Самообследование ГБОУ СОШ № 000 Южного округа по направлениям деятельности (стр. 4 )

7. Укрепление здоровья учащихся.

8. Развитие системы государственно-общественного управления.

9. Расширение состава педагогического персонала, владеющего технологиями развития и активизации познавательных процессов.

10. Расширение состава детей, принимающих участие в исследовательской, творческой деятельности.

11. Расширение состава детей, презентующих результаты творческой, исследовательской деятельности на олимпиадах, конкурсах, смотрах.

12.Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, становление активной позиции родителей как педагогов - воспитателей.

Образ выпускника

Социальный тип личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Образ учителя

Образ учителя нашей школы предполагает наличие высокой культуры и компетентности, интеллигентности, коммуникативности, эрудиции. Это человек, обладающий желанием самосовершенствоваться, находящийся в состоянии творческого поиска и верящий в силы учеников.

2.1.7.Основные проблемы школы и способы их решения

Изучив результаты реализации основных направлений развития школы были выявлены следующие проблемы и сформулированы способы их решения:

Изменения в содержании и технологиях образовательного процесса

Проблемы	Способы решения
Необходимость совершенствования работы начальной школы по реализации ФГОС	введение ФГОС начального общего образования с 01.09.2011 года: издание приказа о создании рабочей группы; постановка задачи перед рабочей группой и распределение обязанностей в ней; определение необходимых изменений в образовательных целях; выбор варианта учебного плана и определение изменений в комплекте образовательных программ; распределении учебного времени; определение необходимых изменений в содержании образовательных программ; определение необходимых изменений в технологиях обучения и воспитания ; определение необходимого ресурсного обеспечения и изменений условий образовательной деятельности; определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов; построение общего плана графика модернизации образовательной системы школы; формирование организационного механизма контроля процессов модернизации образовательной системы школы; осуществление изменений в образовательной системе школы.
Недостаточная подготовка учителей к реализации предпрофильных и профильных курсов в 9-11 классах	повышение квалификации учителей; продолжение разработки новых методических рекомендаций по организации предпрофильных и элективных курсов.
Приверженность части учителей традиционным формам и методам организации образовательного процесса, недостаточный процент использования инновационных технологий в обучении и воспитании	активизация деятельности по внедрению современных образовательных технологий, включая информационно-коммуникативные; дифференциация оплаты труда педагогов в зависимости от результатов качества их труда.
Сложность апробации новых учебно-методических комплектов	повышение квалификации учителей школы; укрепление материально-технической базы школы; использование электронных учебников, ввиду отсутствия полного методического обеспечения и современного оборудования в части кабинетов школы; перевод школьной библиотеки в библиотечно-информационный центр; пополнение методического и учебного фонда пособий школы.
Подход, ориентированный на знания, содержание образования и оценку учебных достижений учащихся	оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений, навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.

Совершенствование системы предпрофильной подготовки:

Проблемы	Способы решения
Невысокий уровень познавательных интересов обучающихся препятствует осознанному выбору дальнейшего направления образования, пути получения профессии; - неумение учащихся осуществлять выбор в соответствии со своими интересами, способностями и возможностями.	переориентировать работу учителей с формирования ЗУН на обеспечение образования школьников в соответствии с их возможностями, способностями и интересами, формирование базовых компетентностей: 1)информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); 2) коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); 3) самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); 4)самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни); совершенствование системы предпрофильной подготовки учащихся; ежегодное обновление перечня программ элективных курсов в соответствии с интересами и потребностями учащихся; развивать у учащихся способности к самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности; шире использовать материалы портфолио для оценки личных достижений учащихся.
- ограничение возможностей учащихся в полной мере реализовать индивидуальный образовательный маршрут; - использование современных образовательных технологий как условие достижения современного качества образования.	·  введение индивидуальных карт образовательной деятельности учащихся с учетом уровня обученности, необходимого темпа обучения, форм и методов обучения, оптимальных именно для данного ученика; ·  введение индивидуального режима занятий для успешно обучающихся учеников.

Сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса

Проблемы	Способы решения
Перегруженность содержания базовых курсов школьных предметов, что приводит к ослаблению психосоматического здоровья обучающихся, низким результатам обучения	сокращение времени на домашнюю работу за счет рационального распределения рабочего времени на уроке и самих уроков; широкое применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время; введение индивидуальных программ развития здоровья школьников; мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотров.
Ежедневная нагрузка по 5-6 различным предметам в старшей школе приводит к быстрой утомляемости и износу нервного запаса ученика	уменьшение количества предметов в учебный день переход на блочно-модульную технологию обучения в старших классах; подготовка учителей тьюторов, организующих работу и ведущих ученика по индивидуальной образовательной траектории.
Недостаточная двигательная активность учащихся в период учебных занятий	обеспечение обязательных физкультурно - оздоровительных мероприятий в течение учебного дня школьника: 1) утренняя зарядка; 2) физкультминутки и динамические паузы в ходе учебного процесса; 3) подвижные игры во время перемен; 4) введение 3 часа физической культуры.

