- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Коррекционная работа на уроках русского языка» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Методики обучения русскому языку», «Технологии работы с детьми, имеющими специальные образовательные потребности», «Основы специальной педагогики и психологии»:
- о методике обучения русскому языку в начальной школе;
- об особенностях психо-физиологического развития в младшем школьном возрасте;
- о причинах дезадаптации младших школьников и способах ее устранения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Специальные компетенции:
- Способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к русскому языку и стремления использовать знания в повседневной жизни (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- трудности, возникающие у младших школьников, в процессе изучения русского языка, их педагогическую симптоматику и причины возникновения;
- методику работы по устранению трудностей.
Уметь:
формулировать и решать коррекционные задачи урока;
- строить систематическую целенаправленную коррекционно-развивающую работу на уроках русского языка.
Владеть:
- методикой оказания различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей) при обучении русскому языку в начальной школе;
- формами и методами коррекционно-развивающей работы на уроках русского языка в начальной школе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: ст. преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.12(2) «Семантический синтаксис»
1. Цель дисциплины: подготовка студента,
-знающего теоретические основы семантического синтаксиса русского языка и граммати-ческие нормы современного русского литературного языка;
-умеющего анализировать явления семантического синтаксиса; устанавливать связи между знанием и ситуацией;
- владеющего навыком лингвистического анализа информативного содержания предложения;
- способного успешно работать в сфере образования и применять знания теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов;
- проявляющего творческий подход к делу;
- готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
Задачи дисциплины:
- знакомство студентов с теоретическими основами семантического синтаксиса русского языка и грамматическими нормами современного русского литературного языка, основами речевой профессиональной культуры в ходе лекционных и практических занятий, а также в процессе самостоятельного изучения научной литературы по дисциплине;
- формирование у студентов умения логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания;
- формирование у студентов навыка лингвистического анализа информативного содержания предложения.
2. Место дисциплины в ООП:
Дисциплина «Семантический синтаксис» относится к курсам по выбору профессионального цикла (3.3.12). Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Семантический синтаксис», являются знания и умения по синтаксису простого предложения, которые необходимы для обучения младших школьников русскому языку. Для освоения дисциплины «Семантический синтаксис» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Семантический синтаксис» является необходимой базой для изучения дисциплин: «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», прохождения педагогической практики в школе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Семантический синтаксис» направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Общекультурные компетенции:
– способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретические основы семантического синтаксиса русского языка и грамматические нормы современного русского литературного языка;
Уметь:
- анализировать явления семантического синтаксиса;
Владеть:
- навыком лингвистического анализа информативного содержания предложения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.13(1) «Теоретические основы развития связной речи»
1. Целью дисциплины «Теоретические основы развития связной речи» является подготовка студента,
-знающего теоретические основы синтаксиса текста русского языка и грамматические нормы современного русского литературного языка;
-умеющего анализировать структурные, содержательные, композиционные и коммуникативные особенности текста;
- владеющего навыками синтаксического анализа текста;
- способного успешно работать в сфере образования и применять знания теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов;
- проявляющего творческий подход к делу;
- готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
Задачи дисциплины:
- знакомство студентов с теоретическими основами синтаксиса текста русского языка и грамматическими нормами современного русского литературного языка, основами речевой профессиональной культуры в ходе лекционных и практических занятий, а также в процессе самостоятельного изучения научной литературы по дисциплине;
- формирование у студентов умения логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания;
- формирование у студентов навыков практического разбора текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Теоретические основы развития связной речи» » относится к курсам по выбору профессионального цикла (3.3.13.). Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Теоретические основы развития связной речи», являются синтаксические знания и умения, которые необходимы для обучения младших школьников связной речи. Для освоения дисциплины «Теоретические основы развития связной речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Теоретические основы развития связной речи» является необходимой базой для изучения дисциплин: «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», прохождения педагогической практики в школе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Теоретические основы развития связной речи» направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Общепрофессиональные компетенции:
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретические основы синтаксиса текста русского языка и методики развития связной речи младших школьников; знать грамматические нормы современного русского литературного языка в отношении текста;
Уметь:
- анализировать явления синтаксиса текста; уметь анализировать возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для развития связной речи младших школьников;
Владеть:
- навыками синтаксического разбора текста; владеть методами и приемами развития связной речи младших школьников.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.13(2) Развитие общеучебных умений на уроках русского языка
1 . Целью курса является подготовка студента,
- способного успешно осуществлять компетентностный подход на уроках русского языка в начальных классах;
- владеющего технологиями деятельностного подхода к обучению младших школьников русскому языку;
- способного к контролю, самоконтролю и корректировке своей педагогической деятельности в соответствии с требованиями нового стандарта начального образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Развитие общеучебных умений на уроках русского языка»» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует курс «Развитие общеучебных умений на уроках русского языка », являются методические знания и умения, которые необходимы для обучения младших школьников русскому языку на основе компетентностного и деятельностного подходов.
