человеком, у него дома, в специально оборудованном месте.
Незнайка: я не знаю кто это.
Дети: это морская свинка!
Воспитатель: правильно, дети! Ты не расстраивайся, Незнайка, конечно, если бы ты побывал у нас в экологической комнате и увидел бы морскую свинку, то ты бы угадал, кого я задумала.
Незнайка: да, если бы я ее видел, то угадал бы! А вы покажете мне морскую свинку?
Дети: покажем, пойдем с нами!
Все идут в экологическую комнату.
Дети: вот это наша морская свинка, ее зовут Туся.
Незнайка: ой, какая Туся! А расскажите мне про нее!
Воспитатель: чтобы Незнайка запомнил как выглядит морская свинка и не путал ее с другими животными, расскажите о ней еще раз.
Дети описывают внешний вид морской свинки, ее характерные признаки, повадки.
Воспитатель: как хорошо, Незнайка, что ты пришел к нам в гости именно сегодня, потому, что я приготовила детям сюрприз.
Воспитатель достает еще одну морскую свинку.
Воспитатель: кто же это?
Незнайка: я не знаю…
Дети: это тоже морская свинка!
Незнайка: но она не такая как эта..., как ваша Туся…?
Воспитатель: верно, но это тоже морская свинка, зовут его Сеня!
Незнайка: говорили это свинка, теперь говорите эта, не понимаю…
Воспитатель: давайте, ребята, поможем Незнайке понять, что это тоже морская свинка.
Дети: поможем Незнайке.
Воспитатель достает модели, обозначающие сходство и различие двух объектов, принадлежащих одному виду. Выставляются модели, обозначающие различия, затем сходства животных.
Дети сравнивают животных: это свинка Туся, а это – Сеня (имя), Туся девочка, а Сеня – мальчик (пол), Туся поменьше, а Сеня побольше (величина), Туся черная, а Сеня - рыжий с черным (цвет), Туся более пугливая, а Сеня поспокойней (поведение), и у Туси и у Сени есть туловище, голова, нос, ушки, рот с острыми зубами, маленький хвост (части тела), оба они покрыты шерсткой (покров).
Вывод: у этих животных имеются различия в величине, цвете, поведении, пол у них разный, но части тела и покров у них одинаковые, они обе морские свинки.
Воспитатель: ребята, вы заботитесь о Тусе?
Дети: да, заботимся.
Незнайка: а кто же будет заботиться о Сене?
Дети: мы и о Сене позаботимся!
Незнайка: я тоже хочу приносить корм морским свинкам!
Воспитатель: а какой корм ты будешь приносить?
Незнайка: ну, суп, котлету, конфеты.
Дети: этой едой нельзя кормить морских свинок! Их кормят специальным кормом для морских свинок, капустой, морковкой, сухариками, яблоком, травой и сеном.
Незнайка: теперь буду знать, что им приносить!
Дети кормят свинок разным кормом, наблюдают что больше нравится Тусе, а что Сене.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
комнатных растений – толстянки
и традесканции»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с новыми комнатными растениями – толстянкой и традесканцией;
закрепить знания детей о частях растений (корень, стебель, лист, цветок) с помощью моделей;
формировать представления детей о разнообразии комнатных растений (разные стебли: растущее вверх или вниз, разные листья, разные цветы или их отсутствие);
закрепить знания о комнатных растениях, как о живых существах, об их потребностях, необходимых для жизни (свет, тепло, вода) и о правильном уходе за растениями;
продолжать учить сравнивать комнатные растения по следующим признакам: величина, форма, окраска, характер поверхности, наличие и расположение частей - листьев, стеблей, цветов;
уточнить названия всех знакомых детям комнатных растений;
воспитывать интерес к жизни растений, развивать внимание и наблюдательность;
вызвать желание и дальше оказывать посильную помощь растениям уголка природы, заботиться о них;
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу, сравнению комнатных растений, наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, дидактические игры экологического содержания, рассматривание книг и картинок с изображениями растений, чтение художественной литературы о растениях, рисование растений.
