Программы, по которым работает ДОУ (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей № 000 (МБДОУ № 000)

426004 ул. Пастухова, 92 т. (e-mail: [e-mail])

Программы, по которым работает ДОУ.

Направлен деятельнос Приоритет	Кол-во групп, работающих по программе	Название, автор	Год, этап работы по программе.
	4	Комплексная программа «Радуга»	7-ой год, изучение, внедрение
физкультура	4	Программа по физическому воспитанию дошкольников «Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми»	7-ой год, изучение, внедрение
музыка	4	«Гармония»	7-ой год, внедрение

Характеристика инноваций и нововведений

МБДОУ № 000

Тема: внедрение программы «Радуга».

Авторы: , .

Проблема: необходимость осуществления личностно-деятельственного подхода к развитию и

воспитанию ребёнка и отсутствие у педагогов необходимых знаний для реализации программы с учетом ФГТ и применение этой технологии на практике.

Цель инновации, нововведения: нововведение одноцелевое, многоцелевое

Освоить технологию личностно-деятельственного подхода к развитию и воспитанию ребёнка в

ДОУ с учетом ФГТ

Сущность нововведения, инновации: если использовать технологию личностно

деятельственного подхода к развитию и воспитанию ребёнка в ДОУ, то создадутся условия

· для своевременного и полноценного психического развития детей, обеспечения интеллектуального, личностного и физического развития.

· сохранения здоровья детей

· обеспечения каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

· для приобщения детей к общечеловеческим ценностям;

· по взаимодействию с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Прогнозируемый результат нововведения: создание целостной системы воспитания; развития ребёнка как полноценной личности. Заявленная цель имеет долгосрочный характер. В результате реализации инновации предполагается разработать Концепцию и Программу развития ДОУ в контексте применения инновационной технологии «Радуга». Создать условия в ДОУ для становления личности детей; для реализации взаимных интересов детей и родителей, повышения социального статуса семьи. Для оценки эффективности системы деятельности по данной технологии, в ее оценке будут использованы следующие методы:

1. Мониторинг родителей.

2. Анкетирование педагогов о результатах работы.

3. Заключение мед. персонала.

4. Опросы детей, тесты.

Критерии, по которым будет выявляться эффективность инновации: уровень речевого развития

детей уровень математического развития, уровень изобразительных навыков, уровень познания детей окружающего мира

5. Классификация, инновации, нововведения по области применения знаний:

комплексная программа

6. Инноватор: педагогический коллектив МБДОУ № 000 под руководством заведующего

- пользователь

7. Нововведение прошло стадии.

№	Стадия	Учебный год
			20
1	Формирование идеи	+				+
2	Целепологание	+				+
3	Разработка	+	+	+	+	+
4	Освоение на стадии опытного внедрения	+	+	+
5	Распространения, диффузии (многократного повторения)					+
6	Рутинизация

8. Нововведение прошло экспериментальное апробирование.

№	Характеристики эксперимента	Учебный год
			20
1	Однократное	+				+
2	Многократное		+	+	+

9. Инновационный эксперимент.

№	Характеристики эксперимента	Учебный год
			20
1	Констатирующий	+
2	Формирующий	+	+
3	Уточняющий	+
4	Активный производственный	+	+	+	+	+
5	Активный лабораторный
6	Пассивный

10. Препятствия на пути разработки.

№	Учебный год	Препятствия
1		Социальные - тяжело идет работа с родителями по воспитанию в них единомышленников по формированию личностно-ориентированной модели общения с детьми. Финансовые - мало выделяется средств для приобретения методической литературы, дидактических пособий, оборудования. Материально-технические - сложно создавать современную предметно-развивающую среду в маленьких групповых помещениях. Частно-методические - педагоги не владеют в полной мере методическими приемами, обеспечивающих детям психологический комфорт и их всестороннее развитие. Управленческие - сложно строить работу с воспитателями, которые не могут отказаться от авторитарности в воспитании и обучении детей. Кадровые: специалисты дополнительного образования являются совместителями
2		Социальные – родители тяжело идут на контакт с педагогами. Финансовые - недостаточно средств для приобретения методической литературы, дидактических пособий, оборудования. Материально-технические - сложно создавать современную предметно - развивающую в маленьких групповых комнатах. Частно-методические - педагоги не владеют в полной мере методическими приемами, обеспечивающих детям психологический комфорт и их всестороннее развитие. Управленческие - сложно строить работу с воспитателями, которые не могут отказаться от авторитарности в воспитании и обучении детей. Кадровые: специалисты дополнительного образования являются совместителями
3		Материально – технические: обновление предметно - развивающей среды новым оборудованием, построение ее заново. Кадровые: мало специалистов дополнительного образования; смена педагогических кадров, приход молодых педагогов. Частно-методические - педагоги не владеют в полной мере методическими приемами, обеспечивающих детям психологический комфорт и их всестороннее развитие. Управленческие - сложно строить работу с воспитателями, которые не могут отказаться от авторитарности в воспитании и обучении детей. Кадровые: специалисты дополнительного образования являются совместителями, отдельные специалисты отсутствуют
4		Социальные – родители тяжело идут на контакт с педагогами, Финансовые - недостаточно средств для приобретения методической литературы, дидактических пособий, оборудования. Материально-технические - сложно создавать современную предметно - развивающую в маленьких групповых комнатах. Частно-методические - педагоги не владеют в полной мере методическими приемами, обеспечивающих детям психологический комфорт и их всестороннее развитие. Управленческие – произошла смена руководителя. Кадровые: специалисты дополнительного образования являются совместителями, отдельные специалисты отсутствуют
5		Социальные – родители тяжело идут на контакт с педагогами, критично относятся к программе, не весь контингент родителей в полной мере понимает необходимость внедрения ФГТ Финансовые - недостаточно средств для приобретения методической литературы, дидактических пособий, оборудования. Материально-технические - сложно создавать современную предметно - развивающую в маленьких групповых комнатах. Частно-методические –молодые педагоги не имеют опыта, педагоги не владеют в полной мере методическими приемами, обеспечивающих детям психологический комфорт и их всестороннее развитие, а так же применение общеобразовательной программы на практике. Управленческие – в связи с введение ФГТ не все педагоги перешли на новый уровень введения педагогической работы Кадровые: специалисты дополнительного образования являются совместителями, отдельные специалисты отсутствуют

11. Экспериментальный контроль осуществляется.