- грамотная вёрстка с соблюдением правил удобочитаемости и структурированности информационных потоков. Соблюдение данного параметра зависит от материальной базы школы, наличия необходимого программного обеспечения, а также от уровня профессионализма верстальщика. В «Созвездии 197» и «Штрихе» основную работу по вёрстке изданий выполняет руководитель студии журналистики. Но с прошлого года в этой работе принимают участие и юные корреспонденты: они готовят макеты, по лучшим из которых верстаются полосы газет, в каждой из редакций есть один юнкор, который самостоятельно верстает несколько полос в номере.
- привлекательности для аудитории. Мы считаем, что добиться выполнения данного требования можно только ориентируясь на реальные вкусы читателей школьной газеты: необходимо изучать мнение аудитории, и в создании композиционно-графической модели должны участвовать сами подростки.
- эмоциональности. Данное требование может реализовываться через подготовку соответствующих иллюстраций и графических оформительских средств на полосе.
Графическая модель издания является «комплексом постоянных графических элементов, характеризующих принятую в издании модель оформления» [6. С. 69] и включает в себя «фирменный стиль оформления, цвет, графику, иллюстрации…» [11. С. 46].
Чем крупнее фотографии на полосе, тем больше они привлекают внимания. Также стоит помнить правило, выведенное рекламистами: зритель воспринимает одновременно от трёх до пяти объектов.
Чем большим шрифтом оформляются заголовочные комплексы, и чем они ярче выглядят на полосе, тем лучше. Что касается заголовков, по мнению Уильяма Данкерли, их «правильно делать над материалом… «Утопленный» заголовок должен быть оправдан» [52. С. 40]. В детско-подростковой газете «Шестой элемент», издаваемой в городе Лесном Свердловской области, лиды, помимо шрифтового выделения, оформляются с помощью рамки и подложки. В «Созвездии 197» и «Штрихе» заголовки набираются не менее чем 18 и 20 кеглем и выделяются курсивом и жирным шрифтом соответственно. Также специалисты советуют набирать заголовочные комплексы одним и тем же шрифтом. Мы считаем, что в детско-подростковой прессе можно в некоторых случаях отступать от строгого следования этому правилу для того, чтобы добавить графической модели выразительности.
Отдельные элементы вёрстки не должны наслаиваться, слипаться, перекрывать друг друга, создавать ощущение хаотичности. Много подобных ошибок в номерах «Созвездия 197» годов. Перенос текстов, начинающихся на одной полосе, на другие полосы издания некоторые исследователи считают «фактором привлечения интереса к материалу» [52. С. 40]. «Созвездие 197» использует этот приём [98; №№8, 17]. Также необходимо соблюдение баланса текстовой и иллюстративной информации. В этом аспекте хотелось бы отметить журнал гимназии № 000 «Класс-Екатеринбург»: значительные по размеру текстовые массивы, большие выразительные фотографии, четыре полосы обложки заполнены практически одними фотографиями.
«Вербальная информация оттесняется визуальной» [22. С. 131]. Следовательно, иллюстрации в периодическом издании – это та его часть, которой также необходимо уделять повышенное внимание при разработке композиционно-графической модели.
В современных школьных изданиях, как правило, встречаются иллюстрации двух типов: рисунков и фотографий. Рисунки делятся на выполненные юнкорами вручную и отсканированные и первоначально выполненные в одной из компьютерных программ. Например, художник школьной газеты «Штрих» Татьяна Кукарцева рисует только в программе «Photoshop». Практически все рисунки, публикуемые в «Созвездии 197», выполнены учащимися вручную с последующими сканированием и компьютерной обработкой.
Мы считаем, что авторские рисунки юных корреспондентов обязательно должны предусматриваться композиционно-графической моделью школьного издания. Изобразительное творчество необходимо для разностороннего развития ребёнка. «В процессе рисования ребёнок воплощает мысленные образы в зримые формы, активно тренирует воображение, зрительную память, умение координировать движения руки и глаза» [24. С. 210]. Также «рисование является одним из лучших средств для развития внимания и воли» [24. С. 210].
