Работа методического клуба «Мыслители» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение Нижнежуравская основная

общеобразовательная школа

Константиновского района

Работа методического клуба

« Мыслители»

2008г.

В муниципальном общеобразовательном учреждении Нижнежуравской основной общеобразовательной школе уже в течение пяти лет работает методический клуб

« Мыслители».

Выбор данной формы организации методической работы обусловлен тем, что педагогический коллектив небольшой (12 учителей), учителя преподают одновременно несколько предметов. Ранее апробируемая форма ( методические объединения учителей по циклам предметов) вызывала определенные трудности, так как один учитель-предметник был членом одновременно двух-трех объединений.

Методический клуб является главным звеном в структуре методической службы школы ( руководитель – учитель первой квалификационной категории - ), осуществляющим координацию учебно-воспитательного процесса, расширение методического и внеклассного пространства по образовательным областям ( приложение №1)

Структура методической службы МОУ Нижнежуравской ООШ

Педагогический Совет

 

Членами методического клуба является все учителя-предметники школы. Руководитель клуба назначается директором школы из числа наиболее опытных педагогов по согласованию с членами педагогического коллектива. Ему делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного контроля (выполнение государственных программ, эффективность и качество проводимых уроков, проверка рабочих тетрадей и дневников).

Все учителя входят в методические группы (методическая группа учителей естественно - математического цикла, группа учителей гуманитарного цикла, группа учителей начальных классов) В каждой группе имеется руководитель, который и организовывает работу группы в межсессионный период.

Заседания клуба проводятся один раз в четверть согласно плану работы ( приложения №2,3) на текущий учебный год, составленному председателем клуба с учетом диагностики затруднений учителей - предметников, на основании анализа работы за истекший период, утвержденному на заседании клуба ( приложение №4).

В межсессионный период преподаватели работают в группах под руководством учителей-кураторов, поэтому проблемы , возникающие в процессе управления учебным процессом решаются своевременно, что позволяют достигать положительных результатов.

Контроль за деятельностью методического клуба осуществляется руководителем методической службы школы.

Все заседания протоколируются ( приложения №5,6), по наиболее актуальным для школы вопросам составляются рекомендации ( приложения №7,8,9).

Заседания методического клуба проводятся нетрадиционно, в форме:

- круглых столов,

- диспутов,

- мозговых штурмов,

- ролевого моделирования,

- решения педагогических задач,

- практикумов,

- теоретических и практических семинаров,( приложение №10)

- деловых игр,

- анкетирования, ( приложение 11)

- изучения опыта работы других школ,

- обменов мнениями по возникшим проблемам,

- составления памяток и рекомендаций,

- ярмарок педагогических идей,

- творческих отчетов,

- мастер-классов,

- панорама педагогических идей,

- рекламы новинок педагогической литературы.

Методический клуб оказывает учителям помощь в овладении новыми педагогическими технологиями, современным тезаурусом педагога.

Основные вопросы, которые выносятся на заседания клуба:

-  работа с минимальными требованиями, предъявляемыми к учебным достижениям учащихся,

-  эффективность и действенность инновационных педагогических технологий и влияние их на уровень развития учащихся,

-  методика работы с детьми, требующими педагогической поддержки,

-  подготовка выпускников к итоговой (государственной) аттестации,

-  протекание адаптационного периода учащихся 1 и 5 класса,

-  организация самостоятельного поискового труда учащихся,

-  подготовка и проведение предметных недель,

-  мониторинг успеваемости обучающихся,

-  формы сотрудничества,

-  прохождение образовательных программ,

-  диагностика затруднений в работе учителя, профессиональной подготовки.

Методический клуб с учебного года работает над проблемой: «Реализация дифференцированного подхода в учебном процессе».

На первом этапе ( диагностическом, учебный год) был проведен анализ затруднений учителей и состояния учебно-воспитательного процесса, выявлены противоречия, нуждающиеся в скорейшей ликвидации, на основе чего - сформулирована проблема, над которой предстоит работать педагогическому коллективу, и обоснована ее актуальность.

