Дети: и в воде и на суше.
Воспитатель: поэтому они и двоякоживущие или земноводные.
Чепуха: как интересно! Я вот смотрю на них и не пойму: вот вроде голова, туловище и хвост, а не вижу - где туловище начинается, а где кончается? Воспитатель: у тритонов туловище удлиненное, незаметно начинающееся от головы и так же незаметно переходящее в хвост. Ребята, а какой хвост вы видите у тритонов?
Дети: хвост большой, плоский, длинный и т. п.
Воспитатель: а что еще есть у тритонов?
Дети: лапки, лапок четыре, они с пальчиками, по четыре пальчика на каждой лапке.
Воспитатель: а какого цвета кожа у тритонов?
Дети: темная, темно-коричневая с черными пятнышками.
Воспитатель: ребята, а как вы считаете, тритоны большие или маленькие животные?
Дети: они маленькие, не большие.
Чепуха: а вот интересно, как тритоны дышат?
Воспитатель: да, это интересно! Оказывается, детки тритонов появляются из икринок в воде и дышат жабрами. Затем, когда подрастут, они выбираются на сушу и у них появляются специальные устройства, расположенные внутри тела - это примитивные легкие, которые не достаточно снабжают тритонов кислородом и поэтому они получают кислород через кожу, а еще они умеют извлекать кислород с помощью рта.
Посмотрите, ребята, как вы думаете, какая кожа у тритонов?
Дети пытаются ответить на вопрос.
Воспитатель: у тритонов нежная кожа, она должна быть всегда влажной, к тому же она холодная и покрыта слизью. Кожа тритонов выделяет при опасности яд.
Чепуха: ой, а вы не боитесь яда тритонов?
Воспитатель: этот яд не страшен для человека и тритонов можно спокойно брать руками.
Воспитатель берет тритона из аквариума, показывает его детям.
Чепуха: вот здорово, не опасный яд!
Воспитатель: но яд тритонов может быть опасен например, для собаки или кролика!
Чепуха: у меня возник вопрос: что едят тритоны?
Воспитатель: а это мы сейчас проверим, (достает кусочек мяса, мушек, малинку, водоросли, хлеб). Давайте всего понемногу бросим в аквариум тритонам и понаблюдаем что они будут есть!
Воспитатель помещает в аквариум мелко порезанное мясо, мушек, хлебные крошки, водоросли и малинку, дети наблюдают за тритонами.
Дети: ничего не едят! Не хотят есть! Не нравится еда наверное.
Воспитатель: смотрите внимательнее!
Через некоторое время тритоны начинают поглощать малинку и кусочки мяса.
Дети: ой, они червяков и мясо едят!
Чепуха: я что-то не вижу.
Воспитатель: ты присмотрись, Чепуха! Тритоны не сразу начинают есть, а как бы охотятся: сначала наблюдают и выслеживают добычу, потом резко ее хватают - нападают. Кто же они, ребята?
Дети: они хищники!
Воспитатель: да, они самые настоящие хищники!
Чепуха: тритоны сами как ящерицы, живут в воде и на сушу выползают, да еще и хищники! Удивительные животные - тритоны!
Воспитатель: да, ребята, тритоны удивительные существа! А сколько еще всего интересного мы можем узнать! А природа не устает нас удивлять!
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Рассматривание и сравнение двух хомячков»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
учить детей узнавать хомячка при словесном описании; закреплять знания детей о хомячке (части тела, величина, цвет); уточнить представления детей о хомячке, как о живом объекте: он чувствует (видит, слышит), дышит, двигается, питается, растет, размножается (у него могут быть детки); формировать представления детей о характерных признаках хомячка и особенностях его поведения (зверь, домашнее животное, тело покрыто шерстью, умеет бегать, делает запасы, пищу прячет за щеки, днем спит больше, чем ночью, спит, зарывшись в подстилку, ручной и ласковый); закреплять умение сравнивать два живых объекта, принадлежащих одному виду, учить находить сходство и различие во внешнем виде и поведении животных; продолжать формировать у детей умение наблюдать, делать элементарные выводы, доказывать свою точку зрения; закреплять умение пользоваться моделями во время сравнения животных, отражать результаты сравнения точной речью; продолжать поддерживать у детей эмоционально-положительное отношение к животным экологической комнаты, желание и в дальнейшем ухаживать и заботиться о них.