Выявление и поддержка одаренных детей

Проблемы	Способы решения
Отсутствие комплексно-целевой программы работы с одаренными детьми, позволяющей создать условия для развития природных задатков и самореализации личности	разработка технологии выявления одаренности; создание школьного банка данных одаренных детей; развитие системы психологической и педагогической поддержки одаренных детей; организация мониторинга работы с одаренными детьми; разработка и принятие Программы «Одарённые дети».
Отсутствие вариативных программ обучения	разработка индивидуальных маршрутов сопровождения учащихся; разработка индивидуальных образовательных программ в соответствии с особенностями одаренного ребенка.
Недостаточная проработанность форм и методов работы с одаренными детьми	внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания; расширение работы с родителями по проблемам детской одаренности, способам ее поддержки и развития; апробация методик дистанционного обучения, индивидуального консультирования, очного, очно - заочного обучения; совершенствование системы дополнительного образования с учетом индивидуальных запросов учащихся.

Развитие учительского потенциала

Проблемы	Способы решения
Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии частных методик.	использование различных форм и способов повышения квалификации, в том числе в стенах школы и дистанционно; повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу путем расширения деятельности творческих групп; консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов методической службой школы.
Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты.	мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, педагогических мастерских, их защита; увеличение активности педагогов в профессиональных и творческих конкурсах.
Преобладание субъект- объектных отношений в образовательном процессе, - неподготовленность части учителей к выполнению роли тьютора.	освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога; совершенствование форм и методов обобщения опыта работы лучших учителей; обучение учителей на различных уровнях, в том числе дистанционно, роли тьютора.
Недостаточная психологическая подготовка учителя, неадекватное восприятие и оценка результатов работы психолога	психологическое сопровождение деятельности учителя, включающее консультирование по вопросам организации диагностики мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов, информирование учителей; информирование о результатах психологических исследований в школе.

Усиление воспитательного потенциала школы

Проблемы

Способы решения

Наличие неблагополучных семей, уделяющих недостаточное внимание проблемам воспитания и развития своих детей; - рост количества учащихся, в неполных семьях, детей оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации; - недостаточно внимательное отношение к детям и родителям со стороны некоторых педагогов школы.

·  развитие сотрудничества с организациями социальной сферы, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и др. для создания условий успешной социализации детей; ·  усиление роли «Совета профилактики» школы, в целях профилактики безнадзорности и правонарушений; ·  обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося; ·  тесное взаимодействие с семьей в воспитании и обучении учащихся; ·  проведение дней открытых дверей школы не реже 1 раза в полугодие; ·  индивидуальные консультации для родителей; ·  совместные праздники, соревнования, экскурсии и т. п.

2.1.8.Система контроля выполнения программы

· подготовка ежегодного информационного доклада директора о результатах деятельности школы по реализации программы развития;

· представление ежегодного информационного доклада директора на итоговом педагогическом совете (июнь месяц);

· представление информационного доклада директора на ежегодной Родительской конференции (общественная презентация).

2.2. Принцип составления учебного плана

1.1.Индивидуальный учебный план Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 разработан на основе федеральных и региональных нормативных документов:

Закона Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01г. № 000-1; Приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 000 «Об утверждении федерального БУП и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции от 01.01.01 года № 000); Приказа Минобрнауки РФ от 30 августа 2010г. № 000 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 01.01.01г. № 000»; Постановления РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»; Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 427);

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. № 000);

·  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 000 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,

·  Закона города Москвы « Об общем образовании в г. Москве»;

·  Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010г. № 000 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» и изменениями, внесёнными в приказах Департамента образования города Москвы от 9 сентября 2010 г. № 000 и от 04 мая 2011 № 000;

·  Распоряжения Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84-р, « О введении в соответствии с пунктом 1 плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»;

·  Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва, 2002 г;

·  Постановления Правительства г. Москвы от 22 марта 2011 г. «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в г. Москве»;

·  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.)

·  Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000)

·  Целевой программы «Столичное образование»,

·  программы развития образования Южного округа на г. г.;

·  Устава ГБОУ СОШ № 000;

·  Программы развития школы;

·  Образовательной программы школы;

·  Годового плана на учебный год;

·  Методических рекомендаций о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся.

1.2. Индивидуальный учебный план ГБОУ СОШ № 000 регламентирует общеобразовательные программы

·  в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, перечнем учебных предметов, обязательных для изучения на всех ступенях обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

·  с рекомендациями по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанными на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

·  с соотношением распределения учебного времени по ступеням общего образования:

-федеральный компонент 75%,

-региональный компонент 12%,

-компонентом образовательного учреждения %;

·  максимальным объемом аудиторной нагрузки учащихся;

·  допустимым объемом домашних заданий;

·  финансированием необходимых условий для обеспечения образовательного процесса.