На втором этапе ( теоретическом, учебный год) коллективом на заседаниях методического клуба изучалась теория проблемы в форме индивидуальной и групповой работы, самообразовательной деятельности. В результате чего - накоплен теоретический материал по исследуемой проблеме.

На третьем этапе ( практическом, учебный год) особое внимание уделялось практическому применению накопленного материала. В ходе проведения тематических семинаров, семинаров-практикумов, открытых уроков, внеклассных мероприятий прослеживались изменения в организации информационного пространства школьников, расширения поля деятельности. В результате организована - «Школа педагогического мастерства».

На четвертом этапе (итоговом, учебный год) будут подведены итоги работы по проблеме, систематизирован накопленный материал на научно-практической конференции.

На заседаниях методического клуба за период работы над проблемой рассматривались следующие вопросы:

- формирование общеучебных умений и навыков учащихся,

- воспитательные возможности урока,

- разноуровневое обучение как условие реабилитации отстающих учащихся,

- развитие у учащихся навыков самоконтроля,

- метода активизации познавательной деятельности школьников,

- пути преодоления учебных перегрузок,

- тестирование как форма проверки уровня учебных достижений,

- технология подготовки и проведения адаптивного урока,

- технология модульного обучения,

- методы и приемы развития познавательной сферы учащихся,

- формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися,( приложение №12)

- коллективные формы работы и активные методы обучения,(приложение№13- слайдовая презентация)

- сближение двух образовательных парадигм ( когнитивной и личностной), (приложение №14)

-  методика рефлексивного обучения,

-  работа учащихся в условиях разноуровневой дифференциации,

-  использование метода проектов на уроках и внеурочной деятельности,

-  внедрение новых информационных технологий в учебный процесс, ( приложение №15)

-  игровая деятельность в условиях развития творческого потенциала учащихся.

Результатом работы методического клуба школы являются следующие достижения педагогического коллектива:

Увеличение показателей уровня и качества обученности учащихся в целом по школе за последние 5 лет позволяет говорить о положительной динамике

Учебный год
Качество	33	29	30	27	30	32,5
Успеваемость	98	97	97	99	99	99

В целом образовательная ситуация в школе представляет собой следующее:

Учебный год	уч. г	уч. г	уч. г.
Всего обучающихся	112	92	92
Отличники	3	5	3
Хорошисты	26	21	23
Неуспевающие	1	1	1
Второгодники	1	-	-

Результативность применения современных образовательных технологий можно проследить по контрольным обследованиям, проведенным в 4, 9 классах МОУ в ходе аккредитации ОУ в присутствии экспертов отдела образования Константиновского района 14.11.20года, которые указывают на соответствие качества знаний и уровня обученности учащихся требованиям государственных образовательных стандартов

Класс	Предмет	Кол-во уч-ся по списку	Итоги четверти	Кол-во вып. работу	Итоги срезовой работы по тексту администрации МОУ	Кол-во вып. работу	Итоги срезовой работы по тесту отдела образования
5	4	3	2	% кач.	% усп.	5	4	3	2	% кач.	% усп	5	4	3	2	% кач	% усп	Подтвердили	Повысили	Понизили
9	Алгебра	13	-	5	8	-	38,5	100	12	1	3	5	3	33	75	13	4	5	2	2	69	84	3	8	2
9	Химия	13	1	4	8	-	38,5	100	13	1	4	5	3	38	77	13	2	4	5	2	46	84	9	2	2
9	История	13	3	2	8	-	38,5	100	12	-	4	6	2	33	83	13	1	4	5	3	38	77	7	-	6
4	Математика	6	-	2	4	-	33	100	6	-	2	4	-	33	100	5	2	1	2	-	60	100	2	3	-
4	Русский язык	6	-	3	3	-	50	100	6	1	2	3	-	50	100	6	1	2	3	-	50	100	3	2	1
4	Чтение	6	2	3	1	-	83	100	6	1	3	2	-	66	100	6	2	2	2	-	66	100	5	-	1

А сравнительный анализ результатов итоговых (государственных) экзаменов за 3 последних года показывает, что в среднем уровень подготовки учащихся 9 класса к итоговой аттестации стал выше