Образовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Отлично Удовлетворительно Много замечаний

Участники проведения контроля:

План ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Цель: _______________________________________________________
Проверка проводится с _____ по _____ октября 20___ г.

РАЗДЕЛЫ ПЛАНА	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИКА КОНТРОЛЯ	РЕЗУЛЬТАТЫ
Диагностика ЗУН детей
Система планирования работы с детьми
Работа с родителями

2 ЧАСТЬ. Региональный компонент

2.1. Направления работы педагогического коллектива по региональным проектам г. Москвы

Основная образовательная программа детского сада направлена на реализацию права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивая равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе. Содержание программы нацелено на развитие любознательности, способностей, формирование творческого воображения ребенка; обеспечивает охрану здоровья, эмоциональное благополучие, взаимодействие с семьей.

Все направления активности дошкольника реализуются в созданных взрослыми условиях развития. Используя социокультурный потенциал детского сада и семьи, 2 часть программы коллектив детского сада направил на реализацию задач совместного пилотного проекта Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы» проект «Я и мир».

Основной целью данного проекта является создание условий для получения ребенком первого положительного опыта социализации. Для реализации данной задачи в рамках детского сада организуются традиционные Недели игры, Зимние каникулы, Веселые старты, Шашечные турниры, конкурсы ГИБДД и т. п, как совместные проекты детского сада и других социокультурных учреждений, заинтересованных в воспитании детей дошкольного возраста. Детский сад является базой проведения активных форм педагогического взаимодействия: мастер - классов, тренингов, семинаров и т. п. для педагогов дошкольных учреждений СЗОУО и родительской общественности. Организовано продуктивное взаимодействие с макро - и микро - социумом района (детские сады СЗОУО 1200, 1787, 1259, 2174, 733, Службы социальной защиты, Органы социальной опеки, Школа № 000, 86, Районная библиотека 58, Поликлиника № 109, Районная управа «Строгино», УВД (ГИБДД) «Строгино»,).

Внутренняя организация деятельности детей построена на принципах игровой активности детей, который реализуется обязательной части программы и целевых направлениях деятельности детей.

Совершенствование процесса и системы управления

•  Внедрение «сотовой» системы внутреннего управления – участники процессов объединяются в «соты» (группы, подсистемы) для внедрения конкретных проектов.

•  Апробация системы управления инновационными процессами в ГОУ – на этапах организации нововведения и внедрения нововведения разрабатываются комплексно-целевые программы, а также формируется банк инноваций.

•  Создание новых общественных объединений, способствующих повышению эффективности работы ГОУ ( «Совет по коррекционной работе»).

•  Совершенствование медико-педагогического контроля по направлениям:

ü  определение и анализ показателей здоровья и физического развития детей;

ü  автоматизация диагностики;

ü  организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня;

ü  выполнение санитарно-гигиенического режима;

ü  организация питания;

ü  автоматизация оценки физкультурных занятий;

ü  функциональная пригодность физкультурного оборудования и его использование;

ü  учёт индивидуальных психофизических особенностей детей;

ü  др.

Разработка и внедрение методического обеспечения

•  Оперативное использование нормативных документов – применение информационно-правовой системы типа «Гарант».

•  Использование методического обеспечения вышестоящих и взаимодействующих организаций:

o  НМЦ округа;

o  СЭС;

o  др.

•  Разработка специалистами ГОУ адаптированного для ГОУ детский сад методического обеспечения:

o  программа «Здоровьесбережение», в которой представлены новые здоровьесберегающие технологии и комплексированы лучшие фрагменты существующих программ;

o  материалы итогового, тематического и оперативного контроля;

o  материалы медико-педагогического контроля по всем видам деятельности;

o  др. документы.

Реализация индивидуального подхода к ребёнку

•  Внедрение индивидуальной карты ребёнка – фиксирует динамику детского развития.

•  Разработка и выполнение индивидуальной программы коррекции развития ребёнка.

•  Разработка индивидуального маршрута оздоровления ребёнка - содержит все оздоровительные и лечебно-профилактические мероприятия, назначенные ребёнку медицинским персоналом, а также время их проведения.

•  Создание банка данных для сопровождения коррекционно-развивающей работы воспитателей групп:

ü  материал, раскрывающий особенности каждого диагноза детей;

ü  рекомендации по решению коррекционных задач на различных занятиях, по коррекционной работе вне занятий;

ü  перечень и образцы пособий для работы с детьми с имеющимися диагнозами;

ü  рекомендации по проведению различных видов гимнастик.