Кроме того, от наличия детских рисунков школьное издание только выигрывает. «Отметив большие индивидуальные различия детских рисунков, исследователи указали и свойственные им общие черты: выразительность, меткость, хорошую передачу движения, живую и неожиданную фабулу, чёткое изображение любимых деталей…» [24. С. 209].
То, что фотографии смотрятся на газетной полосе эффектно, как окно в настоящий мир, не вызывает сомнений. На наш взгляд, новостные материалы и тексты о конкретных людях лучше иллюстрировать фотографиями, обеспечивая выполнение функций достоверности и наглядности.
Исследователи советуют использовать фотографии с изображением людей, а не неодушевлённых предметов, а также изображающие динамичные образы. «Всякий фасовый портрет композиционно относится к разряду икон и, следовательно, в замысел художника должна входить идеализация изображаемого, возведение его к божественной норме» [38. С. 254]. Вероятно, это одна из причин, по которой изображения людей в анфас воспринимаются подростками как серьёзные, официальные и практически не вызывают интереса. «Созвездие 197» и «Штрих» в большинстве случаев оформляются именно такими фотографиями. Ни в одной из редакций этих двух газет на данный момент нет постоянного фотокорреспондента. Богата фотографиями с людьми в движении издаваемая в городе Лесном Свердловской области детско-подростковая газета «Шестой элемент».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ребёнок «живёт в собственном своём мире, созданном его духом, и действует, следуя законам этого мира»… Взрослые, как правило, не учитывают этого, спешат внушить ребёнку свои понятия, не сообразуясь с особенностями детской психики. И поэтому далеко не всегда добиваются успеха» [24. С. 32].
Проведя данную исследовательскую работу, мы достигли поставленной цели: определили основные принципы разработки и реализации модели современного школьного СМИ.
Говоря об основной рассматриваемой в данной работе проблеме, заключающейся в сложности соблюдения интересов и учредителя, и аудитории, необходимо отметить, что оптимальным вариантом является стремление к компромиссу. Невнимательность редакции к требованиям учредителя ставит под угрозу сам факт существования издания, нужного и своим постоянным читателям, и создающим его корреспондентам. Игнорирование информационных запросов и специфических особенностей читателя не позволяет современному учредителю, часто рассматривающему школьную газету как корпоративную, добиться реализации своих целей. Главному редактору и руководителю школьной студии журналистики в данной ситуации необходимо взять на себя роль дипломата, позволяющего двум сторонам процесса создания СМИ находить общий язык между собой.
Проанализировав особенности подростковой аудитории современного школьного СМИ, мы выяснили, что в процессе создания модели такого издания необходимо, в первую очередь, «учитывать сензитивность возраста и возрастную психологию, тогда даже отсутствие педагогического образования не столь чревато» [30. С. 41], тогда становится результативнее и работа руководителя подростковой редакции, и воздействие школьного СМИ на аудиторию. «Подросток созревает физиологически и психически, и в добавление к новым ощущениям и желаниям, которые появляются в результате этого созревания, у него развиваются и новые взгляды на вещи, новый подход к жизни» [54. С. 16]. Следовательно, в процессе разработки модели школьного издания следует учитывать и психофизические, и мировоззренческие новообразования в подростковом возрасте.
Также мы исследовали особенности учредителя современной школьной газеты и пришли к выводу, что проблемы, возникающие в процессе взаимодействия редакции и администрации школы, являются типичными для корпоративной российской прессы.
Проанализировав функции школьных изданий, мы выяснили, что в идеале школьная газета должна стремиться к выполнению целого комплекса ролей, отражающих интересы и учредителя, и общества, и подростковой аудитории. Однако главной функцией школьной газеты в рассматриваемом нами примере оказалась функция управления, что актуально также и для многих других школьных изданий в силу их зависимости от учредителя.
Рассмотрев особенности функционирования школьной редакции, мы выделили несомненную полезность участия в создании школьной газеты для успешного прохождения процесса социализации, а также разностороннего развития юного корреспондента, выделили ряд требований к работе школьной редакции, диктуемых конвенциональной стратегией коммуникации. Изучив особенности работы руководителя, выполняющего роли и преподавателя школьного кружка журналистики, и главного редактора школьного издания, мы отметили необходимость как журналистского, так и психолого-педагогического профессионального образования либо самообразования.
