кукла Чепуха, искусственная птичка в клетке, живой попугай в клетке, корм для попугаев, яблоко, морковь, кусочек хлеба, модели с изображением покрова тела животных, картинки с изображением различных животных.
Ход занятия:
В группу приходит грустная Чепуха. В руках у нее искусственная птичка в клетке.
Воспитатель: здравствуй, Чепуха! Что ты такая грустная, что случилось? Чепуха: вот мне подарили птичку, я ее поместила в клетку и хотела за ней наблюдать, а она даже не двигается! Наверное, она заболела? Помогите мне, ребята!
Дети: эта птичка не настоящая, она искусственная, ее люди сделали. Чепуха: как это не настоящая? Просто чепуха какая-то 1
Воспитатель: а давайте, дети, мы покажем Чепухе настоящую птичку. Где у нас находится настоящая птичка?
Дети: в экологической комнате.
Все идут в экологическую комнату.
Дети: смотри, Чепуха, вот настоящая, живая птичка! Чепуха: а как это понять - живая?
Воспитатель: а вот мы тебе, Чепуха, сейчас все объясним и покажем с ребятами.
Воспитатель достает искусственную птичку из клетки.
Чепуха: смотрите, моя птичка такая же, как и ваша. У нее тоже есть голова, туловище, хвостик, клювик, перышки.
Воспитатель: верно, Чепуха, все части тела твоей и нашей птички похожи, но... посмотрите, ребята, на эти две птички, одна...
Дети: не двигается, а другая двигается - поднимает головку, шевелит крылышками.
Воспитатель достает модели и выставляет первую модель, обозначающую движение.
Воспитатель: молодцы, ребята! Теперь внимательно посмотрим на птиц и увидим, что живая птичка (воспитатель глубоко вздыхает, демонстрируя дыхание) ...
Дети: дышит, а неживая не дышит!
Чепуха: чепуха все это! Моя птичка тоже дышит! Дети: нет, твоя не дышит!
Воспитатель закрывает искусственной птице голову рукой и держит так некоторое время.
Воспитатель: дети, а если вам или нашей птичке зажать рукой органы дыхания, что будет?
Дети :задохнуться можно, даже умереть можно! Воспитатель: а искусственной птичке плохо, она задохнется? Дети: нет, ей ничего плохого не будет, она же не живая!
Воспитатель выставляет модель, обозначающую дыхание.
Воспитатель: ребята, а всегда ли наша птичка была такой большой? Дети: нет, она сначала родилась из яичка, потом росла, росла и стала большой!
Воспитатель: верно, ребятки!
Воспитатель выставляет модели, обозначающие рост и размножение.
Чепуха: а моя птичка вырастет?
Дети: нет, она всегда будет такой, какой ее сделали.
Воспитатель: а давайте, ребята, дадим корм нашей птичке и искусственной птичке и посмотрим, что будет! Ты, Чепуха, тоже смотри внимательно!
Дети дают корм птицам и наблюдают за попугаем.
Дети: смотри, Чепуха, твоя птичка не клюет, а наша клюет корм!
Воспитатель выставляет модель, обозначающую питание.
Чепуха: ой, моя птичка не клюет, почему?
Воспитатель: дети, вы еще раз Чепухе все объясните при помощи моделей о птичках и она все поймет.
Дети перечисляют признаки живого, доказывая Чепухе, что ее птичка не живая.
Чепуха: вот теперь я поняла, поняла! Ваша птичка живая: она двигается, дышит, растет, питается и у нее могут быть детки! А моя птичка не живая, но все равно красивая! Пусть она украшает мой дом! А как ваша птичка называется?
Дети: это попугай! Волнистый попугайчик! Чепуха: а как его зовут?
Дети: это девочка, а зовут ее Цыпа, Цыпочка! Чепуха: а что ваша Цыпочка любит есть?
Воспитатель: а вот давайте мы сейчас проверим, что же любит есть наш попугай.
Дети угощают попугая кормом из упаковки, морковью, яблоком, хлебом и наблюдают, что и как ест попугай.
Чепуха: ну вот поест и больше ему ничего не надо! Дети: надо еще водичку наливать, пить попугай будет!
Чепуха: покормите, напоите и все - никаких забот! Дети: надо еще каждый день клетку чистить и мыть!
Чепуха: да! Вы - молодцы! Вы все знаете, что надо птичке живой! Ну, тогда давайте поиграем в игру « Кто во что одет?»
