Характеристика школы и принципов ее образовательной политики (стр. 2 )

II. Аналитическое обоснование программы.

1.  Анализ уровня решения задач школы по обновлению содержания образования в предыдущем году.

Для обновления содержания образования школа поставила и выполнила следующие задачи:

1.  Внедрение новых учебно-методических комплексов: программа «Алгебра 7-11 класс»;

2.  Обществознание 6 класс;

3.  Информатика 2-8 классы;

4.  Английский язык 2-11 классы;

5.  МХК 10-11 класс;

6.  Краеведение 5-6 класс на уроках географии и биологии;

7.  Разделы «Экономика» и «Право» в предмете «Обществознания» 10-11 класс;

8.  Статистика и комбинаторика 7-9 классы (через уроки математики).

Внедрение новых технологий в образовательный и воспитательный процесс:

·  Личностно-ориентированная технология обучения и воспитания (1-11 классы);

·  Информационно-коммуникативные технологии (5-11 классы);

·  Дифференцированное обучение (1-11 классы);

·  Игровые технологии (1-4 классы).

Создание системы предпрофильной подготовки:

·  В 9 классе ведутся электвные курсы и профессиональное самоопределение;

·  В 11 классе элективы, спецкурсы и практикумы направлены на углубление программы, подготовку учащихся к ЕГЭ и к поступлению в ВУЗы.

2.  Причины, сдерживающие развитие школьного образования.

Анализ деятельности школы выявил затруднения, проблемы, причины, которые сдерживают развитие школьного образования, снижают эффективность работы школы:

1. Факторы, препятствующие полноценному усвоению детьми государственных образовательных стандартов:

·  Снижение познавательной активности учащихся по мере их взросления;

·  Большой процент социально запущенных семей;

·  Недостаточная сформированность умения самоорганизации, контролирование и регулирование своих действий;

·  Низкий интеллект учащихся.

2. Профессиональное затруднения педагогов:

·  Недостаточное использование современных информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе;

·  Неукомплетованность материально-технической базы и дидактико-технологического оснащения;

·  Недостаточное комплектование современными компьютерами, мультимедиа и другой аппаратурой, быстрое старение имеющейся и отсутствие возможности своевременного ремонта.

3. К основным педагогическим проблемам можно отнести следующее:

ü  Уровень квалификации, старение кадров;

ü  Растущие ограничения ресурсов времени ученика и учителя;

ü  Сложность апробации новых УМК ввиду отсутствия полного методического обеспечения.

4. Здоровье детей (уровень физического здоровья детей)

Карта здоровья детей.

№	Виды заболевания	г. 118 уч-ся	г. 113 уч-ся	г. 109 уч-ся
1	Нарушения осанки	7	3	5
2	Центральная нервная система	1	11	4
3	Тугоухость	-	-	-
4	Сердечные заболевания	7	3	4
5	ЛОР заболевания	7	5	10
6	Глазные болезни	8	11	12
7	ЖКТ	11	7	10
8	Кожные	-	-	2
9	Мочеполовая система	3	2	1
10	Эндокринная система	3	2	3
11	Дети-инвалиды	-	-	-
	Всего	47 40%	39 35%	51 47%

Число больных учащихся возросло на 12 учащихся (на 12%), особенно стоматологические заболевания принимают массовый характер. Это происходит за счет пополнения школы подъезжающими детьми, отсутствия поликлиники в селе, нежелание или отсутствие возможности возить ребенка в районную поликлинику многих родителей, нарушение правильности питания (резкое снижение количества бесплатно питающихся за счет фонда социального страхования, отсутствие средств у родителей для платного питания).

Количество оздоровленных детей в санатории «Дружба», «Кульдур» и другие:

год – 8 учеников

год – 5 учеников

год – 6 учеников

Всего 19 детей из числа воспитанников детского дома, опекаемых, детей работников образования за счет фонда социального страхования.

5. Обученность школьников (оценка уровня обученности с позиции образовательных стандартов).

учебный год.

Класс	Количество учащихся	Уровень обученности с позиции образовательных программ
1	7	100% - оптимальный
2	8	100% - оптимальный
3	12	100% - оптимальный
4	9	100% - оптимальный
5	9	100% - оптимальный
6	6	100% - оптимальный
7	9	100% - оптимальный
8	15	100% - оптимальный
9	10	100% - оптимальный
10	9	100% - оптимальный
11	14	100% - оптимальный

6.  Познавательный интерес учащихся, его устойчивость и динамика.

Анкетирование учащихся показало, что познавательный интерес учащихся зависит от характера взаимоотношений учителя и ученика, профессионализма учителя, материальной базы школы, таланта классного руководителя, его авторитета, увлечения родителей и семьи.

В школе есть учащиеся, у которых разносторонние интересы направлены на углубленное изучение предметов, спорт, компьютеры и рукоделие.

7. Уровень воспитанности учащихся.

Основным показателем эффективности воспитательного процесса является уровень воспитанности учащихся. На его анализе строится воспитательная работа в школе. «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях», так писал К. Д Ушинский. Объектами изучения являются школьники, классные коллективы, педагогический коллектив, семьи учащихся, весь педагогический процесс в целом.

Основная задача школы сегодня - обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Индивидуально-личностная диагностика осуществляется следующим образом:

Изучение направлено на выявление особенностей процесса психического развития ученика. Оценка результатов диагностики ученика производится путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения в развитии. Исследование осуществляется на протяжении всех лет обучения (в 1, 4, 9 и 11 классах). Диагностика проводится с учетом возможной «зоны ближайшего развития». Изучение личности и коллектива направлено на решение определенной педагогической задачи. Изучение индивидуальных особенностей идет с учетом возрастных особенностей. Исследование проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса. Диагностика охватывает всех учащихся и проводится систематически.

Для изучения личности учащихся и коллективов школы используются методы:

1.Наблюдение - метод длительного, планомерного, целенаправленного описания особенностей, проявляющихся в деятельности, поведении уч-ся.

2.Анкетирование - получение информации с помощью вопросов.

3.Беседа - выявление мотивов поведения, особенностей характера, оценка сторон жизни.

4.Анализ продуктов деятельности - сочинение, контрольная работа, поделки и т. д.

Для определения уровня воспитанности учащихся в нашей школе используется методика Н. П Капустина для 1-5 классов, М. И Шиловой для 6-11 классов.

Использование оценки воспитанности и процедура ее выставления стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

Учебный год	Уровень воспитанности	Высокий уровень	Низкий уровень
	3,2	гуманность трудолюбие отношение к природе	любознательность прилежание целеустремленность
	3,3	трудолюбие и гуманность	любознательность целеустремленность требовательность к себе
	3,3	трудолюбие и гуманность	культурный уровень требовательность к себе

Выводы:

Сравнивая показатели уровня воспитанности за три учебных года можно сделать вывод о том, что стабильно на высоком уровне находятся качества: гуманность, трудолюбие.

Это результат целенаправленной воспитательной работы школы, системное планирование мероприятий, направленных на воспитание данных качеств личности учащихся.

В течение трех лет наблюдается низкий уровень любознательности, целеустремленности, требовательности к себе. Поэтому в уч. году уровень воспитанности учеников школы остался на прежнем уровне 3,3.

Планирование воспитательной работы на новый учебный год осуществлялось с учетом данной диагностики, в планы ВР классных руководителей и общешкольный план внесены мероприятия, направленные на повышение уровня воспитанности учащихся.

8. Адаптация учащихся.

Адаптация ребенка рассматривается большинством исследователей как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и как результат этого процесса. В основном адаптацию связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. Существует три переломных момента, которые ребенок проходит в процессе обучения в школе: это поступление в первый класс, переход из начальной школы в основную (5 класс) и переход из основной в старшую (10 класс).

Адаптация первоклассников к школе.

В школе работает ШБП, посещая которую дети готовятся к школе. Ведет эту группу учитель, который будет работать с детьми в первом классе. Главная задача учителя – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Учитель узнает детей, дети привыкают (адаптируются) к новому детскому коллективу, и уже, в плане поведенческом, процесс адаптации к школе протекает в первом классе быстрее. Труднее проходит учебная адаптация – усложнение программы, другая система учебных требований и т. п.