Эффективное взаимодействие участников педагогического процесса

v  Разработка схем информационного взаимодействия всех задействованных сотрудников детского сада при реализации комплексного плана физкультурно-оздоровительной работы ГОУ.

v  Разработка эффективной системы мониторинга, обеспечивающей всех участников педпроцесса достоверной, оперативной и полной информацией о результативности практической деятельности.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий и инновационных программных продуктов в повседневную работу специалистов

Знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

-  «Питание в ДОУ» (программа, база данных 20-дневное меню);

-  автоматизированная методика «Медико-педагогический контроль занятия по ФИЗО» по всем возрастам, в Excel;

-  программный продукт «Диагностика & АНАЛИЗ ДОУ - ВГК»

-  автоматизированная методика «Мониторинг физической подготовленности детей с 4 до 8 лет» совместимо «Столичное образование», в Excel.

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ (Комплектование групп происходит по результатам работы ПМПК в марте-апреле текущего года. В состав комиссии входят логопеды, психолог, психоневролог, дефектолог) или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН;

·  для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

·  воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;

·  воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.).

Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет представлено в п. 1.1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий по всем образовательным областям представлен в п. 1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий по коррекционной работе представлен в п. 1.3.1. Комплексирование программ и технологий в соответствии с направлением коррекции.

Одним из ведущих направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста является преемственность в работе детского сада и школы. Для осуществления его детским садом заключены договора со школами 129 и 86 СЗОУО г. Москвы по взаимодействию для подготовки детей к школе. В этом направлении выделяем направления совместных действий школы и детского сада

1.Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду.

2. Совершенствование форм организации, методов воспитания и обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

3. Оказание компетентной профессиональной помощи семье на пороге школы и в период адаптации.

Организована работа в несколько этапов, каждый из них содержит формы совместной работы ориентированные на детей, педагогов и родителей: совместное составление планов, беседы, коррективка целей, и т. п.

Содержанием совместной деятельности детского сада и школы является:

·  Организационно - методическая работа с кадрами.

·  Работа с детьми по адаптации.

·  Взаимодействие с семьей.

·  Сотрудничество с социумом.

Поэтому план совместных мероприятий включает:

·  День открытых дверей в начальной школе для воспитателей д/с «Первые дни ребенка в школе: адаптационный период» (конец октября);

·  День открытых дверей в ДОУ для учителей 4-х классов «Всестороннее развитие ребенка-дошкольника в игровой деятельности. «Использование здоровьесберегающих технологий в работе ДОУ и ОУ» (октябрь-ноябрь);

·  Круглые столы (1 раз в квартал) по «Преемственность дошкольного и начального общего образования: перспективы сотрудничества и достижения»;

·  Совместных педсоветы (2-а раза в год);

·  Мастер-классы с участием специалистов по проблеме. (3 раза в год);

·  Методические объединения или творческие встречи педагогов ДОУ и НО СОШ по вопросу технологической преемственности (2 раз в год, составление рекомендаций для родителей, специалистов);

·  Взаимопосещение занятий в ДОУ и уроков в начальной школе(в течение года воспитатель, учитель нач. школы, психологи ОУ);

·  Мониторинг готовности выпускников ДОУ к школьному обучению.(Работа по карте развития ребенка 6-7 лет-2 раза в год, в соответствии с циклограммой деятельности);

·  Адаптивные экскурсии в школу, детскую библиотеку, музеи и т. п.

·  Цикл совместных выставок продуктивной деятельности(в течение года);

·  Участие в окружных выставках, акциях, конкурсах проектно-исследовательских работ, интеллектуальных марафонах;

Преемственность в работе детского сада и школы

Модель реализации договора о сотрудничестве детского сада и школы

Формирование базиса личностной культуры детей		Формирование базиса у детей интегрированных знаний		Формирование готовности к школе
Основания преемственности
Развитие любознательности как основы познавательно-исследовательской деятельности будущего ученика
Формирование творческого воображения как направление познавательно-речевого и социально-личностного развития ребёнка
Развитие способностей: обучение ребёнка моделирующим и знаково-символическим видам деятельности
Формирование внутренней позиции личности: ·  развитие произвольности поведения; ·  развитие коммуникативных способностей

