Модель современного школьного издания (стр. 3 )

Кроме того, именно этот тип прессы подходит школьному изданию как корпоративному, в частности внутрикорпоративному, так как по наблюдению , «совокупность функций, которые ему свойственны, в значительной мере повторяет функции качественной прессы» [22. С. 185].

Однако в плане композиционно-графической модели школьная газета может многому поучиться у массовых изданий в целях привлечения и удержания внимания. В плане оформления и некоторых приёмов подачи, привлечения интереса аудитории нам есть чему поучиться. В популярной прессе «стандарты мастерства… определяются умением корреспондентов и редакторов приковывать внимание аудитории, руководствуясь знанием массовой психологии и специфики броской подачи информации» [13. С. 97].

«Впрочем, в последнее время специалисты начали использовать понятие смешанного типа периодики как специфического для нашей страны. Имеется в виду, что в одном издании сочетаются и полезная, развивающая аудиторию информация, и развлекательные компоненты содержания, в том числе выполненные в игровой форме» [13. С. 99]. Издания подобного вида часто сейчас называют квалоидами.

1.2. Функциональные особенности школьной газеты как детско-подросткового издания и корпоративного СМИ

«Мы работаем и на детство, на самих юнкоров – так как помогаем им оценить свой личный статус, повысить самооценки, развивать себя, найти друзей по интересам. Мы работаем на общество, так как становление гражданина происходит в социальной деятельности, а что есть более социальное, чем журналистика?» [30. С. 41].

«Репутация – изделие тонкой работы… Как же изваять это почти прозрачное произведение искусства средствами «пиара» в корпоративном издании?» [22. С. 127].

Термин «функция» (от латинского «functio» - исполнение) в современном значении обозначает «роль, значение чего-н. [примечание автора: чего-нибудь]» [26. С. 858]. Всеми исследователями журналистики признаётся важность правильного определения функций СМИ для наиболее точного понимания, по каким принципам должна разрабатываться его модель и какое место в системе СМИ оно занимает. В общем, «всем СМИ свойственны единые функции… реально они выполняются своеобразно по содержанию в зависимости от социальной позиции СМИ и их журналистов» [13. С. 48].

Классифицируя функции современного школьного издания, в качестве основы мы использовали субъектный подход , добавив субъект «Учредитель», а также объединив функции, определяемые субъектами «Аудитория» и «Журналистское сообщество», в одну группу, определяемую субъектом «Учащиеся», в силу очевидной общности читателей и корреспондентов в рамках особенностей функционирования школьного издания и его редакции. Краткая схема-классификация функций школьного издания приводится в приложениях [Приложение 3].

- «Собственно корпоративные» функции школьной прессы – функции, не имеющие отношения к журналистике как виду массовых коммуникаций, диктуемые учредителем:

- имиджевая. Имидж – это «представление о чьём-н. [примечание автора: чьём-нибудь] внутреннем облике, образе» [26. С. 245]. Специалисты по связям с общественностью под имиджем подразумевают репутацию субъекта. «Одна из самых распространённых ошибок в понимании функций корпоративного издания состоит в том, чтобы видеть в нём инструмент так называемого пиара» [22. С. 126], часто понимаемого учредителем в качестве создания репутации идеальной организации. «Вероятно, апологеты «пиара» в корпоративном издании имеют всё же в виду имиджевую составляющую, которая здесь присутствует» [22. С. 126].

Самая главная задача газеты «Созвездие 197», как это оговаривалось с учредителем на этапе её создания, – формирование положительного имиджа школы. Для этого мы освещаем все школьные события, при том исключительно с лучшей их стороны, публикуем только положительные мнения учеников об учителях (например, во время публикации этого опроса в «Созвездии 197» в выходивших в и учебных годах номерах издания использовать негативные ответы было запрещено). Таким образом, по мнению учредителя, должен создаваться образ школы, в которой всё хорошо.

На наш взгляд, задача главного редактора в таком издании состоит в необходимости постоянно бороться с установкой, что положительный имидж – это подача информации со знаком плюс.

