5. Формирование практических умений орфографических задач.
6. Развитие способностей к аргументированным оценочным суждениям о научно-дидактическом содержании учебников по русскому языку..
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Формирогва6ние орфографического навыка/Арттерапия в системе педагогического образования» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Формирование орфографического навыка/ Арттерапия в системе педагогического образования», является рациональные методы обучения орфографии.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
В области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Формирование орфографического навыка/ Арттерапия в системе педагогического образования» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Методики обучения русскому языку», «Технологии работы с детьми, имеющими специальные образовательные потребности», «Основы специальной педагогики и психологии»:
- о методике обучения русскому языку в начальной школе;
- об особенностях психо-физиологического развития в младшем школьном возрасте;
- о причинах безграмотности младших школьников и способах ее устранения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Специальные компетенции:
- Способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к русскому языку и стремления использовать знания в повседневной жизни (СК-5).
В результате студент должен
Знать:
- трудности, возникающие у младших школьников в процессе обучения грамотному письму, их педагогическую симптоматику и причины возникновения;
- методику работы по устранению трудностей.
Уметь:
- формулировать и решать дидактические задачи урока;
- строить систематическую целенаправленную развивающую работу на уроках русского языка.
Владеть:
- методикой оказания различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей) в процессе обучения грамотному письму в начальной школе;
- формами и методами развивающей работы на уроках русского языка в начальной школе.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
5. Разработчик: старший преподаавтель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.18(2) «Арттерапия в системе педагогического образования»
1. Целью дисциплины является раскрытие возможностей применения элементов арттерапии в начальной школе.
Задачи:
1. Познакомить с теоретическими основами арттерапии в педагогическом образовании.
2. Выделить практические пути развития творческих способностей студентов и младших школьников.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Арттерапия в системе педагогического образования» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Арттерапия в системе педагогического образования», являются образование, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- использование современных, научно обоснованных приемов и методов в процессе обучения в соответствии с образовательной программой и возрастными особенностями детей младшего школьного возраста;
- раскрытие психологических и педагогических основ художественно-творческого развития детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода;
- применение инновационных средств обучения, информационных технологий для осуществления углубленного и целостного изучения дисциплины.
в области культурно-просветительской деятельности:
- формирование общей культуры студентов;
- развитие художественного творчества.
Для освоения дисциплины «Арттерапия в системе педагогического образования» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения:
– «Профессионального цикла»: методика преподавания технологии (Б.3.2.13) и методика преподавания изобразительного искусства (Б.3.2.14). Использование различных технологий обработки материалов в обучении детей младшего школьного возраста.
– следующими модулями базовой части «Профессионального цикла»: «Педагогика» (Б.3.1/1), «Психология» (Б.3.1/2), «Методика обучения и воспитания младших школьников» (Б.3.1/3). Знание основных возможностей художественно-эстетического развития младшего школьника средствами ручного творчества. Знание взаимосвязей педагогической науки и практики, роли и места арттерапии в системе педагогического образования. Знание особенностей обучения и воспитания младших школьников, владение традиционными и инновационными методами обучения.
Требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовности студентов являются знание особенностей обучения и воспитания младших школьников, роли и места творчества в системе начального образования, основных путей творческого развития младшего школьника, культурных традиций, владение традиционными и инновационными методами обучения.
Модуль изучается на 4 курсе бакалаврами, обучающимися по направлению «Педагогическое образование» с профилем «Начальное образование».
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Специальные компетенции:
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
– способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы арттерапии;
уметь:
- организовать освоение учащимися элементов арттерапии;
владеть:
- практическими умениями и технологиями арттерапевтической деятельности;
- приемами активизации творческих способностей детей младшего школьного возраста.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.19(1) «Предматематическая подготовка дошкольников»
1. Цели дисциплины: вооружение студентов знаниями и умениями необходимыми для проведения предматематической подготовки дошкольников.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Предматематическая подготовка дошкольников» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3.19).
Для освоения дисциплины «Предматематическая подготовка дошкольников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Методика преподавания математики», «Математика», «Методика обучения и воспитания младших школьников».
Освоение дисциплины «Предматематическая подготовка дошкольников» является необходимой базой для прохождения педагогической практики, подготовки к профессиональной деятельности.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1)
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК -1)
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК – 4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- особенности математического развития детей 5,5-6,5 лет, специфику математической деятельности детей предшкольного возраста;
- психолого-педагогическое и методико-математическое обоснование содержания математического развития детей в предшколе и методов изучения формирования предматематических понятий у детей предшкольного возраста;
- цели и задачи, содержание работы по развитию математических представлений у детей в процессе предшкольной подготовки;
- методы и приемы работы по формированию математических представлений у детей предшкольного возраста;
- технологии организации и проведения занятий в процессе предматематической подготовки.