Предварительная работа:
циклы наблюдений за животными экологической комнаты в младшей, средней и старшей группах; рассматривание альбомов и книг о животных; чтение художественной литературы природоведческого характера; игры экологического содержания; изображение животных в рисунке, лепке, аппликации.
Материал: игровой персонаж Жалейкин, два живых хомячка в клетке, модели для рассказывания о хомячке, модели, обозначающие сходство и различие двух объектов, разный корм.
Ход занятия:
В группу к детям приходит игровой персонаж Жалейкин и говорит, что он слышал про какого-то зверька, но никогда его не видел и просит детей угадать кто - же это. Воспитатель: как же дети будут угадывать, если ты его не видел и не можешь про него рассказать нам? А скажи мне его название на ушко - кто же – это, и я опишу этого зверька детям! Жалейкин называет животное воспитателю на ушко и тот описывает хомячка. Дети угадывают животное. Жалейкин: правильно, про хомячка я и слышал, но никогда его не видел! Дети: а у нас в экологической комнате есть хомячок, мы можем его тебе показать. Жалейкин: вот здорово, а он, наверное, испугается нас? Дети: нет, не испугается, мы часто ходим к нашим животным, и они привыкли к людям и не боятся нас. Все идут в экологическую комнату. Дети: вот наш хомячок, зовут его Хомка! Воспитатель: расскажи, (называет кого-либо из детей), Жалейкину о нашем хомячке (достает и расставляет модель для рассказывания о хомячке). Ребенок рассказывает о хомячке с помощью модели. Воспитатель: молодец, (называет имя), все правильно рассказал. Жалейкин: да, хорошенький у вас хомячок, но только жалко его, ему, наверное, скучно одному жить? Воспитатель: а это легко исправить, сегодня у него появится друг! Воспитатель достает коробочку, в которой сидит еще один хомяк. Жалейкин: замечательно, теперь их двое и им будет весело! Дети рассматривают нового питомца, интересуются его именем. Воспитатель: его зовут Фомка. Это Хомка, а это Фомка. А есть ли у них различия и что-нибудь одинаковое? Дети пытаются рассказать. Воспитатель предлагает все внимательно рассмотреть и все по порядку рассказать о хомячках и достает модели для сравнения. Воспитатель: вот эти картинки – модели помогут рассказать про то, что у них одинаковое, а эти – про то, что у них разное. Дети рассказывают о сходстве и различии хомячков и с помощью воспитателя делают вывод, что хомячки очень похожи и сходства у них гораздо больше, чем отличия. Затем они замечают как будут отличать хомячков друг от друга. Жалейкин интересуется что любит есть Хомка и дети рассказывают об этом. Воспитатель предлагает детям понаблюдать что же любит есть Фомка и раскладывает перед хомяками разную еду. Дети и Жалейкин наблюдают за поведением животных, за их вкусовыми пристрастиями и приходят к выводу о вкусовых предпочтениях Фомки, сравнивают их с предпочтениями Хомки. Воспитатель: смотрите, когда хомячки наелись, они начинают прятать пищу за щеки и делают запасы еды в укромном местечке, они запасливые животные. Жалейкин: как едят хомячки, я увидел, а как они спят? Воспитатель: хомячки днем спят больше, чем ночью, спят, зарывшись в подстилку и прижавшись друг к другу. Жалейкин: жалко их держать все время в клетке, может их выпустить на полянку! Воспитатель: хомячки привыкли жить в клетке и стали домашними животными, если их отпустить на волю, они не смогут найти себе корм самостоятельно и могут очень быстро попасться в лапы хищников. А гулять мы их будем выпускать в большую коробку, где они смогут вволю набегаться. В это время можно будет почистить клетку, ведь для того, чтобы животные себя чувствовали хорошо и не болели, надо вовремя делать уборку их домика. Жалейкин: да, а я и не подумал о том, что хомячки не смогут жить на воле! А скажите мне поточнее, что нужно для того, чтобы хомячкам жилось хорошо в клетке? Дети: им нужен теплый и удобный дом – клетка, нужно вовремя кормить их разной пищей, при необходимости убирать и чистить клетку, и, конечно же, нужно доброе отношение людей, чтобы их любили (воспитатель помогает при затруднении с ответом). Воспитатель: посмотрите ребята, как им хорошо вдвоем, они, наверное, будут дружить, и может быть у них будет семья и появятся детки. А мы будем заботиться о них и наблюдать за ними.
Воспитатель предлагает поиграть в игру : «Хомка, Хомка, хомячок…».
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Рассматривание и сравнение
комнатных растений – бегонии Рекс,
кливии и сансевиерии»
Воспитатель:
Качканар
2009г.
Задачи:
закрепить знания детей о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и о значении каждой части (органа);
закрепить знания детей о комнатных растениях, как о живых существах, об их потребностях, необходимых для жизни (тепло или температура, свет или освещение, вода или полив, влажность воздуха, пересадка, размножение), о правильном уходе за ними;
продолжать формировать представления детей о разнообразии комнатных растений (у некоторых отсутствуют стебель, листья, не бывает цветов и плодов с семенами; разные по форме, цвету, величине и другим признакам стебли, листья, цветы, плоды);
закрепить умение работать с различными моделями;
дать знания о комнатных растениях – бегонии Рекс, сансевиерии, кливии (описание и сравнение внешнего вида, потребностей и условий содержания);
формировать умение составлять описательные и сравнительные рассказы о комнатных растениях;
развивать умение делиться знаниями с другими, доказывать свою правоту, отстаивать свое мнение;
воспитывать любовь ко всему живому, чувство ответственности за братьев наших меньших, поддерживать желание систематически о них заботиться;
Материал:
игровой персонаж – Незнайка; комнатные растения : бегония Рекс, кливия, сансевиерия; комнатные растения группы; модели, обозначающие части растения; модели, обозначающие значение органов растения; модели, обозначающие потребности растений и уход за ними; сенсорные модели (форма, цвет, величина, характер поверхности, наличие и расположение частей растения);
Предварительная работа:
циклы занятий по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями, находящимися в группе; чтение художественной литературы о растениях; дидактические, настольные и подвижные игры экологического содержания; наблюдения за растениями в природе; проведение опытов с растениями; передача образов растений в изобразительной деятельности (аппликация, рисование, лепка, оригами, поделки из природного материала); трудовая деятельность – посадка различных растений в почву; помощь за цветочными растениями на участке; рассматривание картин, книг, альбомов, картинок, наборов открыток с изображениями растений; знакомство с энциклопедией о комнатных растениях.
Ход занятия:
В группу к детям приходит Незнайка. Он сообщает детям, что он очень расстроен, потому что Знайка все знает, а он, Незнайка ничего не знает. Дети вызываются ему помочь и спрашивают, про что он хотел бы узнать. Незнайка показывает на стоящие в стороне комнатные растения (бегонию Рекс, кливию и сансевиерию) и просит помочь ему узнать хотя бы про эти растения.
Воспитатель: не огорчайся, Незнайка, наши дети тебе помогут. Ребята, как называются эти растения? (Дети называют растения). Вот смотри, Незнайка, это бегония Рекс, это кливия, это сансевиерия. Мы поставим их на отдельный столик и все про них расскажем. Но ты сначала посмотри на них и скажи, может, они похожи?
Незнайка: нет, все такие разные…
Дети: у них у всех есть корни, стебли, листья и бывают цветы, когда цветы отцветут, образуются плодики с семенами.
Незнайка: а ведь верно вы сказали, так…, надо запомнить – есть корни, листья, цветы.
Воспитатель: ты не все запомнил, (выставляет модель, обозначающую части растений), вот эти модели тебе помогут.
Незнайка смотрит на модели и все правильно рассказывает. Дети рассказывают о значении каждого органа растения. Незнайка пытается повторить, но опять запутывается. Воспитатель выставляет модель, обозначающую значение каждой части под этими частями.
Незнайка: (смотрит на модель). Вот корень, он пьет воду из земли, питает все растение. Вот стебель по нему движется вода к листьям и цветам, на нем держатся ветки, листья, цветы. Вот листья, ими растение ловит солнечный свет и дышит ими. Вот цветы, из них образуется плод. Вот плод, в нем появятся семена, из которых потом вырастут новые растения.
Дети: всем растениям нужны хорошие условия для жизни – это тепло или подходящая температура, свет или подходящее освещение, вода или правильный полив, походящая влажность воздуха, за ними надо ухаживать – поливать, мыть или обтирать пыль с листьев, рыхлить землю, убирать завявшие листочки и цветочки, иногда надо пересаживать растения и при пересадке разделять корень, если он сильно разросся.