Материал:
игровой персонаж Чебурашка; комнатные растения, знакомые детям; новые растения – толстянка и традесканция; модели, обозначающие части растений (корень, стебель, лист, цветок); подвесное кашпо, апельсин.
Ход занятия:
К детям в группу приходит игровой персонаж Чебурашка, он приносит детям подарки – комнатные растения: толстянку и традесканцию.
Чебурашка: здравствуйте, ребята! Как поживает у вас моя рыбка?
Дети: здравствуй, Чебурашка. Рыбке у нас хорошо.
Чебурашка: а я вам принес сегодня от крокодила Гены не рыбку, не птичку, даже не знаю что принес….
Дети: это комнатные растения!
Чебурашка: а что это такое?
Дети рассказывают Чебурашке, что такое комнатное растение, из чего оно состоит, какого цвета.
Чебурашка: понял, растения зеленые, как крокодил Гена! Надо скорее бежать к нему, хочу посмотреть, где у него корень, стебель, листья, а может и цветы у него есть?!
Дети: не торопись, Чебурашка, крокодил Гена, хотя и зеленый, но он не растение, он животное и у него нет корня, стебля, листьев и цветов. А растения не все бывают зеленые, вот у нас есть колеус (показывают) – он бордовый с малиновым цветом. Зато у всех растений есть корень, листья, часто бывают цветы и почти у всех есть стебель (Воспитатель помогает детям сформулировать ответ, при этом выкладываются модели, обозначающие части растений).
Чебурашка: ой, как интересно. У этих растений, что я вам принес, тоже есть эти части (находит их, показывает и называет части при помощи детей). Вы сказали, что это у вас колеус, а я что принес, как это называется?
Воспитатель: ты принес толстянку и традесканцию.
Чебурашка: толстянка…традесканция (показывает не правильно).
Воспитатель: а вы, ребята, как думаете, кто из них толстянка, а кто традесканция и почему?
Дети: вот толстянка, у нее листья и стебель толстые, а это значит традесканция.
Воспитатель: верно определили. Чтобы Чебурашка больше не спутал эти растения, давайте мы про них расскажем, сравним их друг с другом.
Дети: корни у этих растений находятся в земле; у толстянки стебель толстый и длинный с множеством веток, все они растут вверх, а у традесканции стебельки длинные, но тонкие, без веточек и растут вниз; у толстянки листья крупные, темно – зеленые, гладкие, мясистые и толстые, их много, а у традесканции листья маленькие, вытянутые, тоненькие, гладкие, светло – зеленого цвета; а про цветы мы не можем сказать, потому что их нет (воспитатель помогает детям сформулировать ответ).
Воспитатель: а вот интересно будет понаблюдать, будут ли цвести эти растения и если будут, то какие у них цветы!
Чебурашка: как вы хорошо рассказали, теперь я буду знать: это толстянка, а это традесканция. Вот пусть у вас будут! А куда же вы их поставите? Может быть вон на ту полочку?
Дети: нет, там мало света, нужно поближе к окну поставить. Можно поместить их в наш уголок природы, где растут наши растения, он стоит у окна, там много света.
Воспитатель: толстянку можно сюда поставить, а вот у традесканции такие длинные побеги, ей здесь будет неудобно. Я предлагаю ее повесить на стену возле окна, чтобы ее стебли – побеги свободно свисали вниз. (Дети соглашаются, растения занимают подходящие им места). Оказывается не все растения растут вверх и их можно ставить, есть и такие, у которых стебли свисают и тогда их подвешивают на стену или в висячее кашпо.
Чебурашка: ну вот, растения оказались на подходящих местах и больше им ничего не нужно!
Дети: им нужен не только свет, но и чтобы было тепло и чтобы за ними ухаживили.
Чебурашка: а как это – ухаживали?
Дети: надо их вовремя поливать, когда земля просохнет и мыть, а то они могут погибнуть.