В результате освоения курса студент должен
знать:
- теоретические основы компетентностного и деятельностного подходов к языковому образованию младших школьников;
уметь:
- развивать субъектные качества и общеучебные умения учащихся в процессе совместной учебной деятельности, направленной на овладение языком как средством общения;
владеть:
- методами и средствами педагогической поддержки учащихся в процессе изучения русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода;
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению таких задач профессиональной деятельности, как:
– изучение уровня развития субъектности, потребностей, определение уровня сформированности общеучебных умений, актуальных для языкового образования учащихся ;
-на основе полученных результатов проектирование индивидуальных маршрутов развития общеучебных умений в процессе языкового образования;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения курса «Развитие общеучебных умений на уроках русского языка» актуализируются компетенции, сформированные в ходе изучения следующих предметов: «Философия», «Психология», «Педагогика», «Русский язык».
Освоение данной дисциплины является необходимой базой для изучения дисциплины «Методика обучения компьютерной грамотности», прохождения педагогической практики., кроме того, названный предмет является необходимой основой для решения задач в последующей профессиональной деятельности
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов различных образовательных технологий (ПК-1);
- осознает специфику начального образования, способен реализовать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности учащихся (СК-1)
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования, готов использовать дидактические средства субъективизации учебно-воспитательного процесса на уроках русского языка, формировать компетенции в соответствии с целью и задачами языкового образования (СК - ).
Б.3.3.14(1) «Культура деловой речи»
1. Цель дисциплины: формирование практического владения нормами официально-делового стиля современного русского литературного языка в ситуациях официального общения
2. Место дисциплины в ООП:
Дисциплина «Культура деловой речи» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла дисциплин (3.3.14(1)).
Для освоения дисциплины «Культура деловой речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Практикум по русскому правописанию», «Культура речи».
Освоение дисциплины «Культура деловой речи» является необходимой базой для формирования коммуникативной компетентности педагога в ситуациях официально-делового общения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Культура деловой речи» направлен на формирование следующих компетенций:
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- подвиды официально-делового стиля и их жанровые дифференциации;
- структуру и язык официальных документов;
- специфику речевого этикета в официально-деловых документах;
уметь:
- отбирать языковые средства и реализовать созданное высказывание в ситуациях официального общения;
- составлять разные типы обиходно-деловых документов;
владеть:
- навыком составления обиходно-деловых документов
- навыком применения этикетных формул в текстах официальных документов.
- навыком редактирования текстов деловых документов разных жанров
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.14(2) «Альтернативные программы обучения математике»
1. Цели дисциплины: знакомство студентов с различными программами по математике для начальной школы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Альтернативные программы обучения математике» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3.14).
Для освоения дисциплины «Альтернативные программы обучения математике» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Математика», «Методика обучения и воспитания младших школьников»
Освоение дисциплины «Альтернативные программы обучения математике» является необходимой базой для изучения дисциплины «Методика преподавания математики», «Коррекционная работа на уроках математики», прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2)
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- способы построения программ по математике;
- обязательный минимум содержания математического образования в начальной школе;
- распределение по годам обучения программного материала по математике в базовой и альтернативных программах;
- требования к математическим знаниям и умениям младших школьников по различным программам обучения.