Чепуха достает модели с изображением покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть), затем дает детям по одной картинке с изображением животных, а дети раскладывают их рядом с соответствующей моделью.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Наблюдение за состоянием
оказание им помощи»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
учить детей замечать состояние комнатных растений, проявлять желание пожалеть растения и действенно им помочь; уточнить знания детей о приемах ухода за комнатными растениями: как определять политое или не политое, чистое или грязное растение; дополнить знания детей о приемах ухода за комнатными растениями: познакомить с рыхлением почвы и удалением с растения сухих листьев; формировать умение систематически оказывать помощь в уходе за комнатными растениями, выполнять работу в определенной последовательности; воспитывать отношение к растениям, как к живым существам, установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге, тепле, свете, воздухе; закрепить знание названий комнатных растений; продолжать воспитывать интерес и любовь к комнатным растениям, желание ухаживать за ними;
Предварительная работа:
цикл наблюдений за комнатными растениями; оказание помощи в уходе за комнатными растениями; знакомство с новыми видами растений; посадка лука, овса, гороха, цветочных семян в почву; проведение опытов с растениями; чтение художественной литературы о растениях; игры экологического содержания;
Материал:
игровой персонаж – Буратино, комнатные растения, лейки с водой, губки, тазы с водой, душ, палочки для рыхления почвы, ножницы, столы, покрытые клеенкой.
Ход занятия:
В группу к детям приходит Буратино, он приносит три комнатных растения (одно не полито, но чистое, другое политое, но грязное, третье и политое и чистое, но со слежавшейся почвой).
Буратино: здравствуйте, ребята! Я пришел к вам за помощью: Мальвина уехала в гости к Пьеро, а меня попросила присматривать за ее любимыми растениями. Я присматривал, но они почему-то какие-то не веселые, не такие, какие были у Мальвины, я что, не правильно присматривал?
Воспитатель: а как ты, Буратино, присматривал за растениями?
Буратино: ну, я внимательно на них смотрел…
Дети: на них не просто смотреть надо, а ухаживать за ними.
Буратино: а как это ухаживать?
Дети: во время поливать, если земля сухая и светлая, а не влажная и темная, мыть листочки, если они запылились, поставить поближе к окну, чтобы им было достаточно света.
Буратино: но, я же мыл и поливал…
Воспитатель: не расстраивайся, Буратино, сейчас наши дети тебе все расскажут и покажут, как правильно надо ухаживать за комнатными растениями. Давайте сначала посмотрим на, растения, которые принес Буратино.
Дети рассматривают растения и определяют, что одно чистое, но его надо полить, другое политое, но его надо помыть, а с третьим растением дети не знают, что нужно сделать. Буратино пытается оказать растениям помощь, но допускает ошибки. Дети правильно выполняют работу, объясняя правила ухода за растениями.
Буратино: спасибо, ребята, вы мне помогли. А с этим растением ничего и не надо делать, ему и так хорошо!
Воспитатель: молодцы, ребята! Какие теперь стали растения?
Дети: ухоженные – политые и чистые.
Воспитатель: так значит, что необходимо растениям?
Дети: свет, тепло, питание – вода, чистота.
Воспитатель: правильно, но растениям еще необходим воздух! Людям воздух нужен?
Дети: воздух нужен, чтобы дышать.
Воспитатель: верно, люди дышат воздухом. Оказывается, растения тоже умеют дышать! Мы чем дышим?
Дети: носом.
Воспитатель: а растения дышат всеми частями – и стеблями, и цветами, и листьями, и даже… корнями!
Буратино: вот это да!
Воспитатель: а где находится воздух?
Дети: везде есть воздух.
Воспитатель: верно, воздух есть везде, но, как - же ему попасть к корням?
Буратино: ну все, теперь воздух к корням растений не попадет и они погибнут, что я скажу Мальвине!?
Воспитатель: не переживай, Буратино! Можно очень просто помогать растениям - дышать корнями!
Буратино: что, надо вытаскивать растение из горшка, чтобы корни подышали, а потом его обратно в горшок сажать?
Воспитатель: нет, Буратино, этого не надо делать! Я сейчас вас научу, как помочь растениям дышать корнями. Вот у меня есть палочка…
Буратино: ой, волшебная палочка, сейчас взмахнете и корни будут дышать!
Воспитатель: нет, она вовсе не волшебная, а простая палочка, но нужная в работе! Я сейчас просто аккуратно буду рыхлить землю в горшочке этой палочкой.