Уметь:
- организовывать учебный диалог, педагогическое общение с детьми в процессе предматематической подготовки;
- определять цели занятий по предматической подготовки, цели заданий, предлагаемых детям;
- разрабатывать занятия по предматематической подготовке дошкольников, вести адекватный выбор методов, приемов и средств обучения;
- проводить отбор заданий из имеющихся пособий, тетрадей на печатной основе, самостоятельно изготавливать дидактический и раздаточный материал;
Владеть
- приемами активизации творческих способностей детей предшкольного школьного,
- методами организации дифференцированного и интегративного подхода к обучению и воспитанию детей предшкольного возраста.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования
.
Б.3.3.19(2) «Основы краеведения»
1. Цели дисциплины.
Одним из требований современной системы школьного образования является внедрение регионального компонента в учебно-воспитательный процесс. Вузовский курс «Краеведение» направлен на теоретическую и практическую подготовку будущих учителей по организации краеведческой работы в школе. Цель – сформировать у студентов систему профессиональных знаний и методических умений реализации краеведческого подхода в образовательном процессе.
Задачи курса:
- познакомить студентов с основными направлениями организации краеведческой работы в школе;
- изучить физико-географические особенности, культурное наследие и экологические проблемы Алтайского края и Республики Алтай.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы краеведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.3.20).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения «Землеведение» и «Методика преподавания предмета «Окружающий мир».
Освоение дисциплины является необходимой базой для прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методологические основы реализации краеведческого подхода в системе образования;
уметь:
- составлять физико-географическую характеристику Алтайского края и Республики Алтай;
владеть:
- навыками определять и планировать основные направления краеведческой работы в школе, в том числе организации школьного краеведческого музея.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры сервиса и туризма, канд. пед. наук .
Б.3.3.20(1) «Педагогика художественного творчества».
1. Целью дисциплины является изучение художественного творчества в образовании.
Задачи:
1. Получить теоретические знания и выработать профессиональные умения и навыки в сфере педагогики творчества.
2. Применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в творческой деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогика художественного творчества» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Педагогика художественного творчества», являются образование, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- использование современных, научно обоснованных приемов и методов в процессе обучения в соответствии с образовательной программой и возрастными особенностями детей младшего школьного возраста;
- раскрытие психологических и педагогических основ художественно-творческого развития детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода;
- применение инновационных средств обучения, информационных технологий для осуществления углубленного и целостного изучения дисциплины.
в области культурно-просветительской деятельности:
- формирование общей культуры студентов;
- развитие художественного творчества.
Для освоения дисциплины «Педагогика художественного творчества» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения:
– «Профессионального цикла»: методика преподавания технологии (Б.3.2.13) и методика преподавания изобразительного искусства (Б.3.2.14). Использование различных технологий обработки материалов в обучении детей младшего школьного возраста.
– следующими модулями базовой части «Профессионального цикла»: «Педагогика» (Б.3.1/1), «Психология» (Б.3.1/2), «Методика обучения и воспитания младших школьников» (Б.3.1/3). Знание основных возможностей художественно-эстетического развития младшего школьника средствами художественного творчества. Знание взаимосвязей педагогической науки и практики, роли и места художественного творчества в системе педагогического образования. Знание особенностей обучения и воспитания младших школьников, владение традиционными и инновационными методами обучения.
Требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовности студентов являются знание особенностей обучения и воспитания младших школьников, роли и места художественного творчества в системе начального образования, основных путей творческого развития младшего школьника, культурных традиций, владение традиционными и инновационными методами обучения.
Модуль изучается на 4 курсе бакалаврами, обучающимися по направлению «Педагогическое образование» с профилем «Начальное образование».
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).
Специальные компетенции:
- способен логически верно строить устную и письменную речь; владеет основами профессиональной культуры; способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (СК-4);
- способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы педагогики художественного творчества;
- законы творчества в познавательном процессе;
- возрастные особенности проявления творческой индивидуальности;
уметь:
- организовать освоение учащимися элементов художественного творчества;
владеть:
- практическими умениями и технологиями художественного творчества;
- приемами активизации творческих способностей детей младшего школьного возраста.
- навыками консультационной работы и приемами диагностирования креативности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.20(2) «Психология профессионального развития личности»
1.Цель дисциплины: ”Психология профессионального развития личности” является приобщение студентов к сравнительно новой отрасли практической психологии как психология профессий. Ее содержанием являются описание и анализ профессионального поведения человека и его профессиональной биографии, а также развития личности с начала формирования профессиональных намерений до ухода из профессиональной жизни.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина “Психология профессионального развития личности” относится к курсам по выбору студента профессионального цикла ООП.