Уметь:
- анализировать программы с точки зрения реализации в них основных функций обучения;
- анализировать программы с точки зрения преемственности в системе «ДОУ – начальная школа», «начальная школа – средняя школа».
- соотносить программу обучения с учебно-методическими комплектами по математике.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования
.
Б.3.3.15(1) «Коррекционная работа на уроках математики»
1. Цели дисциплины: подготовка студентов к коррекционно-педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для организации коррекционно-развивающего обучения математике.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Коррекционная работа на уроках математики» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3.15.).
Для освоения дисциплины «Коррекционная работа на уроках математики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Методики преподавания математики», «Технологии работы с детьми, имеющими специальные образовательные потребности», «Основы специальной педагогики и психологии».
Освоение дисциплины «Коррекционная работа на уроках математики» является необходимой базой для педагогической практики, профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2)
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК – 4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- трудности, возникающие у младших школьников, в процессе изучения математики, их педагогическую симптоматику и причины возникновения;
- методику работы по устранению трудностей.
Уметь:
- формулировать и решать коррекционные задачи урока;
- строить систематическую целенаправленную коррекционно-развивающую работу на уроках математики.
Владеть :
- методикой оказания различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей) при обучении математике в начальной школе;
- формами и методами коррекционно-развивающей работы на уроках математики в начальной школе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования
.
Б.3.3.15(2) «Моделирование математических задач»
1. Цели дисциплины: формирование четких представлений о способах моделирования текстовой задачи и ее решении.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Моделирование текстовых задач» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.3.15.(2)).
Для освоения дисциплины «Моделирование текстовых задач» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения основного курса математики, а также спецкурсов математического профиля.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Методика преподавания математики», прохождения педагогической практики и практической подготовкой к будущей педагогической деятельности.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные способы и формы моделирования;
уметь:
- анализировать текстовые задачи начального курса математики;
- применять различные формы моделирования для нахождения их рационального решения
владеть:
- навыком решения текстовых задач с использованием моделирования;
- методами развития образного и логического мышления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования ; доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.16(1) «Психология здоровья»
1.Цель дисциплины: ” Психология здоровья” является приобщение студентов к здоровому образу жизни, развитие ответственности за свое здоровье.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина “ Психология здоровья” относится к курсам по выбору профессионального цикла.
Для освоения дисциплины “ Психология здоровья” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные такими дисциплинами как “Общая психология”,”Возрастная и педагогическая психология”.
Данная дисциплина расширяет и углубляет знания психолого-педагогической подготовки будущих педагогов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды ( ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы психологии здоровья;
- приемы и методы восстановления здоровья;
уметь:
- сохранять и активизировать защитные, регулятивные механизмы, обеспечивающие работоспособность и развитие личности;
владеть:
- навыками здорового образа жизни.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. психол. наук, доцент кафедры социальной педагогики .
Б.3.3.16(2) «Педагогика понимания»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о специфике выстраивания отношений в сфере «человек-человек», где образование опирается не столько на объяснение-ретрансляцию, сколько на организацию взаимопонимания.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогика понимания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Педагогика понимания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение дисциплины необходимо для выработки собственного профессионального поведения и формирования личностных ценностных ориентаций в области педагогической науки.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК - 5);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК - 14);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–4);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- группы компонентов педагогической техники;
- механизмы педагогического взаимодействия;
уметь:
- применять полученные знания в период прохождения практики;
- выстраивать отношения в сфере «человек-человек»;
владеть:
-основами профессиональной культуры;
- дидактическими, организаторскими, коммуникативными умениями;
-техникой предъявления требований;
- техникой оценивания (поощрения, порицания) и т. д.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры социальной педагогики, канд. пед. наук .
Б.3.3.17(1) «Риторика в начальной школе»
1. Цель дисциплины: подготовка студентов к профессиональному преподаванию риторики в начальной школе, устным выступлениям и письменным работам в области риторики.
