- уметь подобрать материал по теме, составить рекомендательный список книг, воспользовавшись общепринятыми средствами библиотечно-библиографической помощи;
- уметь самостоятельно подготовить краткое сообщение о современном писателе, привлекая его книги и книги о нем, уметь составить книжные выставки – авторскую, тематическую;
Владеть:
- владеть навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.7(1) «Анализ художественных произведений в начальной школе»
1. Цель дисциплины: подготовка студентов к профессиональному чтению, устным выступлениям и письменным работам в области литературоведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Анализ художественных произведений в начальной школе» входит в систему дисциплин вариативной подготовки студентов факультетов начальных классов (Б.3.3.7(1)). Для освоения дисциплины «Анализ художественных произведений в начальной школе» используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Теории литературы и практики читательской деятельности», «Методики обучения русскому языку и литературному чтению».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК – 3).
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
- основные понятия и термины дисциплины: литература, произведение, читательская деятельность, художественность, образ, литературоведение, анализ, интерпретация, поэтика, системность литературы, системность произведения, контекст и подтекст, реминисценция, мир произведения, содержание и форма, сюжет и фабула, мотив, персонаж, психологизм, портрет, вещь в литературе, художественная деталь, композиция, повествование, описание, рассуждение, точка зрения, повествователь, рассказчик, образ автора, художественная речь, поэтический язык, тропы, поэтические синтаксис, фонетика и графика, художественный метод, литературные роды, виды, жанры, эпос, лирика, драма, стихосложение, рифма, метр, ритм, литературные направления и течения;
- специфику детской литературы;
- крупнейшие этапы истории развития науки о литературе и её современные тенденции.
уметь:
- видеть специфику конкретного литературного произведения;
- демонстрировать на практике владение основными понятиями и терминами литературоведения.
владеть:
- владеть различными приёмами анализа произведений литературы;
- самостоятельно творчески читать произведения детской литературы;
- определять явления в художественном тексте и приводить свои примеры из художественных произведений;
- оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей;
- находить связи русской детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой.
Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя начальной школы творчески использовать полученные знания в профессиональной работе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.7(2) «Инновационные технологии обучения письму»
1. Целью дисциплины является подготовка студентов к педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для организации обучения детей письму.
В результате освоения дисциплины студент должен овладеть основами методической работы по обучению детей письму. Студент должен быть готов к реализации преемственности между дошкольным, начальным и средним звеном образования, к коррекции трудностей, возникающих у школьников на «стыке» ступеней образования.
Задачи дисциплины:
1. Углубление, систематизация и обобщение знаний студентов по методике обучения письму.
2. Овладение теоретическими знаниями по методике использования различных технологий по обучению детей письму
3. Формирование умений по анализу и сопоставлению различных технологий обучения детей письму.
4. Владение приемами обучения письму.
5. Формирование практических умений каллиграфически правильного письма в тетради – прописи и на доске.
6. Развитие способностей к аргументированным оценочным суждениям о научно-дидактическом содержании прописей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Инновационные технологии обучения письму» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Инновационные технологии обучения письму», является рациональные методы обучения письму.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Инновационные технологии обучения письму» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Методики обучения русскому языку», «Технологии работы с детьми, имеющими специальные образовательные потребности», «Основы специальной педагогики и психологии»:
- о методике обучения русскому языку в начальной школе;
- об особенностях психо-физиологического развития в младшем школьном возрасте;
- о причинах дезадаптации младших школьников и способах ее устранения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Специальные компетенции:
- Способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к русскому языку и стремления использовать знания в повседневной жизни (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
- трудности, возникающие у младших школьников, в процессе обучения письму, их педагогическую симптоматику и причины возникновения;
- методику работы по устранению трудностей.
Уметь
- формулировать и решать дидактические задачи урока;
- строить систематическую целенаправленную развивающую работу на уроках письма.
Владеть
- методикой оказания различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей) при обучению письму в начальной школе;
- формами и методами развивающей работы на уроках письма в начальной школе.
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
Разработчик: старший преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.8(1) «Методология и методика педагогических исследований»
1. Цели дисциплины: знакомство студентов методологией и методикой проведения педагогических исследований
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методология и методика педагогических исследований» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3.8).
Для освоения дисциплины «Методология и методика педагогических исследований» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Методика обучения и воспитания младших школьников»
Освоение дисциплины «Методология и методика педагогических исследований» является необходимой базой для изучения дисциплины «Педагогика», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых и дипломных исследований.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3)
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретические основы и проблематику современных педагогических исследований;
- особенности организации педагогических исследований.