Незнайка пытается повторить, но опять запутывается. Воспитатель выставляет модели, обозначающие потребности растений и уход за растениями. Незнайка, опираясь на модели, правильно повторяет ответ детей. Воспитатель хвалит Незнайку.
Незнайка: ну вот, я уже все узнал про растения, теперь могу и Знайку поучить!
Воспитатель: не торопись, Незнайка, может, еще что-нибудь интересное узнаешь про растения. Посмотри внимательно на наши растения, ничего странного не замечаешь?
Незнайка: ой, а у них стебля то нету!
Воспитатель: верно, объясните ему ребята про это.
Дети рассказывают, что не у всех растений бывает стебель, не у всех бывают листья, не у всех бывают цветы и плоды, не у всех бывают семена. Незнайка удивляется и не верит. Дети показывают ему растения, находящиеся в группе, с отсутствующими частями и доказывают свою правоту: у кливии, сансевиерии, амазонской лилии нет стебля, у кактуса нет листьев, у циссуса, плюща, фикуса нет цветов, а значит и плодов с семенами, а у папоротника не бывает цветов и плодов, зато есть семена – споры на нижней стороне листа.
Незнайка: вот это да, какие разнообразные бывают растения! Я немножко конечно запутался, но вы мне объясните вот про эти растения поточнее, (показывает на отдельно стоящие растения), я постараюсь понять и запомнить. Как они называются?
Дети: вот бегония Рекс, вот кливия, вот сансевиерия. У них корни в земле; у бегонии толстый укороченный стебель, у двух других стеблей нет; листья бегонии как косое сердце – кососердцевидные, крупные, с ворсинками, ярко – зеленого цвета, у кливии длинные, узкие, раскидистые, ремневидные, зеленые листья, у сансевиерии тоже длинные и узкие, но прямостоящие мечевидные листья темно – зеленого цвета с поперечными светло-зелеными полосами; у бегонии мелкие зеленоватые невзрачные цветы на длинных цветоносах, у сансевиерии тоже бывают на цветоносе мелкие невзрачные цветы, но с приятным запахом, а вот у кливии бывают на длинном толстом цветоносе, собранные в соцветие крупные колокольчатые оранжевые цветы по 10 и более штук; (воспитатель помогает сформулировать ответ).
Незнайка пытается повторить, но справляется лишь тогда, когда ему подсказывают модели, обозначающие части растений и какие это части (форма, величина, цвет, характер поверхности листьев, наличие и расположение частей – листьев, стеблей, цветов).
Воспитатель: теперь поговорим о том, какие условия необходимы этим растениям. Вот кливия и сансевиерия неприхотливые и выносливые растения, им подходит умеренная температура, они любят яркий свет, но хорошо растут и в тени, поливать их надо летом побольше, зимой мало, особенно сансевиерию, опрыскивать листья им не надо, только иногда протирать пыль губкой, пересаживать их надо редко. А вот бегония Рекс более капризное растение, тепла ей надо побольше, свет нужен яркий, но не прямые солнечные лучи, весной и летом поливают ее тогда, когда подсохнет верхний слой почвы, но нельзя допускать пересыхания земли и нельзя ее заливать, а иначе загниют корни, зимой поливают мало, влажность воздуха ей нужна, но нельзя опрыскивать листья, а только вокруг растения, пересаживать ее надо каждый год весной, а то листья становятся мелкими и некрасивыми. Теперь ты, Незнайка, попробуй рассказать о том, что необходимо растениям.
Незнайка пытается, но без моделей опять не справляется. Ему в помощь выставляют модели, обозначающие потребности растений. Незнайка справляется с заданием.
Незнайка: какие у вас замечательные модели, они мне подсказывают и я все правильно рассказываю!
Воспитатель: мы тебе, Незнайка, подарим эти модели и ты сможешь рассказывать с их помощью о разных растениях и Знайке и другим малышам из Солнечного города. А на прощание давайте поиграем в игру «Опиши, я угадаю» (дети описывают какое-либо растение, Незнайка угадывает, ему помогает воспитатель).
Незнайка благодарит за науку, прощается, забирает модели и уходит.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Опасные комнатные растения – диффенбахия,
молочай и сингониум»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
познакомить детей с опасными комнатными растениями – диффенбахией, молочаем и сингониумом;
дать детям знания об опасных частях растений (диффенбахия – опасны все части, особенно семена, молочай – пыльца, млечный сок, сингониум – листья, млечный сок);
объяснить детям, какие бывают последствия от неправильного взаимодействия с опасными комнатными растениями (рвота, понос, судороги, воспаление слизистых, отеки и т. п.);
учить детей правильно и осторожно обращаться с опасными комнатными растениями, без необходимости вообще не взаимодействовать с ними, помочь усвоить правила безопасности с опасными комнатными растениями;
продолжать формировать представления детей о разнообразии комнатных растений;
закрепить знание основ безопасности жизнедеятельности; уточнить знание ядовитых растений леса;
развивать умение доказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение;
объяснить детям, что комнатные растения приносят пользу людям;
продолжать воспитывать интерес к жизни растений, развивать наблюдательность и внимание;
продолжать воспитывать любовь к растениям, даже если они бывают опасны.
Предварительная работа:
циклы занятий по знакомству, уходу и сравнению комнатных растений; обобщающие беседы о растениях; наблюдения и помощь в уходе за комнатными растениями группы; дидактические, настольные, словесные и подвижные игры экологического содержания; трудовая деятельность – посадка различных растений в почву; помощь за цветочными растениями на участке и территории детского сада; проведение опытов с растениями; наблюдения за растениями в природе; чтение художественной литературы о растениях; передача образов растений в изобразительной деятельности (аппликация, лепка, рисование, оригами, поделки из природного материала); рассматривание книг, альбомов, картин, наборов открыток, картинок с изображениями растений; знакомство с энциклопедией о комнатных растениях; отображение образов растений в музыкальной деятельности; знакомство с ядовитыми растениями леса.
Материал:
игровой персонаж Чепуха; комнатные растения: диффенбахия, молочай, сингониум; комнатные растения группы; модели, обозначающие опасные части растений; модели, обозначающие правила безопасного взаимодействия с опасными комнатными растениями; длинная красная ленточка; значки, обозначающие опасные комнатные растения.
Ход занятия:
В группу к детям приходит Чепуха и приносит с собой комнатные растения: диффенбахию, молочай, сингониум. Чепуха: здравствуйте, ребята! А я вам подарки принесла! Вы же любите растения, вот я вам и подарю такие красивые цветы! Воспитатель: здравствуй, Чепуха! Да, красивые растения ты нам принесла, но только растения эти опасные! Чепуха: да чепуха, какие же они опасные, что они могут плохого сделать, это же просто растения! Воспитатель: ребята, а вы знаете, что такое опасность? Дети: опасно играть со спичками, переходить улицу не по пешеходному переходу, купаться в незнакомых местах, гладить незнакомых собак, играть с острыми и режущими предметами… Чепуха: ну да, да, это все опасно, но растения, как они-то могут быть опасными, они что, колют, режут, кусают? Воспитатель: нет, они не режут, не колются и не кусают и все же… Ребята, а знаете ли вы какие-нибудь ядовитые растения? Дети: волчьи ягоды, вороний глаз, ландыш, мухомор… Воспитатель: правильно назвали – эти растения ядовиты! Чепуха: так они лесные жители, пойдем в лес, их трогать не будем! А эти комнатные, как они могут быть ядовиты!? Воспитатель: а вот сейчас и узнаешь, Чепуха, как могут быть ядовитыми комнатные растения. Чепуха нам принесла диффенбахию (показ), молочай (показ), сингониум (показ). Они очень красивы и декоративны и люди часто заводят дома эти растения, даже не подозревая об их опасности. Вот молочай – у него опасен сок, который может появиться, если обломится веточка или листок. Даже капелька этого сока ядовита и вызовет долго заживающие язвы или раны во рту или в носу. Если сок попал в глаз, то он может воспалиться, заболеть, даже можно от этого временно ослепнуть. От сока может заболеть голова, почки, а от пыльцы этого растения может возникнуть аллергия. Если зверь (кошка или собака) съест молочай, это приведет к сильной рвоте, поносу, судорогам и без врача тут не обойтись, а то животное может умереть! (выставляет модели). Чепуха: вот так растение, а я об этом и не знала! Воспитатель: это сингониум – у него опасны листья. Поедание листьев этого красивого, но ядовитого растения ведет к рвоте, отеку или распуханию языка и расстройству желудка (понос). Чепуха: да, тоже опасное растение! Воспитатель: а вот красавица диффенбахия, в последнее время ее очень многие завели у себя дома или на работе. Но ее яд может нанести серьезный вред здоровью. Листья диффенбахии содержат ядовитую кислоту, откусивший ее листок сразу почувствует жжение, это больно и человек начнет задыхаться, еще появляются отеки и волдыри – как при ожоге, при попадании в глаза начинается сильный конъюктевит (покраснение слизистой). А если в рот попадет большое количество ядовитой кислоты, то человек может умереть! У диффенбахии опасны все части растения, особенно семена! (выставляет модели). Чепуха: да, действительно очень опасные