Буратино: как это…рыхлить?
Воспитатель: смотрите – вот в горшочке земля какая?
Дети: плотная земля, слежавшаяся. (Воспитатель помогает сформулировать ответ).
Воспитатель: земля плотная, слежавшаяся и поэтому воздух к корням очень плохо проходит, а я палочкой порыхлю землю вот так (показывает) и она станет рыхлая и будет хорошо пропускать воздух и воду к корням растения.
Буратино: так просто рыхлить!?
Воспитатель: но, нужно осторожно рыхлить, чтобы не поранить корни, возле стебля не глубоко рыхлить, а возле края горшка можно немного поглубже рыхлить.
Буратино и дети пробуют порыхлить растения.
Воспитатель: молодцы, научились аккуратно рыхлить землю у растений. А теперь внимательно присмотритесь к этим растениям и скажите, они красивые и ухоженные?
Буратино: да, они политы, помыты и порыхлена у них земля. Все – они теперь красивые и ухоженные!
Дети: не совсем красивые и ухоженные – вот здесь и здесь есть не красивые сухие листья и цветы.
Воспитатель: молодцы, ребята, какие вы наблюдательные! Верно, вот листочек уже отжил свое, засох, а здесь цветок отцвел и конечно это уже не красит растение, а портит его вид. Нужно просто аккуратно отрезать этот листок и этот цветок (показывает).
Дети: вот теперь эти растения ухоженные и красивые!
Буратино: спасибо вам за науку и помощь, теперь я все буду делать правильно для растений, и Мальвина приедет, заметит какие ухоженные и красивые ее растения и удивится! Ну, я пошел, до свидания, ребята!
Дети с воспитателем рассматривают растения группы, решают, как за ними надо поухаживать и оказывают помощь растениям, нуждающимся в поливе, мытье, рыхлении и удалении отмерших частей. Расставляют растения на удобные для них места, наводят порядок в группе.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Как узнать растение»
(дерево, куст, травянистое растение,
комнатное растение).
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
обобщить представления детей о типичной морфологии растений; продолжать учить использовать в активной речи слово с обобщающим значением «растение»; учить группировать растения по нескольким признакам: по внешнему виду – деревья, кусты, травянистые растения, растения, используемые в пищу, комнатные растения; по месту произрастания – лес, луг, парк, сад, огород, жилое помещение; по использованию в пищу – фрукты, ягоды, овощи; закрепить умение различать и называть части растений; уточнить представления детей о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля); уточнить, что у растений есть семена и для чего они предназначены; развивать доказательную речь, умение делать выводы;
Предварительная работа:
цикл наблюдений за комнатными растениями; наблюдения за растениями в природе; помощь в уходе за комнатными растениями и растениями участка; знакомство с новыми видами растений; посадка лука, овса, гороха, цветочных семян в почву; проведение опытов с растениями; игры экологического содержания; чтение художественной литературы о растениях; передача образов растений, фруктов, овощей, цветов в изодеятельности; рассматривание альбомов, книг, картинок, открыток, картин с изображением различных растений;
Материал:
игровой персонаж – Незнайка; картинки с изображением различных растений, овощей, фруктов, ягод; модели: части растения, потребности растения, образование семени.
Ход занятия:
К детям в группу приходит Незнайка, он приносит картинки с изображениями различных растений (деревья - береза, тополь, яблоня, ель; кусты – шиповник, сирень, смородина, акация; травянистые растения – ромашка, колокольчик, роза, тюльпан; комнатные растения – бальзамин, фикус, китайская роза, герань; растения, плоды которых используют в пищу – огурец, груша, клубника; плоды – огурец, груша, клубника;)
Незнайка: здравствуйте, ребята! Я вам принес много картинок, но не знаю, где здесь растения (достает все картинки, кроме изображений плодов – огурец, груша, клубника).
Воспитатель: здравствуй, Незнайка! Ты вспомни, мы же тебя учили узнавать растения!
Незнайка: да, да, припоминаю… , вот я узнал – это растение, и это растение, и это тоже, и вот еще (находит картинки с изображениями комнатных растений)! А эти… растения?
Дети: это все растения!
Незнайка: да, это растения (показывает на комнатные), а это… такое большое, на улице находится, оно растение (показывает березу)?
Дети: да, это растение называется береза.
Незнайка: а как вы узнали?
Дети: у березы есть корень в земле, чтобы питаться – пить влагу из земли, ствол есть с ветками, на них много листьев и она цветет весной, сережки у березы – ее цветы (воспитатель выставляет модель, обозначающую части растения).