Уметь:
- адекватно выстраивать логику исследования;
- производить выбор и адекватно использовать методы педагогических исследований;
- изучать передовой педагогический опыт;
- проводить опытно-экспериментальную работу и оформлять ее результаты.
Владеть:
- эмпирическими и статистическими методами педагогических исследований;
- методикой организации и проведения опытно-экспериментальной работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования
.
Б.3.3.8(2) «Технология работы классного руководителя»
1. Цель дисциплины: сформировать целостное представление о деятельности классного руководителя в современной начальной школе.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технология работы классного руководителя» относится к вариативной части профессионального цикла (3.3.8(2)).
Для освоения дисциплины «Технология работы классного руководителя» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания младших школьников» «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Освоение дисциплины «Технология работы классного руководителя» является необходимой основой для педагогической практики студентов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении профессиональных задач (ОПК - 2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК - 4);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные, для обеспечения качества воспитательного процесса в начальной школе (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- нормативно-правовые аспекты деятельности классного руководителя;
- современные диагностические методики;
- способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;
- критерии оценки внеклассных мероприятий;
уметь:
- планировать воспитательную работу с учащимися;
- рационально выбирать оптимальные формы, методы и средства воспитания младших школьников;
- строить процесс воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей;
- анализировать и оценивать внеклассные мероприятия;
владеть:
- технологией работы классного руководителя.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: профессор кафедры социальной педагогики, канд. пед. наук .
Б.3.3.9(1) «Технологии развивающего обучения русскому языку»
Целью данной дисциплины является подготовка студентов к педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для организации развивающего обучения русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии развивающего обучения русскому языку/ Аспекты изучения предложения» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Технологии развивающего обучения русскому языку / Аспекты изучения предложения в начальных классах» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Методики обучения русскому языку», «Основы специальной педагогики и психологии»:
- о методике обучения русскому языку в начальной школе;
- об особенностях психо-физиологического развития в младшем школьном возрасте;
- о причинах дезадаптации младших школьников и способах ее устранения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1)
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к русскому языку и стремления использовать знания в повседневной жизни (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
- возможности младших школьников, в процессе изучения русского языка
- методику работы по организации процесса обучения детей по системам развивающего обучения.
Уметь
- формулировать и решать задачи урока; по развивающим системам обучения;
- строить систему обучения по решению проблем, возникающих в процессе решения языковых задач;
Владеть
- методикой создания различных проблемных ситуаций на уроках русского языка и литературы.
- формами и методами групповой работы на уроках русского языка и литературы в начальной школе в начальной школе.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры методики начального образования .
Б.3.3.9(2) «Аспекты изучения предложения в начальной школе»
1. Целью дисциплины «Аспекты изучения предложения в начальной школе» является подготовка студента,
-знающего теоретические основы синтаксиса простого предложения русского языка и грамматические нормы современного русского литературного языка;
-умеющего анализировать семантическую, формально-грамматическую и коммуникативную структуры предложения; устанавливать связи между знанием и ситуацией;
- владеющего навыками практического разбора простого предложения ;
- способного успешно работать в сфере образования и применять знания теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов;
- проявляющего творческий подход к делу;
- готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общепрофессиональными, профессиональными и специальными компетенциями.
Задачи дисциплины:
- знакомство студентов с теоретическими основами синтаксиса простого предложения русского языка и грамматическими нормами современного русского литературного языка, основами речевой профессиональной культуры в ходе лекционных и практических занятий, а также в процессе самостоятельного изучения научной литературы по дисциплине;
- формирование у студентов умения логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания;
- формирование у студентов навыков практического разбора простого предложения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Аспекты изучения предложения в начальной школе» относится к курсам по выбору профессионального цикла (3.3.9.). Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Аспекты изучения предложения в начальной школе», являются синтаксические знания и умения, которые необходимы для обучения младших школьников синтаксису простого предложения. Для освоения дисциплины «Аспекты изучения предложения в начальной школе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Аспекты изучения предложения в начальной школе» является необходимой базой для изучения дисциплин: «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», прохождения педагогической практики в школе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
Прооцесс изучения дисциплины «Аспекты изучения предложения в начальной школе» направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
Общепрофессиональные компетенции:
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).