В итоге, на основании проведённого с учётом интересов аудитории и учредителя анализа типологических особенностей школьной прессы, специфики работы редакций, усилиями которых создаются данные СМИ, мы выделили основные принципы создания модели современной школьной газеты. Содержательно-тематическая модель, на наш взгляд, предполагает обязательное наличие двух блоков информации (так называемого корпоративного и соответствующего особенностям аудитории). Новизна данной работы состоит в том, что мы рассмотрели возможности использования семейных исторических нарративов в школьной газете. Композиционно-графическая модель должна максимально выполнять функцию облегчения восприятия информации и разрабатываться с учётом возрастных особенностей аудитории.
Подводя итоги данной работы, мы выделили основные проблемы современной школьной прессы, которые можно разделить на категории аналогично тому, как группирует проблемы всех современных корпоративных изданий, рассматривая проблемы идеологического и профессионального характера, но не выделяя группу юридических проблем, так как она не была обнаружена нами во время анализа изданий.
Особенностью профессиональных проблем современных школьных газет, на наш взгляд, является невозможность их стопроцентного устранении в силу уровня развития юных корреспондентов и специфики работы школьной редакции как элемента образовательного процесса. Среди самых распространённых проблем необходимо выделить тяжеловесность стиля, недостаточно лёгкую для восприятия вёрстку, композиционные недостатки иллюстраций. Также мы выделяем проблему отсутствия государственной поддержки развития школьной прессы и медиаобразования.
Современные школьные издания при грамотной разработке их моделей и организации функционирования могут способствовать выполнению важных для развития общества задач, в том числе созданию условий для многостороннего развития подростков, формированию положительного имиджа современной школы и системы образования, популяризации профессии журналиста в глазах нового поколения.
Список использованной литературы
1. Социальная психология. — М.: МП А, 1994. – 287 с.
2. Высказывание в позиции газетного заголовка: семантика и прагматика. Диссертация на соискание учёной степени доктора филологических наук. – Воронеж: Воронежский государственный университете, 2005. – 257 с.
3. Корпоративная пресса как фактор формирования и развития экономической культуры организации: на примере внутрикорпоративных газет : диссертация... кандидата филологических наук: 10.01.10. (www. /)
4. Гендерная проблематика в работе учебной радиостанции // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2009. С. 18-19
5. Основы оптовой торговли: Практический курс. – Спб.: Нева – Ладога – Онега, 2003. – 345 с.
6. Макетирование как процесс устранения противоречий // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2006. С. 68-70
7. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 259 с.
8. Паша-«Мерседес», или речевая стратегия дискредитации // Вестник Омского университета, №2, 1997. С. 51-54
9. «Посмотрите на кого он похож!» (К вопросу о речевых тактиках дискредитации) // Вестник Омского университета, № 3, 1997. С. 81-84
10. Клиническая психология. Словарь / Под ред. . — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 416 с.
11. Реинжиниринг и инжиниринг в моделировании местных СМИ // Факс. Журнал уральских журналистов, №3-4, 1999. С. 45-53
12. Новейший философский словарь. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 668 с.
13. Основы журналистики. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 287 с.
14. Самопозиционирование корпоративных газет и газетный дизайн // Корпоративная пресса России: современный опыт и тенденции развития: Сборник статей и интервью / Сост. . Под науч. ред. . Екат-г, 2006. – С. 238-241.
15. Заголовок в газете. – Екатеринбург, 2004. – 84 с.
16. Системно-стилистические характеристики газеты. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1993. – 168 с.
17. Состояние постмодерна. - Москва: Издательство «АЛЕТЕЙЯ», 1998.
18. Журналистика: краткий словарь / . - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. – 116 с.
19. Практикум по современному русскому языку: для студентов-журналистов. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1993. – 384 с.
20. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с
21. Возможна ли свобода творчества в корпоративном СМИ? // Корпоративная пресса России: современный опыт и тенденции развития: Сборник статей и интервью / Сост. . Под науч. ред. . Екат-г, 2006. – С. 90-94.
22. Феномен корпоративной прессы. – М.: Издательский дом «Хроникёр», 2005. – 192 с.
23. О психологическом содержании подросткового кризиса // Психология образования: проблемы и перспективы (Москва, 16-18 декабря 2004 г.): Материалы Первой научно-практической конференции. – М.: Смысл, 2004. – С. 47-48.
24. Возрастная и педагогическая психология. – Дубна: Феникс+, 2001. – 332 с.
25. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. — Москва: Тривола, 1998. — 352 с.
26. , Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.
27. Психология журналистики. Екатеринбург: Изд-во «Горизонт», 2006. – 304 с.
28. Самое предвзятое чтение (пятилетний опыт развития корпоративных средств массовой информации крупной промышленной компании) // Корпоративная пресса России: современный опыт и тенденции развития: Сборник статей и интервью / Сост. . Под науч. ред. . Екат-г, 2006. С. 159-168.
29. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 668 с.
30. Кому нужны эти юнкоры?.. Как бы факт с комментарием // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2001. С. 39-42
31. Психологический анализ рисунка и текста. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.
32. Проблематика СМИ: Информационная повестка дня / Под ред. . – М.: Аспект Пресс, 2008. – 316 с.
33. Профессиональные корпоративные СМИ – квинтэссенция корпоративных коммуникаций (Интервью с ) // Корпоративная пресса России: современный опыт и тенденции развития: Сборник статей и интервью / Сост. . Под науч. ред. . Екат-г, 2006. – С. 102-110.
34. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. – М.: Изд. РИП-холдинг, 2000. – 308 с.
35. О понятии коннотации // Языковая система и её развитие во времени и пространстве: Сборник научных статей к 80-летию профессора Клавдии Васильевны Горшковой. - М.: Изд-во МГУ, 2001. С. 436—446.
36. Использование жаргонизмов в молодёжной прессе // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2009. С. 66-68
37. Коммуникативные стратегии «создание круга чужих» и «создание круга своих» в политической коммуникации (прагмалингвистический аспект). Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук. – Ростов-на-Дону, 2006. – 21 с.
38. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004. – 496 с.
39. Роль газетных технологий в формировании социальных настроений // XXI век начинается: актуальные вопросы журналистики: Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. Екатеринбург, 30 окт. – 1 нояб. 2002 г.– Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2002. С. 24-27.
40. Краткий психологический словарь. – М.: Проспект, 2009. – 512 с.
41. Словарь иностранных слов. – М.: Рус. яз., 1986. – 608 с.
42. Лексика газеты – М.: Высш. школа, 1981. – 112 с.
43. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
44. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под ред. . – М.: Эксмо, 2008. – 1136 с.
45. «Благо» как основная тема символического пространства в политической листовке // XXI век начинается: актуальные вопросы журналистики: Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. Екатеринбург, 30 окт. – 1 нояб. 2002 г.– Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2002. С. 236-245
46. Социология массовой коммуникации. М.: Гардарики, 2006. – 303 с.
47. Устная история – новая парадигма в финской фольклористике // Народные культуры Русского Севера. Фольклорный энтитет этноса. Выпуск 2: Материалы российско-финского симпозиума (Архангельск, 20–21 ноября 2003 г.) / Отв. ред. , . – Архангельск: Поморский университет, 2004. – 248 с.
48. Какую личность стремится воспитать современное детское телевидение? // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2009. С. 79-80
49. Вузовские издания как вид корпоративной прессы // Медиа-дискурс, №2, 2009. С. 6-7
50. Корпоративные СМИ: секреты эффективности. Екатеринбург: ИД «Дискурс Пи», 2006. – 184 с.
51. Соотношение понятий «деловая пресса» и «корпоративная пресса» // Известия Уральского государственного университета, № 60, 2008. С. 20-25
52. Начните улучшать вашу газету уже с сегодняшнего дня// Факс. Журнал уральских журналистов, №3-4, 1999. С. 39-41
53. Молодёжь и СМИ: обоюдное равнодушие сторон? // Факс. Журнал уральских журналистов, №1 (5), 1997. С. 22-26
54. Детство и общество. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.