1.3. Индивидуальный учебный план ГБОУ СОШ № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень учебных предметов, обязательных для изучения, отражающий требования федерального стандарта.

1.4. При разработке индивидуального учебного плана школа руководствовалась федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

1.5. Индивидуальный учебный план ГБОУ СОШ № 000 составлен в соответствии

с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000), предусматривающим временные параметры организации образовательного процесса:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели;

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели.

1.6. В первом классе учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену), (пп. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10);

·  используется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый), (пп. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10);

·   обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (пп. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10);

·  вводятся дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном режиме обучении (пп. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10) .

1.7. В соответствии пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-11 классов - 45 мин.

1.8. Объем домашних заданий (по всем предметам) определён так, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах - 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11 классах - до 3,5 ч. (СанПиН, 2.4.2.2821-10 п. 10.30).

1.9. При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (II-XI классы), «Технологии» (V - VIII классы), «Физической культуре» (X-XI классы), а также по «Информатике и ИКТ», осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, при проведении занятий по другим учебным предметам.

При наличии необходимых условий и средств при проведении модульных и элективных курсов, для организации профильного обучения, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

1.10. Образовательное учреждение работает в режиме 5-дневной учебной недели на основании решений педагогического и Управляющего советов школы.

2.3.Используемые учебные программы

Используемые учебные программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 и от 01.01.2001 года № 56.

Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения и типам классов.

Использование скорректированных и интегрированных учебных программ утверждено в установленном порядке.

В образовательном учреждении имеются программы для использования в системе дополнительного образования школы.

Средняя общеобразовательная школа

Основная общеобразовательная программа начального общего образования с нормативным сроком освоения 4 года; Основная общеобразовательная программа основного общего образования с нормативным сроком освоения 5 лет; Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования с нормативным сроком освоения 2 года

3. Обеспечение образовательного процесса

3.1. Принципы составления расписания

Расписание занятий определяет эффективность работы образовательного учреждения, создает оптимальные условия для деятельности педагогического и ученического коллективов. Расписание обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 189, СанПиН 2.4.2.2821-10).

1. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочных занятий. Внеурочные занятия планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

2. При составлении расписания используется шкала трудности учебных предметов, разработанная в 2003 году сотрудниками НИИ Гигиены и охраны здоровья детей и подростков.

3. Наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится на вторник и (или) среду для 8-11 классах и на вторник и четверг для 1-7 классов.

4. В течение учебного дня чередуются уроки «трудные» и «облегченные».

Расписание занятий в школе удовлетворительное, так как в основном соответствует требованиям, предъявляемым к нему, и создает более или менее комфортные условия для работы учеников и учителей.

Расписание сбалансировано с точки зрения представленности в нём предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.

Все дополнительные за­нятия спланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между последним уроком обязатель­ных занятий и началом занятий второй половины дня устраивается пере­рыв продолжительностью в 40—45 мин., что предупреждает появление переутомления.

3.2. Внутришкольный контроль

3.2.1. Организация внутришкольного контроля  — неотъемлемая часть системной управленческой деятельности в ГБОУ СОШ № 000.

Основные направления контроля результатов деятельности работников ГБОУ СОШ № 000:

- соблюдение законодательства РФ и государственной политики в области образования по обеспечению доступности, качества и эффективности образования;

- реализация примерных программ государственного стандарта общего образования, учебных планов;

- использование методического и информационного обеспечения в образовательном процессе;

- соблюдение порядка проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, текущего контроля успеваемости;

- соблюдение Устава, Правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы;

- работа медицинских учреждений в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников;

- проведение инновационной работы;

- другие вопросы в рамках компетенции администрации ГБОУ СОШ № 000.

Для эффективного информационного отражения состояния в ГБОУ СОШ № 000, аналитического обобщения результатов деятельности и разработки прогноза ее обеспечения и развития составлен внутришкольный контроль учебно- воспитательного процесса. Цель внутришкольного контроля за учебно-воспитатель­ным процессом: достижение соответствий функциониро­вания и развития педагогического процесса в ГБОУ СОШ № 000 требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию.

Внутришкольный контроль направлен на изучение фактического уровня обучения, воспитания и развития школьников различных возрастных групп, сравнение этого уровня с планируемым, выявление степени и причин несоответствия.

3.2.2. ВШК строится на следующих принципах:

·  научность (коллективу известны критерии оценки результатов их работы);

·  плановость (контроль регулярен и запланирован);

·  выделение главного звена (контроль наиболее важных моментов с учетом особенностей контингента, уровня интеллектуального развития и воспитания, мотивации к учению);