Специальные компетенции:
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы синтаксиса простого предложения русского языка и методики работы над предложением как многоаспектной единицей русского языка в начальной школе; знать - грамматические нормы современного русского литературного языка;
уметь:
- анализировать явления синтаксиса простого предложения; уметь анализировать возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для изучения предложения младшими школьниками;
владеть:
- навыками синтаксического разбора простого предложения как многоаспектной единицы русского языка; владеть наиболее эффективными методами и приемами изучения предложения младшими школьниками.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: канд. филол. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.10(1) «Технологии развивающего обучения математике»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов методических знаний и умений, необходимых для обучения математике младших школьников по технологиям развивающего обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии развивающего обучения математике» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б 3.3.10).
Для освоения дисциплины «Технологии развивающего обучения математике» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Математика», «Методика преподавания математики».
Освоение дисциплины «Технология развивающего обучения математике» является необходимой базой для прохождения педагогической практики в классах, обучающих школьников по развивающим технологиям.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- познакомиться с базовыми и элективными курсами различных образовательных технологий (ПК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- особенности технологий развивающего обучения и – ;
уметь:
- формировать умение учиться у младших школьников;
владеть:
- методами развития образного и логического мышления;
- методами и приемами изучения основных разделов начального курса математики;
- формами, методами и средствами обучения младших школьников математике.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования .
Б.3.3.10(2) «Основы валеологии в начальной школе»
1. Цели дисциплины: сформировать у студентов систему профессиональных знаний и практических умений по реализации валеологического подхода в системе образования, формированию здорового образа жизни младших школьников, организации здравотворческой деятельности учащихся.
Задачи: раскрыть теоретико-методологические основы валеологического образования, охарактеризовать современные подходы и концепции в трактовке категорий здоровья, культуры здоровья и здорового образа жизни, рассмотреть основные направления организации здравьтворческой деятельности учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы валеологии в начальной школе» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.10).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения «Основы экологической культуры», «Безопасность жизнедеятельности» и «Методика преподавания предмета «Окружающий мир».
Освоение дисциплины является необходимой базой для прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методологические основы реализации валеологического подхода в системе образования;
уметь:
- определять основные направления и методические особенности организации валеологической деятельности в зависимости от конкретных условий образовательного учреждения;
владеть:
- навыками организации здравотворческой деятельности учащихся.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры сервиса и туризма, кандидат пед. наук .
Б.3.3.11(1) «Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании»
1. Цели дисциплины: сформировать у студентов систему профессиональных знаний и практических умений по реализации здоровьесберегающих технологий в системе начального образования, формированию здорового образа жизни, созданию экологически здоровой среды обитания.
Задачи: рассмотреть теоретико-методологические основы внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, методику их реализации, развивать умения самопознания и самодиагностики, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию – креативному преобразованию себя и окружающего мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.11).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения «Безопасность жизнедеятельности» и «Методика преподавания предмета «Окружающий мир».
Освоение дисциплины является необходимой базой для прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- характеристику многообразия современных здоровьесберегающих технологий, реализуемых в системе начального образования;
уметь:
- осуществлять отбор и определять методику реализации здоровьесберегающих технологий в зависимости от конкретных условий образовательного учреждения;
владеть:
- навыками внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс начальной школы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: доцент кафедры сервиса и туризма, канд. пед. наук .
Б.3.3.11(2) « Математика и конструирование в начальной школе»
1. Цели дисциплины: овладение студентами методикой организации конструктивной деятельности на уроках математики в начальной школе
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Математика и конструирование в начальной школе» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б 3.3.11).
Для освоения дисциплины «Математика и конструирование в начальной школе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Математика», «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Методика преподавания математики»
Освоение дисциплины «Математика и конструирование в начальной школе» является необходимой базой для изучения дисциплины ««Коррекционная работа на уроках математики», прохождения педагогической практики.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2)
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК – 4)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- возрастные особенности развития конструктивного мышления младших школьников;
- особенности взаимосвязи пространственного и конструктивного мышления;
- структуру конструктивных умений;
- роль конструктивной деятельности в развитии и коррекции дефицитных школьно - значимых функций.
Уметь:
- анализировать программы по математике с точки зрения резерва формирования и развития конструктивного мышления и конструктивной деятельности;
- осуществлять выбор и самостоятельно разрабатывать систему математических упражнений, способствующих развитию конструктивных умений младших школьников
Владеть:
- методикой развития конструктивного мышления младших школьников;
- методикой формирования конструктивных умений младших школьников.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: канд. пед. наук, доцент кафедры методики начального образования
.
Б.3.3.12(1) «Коррекционная работа на уроках русского языка»
1. Целью дисциплины является подготовка студентов к коррекционно-педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для организации коррекционно-развивающего обучения русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина ««Коррекционная работа на уроках русского языка» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Коррекционная работа на уроках русского языка», является образование
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