растения! Тогда их надо просто выбросить, чтобы ничего плохого ни с кем не случилось! Воспитатель: да, самый простой выход – выбросить, и нет забот! А знаешь ли ты, Чепуха, что очень многие растения опасны? Чепуха: не знаю… Воспитатель: вот у нас много разных растений, а между тем, опасными считаются всем нам хорошо знакомые алоэ, аспарагус, бегония, броваллия, кливия, пеларгония, плющ, хойя или плющ восковой, сансевиерия, спатифиллум, традесканция, фикус, хлорофитум и многие другие растения. Чепуха: да, если их всех выбросить, то у вас почти ничего не останется, что же делать? Воспитатель: как вы, дети, думаете, что же можно сделать? Дети высказывают свои предложения, рассуждают, доказывают свою точку зрения. Воспитатель: конечно же, мы не можем взять и просто выбросить наши растения, ведь кроме опасности они приносят и пользу людям – очищают воздух, отделяя частички пыли, улучшают климат в комнате, летом охлаждают воздух, повышают влажность воздуха, дают нам кислород для дыхания и многое другое. Если иглы и ножи могут порезать или уколоть, а спички устроить пожар, может их просто выбросить? Дети: нет, надо просто соблюдать правила безопасности. Воспитатель: правильно, так же и с растениями, надо усвоить и соблюдать правила безопасного взаимодействия с комнатными растениями, а не портить себе радость от общения с ними. Запомним следующие правила безопасности с комнатными растениями: не трогай опасные растения, тем более не отламывай у них веточки, листья или другие части; ни в коем случае не бери в рот плодики никаких комнатных растений; ухаживай за растениями вместе со взрослыми, надевая при этом резиновые перчатки; следи за тем, чтобы сок не попал в глаза, в рот или в какую-нибудь незажившую ранку; если сок все-таки попал на руки или в глаза, срочно промой руки с мылом, а глаза большим количеством воды; если в доме есть малыши, то на время, пока они подрастут, лучше отправить пожить растения к кому-либо из родственников или знакомых до той поры, пока малыши не начнут понимать, что такое опасность; домашние животные тоже не всегда так умны, как принято считать и лучше отказаться от опасных растений в доме!
Воспитатель расставляет модели, обозначающие правила безопасного взаимодействия с опасными комнатными растениями и побуждает детей проговорить и запомнить эти правила.
Чепуха: я тоже постараюсь запомнить эти правила и всегда соблюдать их! А как же быть с этими растениями, которые я вам принесла? Воспитатель: правильно, Чепуха, всегда соблюдай правила и вы, ребята тоже всегда соблюдайте эти правила безопасности. А эти особо опасные комнатные растения, как диффенбахия, молочай и сингониум мы поставим в самый дальний угол нашего природного уголка, так, чтобы до них было не дотянуться и огородим красной ленточкой, почему и зачем, как вы думаете? Дети: красный цвет – цвет опасности и внимания, все будут видеть, что это опасные растения. Воспитатель: верно, а чтобы мы не забывали, какие еще опасные растения есть в нашей группе, мы воткнем в горшочки с этими растениями значки, обозначающие, что эти растения опасны. Дети вместе с Чепухой находят опасные растения в группе, а воспитатель втыкает в горшки значки опасности.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Знакомство с палочником»
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
помочь уяснить детям, что насекомые относятся к членистоногим животным;
познакомить детей с новым живым объектом – палочником;
формировать представления детей об особенностях внешнего строения (похож на палочку и формой и цветом, имеет длинное тонкое туловище, маленькую круглую голову с мелкими глазами и усиками, шесть длинных тонких лапок) и поведения палочника (ведет ночной образ жизни, маскируется под окружающую среду, обладает свойством регенерации), о приспособленности к привычной среде обитания, о принадлежности к классу насекомых или членистоногих;
дать детям представление о характерных признаках и особенностях поведения палочника (передвигается медленно, имеет на лапках присоски и ползает по любым поверхностям, днем неподвижен, оживляется ночью), о его принадлежности к растительноядным животным;
познакомить детей с одним из способов размножения животных – откладкой яиц, помочь уяснить, что насекомые, в том числе и палочники, за своими детенышами не ухаживают;
закреплять умение группировать животных по общим признакам (звери, птицы, рыбы, насекомые, морские животные);
продолжать углублять представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету;
развивать познавательную активность детей, продолжать расширять их кругозор;
воспитывать бережное отношение к живой природе, развивать умение наблюдать и замечать окружающих нас живых существ;
Предварительная работа:
циклы наблюдений за животными экологической комнаты в младшей, средней, старшей и подготовительной группах, игры экологического содержания, чтение художественной литературы о насекомых, рассматривание иллюстративного материала с изображением насекомых (книги, открытки, альбомы), передача образа насекомых в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование из природного материала);
Материал:
живой палочник в аквариуме; листочки традесканции и гибискуса; карточки с изображениями следующих животных: паук, аист, лошадь, олень, чайка, носорог, индюк, крокодил; экологическая игра «Кто лишний?»; карточка с изображением размножения насекомых; линейка.
