Психолого-педагогические условия развития личности (стр. 15 )

Итак, можно наблюдать, что у большинства детей наблюдается средний уровень импульсивности (73% - 8 чел.) в сочетании с уровнем внимательности в зоне патологии (73% - 8 чел) (ММД не выявлено) и слабым уровнем зрительно-моторной координации(55% - 5 чел.). При этом у большинства учащихся диагностируется высокая и средняя скорость переработки информации. По результатам наблюдения классным руководителем были выявлены все компоненты гиперактивности.

Исходя из вышеизложенного, дети нуждаются в целенаправленной и планомерной психологической коррекции. В первой главе уже отмечалось, что низкий уровень внимательности, импульсивность отрицательно влияет на развитие ребенка и на результативность его деятельности. Поэтому необходимость коррекции гиперактивности не вызывает сомнений.

На этапе формирующего эксперимента с целью коррекции гиперактивности у учащихся была разработана и проведена психокоррекционная программа. Коррекционная программа включает в себя диагностический, установочный, коррекционный и оценочный блоки. Собственно коррекционный блок состоит из 12 занятий, составленных с учетом основных принципов психокоррекции, и отражающий в себе основные направления коррекционной работы, а так же методы и приемы, которые подробно рассмотрены в теоретической части работы.

Этапы групповой психокоррекции.

Этапы	Цели, задачи	Упражнения
I. Ориентировочный	Формирование доверительных отношений. Настрой учеников на совместную работу, снятие первоначальной настороженности, контроль двигательной активности.	«Давайте поздороваемся», «Жучок», «Передай мяч», «Смеяться запрещается», «Графический диктант», «Штриховка», «Слушай хлопки».
II. Реконструктивный	Развитие слабых функций. Развитие внимания, контроль двигательной активности, контроль импульсивности.	«Путешествие на облаке», «Крошечные друзья», «Черепаха», «Камень мудрости», «Морские волны», «Снеговики и матрешки», «Тряпичная кукла и солдат», «Птенцы», «Запретная цифра», «Я помогаю другим», «Речка», «Разрывание бумаги», «Летает – не летает», «Смеяться запрещается», «Что нового», «Путешествие на облаке», «Раскрась фигуры», «Замри».
III. Закрепляющий	Закрепление полученных навыков.	«Запрещенное движение», «Расставь знаки», «В магазине зеркала», «Говори!», «Хрюшки», «Гусеница», «Тряпичная кукла и солдат», «Слушай хлопки», «Разведчики».

В программу вошли упражнения направленные на развитие внимания, произвольности, координации движения, снижения импульсивности, релаксацию, эмоционально-личностную сферу.

Целью психокоррекционной программы является постепенное устранение симптомокомплекса гиперактивности, повышения уровня внимания, формирование навыков самоконтроля. Важно отметить, что коррекция сочетала в себе элементы приемов и упражнений из разных направлений коррекционной работы.

В программе используются такие формы работы как коммуникативный тренинг, работа в группе, индивидуальная работа. Во время проведения занятий по данной программе используются следующие методы работы: ролевые игры, корректурные пробы, беседы; дискуссии, упражнения на релаксацию, разминки (подвижные игры).

Занятия проводились в прогимназии №24 с экспериментальной группой во второй половине дня в течение 5 месяцев (ноябрь 2007-март 2008г.). Продолжительность одного занятия 35 минут, исходя из возрастных особенностей. Каждое занятие состоит из трех основных частей: вводной (разминка или разогрев), основной (или ра­бочее время) и завершающей. Всего было проведено 12 занятий.

Исходя из особенностей коррекции гиперактивного поведения, экспериментальная группа была разделена на 3 подгруппы (3 по 3 человека и 1 по 2). Занятия с каждой подгруппой проходили по одинаковой программе (занятия №№1-4) раз в неделю. Затем 4 подгруппы были объединены до двух, по 6 и 5 человек. С ними также было проведено 4 занятия (занятия №№5-8) раз в неделю. Третий этап коррекционной программы предполагал проведение занятий со всей экспериментальной группой (занятия №№9-12) раз в неделю, но в связи с трудностью реализации подобного на практике была продолжена работа с двумя подгруппами раз в неделю.

На этапе контрольного эксперимента проведена вторичная диагностика контрольной и экспериментальной групп с целью изучения динамики гиперактивности и оценки эффективности коррекционной работы.

Проследим динамику изменения показателей до и после проведения коррекционной программы в контрольной и экспериментальной группах, представим полученные результаты в виде графиков.

В результате вторичной диагностики в экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 8):

Таблица 8.

Результаты исследования после проведения коррекционной программы.

№	Имя	Тулуз-Пьерон	Л. Бендер	Гр. Диктант
V	K
1		4х 37,3	1п 0,885	4х	3ср 11
2		3ср 30,4	3ср 0,941	2с	4в 16
3		5в 56,7	3ср 0,910	2с	4в 14
4		4х 42,4	3ср 0,943	2с	4в 15
5		3ср 35,3	3ср 0,907	2с	3ср 12
6		5в 49,1	5в 0,984	3ср	4в 14
7		5в 60	4х 0,963	2с	3ср 12
8		5в 51,8	4х 0,976	2с	3ср 11
9		5в 45,9	4х 0,972	4х	3ср 12
10		3ср 33,9	4х 0,971	3ср	4в 13
11		5в 52,7	4х 0,972	2с	4в 14

Для наглядности представим результаты в процентном виде (таблица 9):

Таблица 9.

уровень	Скорость переработки информации	Внимательность	Зрител.-моторная. координация
патологии		9%
слабый			64%
средний	27%	37%	18%
хороший	18%	45%	18%
высокий	55%	9%

Для большей наглядности сравним результаты до и после психокоррекционной работы в таблице №10 и на гистограммах 7, 8.

Таблица 10.

№	Имя	Тулуз-Пьерон	Л. Бендер	Гр. Диктант
V	K
до	после	до	после	до	после	до	после
1		1п 15,2	4х 37,3	1п 0,624	1п 0,885	2с	4х	3ср 11	3ср 11
2		2сл 25,5	3ср 30,4	3ср 0,941	3ср0,941	2с	2с	1н 5	4в 16
3		5в 49	5в 56,7	1п 0,684	3ср0,910	3ср	2с	3ср 13	4в 14
4		1п 8,6	4х 42,4	1п 0,426	3ср0,943	3ср	2с	2нср10	4в 15
5		3ср 33,2	3ср 35,3	1п 0,810	3ср0,907	2с	2с	2нср 9	3ср 12
6		3ср 28,8	5в 49,1	3ср 0,924	5в 0,984	3ср	3ср	4в 15	4в 14
7		5в 60	5в 60	3ср 0,945	4х 0,963	2с	2с	1н 7	3ср 12
8		3ср 31,6	5в 1,8	1п 0,813	4х 0,976	2с	2с	2нср 9	3ср 11
9		4х 43,4	5в 45,9	1п 0,876	4х 0,972	2с	4х	1н 7	3ср 12
10		3ср 34,7	3ср 33,9	2сл 0,902	4х 0,971	2с	3ср	3ср 12	4в 13
11		4х 44,2	5в 52,7	2сл 0,910	4х 0,972	2с	2с	3ср 12	4в 14

Гистограмма 7.