Незнайка: а что нужно березе для того, чтобы жить?
Дети: нужны свет – солнечный, влага – дожди, земля и тепло (воспитатель выставляет модель, обозначающую потребность растения).
Незнайка: ой, а зимой же на улице холодно, она же погибнет!
Дети: зимой береза как бы спит, а весной просыпается и растет летом, а осенью сбрасывает листья и снова к зиме засыпает.
Незнайка: понравилась мне береза! А можно как-нибудь сделать березу?
Дети: живую березу сделать нельзя, она сама вырастает.
Незнайка: как это – вырастает, откуда же берутся живые березы?
Дети: вот весной береза цветет, потом ее семена падают в землю и прорастают. Так появляется молодая березка, потом она вырастет и будет высокой и красивой, у нее тоже появятся сережки – цветы (воспитатель выставляет модель, обозначающую образование семени).
Незнайка: как быстро вырастает береза!
Дети: нет, чтобы береза стала взрослой, ей надо много лет расти!
Незнайка: понял, значит береза, и вот это, это, и это – растения (показывает все деревья)! Я догадался – растения можно узнать по величине: то, что большое – растение!
Воспитатель: а те, что пониже (показывает на кусты и травянистые растения) не растения?
Дети аналогично доказывают на примере сирени и ромашки, что они тоже растения.
Незнайка: хорошо, я понял – растения бывают большие и маленькие и они растут в лесу!
Воспитатель: дети, где же растут береза, сирень, ромашка?
Дети: береза – в лесу, сирень – в городе, ромашка на лугу.
Воспитатель: правильно ли называть растениями только то, что растет в лесу? Почему нет?
Дети объясняют, делают вывод.
Незнайка: а, я понял! Растения только те, у кого листья круглые!
Воспитатель: дети, какой формы листья у растений?
Дети: листья у растений бывают разной формы (рассказывают, доказывают).
Незнайка: по величине – нельзя, по тому, где растет – нельзя, по форме листьев – нельзя! Как же узнавать растения?
Воспитатель: мы тебе, Незнайка, уже объясняли, но ты видно запутался. Дети, чем же похожи все растения?
Дети: у всех растений есть корень, стебель или ствол, листья, цветы.
Воспитатель: без чего не могут жить растения?
Дети: без света, тепла, влаги или воды, земли или почвы.
Воспитатель: верно, а как вы думаете, переходят ли растения с одного места на другое?
Дети: нет.
Воспитатель: почему нет?
Дети: им не надо искать пищу (при затруднении воспитатель помогает детям сформулировать ответ).
Воспитатель: так откуда берутся новые растения?
Дети: вырастают из семян растений (показывают на модель образования семени).
Дети при помощи воспитателя рассказывают все о растении (части растения, потребности, что растет на одном месте, о размножении растения).
Воспитатель: хорошо рассказали, теперь Незнайка наверное понял, что такое растение! Давайте сейчас дадим ему задание - надо разложить все растения на группы: деревья, кусты, травянистые растения, комнатные растения.
Незнайка начинает выполнять задание, но путается. Дети раскладывают растения на группы.
Дети: вот деревья, вот кусты, вот травянистые растения, вот комнатные растения – все они растения!
Воспитатель: теперь надо разложить растения по месту их жительства – кто где живет.
Незнайка опять пытается, но у него не выходит. Дети правильно выполняют задания.
Дети: эти растения живут в лесу, эти – на лугу, эти – в саду, эти – на огороде, а эти – в доме или в комнате.
Незнайка: я понял, что такое растение и что они бывают разные и живут в разных местах! (Достает картинки с изображением плодов: огурец, груша, клубника). А вот это вовсе не растения, у них нет корней, стеблей, листьев и цветов!
Дети: это части растений. У растения огурец – плод огурец, в нем семена будущих растений – огурцов. У растения груша – плод сама груша, в ней семена будущих растений – груш.
Незнайка: я понял! Это клубника – плод растения клубники и в ней семена будущих растений – клубники!
Дети: нет, не в ней, а на самой ягоде мелкие семена – будущие растения клубники.
Достаются картинки с изображениями растений груши, огурца и клубники и раскладываются на группы по месту жительства.
Дети: груша – фрукт, огурец – овощ, клубника – ягода, это плоды растений, их люди употребляют в пищу, едят.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Наблюдение за черепахой»
Воспитатель:
Качканар
2008г.
Цели:
обобщить знания детей о живом объекте - черепахе, (двигается, дышит, питается, растет, размножается, спасается от врагов);
закрепить знания детей о строении черепахи и о защите ее от врагов; уточнить знания детей о сезонных изменениях в жизни черепахи;
развивать у детей доказательную речь при помощи моделей;
продолжать учить детей отличать живые объекты от не живых; воспитывать познавательный интерес к особенностям поведения животных.
Предварительная работа:
рассматривание сухопутной черепахи, цикл наблюдений за черепахой, чтение художественных произведений о черепахах, помощь детей по уходу за черепахой, передача образа черепахи в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, оригами, поделки из природного материала), работа с моделями, уточняющими признаки живого объекта.
Материал:
кукла Чепуха, живая черепаха, письмо, модели для доказательства принадлежности черепахи к живым организмам, лист капусты, сухой корм для черепах, яблоко, карандаш, энциклопедия для детей «Все обо всем», автор А. Ликум.
Ход занятия:
к детям в группу приходит письмо от куклы Чепухи. Воспитатель открывает конверт и читает детям письмо:
« Здравствуйте, ребята!
Пишет вам Чепуха! Я хочу вам сообщить, что в экологической комнате появился какой-то странный предмет! Он твердый, коричневого цвета, круглой формы, шероховатый и умеет передвигаться с места на место! Вчера этот предмет лежал в углу, а сегодня оказался у стены. Я не понимаю, что же это? Приходите поскорее в экологическую комнату, сами все увидите!
Чепуха».
Воспитатель: ребята, как вы думаете, что же это может быть? Дети высказывают предположения.
Воспитатель: а давайте прямо сейчас пойдем и сами посмотрим, что же там за необычный предмет?!
Все идут в экологическую комнату.
Дети входят в комнату и видят на полу черепаху. Чепуха сидит на стуле. Дети: да это же черепаха!
Чепуха: что за черепаха? Смотрите, это же какая-то круглая, твердая штучка, даже не пойму - зачем она нужна! Чепуха какая-то!
Дети: это черепаха, она живая!
Чепуха: и почему вы решили, что она живая. Смотрите, не двигается, (стучит по панцирю карандашом) твердая и звук издает!
Дети: она живая, у нее есть голова, четыре лапки и хвост.
Чепуха: ничего не вижу, ни головы, ни лап, ни хвоста. Вы шутите, наверное! Воспитатель: дети, назовите признаки живого и докажите Чепухе, что черепаха живая.
Дети: черепаха двигается, дышит, питается, растет, размножается и спасается от врагов (раскладывают соответствующие модели).
Воспитатель: смотри, Чепуха, если мы отойдем подальше и не будем пугать черепаху, она поползет (отходят в угол комнаты и наблюдают за движением черепахи).
Чепуха: ой, и правда - она ползет!
Воспитатель: если поднести к носу черепахи зеркальце, то оно запотеет - это значит, что она дышит (подносят зеркало, проверяют дыхание черепахи). Чепуха: дышит! Дышит!
Воспитатель: а давайте вспомним, ребята, что наша черепаха любит есть?
Дети: одуванчики, капусту, морковку, яблоки и даже водоросли.
(дети кладут возле черепахи лист капусты и сухой корм, наблюдают как она ест).
Чепуха: ой, как она интересно ест капусту! Зубами что-ли отрывает? Воспитатель: у черепахи нет зубов, зато есть довольно острые пластины, похожие на зубы.
Чепуха: наверное, укусить может!
Дети: а ты, Чепуха, не подставляй ей свои пальчики! Она зря кусать не будет! Воспитатель: дети, а черепаха всегда была такой большой?
Дети: нет, черепахи откладывают яйца в теплый песок и из них вылупляются детеныши черепахи - черепашата. Потом они растут и вырастают в большую черепаху.
Чепуха: Как интересно! Ой, а куда это у нее подевались лапки и голова? Отвалились наверное?
Дети: да нет! Это черепаха так прячется в свой панцирь! Она втягивает во внутрь панциря голову и лапки, чтобы ее не достали враги.
Воспитатель: да, Чепуха, вот ты приняла костяной панцирь черепахи за какой-то необычный предмет, когда она спрятала от тебя голову и лапки. А вот послушай, Чепуха, загадку и попробуй отгадать:
Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит,
Под ним не зная страха,
Гуляет …
Чепуха: черепаха! Интересно вы мне рассказали о черепахе, она такая необычная на вид.