В конце учебного года психолог в ШБП проводит диагностику уровня готовности к обучению будущих первоклассников. Те дети, которые имеют уровень готовности ниже среднего, в течение обучения в первом классе посещают индивидуальные (групповые) коррекционно-развивающие занятия с психологом. В первой – второй четвертях первого класса проводится диагностика уровня адаптации к школе. Вырабатываются рекомендации учителю, родителям, которых следует придерживаться в период адаптации. В начале учебного года психолог проводит цикл занятий, цель которых развитие межличностного взаимодействия в группе первоклассников в период адаптации к школе. Задача учителя в период адаптации: внимание к ребенку - больше наблюдать, меньше воспитывать. Так как ведущим видом деятельности становится учебная, а игровая на второй план, то нужно дать возможность ребенку развернуть в себе деятельность воображения: творческая деятельность (рисунок, конструирование, лепка). Обеспечить ребенку в этих видах деятельности успех, внимание, эмоциональную поддержку.

Адаптация при переходе из начальной школы в основную (5 класс)

Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе (кабинетная система, классный руководитель, новые предметы и учителя, более высокий уровень самостоятельности), необходимо:

ü  Учитывать психологические особенности 10-11 летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень развития познавательной сферы, с которым ребенок перешел в 5 класс;

ü  Анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) преодоления трудности адаптации.

Педагог - психолог проводит диагностику уровня готовности учащихся 4 класса к переходу в основную школу (III – IV четверть) и уровня адаптации 5-ти классников в основной школе (I, II четверть). По результатам диагностики составляются психологом и классным руководителем программы адаптационного периода. В школе налажена связь учителей-предметников с учителями начальных классов, организовано взаимопосещение уроков.

Адаптация девятиклассников к старшей школе (10 класс).

Переход из 9 в 10 класс – это одна из главных вех на жизненном пути школьника. Если с 1 по 9 класс школьник двигался по единой, установленной для всех дорожке, то в 10 классе встает проблема выбора. Именно проблема выбора жизненного пути возникает у современного школьника вовсе не по окончании школы, а именно в 10 классе. 10-11 классы – это этапы к поступлению в ВУЗ. Никакие подготовительные курсы не помогут, если подготовка в старших классах была недостаточна. Если у старшеклассников возникает интерес к какой-то образовательной области, то помогаем углубить свои знания в ней. Задания на уроках даются дифференцированно, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения, может привести к тому, что после поступления в ВУЗы для ребенка это станет главной трудностью. Поэтому мы и стараемся учить детей конспектированию, элементарным умениям по оформлению письменных работ, написанию рефератов, обучаем работе в сети Интернет, знакомим с различными информационными технологиями.

9. Удовлетворение образовательных потребностей школьников и социального заказа их родителей.

Младшие школьники и подростки нуждаются в реальном действенном поле для социальной активности и возможности быть конструктивными лидерами. Детям созданы все условия для выражения своих способностей, талантов. Созданы кружки, спортивные секции. Они участвуют в различных конкурсах, олимпиадах. Участие детей в самоуправлении школы учит их применять решения, делать правильный выбор.

Старшеклассникам необходимо качественное образование, поэтому учащиеся предпочитают самостоятельные и продуктивные работы. Высокая приближенность к современной информационной культуре (пользование Интернетом, электронной почтой, создание сайтов и работа в них) настраивает учащихся на освоение информационных технологий. Поэтому учителя школы в работе со старшеклассниками используют и применяют информационно-коммуникативные технологии для успешной подготовки и сдаче ЕГЭ, поступлению в ВУЗы.

10. Характеристика динамики количественных и качественных конечных результатов деятельности ОУ.

Уровень подготовки детей к школе

Количество
Первоклассники, не посещающие ДУ.	5	1	-
Посещающие школу будущего первоклассника	10	7	4
Первоклассники, готовые к обучению в школе.	7	5	2
Первоклассники, не готовые к обучению в школе.	3	2

Распределение учащихся в кружках, секциях, охват по интересам.