План работы по осуществлению преемственности

между детским садом и школой

Таблица 2.3

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Образовательный процесс
1.1.	Диагностирование детей подготовительной группы	Сентябрь	Ст. воспитатель, воспитатель
Беседа-игра «Чему учат в школе» Сюжетно-ролевая игра «Мы - ученики»	Воспитатель
Папка передвижка для родителей «Здоровье дошкольника»	Ст. воспитатель
1.2.	Индивидуальные беседы с родителями по результатам тестирования	Сентябрь Октябрь	Воспитатель, психолог
1.3.	Беседа-игра «Поход в библиотеку» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»	Октябрь	Воспитатель
Индивидуальные консультации родителей по вопросам подготовки детей к школе	Воспитатель, психолог
Папка передвижка для педагогов «Умственная готовность детей к школе»	Ст. воспитатель
1.4.	Сюжетно-ролевая игра «Школьный урок»	Ноябрь	Воспитатель
Диктант для родителей «Мой ребёнок»	Воспитатель, специалисты
Папка передвижка для педагогов «Эмоционально-волевая готовность детей к школе»	Ст. воспитатель
1.5.	Сюжетно-ролевая игра «Мы - ученики» Сюжетно-ролевая игра «На уроке»	Декабрь	Воспитатель
Папка передвижка для родителей «Психологическая готовность детей к школе»	Психолог
Папка передвижка для педагогов «Как подготовить детей к расширению сферы общения при переходе из детского сада в школу»
1.6.	Промежуточное тестирование детей подготовительной группы на предмет подготовленности к школе	Январь	Воспитатель, специалисты
Игры-беседы «На перемене»	Воспитатель
1.7.	Папка передвижка для педагогов «Мотивационная готовность детей к школе»	Февраль	Ст. воспитатель
Игры-беседы «В школьной столовой»	Воспитатель
1.8.	Сюжетно-ролевая игра «В школьной столовой»	Март	Воспитатель
Папка передвижка для родителей «Оцените готовность своего ребёнка к школе»	Ст. воспитатель
1.9.	Сюжетно-ролевая игра «На уроке»	Апрель	Воспитатель
Сюжетно-ролевая игра «Перемена»
Сюжетно-ролевая игра «В школьной столовой»
Окончательное тестирование детей подготовительной группы на предмет подготовленности к школе
Опрос родителей о необходимости консультаций по темам «Вы спрашиваете - мы отвечаем»	Ст. воспитатель, специалисты
1.10	Подготовка карт выпускников детского сада	Май	Специалисты
Папка передвижка для родителей «Готовность ребёнка к школе»	Ст. воспитатель
2.	Организационная работа
2.1.	Запись детей в школу. Комплектование	Май	Ст. воспитатель, воспитатель
2.2.	Экскурсия в школу с посещением классов для детей подготовительной группы	Октябрь	Ст. воспитатель, воспитатель
2.3.	Праздник «Прощание с Азбукой»	Март	Ст. воспитатель, воспитатель
3.	Методическая работа
3.1.	Посещение заведующей и воспитателями подготовительной группы педагогического совета в школе по теме «Преемственность»	Ноябрь	Заведующий
3.2.	Взаимопосещение уроков, занятий	В течение года	Ст. воспитатель
3.3.	Собеседование и консультации с администрацией школы и учителями начальных классов	В течение года	Ст. воспитатель
3.4.	Консультации в школе для родителей будущих первоклассников по вопросам записи	Март-апрель	Ст. воспитатель
3.5.	Консультация для воспитателей «Методика преподавания математики в 1 классе»	Декабрь	Ст. воспитатель
3.6.	Консультация для воспитателей «Методика преподавания чтения и грамоты»	Февраль	Ст. воспитатель
4.	Шефская работа
4.1.	Помощь в изготовлении кормушек для птиц	В течение года	Учитель школы, ст. воспитатель
4.2.	Помощь в благоустройстве территории ГОУ	В течение года	Ст. воспитатель, учитель школы
4.3.	Помощь и участие учеников-выпускников д/с в изготовлении атрибутов для детского сада	В течение года	Ст. воспитатель, учитель школы
4.4.	Помощь и участие учеников-выпускников д/с в проведении праздников	В течение года	Ст. воспитатель, учитель школы

2.4. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования