– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Теория и практика решения текстовых задач» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Математики», «Информационных технологий», «Современные средства оценивания результатов обучения».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения курса «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики, кроме того названный предмет является необходимой основой для решения задач в последующей профессиональной деятельности выпускников.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК - 1).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК - 4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– теоретические основы решения текстовых задач;
уметь:
– формировать предметные умения и навыки младших школьников;
– решать задачи разными способами и методами;
– рационально выполнять вычисления;
владеть:
– методами развития образного и логического мышления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.2(2) «Изучение элементов математической логики»
1. Цели дисциплины: формирование некоторых логических понятий, применяемых при изучении математики.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Изучение элементов математической логики» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.3.2.(2)).
Для освоения дисциплины «Элементы математической логики» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения математики в 1 – 2 семестрах.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные способы определения понятия и их виды;
- виды математических утверждений;
- простейшие схемы правильных рассуждений.
уметь:
- анализировать структуру определений понятий и математических утверждений;
- анализировать простейшие рассуждения, находить ошибки в рассуждениях.
владеть:
- анализом структуры определений понятий и простейших рассуждений;
- методами развития образного и логического мышления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.«Основы специальной психологии и педагогики»
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки в области специальной педагогики и психологии.
Задачи дисциплины:
- Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии.
- Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
- Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
- Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
- Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Б.3.3.1(1)
Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Психология». Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: психология здоровья, основы валеологии в начальной школе, здоровьесберегающие технологии в начальном образовании, прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-2 - Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы.
ОК-3 - Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.
ОК-14 - Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
ОПК-1 - Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
ОПК-2 - Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
ОПК-4 - Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.
ПК-1 - Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.
ПК-3 - Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.
ПК-4 - Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
ПК-5 - Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными. партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
ПК-9 - Способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.
СК-1 - Осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные категории специальной психологии и педагогики;
- основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;
- систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
Уметь:
- выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
- составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
Владеть:
-методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: канд. пед. наук, доцент , ассистент
Б.3.3.3(2) «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями»
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать представление о детях, имеющих особые образовательные потребности и технологии работы с ними.
Задачи дисциплины:
- Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с особыми образовательными потребностями.
- Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
- Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
- Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
- Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
- Познакомить с технологиями работы с детьми с особыми образовательными потребностями
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Б.3.3.1(2)
Для освоения дисциплины «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Психология». Освоение дисциплины «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: психология здоровья, основы валеологии в начальной школе, здоровьесберегающие технологии в начальном образовании, прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-2 - Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы.
ОК-3 - Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.
ОК-14 - Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
ОПК-1 - Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
ОПК-2 - Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
ОПК-4 - Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.
ПК-1 - Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.
ПК-3 - Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.
ПК-4 - Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
ПК-5 - Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными. партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
ПК-9 - Способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.
СК-1 - Осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с особыми образовательными потребностями;
систему помощи, технологии работы, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
Уметь:
подбирать, разрабатывать технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями на основе их психофизиологических особенностей;
Владеть:
представлениями о технологиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями и возможностями их реализации и навыками их реализации.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: канд. пед. наук, доцент , ассистент
Б.3.3.4(1) «Формирование геометрических понятий»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний о приемах формирования геометрических понятий, обеспечение необходимой подготовки для успешного обучения и воспитания младших школьников.
Задачи дисциплины в области педагогической деятельности:
– изучение теоретических основ формирования понятий;
– анализ заданий по формированию геометрических понятий из учебников математики по различным технологиям обучения младших школьников;
– создание условий для развития мышления;
–использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
– формирование готовности к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Формирование геометрических представлений» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Формирование геометрических представлений», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Формирование геометрических представлений» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Математики», «Психологии», «Педагогики»,«Информационных технологий», «Современных средств оценивания результатов обучения».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения курса «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики, кроме того названный предмет является основой для формирования геометрических представлений в последующей профессиональной деятельности выпускников.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК - 1).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК - 4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– теоретические основы определения геометрических понятий;
– приемы формирования геометрических понятий;
уметь:
– решать и обосновывать решения задач геометрического содержания, изображать фигуры на плоскости;
– формировать предметные умения и навыки младших школьников;
– использовать разные приемы формирования геометрических понятий;
– выбирать приемы формирования геометрических понятий в соответствии с особенностями образовательной технологии;
владеть:
– приемами формирования геометрических понятий;
– методами развития образного и логического мышления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.4(2) «Решение комбинаторных задач»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний основ комбинаторики, обеспечение необходимой подготовки для успешного обучения и воспитания младших школьников.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Решение комбинаторных задач» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.4(2).).
Для освоения дисциплины «Решение комбинаторных задач» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения математики и спецкурсов «Элементы математической логики» и «Теория и практика решения текстовых задач».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные правила и методы решения комбинаторных задач;
уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи;
- формировать соответствующие умения и навыки младших школьников;
владеть:
- методами решения простейших комбинаторных задач;
- умением правильно выбирать формулы для решения комбинаторных задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры методики начального образования .
«Дедуктивные рассуждения»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний о приемах дедуктивных рассуждений, обеспечение необходимой подготовки для успешного обучения и воспитания младших школьников.
Задачи дисциплины в области педагогической деятельности:
– изучение теоретических основ правильных рассуждений и современных приемов построения дедуктивных рассуждений;
– анализ дедуктивных рассуждений из учебников математики по различным технологиям обучения младших школьников;
– создание условий для развития мышления;
–использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
– формирование готовности к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Дедуктивные рассуждения» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Дедуктивные рассуждения», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Дедуктивные рассуждения» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Математики», «Информационных технологий», «Современных средств оценивания результатов обучения».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения курса «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики, кроме того названный предмет является основой для обучения правильным рассуждениям в последующей профессиональной деятельности выпускников.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК - 1).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК - 4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– теоретические основы дедуктивных рассуждений и простейшие схемы правильных рассуждений;
уметь:
– анализировать простейшие рассуждения, находить ошибки в рассуждениях;
– использовать разные приемы построения дедуктивных рассуждений;
– формировать предметные умения и навыки младших школьников;
– выбирать приемы рассуждений в соответствии с особенностями образовательной технологии;
владеть:
– приемами анализа простейших рассуждений;
– методами развития образного и логического мышления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.5(2) «Функциональная пропедевтика в начальном курсе математики»
1. Цели дисциплины: обобщение и систематизаций знаний студентами основных функциональных зависимостей, изучаемых в курсе математики начальной школы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Функциональная пропедевтика в начальной школе» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.5.(2)).
Для освоения дисциплины «Функциональная пропедевтика в начальной школе» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения математики в вузе и общеобразовательной школе.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- понятия числовой функции, ее области определения, множества значений и графика;
- основные функциональные зависимости между величинами, изучаемыми в начальном курсе математики, и их свойства;
уметь:
- распознавать числовые функции, устанавливать наличие прямой и обратной пропорциональности;
владеть:
- навыком использования свойства прямо (обратно) пропорциональной зависимости при решении задач начального курса математики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
5. Разработчики: доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.«Исторический аспект изучения русского языка в начальной школе»
1. Целью дисциплины «Исторический аспект изучения русского языка в начальной школе» является подготовка студента:
-знающего теоретические основы морфемики и словообразования русского языка и грамматические нормы современного русского литературного языка;
-умеющего анализировать морфемный состав слова и процесс словообразования с точки зрения синхронии и диахронии;
- владеющего навыками морфемного, словообразовательного и этимологического анализа слова;
- способного успешно работать в сфере образования и применять знания теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов;
- проявляющего творческий подход к делу;
- готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
Задачи дисциплины:
- знакомство студентов с теоретическими основами морфемики и словообразования русского языка и грамматическими нормами современного русского литературного языка, основами речевой профессиональной культуры;
- формирование у студентов умения логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания;
- формирование у студентов навыков морфемного, словообразовательного и этимологического анализа слова.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Исторический аспект изучения русского языка в начальной школе» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.6(1)). Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Исторический аспект изчения русского языка в начальной школе», являются знания и умения по морфемике и словообразованию, которые необходимы для обучения младших школьников. Для освоения дисциплины «Исторический аспект изучения русского языка в начальной школе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Исторический аспект изчения русского языка в начальной школе» является необходимой базой для изучения дисциплин: «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», прохождения педагогической практики в школе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Исторический аспект изучения русского языка в начальной школе» направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).
Специальные компетенции:
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретические основы морфемики и словообразования; знать грамматические нормы современного русского литературного языка в отношении состава слова и словообразования;
Уметь:
- анализировать явления морфемики и словообразования; уметь оценивать возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для изучения состава слова и словообразования младшими школьников;
Владеть:
- навыками морфемного, словообразовательного и этимологического анализа слова;
- владеть методами и приемами изучения морфемики и словообразования в начальной школе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. филол. унаук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.6(2) «Современные детские писатели»
1. Цель дисциплины: дать целостное представление о детской литературе как художественной и художественно-педагогической естественной составляющей современной детской литературы с учетом методической перспективы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Детская литература» относится к курсам по выбору профессионального цикла.
Областью [-ями] профессиональной деятельности бакалавров, на которую [-ые] ориентирует дисциплина «Современные детские писатели», является [образование].
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильными для данной дисциплины является [педагогическая / культурно-просветительская] профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
В области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры].
В области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества].
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения «Теории литературы и практики читательской деятельности», «Истории отечественной литературы», «Зарубежной литературы», прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК – 3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- знать детскую литературу как вполне самостоятельное историко-литературное явление, отражающее общие тенденции развития современной отечественной культуры, литературы, а также педагогической мысли; монографическое творчество современных российских писателей; наизусть стихотворные тексты, обязательные при работе с детьми;
- иметь представление об основных этапах современного историко-литературного процесса формирования детской литературы; о разделах детской литературы и тематике детского чтения;
- знать книги и произведения ведущих российских писателей; знать детскую периодическую печать.
Уметь:
- уметь продемонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия, др.), загадка, рассказ (в основе которого – динамичный увлекательный сюжет);
- уметь самостоятельно, исходя из имеющихся теоретико-литературных знаний, анализировать произведения детской литературы разных видов и жанров;
- уметь просматривать любые детские книги, определять, для какого возраста они предназначены, каково их примерное содержание, образовательно-воспитательное и эстетическое значение;
- уметь рассказать о любой предложенной книге и дать краткую аннотацию;
- уметь выразительно читать произведения (в том числе и незнакомые) после непродолжительной предварительной подготовки, следить за своей речью;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