Наверное, и в ее образе жизни есть что-то необычное?
Дети: да, зимой черепахи впадают в спячку и спят до весны. Есть сухопутные черепахи, как наша, а есть и морские черепахи. Сухопутные - медленно ползают, а морские двигаются очень быстро, они плавают.
Воспитатель: а давайте я вам сейчас немного почитаю о черепахах! И Чепуха узнает много интересного про черепах и вы, ребята, узнаете что-нибудь новое о черепахах.
Воспитатель читает отрывок «Какие бывают черепахи?» из энциклопедии для детей «Все обо всем», автор А. Ликум.
Воспитатель: ну, а теперь, Чепуха, чтобы ты уже никогда не спуталась и не назвала черепаху не живой, мы поиграем в игру «Живое - не живое».
Дети играют в экологическую игру «Живое - не живое».
Воспитатель называет какое-либо животное или предмет, дети говорят, живое это или не живое.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
кактуса и циссуса»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
познакомить детей с новыми комнатными растениями – кактусом и циссусом; формировать представления детей о разнообразии комнатных растений (разные стебли: обычные или утолщенные, разные листья: обычные или колючки вместо листьев, разные цветы или их отсутствие, разная родина, разный уход, разное местожительство и месторасположение); продолжать закреплять знания детей о комнатных растениях как о живых существах, об их потребностях, необходимых для жизни, о правильном уходе за ними; формировать умение сравнивать комнатные растения по следующим признакам: величина, форма, окраска, характер поверхности, наличие и расположение частей – листьев, стеблей, цветов; уточнить названия всех знакомых детям комнатных растений; дать детям представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге; продолжать воспитывать интерес к жизни комнатных растений, развивать наблюдательность, любознательность и желание правильно ухаживать за ними;
Предварительная работа:
занятия по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями; дидактические игры экологического содержания; рисование растений; чтение книг о растениях; настольные и подвижные игры;
Материал:
игровой персонаж – Жалейкин; комнатные растения, знакомые детям; кактус и циссус; сенсорные модели; глобус; коробка.
Ход занятия:
К детям в группу приходит игровой персонаж Жалейкин, он приносит закрытую коробку.
Жалейкин: здравствуйте, ребята! А куда это я попал?
Дети объясняют, что он попал в детский сад.
Жалейкин: понятно, это детский сад. А вы, ребята, любите загадки отгадывать? Тогда отгадайте, что это: в горшке стоит палочка, а на ней листики?
Дети: это растение!
Жалейкин: что за растение такое?
Дети: растение растет в горшочке, в нем земля, в земле корни, от корня растет стебель, на стебле растут листья, вот что такое растение!
Жалейкин: а вы ничего не напутали, смотрите – вот палочка в горшке, а на ней листья (достает из коробки циссус).
Дети доказывают, что это растение, но признаются, что не знают его названия.
Жалейкин: ну вот, все-таки не знаете, а говорите – растение!
Дети: это растение. У нас в группе много разных растений, у них у всех есть корень в земле, стебель, листья и бывают цветы, растения поливают и они растут. У каждого растения есть свое название, вот это бальзамин, это фикус… (дети показывают и называют все растения, находящиеся в группе). А это растение нам не знакомо!
Жалейкин: жалко, что не знаете названия!
Воспитатель: не переживай, Жалейкин, это растение называется циссус.
Дети и Жалейкин произносят название нового растения, пытаясь его запомнить.
Жалейкин: значит, это растение и называется оно циссус. А у меня в коробке еще что-то есть, но это точно не растение – стебля нет, листьев нет, цветов тоже нет, какой-то огурец с колючками воткнут в горшок с землей!
Дети просят показать то, что находится в коробке. Жалейкин достает кактус.
Жалейкин: вот этот огурец с колючками или зеленый ежик!
Дети: это растение - кактус, он не огурец и не ежик!
Жалейкин: растение, говорите, а где же корень, где стебель, где листья, где цветы, а?
Воспитатель: не смотря на необычность кактуса, он все-таки растение! Корни у него, как и положено, находятся в земле или в почве. Стебель у кактуса толстый и мясистый бывает круглой или колонновидной формы, то, что ты принял за огурец. Листья бывают только у двух видов кактусов, а обычно вместо листьев у них растут колючки или волоски, у этого кактуса – колючки. А вот цветы бывают у многих видов кактусов, но цветут они не часто, но зато бывают очень красивые.