2. Место дисциплины: «Риторика» входит в систему дисциплин вариативной подготовки студентов факультетов начальных классов (Б.3.3.17(1)). Для освоения дисциплины «Риторика» используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Теории литературы и практики читательской деятельности», «Методики обучения русскому языку и литературному чтению».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового и литературного образования в формировании у учащихся начальных классов языковых ЗУН (СК–3).
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
- основные понятия и термины дисциплины: произведение, художественность, образ, анализ, интерпретация, содержание и форма, композиция, повествование, описание, рассуждение, точка зрения, повествователь, рассказчик, образ автора, художественная речь, поэтический язык, литературные роды, виды, жанры, рифма;
- специфику риторики;
- крупнейшие этапы истории развития науки о риторике и её современные тенденции.
уметь:
- видеть специфику конкретного текста;
- демонстрировать на практике владение основными понятиями и терминами риторики.
владеть:
- владеть различными приёмами написания риторических текстов;
- самостоятельно создавать тексты разных типов;
- определять риторические явления в художественном тексте и приводить свои примеры из художественных произведений;
Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя начальной школы творчески использовать полученные знания в профессиональной работе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.17(2) «Коммуникативно-деятельностный подход к языковому образованию»
1 .Целью курса является подготовка студента,
- способного успешно осуществлять коммуникативно-деятельностный подход на уроках русского языка в начальных классах на материале различных учебно-методических комплексов;
- владеющего технологией коммуникативно-деятельностного подхода к обучению младших школьников русскому языку с учётом специфики определённых дидактических систем;
- способного к контролю, самоконтролю и корректировке своей педагогической деятельности в соответствии с требованиями нового стандарта начального образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Коммуникативно-деятельностный подход к языковому образованию младших школьников» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует курс являются организация и реализация языкового образования младших школьников условиях различных дидактических систем, педагогическая поддержка коллектвно-распределённой (проектной) деятельности, сотрудничества, направленных на овладение языком как средством общения.
В результате освоения курса студент должен
знать:
- теоретические основы языкового образования младших школьников; коммуникативные качества речи; содержание речеведческих понятий, актуальных для организации и реализации коммуникативно-деятельностного подхода;
уметь:
- развивать коммуникативные и исследовательские умения, культуру речи в процессе совместной учебной деятельности, младших школьников, направленной на овладение языком как средством общения;
владеть:
- методами и средствами педагогической поддержки учащихся в процессе изучения русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода;
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению таких задач профессиональной деятельности, как:
- анализ учебно-дидактического материала по русскому языку в учебно-методических комплексах (УМК) и определение возможностей для реализации задач языкового образования;
- изучение образовательной среды и диагностика учебных достижений учащихся и
- изучение образовательной среды, диагностика учебных достижений учащихся ;
- выбор и корректировка предлагаемых в УМК дидактических средств для развития коммуникативных, общеучебных и предметных знаний, умений и навыков (компетенций).
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов различных образовательных технологий (ПК-1);
- осознает специфику начального образования, способен реализовать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности учащихся (СК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования, готов использовать дидактические средства субъективизации учебно-воспитательного процесса на уроках русского языка, формировать компетенции в соответствии с целью и задачами языкового образования (СК - ).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц.
5. Разработчики: канд. пед наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.18(1) «Формирование орфографического навыка»
1. Цель дисциплины: подготовка студентов к педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для формирования у детей орфографического навыка.
В результате освоения дисциплины студент должен овладеть основами методической работы по обучению грамотному письму. Студент должен быть готов к реализации преемственности между дошкольным, начальным и средним звеном образования, к коррекции трудностей, возникающих у школьников на «стыке» ступеней образования.
Задачи дисциплины:
1. Углубление, систематизация и обобщение знаний студентов по методике формирования орфографического навыка..
2. Овладение теоретическими знаниями по методике использования различных технологий по обучению грамотному письму
3. Формирование умений по анализу и сопоставлению различных технологий обучения грамотному письму.
4. Владение методикой формирования орфографического навыка у младших школьников..
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