Ход занятия:
Воспитатель сообщает детям, что сегодня они познакомятся с новым животным, но сначала надо угадать, к какой группе животных относится это животное
Воспитатель: готовы угадывать? Животные этой группы чаще всего мелкого размера, имеют туловище с насечками, шесть лапок и сложные глаза, состоящие из множества маленьких глазок, часто имеют крылышки. Кто же это?
Дети: это насекомые!
Воспитатель: верно, это насекомые. А насекомые относятся к членистоногим животным. Кроме насекомых к членистоногим относятся: пауки, раки и многоножки. Ну что ж, хотите узнать, с кем из членистоногих вы сегодня познакомитесь?
Дети: хотим!
Воспитатель: тогда, вот вам следующая загадка (выставляет карточки с изображениями паука, аиста, лошади, оленя, чайки, носорога, индюка, крокодила) : по первым буквам названий этих животных вы узнаете имя сегодняшнего гостя.
Дети: п..а..л..о..ч..н..и..к…
Воспитатель выставляет аквариум с палочником.
Воспитатель: да, это палочник из семейства членистоногих, он относится к насекомым.
Дети смотрят на аквариум, но не сразу замечают палочника.
Дети: а где же палочник?
Воспитатель: смотрите внимательнее (показывает на насекомое).
Дети рассматривают палочника, удивляются, переговариваются.
Воспитатель: дети, а как вы думаете, почему палочника назвали палочником?
Дети: наверное, потому, что похож на палочку или веточку на которой сидит.
Воспитатель: совершенно верно. Палочник является абсолютным чемпионом среди насекомых по игре в прятки. Среди веток и листьев в природе его будет очень трудно найти, настолько хорошо он замаскирован. Причудливое тело палочника появляется бесшумно и внезапно, как сказочное привидение. Внешне эти насекомые напоминают листья, ветки, кору – все что угодно, только не живых существ, поэтому их называют еще «привиденьевыми». Давайте внимательно рассмотрим палочника. Какие у него есть части тела?
Дети: туловище.
Воспитатель: какое у палочника туловище?
Дети: длинное и тонкое, похожее на палочку или веточку, коричневого цвета.
Воспитатель: правильно, что еще есть у палочника?
Дети: головка маленькая и круглая с двумя мелкими глазками и маленькими усиками.
Воспитатель: хорошо, еще что вы видите?
Дети: длинные тонкие лапки, тоже похожие на тонкие палочки-веточки, их шесть штук, они состоят из двух частей.
Воспитатель: молодцы, все верно рассказали. Добавлю еще, что у палочников имеется хорошо развитый жевательный аппарат – рот. Вы сказали, что палочник коричневого цвета, это верно. Но, хочу уточнить, что палочники умеют изменять свою окраску в зависимости от освещения и от места обитания и принимать самые неожиданные позы. Вот сейчас что делает палочник?
Дети отвечают.
Воспитатель: верно, сейчас палочник неподвижен, потому, что днем он спит, а ночью двигается, он ведет ночной образ жизни. Обычная поза насекомого – вытянутые передние ноги и наклоненная между ними голова. Именно в таком положении палочник имеет большое сходство с сухой веткой. Умение хорошо прятаться – не единственное приспособление палочников. Вот, например, что будет с жуком, если он лишится лапки?