Жалейкин: да…, интересное растение, очень жалко, что оно сейчас не цветет! Такие все разные, но все-таки это растения…, даже не верится!
Воспитатель: а давайте, ребята, чтобы Жалейкин хорошо запомнил, что это растения, мы расскажем ему про циссус и кактус и сравним эти два растения.
Дети: и у циссуса и у кактуса есть корни, они находятся в земле или почве и питают растения – пьют воду из земли. У циссуса тонкий длинный стебель, свисающий вниз, а у кактуса мясистый колонновидный длинный стебель, растущий вверх. У циссуса крупные темно-зеленые гладкие листья с зубчиками, а у кактуса вместо листьев длинные тонкие, острые колючки. Цветов сейчас нет ни у циссуса, ни у кактуса, но кактусы иногда цветут. Они оба растения, хотя и очень разные.
Воспитатель: все правильно рассказали, я добавлю, что циссус - это вечнозеленая лазящая лиана, она цепляется за любые опоры своими усиками и у нее не бывает цветов.
Жалейкин: хорошо рассказали, только я не понял, почему они такие разные…?
Воспитатель: это потому, что у них разная родина, они родились в разных местах на планете. Родина кактусов – засушливые районы Америки и пустыни Мексики (показывает на глобусе). Родина циссуса – тропические леса Африки и южной Америки (показ).
Жалейкин: да, интересно! А вы вот мне рассказывали, что все растения поливают и они растут, а вот кактус очень жалко, его не поливали и он, наверное, погибнет!
Воспитатель: ты невнимательно слушал, Жалейкин. Я только что рассказала и показала где родина кактуса. Где, дети, родина кактуса?
Дети: родина у кактуса – пустыня.
Воспитатель: верно, пустыня и там очень, очень мало бывает воды, и кактус приспособился обходиться очень малым количеством воды. Своим толстым мясистым стеблем он накапливает воду, когда она есть и потом по-маленьку ее использует, а его колючки помогают экономить воду. Поэтому его можно редко поливать. А циссус родился в тропических лесах, где часто идут дожди и он привык к большому количеству воды, поэтому его надо поливать чаще.
Жалейкин: вот это да! Какие все-таки разные бывают растения! А раз они такие разные, то и жить они должны на разных местах?
Воспитатель: верно, Жалейкин. Кактус можно поставить на солнечный подоконник, ведь в пустыне много солнца. Циссус, раз он лиана, можно подвесить в кашпо и поместить туда, где не очень много света, ведь в тропических лесах очень много растет различных растений и не всем хватает солнечного света, циссус мириться с полутенью.
Жалейкин: да, разные они, но все-таки растения, а я вижу, что вашим растениям у вас хорошо живется, возьмите и эти в свою группу!
Воспитатель: возьмем, ребята?
Дети соглашаются и устраивают растения на подходящие для них места.
Жалейкин: как жалко, что мне уже надо уходить, не хочется с вами расставаться. А давайте напоследок поиграем!
Воспитатель: хорошо, Жалейкин, поиграем! Игра называется «Угадай растение». Дети будут описывать словами какое-нибудь растение, а ты будешь угадывать!
Дети описывают растения, Жалейкин часто ошибается, дети его поправляют.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
папоротника и хойи или
плюща воскового»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Ход занятия:
В группу к детям приходит игровой персонаж Чепуха, она приносит детям новые комнатные растения – папоротник и хойю или плющ восковой. Чепуха сообщает детям, что их знакомый Жалейкин попросил ее передать детям эти растения, но она точно не знает, что такое растения и просит детей помочь ей. Дети объясняют, что растение, это то, что растет на одном месте, потому, что ему не надо искать пищу, но ему необходимы свет, тепло, вода и питательная почва или земля, у растения есть корень, стебель или ствол, листья, цветы и плоды.
Чепуха: а зачем растению корень?
Дети: корнями растение питается – пьет воду из земли.
Чепуха: зачем растению стебель или ствол?
Дети: по стеблю или стволу вода продвигается к листьям.
Чепуха: а зачем растению листья?
Дети: листьями оно ловит солнечный свет и ими дышит.
Чепуха: а цветы-то цветут только для красоты!
Дети: из цветов образуется плод.
Чепуха: а плод-то зачем?
Дети: в плодах у растений образуются семена.
Чепуха: а семена зачем?
Дети: из семян вырастут новые растения.
Чепуха: как интересно, значит все части растению нужны!
Дети: да, все нужны.