55. http://www. *****/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-19884.htm
56. http://www. *****/all-russian/russian-dictionary-Dal-term-25642.htm
57. http://www. *****/popular/smi/ (Закон РФ «О средствах массовой информации» (Закон о СМИ) от 01.01.2001 N 2124-1)
58. http://corpmediaforum. *****/home
59. http://www. /content/predaniya-ob-inozemnom-nashestvii-krestyanskii-narrativ-i-mifologiya-landshafta-na-materiala
60. http://*****/children/379072.html
61. http://www. /new_philosophy/Narrativ-797.html
62. http://*****/feb/litenc/encyclop/leb/leb-7751.htm
63. http://*****/feb/slt/abc/lt1/lt1-2381.htm
64. http://*****/feb/slt/abc/lt1/lt1-4073.htm ( Лирика // Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2-х т. — М.; Л.: Изд-во , 1925)
65. http://www. *****/search? sourceid=navclient&hl=ru&ie=UTF-8&rlz=1T4ACAW_ru___RU398&q=%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f+%d0%b3%d0%b0%d0%b7%d0%b5%d1%82%d0%b0+%d1%83%d0%ba%d1%80%d0%b0%d0%b8%d0%bd%d0%b0
66. http://www. gumchtenia. *****/article. html? id=72853
67. http://*****/index. php/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
68. http://www. /lit/istok/slovar
69. http://www. *****/publ/fedorov/fr. htm ( Медиаобразование во Франции)
70. http://www. *****/doc/philosophy/philosophy-history/208.htm
71. http://old. *****/common/articles. asp? id_ext_articles=285&id_ext_parts=2
72. http://portal. *****/news/index. htm? r=&ntype=14&page=8#4767 (информационный портал «Школьная пресса»)
73. http://psf. /NauchRab/pub/01/17 (Музычина дошкольников в контексте микросоциальных влияний семьи)
74. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D1%80
75. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%94%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85
76. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%96%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%81
77. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0
78. http://ru. wiktionary. org/wiki/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C
79. http://ru. wiktionary. org/wiki/%D0%BA%D1%83%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9
80. http://www. *****/strat. html ( Коммуникативные стратегии)
81. http://www. *****/?page=charter (Официальный сайт МБОУ СОШ№ 000)
82. http:///?page_id=488 ( Школьная пресса как средство воспитания и развития)
83. http://*****/news. htm (официальный сайт газеты «School Street» общеобразовательной горловской школы №1)
84. http://sigieja. *****/Stilslovar2.htm
85. http://slovari. *****/~книги/Энциклопедия постмодернизма/НАРРАТИВ/
86. http://slovari. *****/~книги/Лит. энциклопедия/Легенда/
87. http://slovari. *****/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%91%D0%A1%D0%AD/%D0%A4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D1%80/
88. http://slovari. *****/саморегулирование/Общая психология/Поведения регуляция/
89. http://slovari. *****/~книги/Словарь по общественным наукам /Самореализация./
90. http://slovari. *****/dict/sociology/article/soc/soc-0424.htm
91. http://slovari. *****/профориентация это/Энциклопедия социологии/Профессиональная ориентация/
92. http://www. *****/nemir-family. php ( Мама и я – неполная семья (социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические аспекты влияния неполной семьи на развитие ребенка)
93. http://window. *****/window_catalog/pdf2txt? p_id=40828&p_page=28
94. http://www. *****/cgibin/main. cgi? action=show&dir=metodbiblioteka&file=15 ( Школьные и лицейские газеты)
95. ЗавтраКо. 2010. №5
96. Зигзаг. . №1-16
97. Класс-Екатеринбург. 2010. №6
98. Созвездие 1№1-32
99. Шаг за шагом. 2010. №4
100. Штрих. . №1-13
101. Шестой элемент. . №№1-4
102. Школьный дом. 2009. №9
103. Talisman News. . №№ 13, 16, 17, 18
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