Для освоения дисциплины “ Психология профессионального развития личности” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные такими дисциплинами как “Общая психология”,”Возрастная и педагогическая психология”
Данная дисциплина расширяет и углубляет знания психолого-педагогической подготовки будущих педагогов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды ( ОК-1)
--осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1)
-способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
-сущность профессионального и личностного самоопределения;
- характеристики готовности к профессиональной деятельности;
- этапы и трудности профессионального самоопределения.
уметь: осознавать и развивать личностные качества и способности, повышающие эффективность профессионального самоопределения;
владеть: приёмами работы в области профессионального самоопределения.
.4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.
5.Разработчик: канд. психол. наук, доцент кафедры социальной педагогики .
Б.4. Физическая культура
1.Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и готовности использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к профессиональной деятельности.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Физическая культура относится» к разделу ООП Б.4 Физическая культура. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения предмета «Физическая культура» на предыдущем уровне образования, а также в ходе изучения студентами дисциплин «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные понятия о физической культуре человека и общества, ее истории и роли в формировании здорового образа жизни;
- физиологические основы физического развития личности;
- социально-психологические основы физического развития и воспитания личности;
- особенности эффективного выполнения двигательных действий, воспитание физических качеств, для занятий по различным оздоровительным системам и конкретным видам спорта.
уметь:
- использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей;
владеть:
- системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры физической культуры и здоровья .
Б.5. Учебная и производственные практики
1. Цель педагогической практики: практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к педагогическому творчеству.
Цель полевой практики: совершенствование практических навыков изучения реальных географических объектов в конкретном природном ландшафте: холм, овраг, речная долина и пр.; формирование систематизированных знаний в области ботаники и зоологии.
Задачи:
- знакомство с объектами географической оболочки родной местности и методами их исследования;
- развитие умений проведения фенологических наблюдений, обобщения и систематизации результатов;
- отработка умений графической интерпретации материала.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Все учебные и педагогические практики относятся к циклу учебная и производственная практики (Б.5.)
Данный раздел представлен несколькими видами практик: учебными, педагогическими и практикой в области культурно-просветительской деятельности.
К учебным практикам относят полевую практику и «Первые дни ребенка в школе» (Б.5.1.).
К производственным практикам относят:
- в области культурно-просветительской деятельности (Б.5.2.);
- психолого-педагогическую (Б.5.3.);
- учебно-воспитательную (Б.5.3.).
Для практического освоения будущей специальности, студенты используют знания следующих циклов: гуманитарного, социального и экономического; математического и естественно-научного; профессионального.
Прохождение учебных и производственных практик является необходимой основой для формирования готовности студента-практиканта к профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам прохождения учебных и производственных практик:
Процесс прохождения учебных и производственных практик направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК - 4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК - 6);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-5);
- способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-6).
В результате прохождения полевой практики студент должен
знать:
- взаимосвязи между объектами и явлениями географической оболочки;
- методы полевых исследований в современной ботанике и зоологии;
уметь:
- исследовать реальные географические объекты в конкретном природном ландшафте;
- определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать растения и их части;
- делать геоботанические описания растительных сообществ;
владеть:
- умениями проведения фенологических наблюдений, обобщения и систематизации результатов;
- отработки умений графической интерпретации материала.
- методикой определения растений, методикой морфологического описания растений.
- - методикой изготовления и применения гербарного материала;
В результате прохождения педпрактики студент должен
знать:
- и руководствоваться нормативными актами в образовании, школьными образовательными технологиями и методиками и эффективно их использовать при организации процесса обучения;
- ведение школьной документации;
- инструкции по ведению школьной документации:
- алфавитная книга;
- алфавитная книга;
- личное дело учащегося;
- классный журнал;
- журнал надомного обучения;
- дневник учащегося;
- реестр классного руководства;
- рекомендации по ведению вспомогательной документации классного руководителя и учителя»:
- рабочий дневник;
- ежедневник;
- тетрадь учета знаний (мониторинг);
- портфолио.
- примерную структуру рабочей программы учебного предмета:
-титульный лист;
-паспорт;
-пояснительная записка;
-поурочное календарное планирование с перечнем контрольных лабораторных, практических работ и экскурсий;
-требования к уровню подготовки обучающихся;
-формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки;
-учебно-методическое обеспечение.
уметь:
-осуществлять процесс обучения учащихся начальной школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности младшего школьника;
- стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований к образованию и обучению;
- анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования;
- повышать профессиональную квалификацию;
- выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;
- поддерживать контакт с родителями и учащимися и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.
- использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
- осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
владеть:
- профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;
- средствами контроля;
- содержанием программы учебного курса.
4. Общая трудоемкость прохождения учебных и производственных практик составляет 27 зачетных единиц.
5. Разработчики: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования ; канд. пед. наук, доцент кафедры сервиса и туризма ; канд. пед. наук, доцент кафедры биологии ; старший преподаватель кафедры биологии .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
