Психолого-педагогические условия развития личности (стр. 16 )

Гистограмма 8.

Показатели скорости до и после коррекционного воздействия изменились:

- уровни слабый 18% (2 чел.) и патологии 10% (1 чел.) снизились до нуля;

- средний снизился с 36% (4 чел.) до 27% (3 чел.);

- хороший остался прежним 18% (2 чел.);

- высокий повысился с 18% (2 чел.) до 55% (6 чел.) за счет снижения среднего, слабого и уровня патологии.

Метод математической обработки с помощью Т-критерия Вилкоксона [4] подтвердил наличие существенных сдвигов, что свидетельствует о повышении скоростных характеристик на уровне значимости ≥ 99%.

Показатели внимательности:

- уровень патологии снизился 55% (6 чел.) до 9% (1 чел.);

- слабый уровень снизился с 18% (2 чел.) до 0%;

- средний повысился 27% (3 чел.) до 37% (4 чел.);

- появились хороший 45% (5 чел.) и высокий 9% (1чел.) уровни.

Изменения показателя внимательности внутри экспериментальной группы значимы, их статистическую достоверность (99%) подтверждают результаты математической обработки данных экспериментального исследования с помощью Т-критерия Вилкоксона.

Гистограмма 9.

Показатели зрительно-моторной координации:

- слабый уровень снизился с 73%(8 чел.) до 64%(7 чел);

- средний 27% (3 чел.) до 18% (2 чел.);

- появился хороший уровень 18% (2 чел.) за счет снижения показателей двух предыдущих.

Гистограмма 10.

Показатели произвольности и самостоятельности: уровни слабый 27% (3 чел.) и ниже среднего 27% (3 чел.) снизились до нуля; за их счет повысились средний уровень (с 36% до 45%, с 4 до 5 чел. соответственно) и высокий (с 10% до 55%, с 1 чел. до 6 чел.).

Результаты математической обработки данных с использованием Т-критерия Вилкоксона [4] до и после коррекционного воздействия по методике «Графический диктант» также показывают, что изменения достоверны на достаточном уровне значимости (99%).

Как показывают приведенные выше данные, в экспериментальной группе повысился уровень внимания как один из критерием гиперактивности, при этом скоростные характеристики не только не были потеряны, но и возросли.

Повысились показатели зрительно-моторной координации и произвольности, что также свидетельствует и снижении гиперактивности. Изменения показателей внутри экспериментальной группы находятся на достаточном уровне значимости, их статистическую достоверность (99%) подтверждают результаты математической обработки данных экспериментального исследования.

В результате вторичной диагностики в контрольной группе были получены следующие результаты (таблица 12):

Таблица 12.

Результаты вторичного исследования.

№	Имя	Тулуз-Пьерон	Л. Бендер	Гр. Диктант
V	K
1		5в 60	4х 0,96	3ср	2нср 8
2		5в 51,1	1п 0,829	2сл	2нср 9
3		5в 47,6	3ср 0,922	3ср	2нср 8
4		5в 60	3ср 0,922	3ср	2нср 10
5		1п 18,8	1п 0,755	2сл	2нср 8
6		1п 13,1	4х 0,969	2сл	3ср 13
7		5в 48,1	4х 0,960	3ср	4в 16
8		3ср 32,5	3ср 0,908	3ср	2нср
9		5в 60	1п 0,853	3ср	4в 14
10		5в 45	1п 0,887	4х	2нср 8
11		4х 44,1	3ср 0,927	3ср	3ср 12

Для наглядности представим результаты в процентном виде (таблица 13):

Таблица 13.

уровень	Скорость переработки информации	Внимательность	Зрител.-моторная. координация
патологии	18%	36%
слабый			27%
средний	9%	36%	64%
хороший	9%	28%	9%
высокий	64%

Для большей наглядности сравним результаты до и после психокоррекционной работы в сводной таблице №14 и на гистограммах.

Таблица 14.

№	Имя	Тулуз-Пьерон	Л. Бендер	Гр. Диктант
V	K
до	после	до	после	до	после	до	после
1		5в 56,2	5в 60	1п 0,874	4х 0,96	3ср	3ср	4в 15	2нср 8
2		3ср 27,7	5в 51,1	1п 0,856	1п 0,829	2сл	2сл	4в 14	2нср 9
3		5в 47,3	5в 47,6	3ср 0,937	3ср0,922	2сл	3ср	4в 14	2нср 8
4		5в 47,9	5в 60	1п 0,839	3ср0,922	2сл	3ср	4в 15	2нср10
5		2сл 19,5	1п 18,8	1п 0,6	1п 0,755	2сл	2сл	3ср 13	2нср 8
6		1п 12,1	1п 13,1	1п 0,818	4х 0,969	3ср	2сл	3ср 13	3ср 13
7		4х 36,8	5в 48,1	1п 0,641	4х 0,960	3ср	3ср	4в 16	4в 16
8		1п 8,8	3ср 32,5	1п 0,852	3ср 0,908	2сл	3ср	1н 6	2нср
9		5в 48,8	5в 60	3ср 0,936	1п 0,853	2сл	3ср	4в 16	4в 14
10		3ср 29,3	5в 45	3ср 0,925	1п 0,887	3ср	4х	4в 16	2нср 8
11		3ср 32,1	4х 44,1	1п 0,885	3ср 0,927	3ср	3ср	4в 16	3ср 12

Гистограмма 11.