«Репутация – настолько объёмное и многоуровневое понятие, что ни одно корпоративное издание само по себе не в состоянии сформировать её» [22. С. 126-127]. Мы считаем, что наиболее рациональное понимание имиджевой функции должно заключаться в том, что корпоративное СМИ способствует «информационной прозрачности корпораций» [3. С. 40], открытости школы.

К тому же, уже сам факт существования в школе газеты, которую полностью делают её ученики, способствует созданию положительного имиджа школы. Это говорит о том, что здесь учатся творческие, талантливые, разносторонне развитые дети.

считает, что «в идеале в иерархии функций, которые присущи внутрикорпоративному изданию, отдельная функция инструмента формирования репутации вообще должна отсутствовать… Сможет ли в дальнейшем издание оказывать влияние на репутацию компании, зависит от того, насколько грамотно оно делается, - точно так же, как влияет на него грамотное управление и высокое качество продукции или услуг» [22. С. 129].

- управления. Управлять значит «руководить, направлять деятельность, действия кого-чего-н [примечание автора: кого-нибудь или чего-нибудь)]» [26. С. 836]. Под данной функцией подразумевается руководство образовательным процессом, поведением читателей-учащихся, осуществляемое в том числе посредством корпоративного издания. Данная функция реализуется школьным изданием через целый ряд других функций, например, осуществление воспитательной работы, прививание подросткам определённых ценностей, реализацию особенной информационной политики.

- Функции корпоративного школьного СМИ – функции, определяемые субъектом «Общество» в силу специфического положения этого типа изданий в системе СМИ, захватывающего сектор и корпоративных СМИ, и собственно журналистских продуктов, и выделяемые исследователями как корпоративной прессы, так и собственно журналистики:

- интеграционная. Термин «интеграция» произошёл от латинского «integrario» («восстановление, восполнение»), в свою очередь образованного от латинского «integer» («целый»), и обозначает «объединение в целое каких-л. [примечание автора: каких-либо] частей, элементов» [41. С. 196]. «Интегрировать» – «объединить… в одно целое» [26. С. 249].

Психологи под групповой интеграцией подразумевают «процесс превращения какой-либо группы в гармоничное координированное целое посредством соответствующей реорганизации, включая изменение состава её членов и (или) связей между ними» [40. С. 160]. На наш взгляд, именно этот процесс наиболее близок к предполагаемому и заданному результату реализации школьным СМИ интеграционной функции. Если мы говорим о школьном издании как о корпоративном, необходимо отметить «особую роль внутрикорпоративной прессы в формировании диалога и доверия в организации» [3. С. 40].

Как происходит интеграция людей посредством школьной прессы? С помощью каких средств через «создание единого информационного пространства» [13. С. 179] школьная газета способна объединять школьную аудиторию? Во-первых, «обмен информацией, мнениями с помощью корпоративных СМИ способствует созданию атмосферы единства и сплочённости в коллективе» [50. С. 90]. Во-вторых, «людей объединяет и мобилизует общность ценностей, целей и действий» [22. С. 129], и в итоге «духовная консолидация станет реальностью, если в её основе будут лежать общепонятные и общепринятые ценностные категории» [13. С. 183]. Подробнее мы остановимся на ценностях, транслируемых школьной прессой, рассматривая идеологическую функцию.

Рассмотрим, как реализуется интеграционная функция школьной газетой «Созвездие 197». Традиционные школьные праздники и конкурсы объединяют коллектив, а их освещение придаёт этим событиям ещё большее значение. Чтобы рассказать детям об учителях что-то новое ко Дню всех влюблённых, юные корреспонденты просили педагогов рассказать по романтической истории из своей жизни. Удалось получить один откровенный ответ («…для меня в этот миг больше никого не существовало кроме него, полного обаяния и великолепия, в его глазах отражались лучики солнца…» [98. №17. С.1]). После выхода номера одна коллега этой учительницы поделилась с редактором: «Мы все так давно её знаем, но и подумать не могли, что она может рассказать такую трогательную историю…». Ту же функцию выполняет рубрика «Творческое самоделкино», демонстрирующая прошлые и настоящие увлечения учителей и родственников школьников. «Это попытка увидеть своих педагогов в необычном ракурсе – в роли художников, поэтов, творческих натур… Это возможность узнать что-то новое о своих родителях, которые ведь тоже были такими же, как мы. Они мечтали, любили, творили...» [98. №14. С. 3]. Периодически на страницах газеты появляется рубрика «В нашей школе есть интересные люди».

- пропагандистская. термин «пропаганда», произошедший от латинского «propagare» («распространять») [41. С. 403], определяет как «распространение политических, философских, экономических, технических и иных знаний и идей, а также эстетических и морально-нравственных ценностей» [13. С. 185].

В современном обществе сложилось отрицательное отношение к самому слову «пропаганда». Однако существует и «белая» пропаганда. «Назначение пропагандистской деятельности в прессе заключается в том, чтобы развивать аудиторию, помогать ей осмысливать явления и проблемы…» [13. С. 188]. Источники и цели её воздействия объявляются открыто.

«Созвездие 197», как и все редактированные автором данного исследования газеты образовательных учреждений, ставит своей целью пропагандирование, например, творчества, здорового образа жизни… - тех ценностей, которые мы рассматриваем, анализируя идеологическую функцию.

- агитационная. Слово «агитация» образовано от латинского «agitatio», означавшего «приведение в движение», подразумевает помимо уже упоминаемого нами при рассмотрении предыдущей функции распространения идей также и «действие, преследующее задачу убедить в чём-л. [примечание автора: чём-либо], склонить к чему-л. [чему-либо]» [41. С. 15]. Данная функция «представляет собой воздействие на аудиторию путём создания примера для подражания, а также с помощью призыва и морального стимула» [13. С. 189]. «Созвездие 197», как и любая газета, создаваемая подростками, агитирует свою аудиторию на созидательную деятельность самим фактом своего функционирования.

- организационная. Слово «организовать» в данном контексте означает «объединить для какой-н. [примечание автора: какой-нибудь] цели» [26. С. 459]. Данная функция «непосредственно нацелена на достижение определённых сдвигов в социальной практике, в поведении социальных групп, организации людских масс» [13. С. 190]. Так, по мнению исследователей, например, , проявляется «четвёртая власть» СМИ, предполагающая действенные полномочия. Выступление СМИ, реализующее положение любого издания как института общественного контроля, несёт «убеждающе-консультативный характер» [13. С. 191], однако действенный в тех случаях, когда удаётся создать значительный резонанс в обществе вокруг какой-либо проблемы. Этого можно достичь благодаря публикациям, но также и «через организацию непосредственного общения и взаимодействия людей» [13. С. 190]. Школьные редакции создают для школьников, предпочитающих интеллектуальную и коммуникативную деятельность, центр досуга.

Одно из направлений этой функции – организационно-массовая работа. «Газетные конкурсы и лотереи, телемарафоны, спортивные соревнования на призы редакции, рекламные фестивали, подписные кампании» [13. С. 191]. Редакция «Созвездия 197» провела два конкурса, но для систематической работы на данный момент в редакции нет постоянного сотрудника.

- функция познания. «На потребность общества в развитии направлена функция познания (самопознания), которую для него выполняет журналистика. На эту задачу работают и событийная хроника, и аналитическая публицистика» [13. С. 183]. Что касается информационной функции, она часто ставится и исследователями корпоративной прессы в ряд наиболее важных. Нередко современные исследователи обозначают информационную функцию как информационно-коммуникативную. Коммуникативная функция обеспечивает индивида возможностью искать единомышленников, осуществлять опосредованное общение со своим поколением.

Любой обмен информацией особенно важен для подростка. Важность этой функции отмечается и исследователями корпоративной прессы. «Как сердце заставляет кровь циркулировать в организме человека, так и корпоративные СМИ заставляют информацию циркулировать в корпорации» [33. С. 103].

Самое главное, чтобы те школьные события, которые для ребят интересны или важны, могут отразиться на их повседневной жизни, попадали на полосы издания. В этом случае лучший индикатор – интерес самих корреспондентов. Если они считают событие скучным, но оно представляет важность для аудитории, нужно выбирать правильную в сложившихся условиях манеру подачи информации. «Корпоративное СМИ исключает возможную ситуацию «испорченного телефона» при трансляции важных руководящих директив» [50. С. 68]. И наше издание тоже старается пользоваться этой возможностью. Например, в пятом номере «Созвездия 197» в материале «Голодные, слушайте!», мы постарались объяснить читателям, почему администрация настаивает на организованном питании в школьной столовой.

Первой особенностью корпоративных СМИ является качество подаваемой им информации. Учредитель внутрикорпоративной прессы… склонен активно цензурировать ее и создавать преграды в работе каналов внутренней коммуникации» [3. С. 76]. В связи с обозначенной исследователем корпоративной прессы тенденцией у корреспондентов «Созвездия 197» также возникали некоторые трудности. Все тексты под рубрикой «Новости номера» вычитываются учредителем перед тиражированием издания в первую очередь. Первые три года существования газеты материалы могли быть сняты с полосы по настоянию учредителя.

90 процентов опрошенных нами подростков, являющихся читателями школьной прессы и юнкорами, считают данную функцию главной.

На наш взгляд, эта функция находится в секторе пересечения двух кругов функций, определяемых субъектами «Общество» и «Учащиеся».

- Функции школьной газеты как детско-подросткового издания – функции, определяемые субъектом «Учащиеся» в силу информационных потребностей и возрастных особенностей:

- идеологическая. Современный термин «идеология», образованный от латинских слов «idea» («понятие, представление» [41. С. 183]) и «logos» («понятие, учение» [41. С. 283]), философский словарь трактует как «систему форм общественного сознания, которая вместе с тем выступает как сознательно определённая форма духовной жизни» [12. С. 247]. В современном контексте идеология - «совокупность философских, правовых, нравственных, религиозных, эстетических норм, взглядов, представлений, мировоззрение» [44. С. 389]. Специалисты по корпоративной прессе часто называют эту функцию «формированием корпоративной культуры». Рассмотрим, как реализуется идеологическая функция школьной газетой «Созвездие 197».

Уважение к труду. Вообще школьная газета обладает значительным потенциалом формирования отношения наших подрастающих читателей к работникам школы состав которых в глазах наших читателей полезно расширять и до работников столовой, охранников и уборщиц. «Человек труда», тот, кто практически потерялся на страницах общественно-политической печати, что отмечается отечественными исследователями журналистики, должен появляться на страницах школьного издания. Опыт показывает, что подготовка подобных материалов не вызывает острого интереса у большинства корреспондентов подросткового возраста, однако важность популяризации и пропаганды данной ценности трудно переоценить.

Уважение к преподавателям. Каждый октябрьский номер «Созвездия 197», а также всех других юнкоровских изданий, редактируемых автором исследования, либо посвящается Дню учителя, либо содержит материалы об учителях. Кроме того, на наш взгляд, каждый текст школьного издания, освещающий жизнь школы, способствует популяризации и школы, и учителя.

Здоровый образ жизни. Помимо того, что этой теме был специально посвящён весь 24 номер «Созвездия 197», в газете есть постоянная рубрика о спорте «Strike», а также периодически освещаются спортивные соревнования, проходящие в школе. Говоря о популяризации данной ценности, нельзя не отметить газету МОУ ДОД «Центр детского творчества» города Лесного Свердловской области «Шестой элемент». В одном из рассмотренных нами номеров, состоящем из 13 материалов, тема здорового образа жизни раскрывалась в 4 материалах.

Толерантность. Казалось бы, толерантность (от латинского «tolerantia» - «терпение» [41. С. 498]) сейчас – слово, известное многим, обозначающее «принятие «чужой» инаковости… добродетель воздержания от употребления силы для вмешательства во мнение или действия другого, хотя бы они и отклонялись в чём-то важном от мнения или действия субъекта толерантности и последний морально не был бы согласен с ними» [27. С. 301].

Современный «всплеск немотивированной агрессии и жестокости несовершеннолетних в отношении ровесников или животных… - оборотная сторона заброшенности поколения, на которое махнули рукой школа и семья, занятые проблемами выживания» [32. С. 213]. Сегодня существует множество факторов, повышающих уровень подростковой агрессивности. Создание специализированного СМИ позволяет создать канал информации, не несущий деструктивных смыслов. Очевидно, что популярность каналов, несущих деструктивные смыслы, может и не уменьшиться. Мы не ограничиваем ассортимент каналов получения информации. Мы просто предлагаем ещё одну альтернативу, расширяя тем самым возможности выбора.

Образование и саморазвитие. На наш взгляд, в рамках идеологической функции школьное издание в первую очередь должно объяснять всем участникам учебного процесса, насколько важно то, что они делают. Школьникам – что им необходимо учиться, педагогам – что их труд важен и востребован. Для этого корреспонденты «Созвездия 197» стараются найти какие-то общие точки соприкосновения людей, имеющих отношение к школе, совершенно разных по множеству признаков. Для этого редакция освещает все события, которые происходят в школьной жизни. Попадая на страницу школьной газеты, они словно получают больший вес в глазах обывателя.

Добро, любовь, красота, гармония. Популяризация данных ценностей – одно из приоритетных направлений воспитательной работы МБОУ СОШ№ 000. Оно также отражается на информационной политике издания. Что касается пропаганды эстетических ценностей, редакция решает эту задачу, постепенно совершенствуя навыки в создании композиционно-графической модели, макетировании, вёрстке.

- культуроформирующая. Мы считаем, что в данном контексте наиболее актуально следующее определение термина «культура». Культура (от латинского «cultura» – «возделывание, обрабатывание, развитие» [40. С. 202], а также «воспитание, образование, почитание» [12. С. 322]) – это «совокупность духовных и материальных ценностей, созданных человечеством» [40. С. 202].

По мнению , «культуроформирующая функция заключается в том, чтобы будучи одним из институтов культуры общества участвовать в пропаганде и распространении в обществе высоких культурных ценностей, воспитывать людей на образцах общемировой культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию человека» [13. С. 62]. По отрочество – возраст врастания в культуру» [43. С. 136].

Мы считаем, что школьное издание «Созвездие 197» выполняет данную функцию, популяризируя ценности, упоминаемые при разборе предыдущей функции, практически в каждом материале. Несколько лет назад мы выпустили номер, посвящённый культуре как явлению.

- просветительская. В философском понимании, просвещение – это «идейное движение XVII-XVIII вв., представители которого провозглашали возможность установления нового общественного отношения путём распространения образования и культуры среди широчайших кругов населения» [12. С. 469]. В рамках просветительской функции мы рассматриваем распространение именно той информации, которая способствуют повышению уровня образованности и культуры аудитории.

«Созвездие 197», как и любая школьная газета, выполняет эту функцию, используя в своей содержательно-тематической модели познавательную, развивающую информацию о различных сферах человеческой деятельности и жизни общества. Для эффективной реализации данной функции необходима тщательная работа юных корреспондентов с источниками, чтобы подготовленные материалы не дублировали транслируемые другими СМИ.

- социализирующая. Эта функция называется также исследователями социально-ориентационной. Процесс социализации и его значения для подростка мы подробно рассматривали в 1.1.1. Аудитория школьной газеты как типоформирующий фактор. Школьное издание помогает подростку почувствовать себя частью общества. Во-первых, говоря словами , это «важный канал передачи информации от старшего поколения к младшему» [7. С. 149]. Во-вторых, у каждого учащегося МБОУ СОШ№ 000, вне зависимости от успеваемости, возраста, репутации в школе, есть возможность прийти сюда и попытаться самореализоваться.

- воспитательная. В психологии данный термин имеет наиболее развёрнутое и актуальное для нашего исследования значение: «процесс целенаправленного, планомерного и систематического воздействия на духовное и физическое развитие личности с целью её подготовки к жизнедеятельности в определённом обществе» [40. С. 71]. В качестве основных направлений воспитания психолог Свенцицкий выделяет политическое, нравственное, экономическое, правовое, трудовое, эстетическое, физическое.

«Школа, воспитатель и наставники ex officio [примечание автора: с латинского - «по обязанности» [41. С. 602] – вовсе не единственные воспитатели человека, и …сильными, а может быть и гораздо сильнейшими, воспитателями …являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество, народ, его религия и его язык, словом, природа и история…» [24. С. 35]. На наш взгляд, в этот список можно смело включить и СМИ. Так как школьные газеты учреждаются «преднамеренным воспитателем», это обстоятельство усиливает совокупный эффект. воспитательная функция детского издания выделяется в качестве одной из важнейших.

Воспитательный процесс должен строиться с учётом того, что «человеческой психике, по убеждению , свойственны два важнейших природных свойства – стремление к деятельности и стремление к совершенству… Врождённым стремлением к совершенству можно объяснить свойственные человеку особенности отношения и поведения, например, отношение к похвале и порицанию…» [24. С. 33]. Мы считаем, что это требование выполняется, если школьное издание, во-первых, отмечает разнообразные личные достижения учащихся, во-вторых, стимулирует самовоспитание подростков. Самовоспитание, по мнению, например, психолога , является также и потребностью подростка «в целенаправленном стремлении изменить себя в связи с сознанием собственных психологических несоответствий внешним требованиям, идеалам, нравственным образцам, которым надо следовать» [43. С. 148]. В этом смысле школьная пресса имеет большой потенциал воздействия. Корреспонденты-подростки могут воспитывать и аудиторию, и самих себя, рассуждая о вечных проблемах человеческого бытия, высказывая личное мнение и приглашая сверстников и взрослых принять участие в обсуждении.

Специально для таких материалов в «Созвездии 197» есть рубрика «Особое мнение». Вообще, в среднем на каждый выпуск газеты «Созвездие 197» приходится около 10 материалов (рассматривались все материалы, вне зависимости от принадлежности к журналистским или литературным жанрам), в которых юнкоры задевают волнующие их проблемы.

- служебно-профессиональная (профориентационная). Данная функция подразумевает исполнение корреспондентом служебных обязанностей и общественного долга, получение средств к существованию. Мы не можем говорить о такой деятельности подростков в прямом смысле, но рассматриваем в качестве связанной с данной функцией профориентационную функцию, реализация которой по сути является подготовительным этапом к настоящей служебно-профессиональной деятельности.

Профориентация, также называемая специалистами профессиональной ориентацией, ориентацией на профессию, - это «процесс определения индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить» [91]. Вопрос профориентации особенно актуален именно в подростковом возрасте. По мнению , в 15-17 лет происходит осознание своего места в будущем. Это важно, так как «в большинстве случаев жизнь отдельных молодых людей нарушает неспособность установить именно профессиональную идентичность» [54. С. 367].

Привлечение школьников к работе юными корреспондентами, возможно, поможет им определиться с выбором будущей профессии и получить здесь азы будущей профессии. Двое из корреспондентов «Созвездие 197» сейчас учатся на IV курсе на отделении «Менеджмент, маркетинг и реклама в СМИ» на факультете журналистики УрГУ, один – на VI курсе на кафедре русского языка теплоэнергетического факультета УрФУ имени (специальность «Издательское дело и редактирование»), одна из корреспондентов клубной газеты «Зигзаг» - на II курсе факультета журналистики УрГУ. Четыре воспитанника редакции МБОУ СОШ№ 000 и одна из МБОУ СОШ№ 000 планируют поступление на факультет журналистики УрГУ.

- творческая. Творчество – «создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей» [26. С. 791]. Психологами творчество рассматривается как понятие, характеризующее «любую деятельность человека, который самостоятельно обнаруживает… новые методы в процессе этой деятельности… и новые результаты» [40. С. 431].

Данная функция, заключающая в «содействии творческой самореализации читателей, раскрытии их талантов и творческих способностей» [49. С.6], не характерна или не приоритетна для большинства корпоративной прессы, но признаётся её исследователями одной из ведущих, касательно СМИ образовательных учреждений. Во-первых, участие в выпуске школьной газеты – это, в первую очередь, опыт созидательной деятельности для подростка. Во-вторых, работа в школьной редакции предлагает подростку простор для развития разнообразных творческих способностей, ведь «с точки зрения личностной самореализации журналистика является уникальной богатой областью занятий… Здесь находят приложение способности литератора и фотографа, аналитика и внимательного наблюдателя, «мастера разговорного жанра» и художника, администратора и экономиста» [13. С. 194]. В «Созвездии 197» подростки могут реализовывать и совершенствовать

- коммуникативные способности – в процессе подготовки текстов в журналистских жанрах;

- лингвистические – во время подготовки журналистских и литературных (рубрика «Крик души») текстов;

- художественные – в процессе создания рисунков;

- способности в области фотографии;

- способности в области макетирования и дизайна;

- организаторские способности – в процессе работы в коллективе.

Часто юнкорам приходится пробовать себя в разных профессиональных ролях. Наш художник Владимир Бессонов в 2006 году начал писать материалы и потом поступил на журфак. Так нашему фотографу Елене Новосёловой однажды пришлось написать текст, который не сдали вовремя другие корреспонденты, в итоге эта заметка («Голодные, слушайте!») была признана редакцией самой понятной и информативной во всём номере [98. №5. С. 2].

- рекреативная. Рекреация – «отдых, восстановление сил человека, израсходованных в процессе труда» [41. С. 427]. Эта функция реализуется в виде комплекса трёх: развлекательной, релаксации (от латинского «relaxatio» - «уменьшение напряжения, расслабление» [41. С. 427]), гедонистической (от латинского «hēdonē» - «наслаждение» [41. С. 114]) функции, представляющей собой доставление наслаждения читателю. В эту же группу входит функция психогигиены. «Такое излечивающее от неверия миру и людям воздействие оказывает торжество справедливости, наблюдаемое после выступлений прессы… Психогигиеническое воздействие оказывает и… особая категория корреспонденций – письма-исповеди» [13. С. 193], заканчивающиеся словами: «Прошу моё письмо не публиковать». В редакцию «Созвездия 197» влюблённая пара старшеклассников однажды принесла два стихотворения о своей любви, которые мы опубликовали на первой же полосе [98. №6].

Среди исследователей журналистики часто разгораются споры относительно того, какими средствами должна проводиться эта «психологическая разрядка». На наш взгляд, если мы говорим о детско-подростковой журналистике, эта благая миссия становится особенно актуальной. «Удовольствие могут доставлять и весьма трудоёмкие и для журналиста, и для читателя операции. Мы, например, получаем удовольствие от изысканного дизайна журнальной обложки, …или блистательной игры ума в полемической публикации» [13. С. 193].

На последней полосе «Созвездия 197» стабильно публикуются ребусы. Два раза были подготовлены комиксы, кроссворды. Один раз в газете появились анекдоты в номере про культуру в школе. «В «Штрихе» на последней полосе помимо рубрики «Головоломки» есть рубрика «Юмор на 5+». В идеале, чтобы данная функция действительно стал всепроникающей, любой материал газеты – и текстовой, и иллюстративный – должен вызывать положительные эмоции, эстетическое наслаждение своей манерой подачи. Это ещё один стимул для юных журналистов в плане совершенствования профессионального мастерства.

Все рассмотренные нами функции школьных изданий необходимы. Но «доминирующее значение здесь всегда будет иметь инструментальная функция издания. Именно она фокусирует социальную функцию, обеспечивая её реализацию в конкретной ситуации. Инструментальной функцией любого корпоративного издания является функция управления» [22. С. 85].

Создавая модель СМИ, необходимо учитывать, что последовательность выполнения информационной политики издания и программы предполагает органическое единство в соотношении и способах реализации всех функций, требует их взаимодействия» [13. С. 48]. Все функции школьной прессы успешно реализуются, будучи учтёнными во время разработки содержательно-тематической модели СМИ.

1.3. Место школьной прессы в системе СМИ

Так как мы рассматриваем в качестве основных ориентиров исследования аудиторию и учредителя школьной прессы, место данного типа изданий в общей системе СМИ мы также будем определять ставя во главу угла два данных типоформирующих фактора.

Рассмотрев в качестве аудитории школьной газеты подростковую аудиторию как целевую, мы можем сделать вывод, что по данному признаку анализируемая нами группа СМИ относится к детским, детско-подростковым либо детско-юношеским изданиям: выбор конкретной формулировки зависит от используемой во время классификации трактовки названных терминов, некоторые исследователи включают подростковый возраст в детство.