Чепуха: чепуха какая-то получается! Вы говорите, что у растения есть корень, стебель или ствол, листья, цветы и плоды и они все растению нужны, но выходит то, что я вам принесла вовсе не растения!
Воспитатель: почему, Чепуха, ты так думаешь?
Чепуха: ну смотрите сами, Жалейкин сказал – передай детям эти растения (показывает на папоротник и хойю), а у этого нет цветов и плодов (хойя), а у этого не только цветов и плодов нет, а даже и стебля нет (папоротник)!
Воспитатель: правильно ты, Чепуха, заметила, что у них не хватает некоторых частей. Оказывается так в природе устроено, что не у всех растений имеются те или иные части. Посмотрите, вот у хойи или плюща воскового имеются корень, стебли, листья, но вы не видите цветов и плодов, но это не значит, что их у хойи не бывает. Хойя очень красиво, но редко цветет. У нее бывают мелкие, собранные в соцветия белые с красным или желтым в серединке цветки, похожие на восковые звездочки с очень приятным ароматом. После цветения образуются вместо цветов семена. А вот у папоротника корень тоже имеется, но стебель отсутствует и его длинные листья или ваи с мелкими перьями или листочками на черешке растут прямо из корня или корневища. Папоротники не цветущие растения у них не бывает цветов, но семена или споры у них имеются и расположены они на нижней стороне листа.
Чепуха: ну ладно, хойя – нормальное растение, а вот папоротник какой-то странный и не интересный!
Воспитатель: это папоротник-то не интересный? Да если хочешь знать, папоротники – первые настоящие растения, появившиеся на Земле. До них были только низшие растения – сине-зеленые водоросли и грибы – первые жители растительного мира да мхи. Позже появились более сложные растения, которые напоминали современные папоротники. Они первыми имели корни, стебель и листья – признаки высших растений. А еще интересный факт – в тропических лесах растут древовидные папоротники – гиганты. Это деревья высотой до 20 метров, как здания в 8 этажей! Папоротники бывают как комнатные, так и дикие. Комнатных существует более двух тысяч видов – это огромное количество! Иногда они даже не очень похожи на папоротники. Разнообразны и дикие виды, растущие и в лесах и в болотах и в горах и в прудах. Папоротники красивые эффектные растения, пышные и кустистые. И это далеко не все, что можно узнать о папоротниках!
Чепуха: вот это да, какое интересное растение, а я и не знала об этом. А вот если эти растения такие разные, то потребности у них тоже разные?
Воспитатель: а вот мы сейчас об этом поговорим и все узнаем. А помогут нам вот эти модели (достает модели, обозначающие потребности растений). Дети, что обозначает эта модель?
Дети: потребности растений или то, что им необходимо для жизни.
Воспитатель: (выставляет картинку - свет) что же необходимо всем растениям?
Дети: свет или солнечное освещение.
Воспитатель: хойе нужен яркий свет и даже некоторое количество прямого солнечного света, но она может расти и в полутени. Ее листья всегда повернуты к свету. Папоротник не любит яркого света и его лучше размещать в не очень светлом месте, притененном от прямых солнечных лучей. Что еще необходимо растениям (картинка – полив)?
Дети: нужен полив.
Воспитатель: и хойе и папоротнику нужен обильный полив, только хойю зимой поливать надо немного реже. Без чего еще не могут жить комнатные растения (картинка – тепло)?
Дети: они не могут жить без тепла.
Воспитатель: верно. И хойе и папоротнику подходит умеренная или средняя температура воздуха. Хойе зимой нужна прохлада, а папоротнику ночью. Еще комнатным растениям нужна влажность, чтобы в воздухе находились мельчайшие капельки воды (картинка – влажность). И хойе и папоротнику необходима высокая или большая влажность воздуха и их надо чаще опрыскивать из разпылителя, но не надо хойю опрыскивать, когда она цветет. А для чего у растений появляются плоды?
Дети: в плодах образуются семена, а из них вырастают новые растения.
Воспитатель: совершенно верно и это называется – размножение (картинка – размножение). Так вот хойя размножается черенками – концом веточки с листочками, поставленными в воду и вырастающими на конце веточки корнями. А папоротник размножается делением корневища – когда корень разделяют или разрезают ножом.
Чепуха: да, что-то у них есть похожее, а что-то разное, но они оба комнатные растения. Вот я пойду к Жалейкину и все, что я от вас узнала, расскажу ему! А может я еще не все узнала?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