Чебурашка: а вы умеете ухаживать за растениями?
Дети: умеем, мы помогаем ухаживать за растениями нашего уголка природы.
Чебурашка: ну, тогда я спокоен за толстянку и традесканцию, вы о них тоже сможете замечательно заботиться, а я буду приходить к вам в гости и, буду видеть как им хорошо у вас! Ой, сколько у вас разных растений, назовите мне их, пожалуйста.
Дети говорят названия растений уголка природы.
Воспитатель: а ты, Чебурашка, любишь играть? Наши ребята хотят поиграть с тобой в игру «Где спрятался апельсин?»
Воспитатель прячет апельсин за какое-нибудь растение, а Чебурашка находит его и пытается сказать за какое растение он был спрятан, но все время ошибается, а дети говорят правильно.
Чебурашка прощается с детьми, ему дарят апельсин и он уходит.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
комнатных растений – плюща и фуксии»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с новыми комнатными растениями – плющом и фуксией; уточнить знания детей о частях растений (корень, стебель, лист, цветок) с помощью моделей; формировать представления детей о разнообразии комнатных растений (разные стебли, разные листья, разные цветы или их отсутствие, разный уход и месторасположение); продолжать закреплять знания о комнатных растениях, как о живых существах, об их потребностях, необходимых для жизни (свет, тепло, питание – вода) и о правильном уходе за растениями; продолжать учить сравнивать комнатные растения по следующим признакам: величина, форма, окраска, характер поверхности, наличие и расположение частей – листьев, стеблей, цветов; уточнить названия всех знакомых детям комнатных растений; продолжать воспитывать интерес к комнатным растениям, развивать любознательность, наблюдательность и внимание; прививать любовь к комнатным растениям и желание продолжать правильно о них заботиться;
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений, наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, дидактические игры экологического содержания, рассматривание картинок, книг, альбомов с изображениями растений, рисование растений, чтение книг о растениях, настольные игры;
Материал:
игровой персонаж – Чебурашка; комнатные растения, знакомые детям; плющ и фуксия; модели, обозначающие части растений; модели, обозначающие величину, форму, цвет, направление роста.
Ход занятия:
К детям в группу приходит игровой персонаж – Чебурашка, он приносит комнатные растения – плющ и фуксию.
Чебурашка: здравствуйте, ребята! Вы знаете кто такая старуха Шапокляк? Так вот: она - такая злюка, взяла и заставила свою крысу Ларису выбросить вот эти комнатные растения! Она сказала, что они не красивые, у них нет цветочков!
Воспитатель: дорогой Чебурашка, мы рады тебя снова видеть! Ты говоришь, что Шапокляк решила избавиться от этих растений? Ты даже теперь помнишь, что это комнатные растения, молодец!
Чебурашка: да, я теперь знаю что такое комнатные растения, но как же быть с этими растениями? Я вот подумал, может быть, вы возьмете эти растения в свою группу, ведь вы так хорошо умеете заботиться о своих растениях и я вижу, что они у вас ухоженные, красивые. (Рассматривает и оценивает растения группы).
Дети: да, мы возьмем их к себе, а как они называются?
Воспитатель: дети у нас добрые и заботливые, не оставят в беде эти растения, а называются они плющ (показывает) и фуксия (показывает).
Чебурашка: ой, а вы в прошлый раз говорили, что у вас есть фуксия!
Дети: у нас есть не фуксия, а фикус, вот он (показывают).
Чебурашка: точно, какие похожие названия! А вы не запутаетесь?
Дети несколько раз повторяют названия новых растений, пытаясь их запомнить.
Воспитатель: ты, Чебурашка, кое-что запомнил, когда был у нас в прошлый раз, а помнишь ли ты части растений, и как они называются эти части?
Чебурашка правильно показывает и называет части растений при помощи моделей, но затрудняется описать растения.