Учитывая то, что учредителем школьной прессы является образовательное учреждение, и принимая во внимание характер взаимоотношений данного типа прессы с учредителем, мы можем говорить о ней как о корпоративной. Проведённый нами анализ показывает, что во многих случаях школьная газета в первую очередь должна выражать интересы учебного заведения.

Так как традиционно среди корпоративных СМИ школьная пресса не рассматривается, мы считаем необходимым проверить, соответствует ли она на примере рассматриваемого нами эмпирического материала основным особенностям корпоративной печати, выделяемым современными исследователями.

Корпоративное СМИ – это «периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, интернет-сайт, интранет-портал или иная форма периодического распространения информации, служащая интересам определенной корпорации, созданная по ее инициативе и предназначенная, как правило, для людей, имеющих определенное отношение к данной корпорации» [50. С. 126]. Под данное определение рассматриваемый тип прессы на примере газеты «Созвездие 197» подходит по всем содержащимся в данной дефиниции признакам. Корпоративные издания издаются, как правило, на средства учредителя. Все рассмотренные нами школьные СМИ издаются полностью на средства школьного бюджета.

рассматривает социальную функцию издания как родообразующий признак СМИ, которую он определяет в случае с корпоративной прессой как обеспечение бизнес-коммуникаций. Школа сегодня тоже становится субъектом рынка. Это актуально и для частных школ, и для бюджетных, предлагающих платные образовательные услуги, и для всех в целом, учитывая всё возрастающую конкуренцию в современной образовательной среде, систему подушевого финансирования – условия, в которых буквально каждый ребёнок, поступивший в школу или отчислившийся из неё, имеет значение при осуществлении финансирования образовательного учреждения. Таким образом, мы делаем вывод, что рассматриваемые нами издания соответствуют основным признакам корпоративных СМИ.

Рассмотрим школьную газету в рамках типологии корпоративных СМИ. По типу аудитории это внутрикорпоративные издания. Мурзин делит внутрикорпоративную прессу на группы по статусу работников. Школьные издания по данному признаку делятся на следующие группы:

- издания для всей школьной общественности,

- для учеников.

Большинство рассматриваемых нами СМИ предназначено для учеников. По типу финансирования они полностью дотируемые. По типу распространения – распространяемые бесплатно. По типу организации-учредителя – некоммерческие, либо коммерческие, в зависимости от статуса учреждения.

Однако, если мы признаём, что школьная пресса относится к корпоративной, мы должны помнить, что «так или иначе, корпоративная пресса имеет двойственную природу, в ней естественным образом сочетаются PR и журналистика» [50. С. 74] и «при этом PR всё же играет основную роль, так как цели и задачи «главнее», чем средства и методы» [50. С. 75]. Данный момент также вызывает немало возражений у профессиональных журналистов, придерживающихся мнения, что выполнение PR-функций не может сочетаться с реализацией назначения школьной прессы в сфере развития детско-подростковой аудитории. Мы в рамках данного исследования приходим к выводу, что современная школьная пресса поставлена в эти рамки в силу отсутствия государственных, либо общественных источников финансирования. Так называемый процент «перекоса» в сторону выполнения PR-функций зависит в каждом конкретном случае от степени вмешательства учредителя в работу школьного издания, следовательно, степень корпоративности каждой школьной газеты нужно оценивать отдельно.

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЕДАКЦИИ ШКОЛЬНОГО ИЗДАНИЯ

2.1. Основные требования к организации работы редакции школьного издания с учётом возрастных особенностей юных корреспондентов

Какой должна быть организация работы школьной редакции, чтобы и она, и создаваемое её усилиями СМИ способствовали развитию юных корреспондентов? На наш взгляд, в первую очередь, каждый потенциальный член школьной редакции должен иметь достаточный простор для личной самореализации, что должно быть очевидно при взгляде на итоговый информационный продукт. Согласно концепции в рассматриваемом нами возрастном периоде «ребёнок освобождается от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить» [43. С. 137]. Следовательно, у авторов такого издания должна быть максимально возможная свобода творчества в написании материалов, в подборе иллюстраций, в ведении собственных тематических рубрик, они должны иметь возможность поучаствовать в вёрстке издания, они должны чувствовать, что издание полностью создаётся их руками.