Дети: он погибнет.
Воспитатель: наверное, погибнет. А вот палочник, пойманный за ногу, не задумываясь, отбрасывает ее, как ящерица хвост. Он-то знает, что нога отрастет заново. А как вы, дети, думаете, если палочник живет на деревьях и кустах, чем же он питается?
Дети: может быть листьями?
Воспитатель: правильно. Палочник питается исключительно растениями – листьями растений. Вот наш палочник очень любит листья акации, но сейчас зима и на акациях нет листьев.
Дети: что же сейчас ест палочник?
Воспитатель: зимой палочнику можно давать листья комнатных растений: традесканции и гибискуса (китайской розы).
Воспитатель достает листочки гибискуса и традесканции и подкладывает их в аквариум.
Воспитатель: раз палочник ведет ночной образ жизни, то он потом поест эти листочки, а мы на другой день увидим - сколько и какие листочки он съел. А сейчас я вам покажу, как двигается палочник.
Воспитатель осторожно подставляет руку к насекомому и побуждает его переместиться на руку. Палочник медленно ползет по руке, а воспитатель поворачивает руку так, чтобы палочник оказался вниз туловищем.
Дети: ой, а он не падает, крепко держится!
Воспитатель: палочники имеют на лапках присоски и ползают по любым поверхностям, даже по таким, на которых другие насекомые даже удержаться могут не всегда. А как вы думаете, это взрослое насекомое или детеныш?
Дети высказывают предположения.
Воспитатель: размер взрослого насекомого – 6 – 10 сантиметров (показывает на линейке). Давайте смеряем нашего палочника и узнаем, взрослый ли он (измеряют насекомое). Наш палочник длиной – 7 сантиметров.
Дети: значит, он взрослый! А у него могут быть детки?
Воспитатель: если этот экземпляр – самка, то она может отложить яйца и через два-три месяца из яиц появятся молодые насекомые, которые растут с завидной быстротой! (показывает карточку с изображением размножения насекомых). Самка палочника, как и большинство животных, в том числе и насекомых, за своими детенышами не ухаживает, они растут самостоятельно. А вы знаете, где в природе обитают палочники?
Дети делают предположения.
Воспитатель: живут палочники в основном в тропиках, но встречаются и на юге Франции и в Италии, а в России – на Кавказе и Дальнем Востоке. Интересно, что существуют индонезийские гигантские палочники, которые вырастают до огромных для насекомого размеров – около 33 сантиметров в длину (показывает на линейке)!
Воспитатель отпускает палочника в аквариум, обращая внимание детей на то, что он с трудом отцепляется от поверхности руки.
Воспитатель: вот какое интересное, удивительное, необычное животное – палочник!
Проводится экологическая игра «Четвертый – лишний».
Воспитатель по очереди расставляет картинки с изображениями группы животных в следующей последовательности:
палочник комар паук шмель
курица сова гусь утка
белка заяц комар медведь
муха чайка стрекоза пчела
воробей синица оса снегирь
слон жираф крокодил лиса
тюлень окунь щука ерш
собака кошка кролик волк
сверчок червяк пчела кузнечик
белка лошадь корова коза
медуза осьминог сом морская звезда
тритон лягушка жаба ящерица
карась щука окунь палочник
Дети называют лишнее животное, не входящее в эту группу.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка»
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Зеленые целители»
(рассматривание хлорофитума,
алоэ, лавра, мирта)
Воспитатель:
Качканар
2009 г.
Задачи:
познакомить детей с полезными комнатными растениями – хлорофитумом, алоэ, лавром и миртом;
дать детям знания о пользе, приносимой комнатными растениями: очищение воздуха, увеличение количества кислорода, ионизация воздуха, сырье для приготовления лекарств, улучшение климата в помещении, охлаждение воздуха летом, повышение влажности воздуха, понижение содержания углекислого газа в воздухе, помогают снимать стрессы и улучшают самочувствие, создают благоприятную атмосферу в помещении и др.;
объяснить детям, что нужно осторожно и со знанием дела пользоваться благами, предоставляемыми полезными комнатными растениями;
закрепить знание основ безопасности жизнедеятельности при общении с опасными растениями;
закрепить знания о растениях, как о живых существах;
продолжать формировать представления детей о разнообразии комнатных растений;
закрепить умение работать с различными моделями;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