Воспитатель: не огорчайся, Чебурашка, сейчас наши дети научат тебя рассказывать про комнатные растения и сравнивать их, а помогут нам вот эти модели (достает модели, обозначающие величину, форму, цвет, направление роста растений).
Дети: вот плющ, а это фуксия (соответствующая модель); и у плюща и у фуксии есть корни в земле (модель); и у плюща и у фуксии стебель длинный и тонкий, но у фуксии он растет вверх, а у плюща – вниз (модель); и у плюща и у фуксии много листьев и они зеленого цвета, но они разной формы – у фуксии вытянутые, овальные, а у плюща – сложный лист, похожий на гусиную лапку (модель), листья у обоих гладкие, но у фуксии мягкие и нежные, а у плюща жесткие и грубые; плющ не цветет, а у фуксии бывают яркие, красивые, сложные цветы, свисающие вниз (модель). (Воспитатель помогает детям сформулировать ответ).
Чебурашка: вот так Шапокляк, она думала, что эти растения не цветут, а фуксия, оказывается, очень даже красиво цветет! Ой, а вы тогда, наверное, плющ не возьмете, ведь он не цветет?
Дети: возьмем, он и без цветов красивый!
Воспитатель: присмотрись, Чебурашка, как красив плющ, он очень декоративно свесил свои стебли с резными необычными сложными листьями, разве он не красив? Часто люди выращивают растения не ради красивых цветов, а ради пышной, яркой зелени, ведь зеленый цвет успокаивает, дает отдых глазам.
Чебурашка: да, вижу, что плющ тоже очень красив, значит, не зря я принес вам эти растения, а не оставил их погибать! А куда же вы их поставите? А, знаю поближе к свету, у окна поставьте фуксию, и у окна повесьте плющ, я помню, что тех, у кого стебли растут вниз, надо подвешивать в кашпо!
Воспитатель: да, фуксию надо поставить поближе к свету, а вот плющ неприхотливое растение, ему можно предоставить не слишком много света и поэтому его можно повесить подальше от окна. Иногда людям надо украсить и дальние стены комнаты, вот для этого можно использовать плющ, он вполне мирится с малым количеством света.
Чебурашка: ой, как интересно, а я думал, что всем, всем растениям просто необходимо много света! А поливать как будете плющ и фуксию?
Воспитатель: фуксию надо чаще поливать, а вот плющ можно и пореже, ведь он не прихотлив и к поливу.
Чебурашка: понял – за фуксией надо чаще ухаживать, но зато она будет радовать своими красивыми цветами, а плющ красив и без цветов и за ним меньше ухода, он… неприхотливый, да? Но тепло-то им обоим нужно?
Воспитатель: тепло нужно обоим, но не слишком много. И фуксии и плющи любят, чтобы было не жарко, плющ даже не будет против близости часто открываемого окна, тогда, как другие растения могут погибнуть от сквозняков!
Чебурашка: ну а мыть-то их надо?
Воспитатель: конечно, мыть их надо регулярно – ополаскивать под теплым душем.
Воспитатель и дети находят подходящее место для новых питомцев. Проводится игра: «Кого не стало?» - прячется какое-либо растение, Чебурашка ошибается, а дети правильно называют, кого не стало.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Рассматривание и сравнение неживой и
живой птицы (попугай)»
Воспитатель:
Качканар
2008г.
Цели:
уточнить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, растет, размножается );
развивать у детей доказательную речь;
закрепить знания детей о домашних животных (птицах) как о живых объектах;
учить детей сравнивать живые объекты с не живыми;
закреплять знания детей об обитателях экологической комнаты и условиях, необходимых для их жизни,
учить детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть);
формировать у детей навык пользования моделями; поддерживать у детей интерес к наблюдению за животными.
Предварительная работа:
наблюдение за живым попугаем, элементарная помощь в уходе за попугаем, чтение художественных произведений о птицах, передача образа птицы в изобразительной деятельности ( рисование, аппликация, лепка ), знакомство с моделями, обозначающими признаки живого объекта.
Материал:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
