Образовательная программа на переходный период (стр. 11 )

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	4	5,5-6	2,5-2	10-11

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи, ознакомление с художественной литературой	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий по подгруппам

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
2г.1 мес. - 3 г.	8-12	10

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой.

2.4  Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста ГОУ детского сада № 000 осуществляется с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей и требований программ.

Расписание занятий составлено с учетом интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка в течение дня и недели. Развивающая среда организована по принципу гибкого зонирования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их потребностей. Есть все необходимые условия для проведения сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских и дидактических игр, а также игр со строительным материалом.

Воспитательно-образовательная работа базируется одновременно на двух основаниях:

планирование, направленное на усвоение детьми определенного содержания программ (стратегия педагогического процесса); педагогическая импровизация, посредством которой педагог варьирует содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации (тактика педагогического процесса).

Для этого педагогический коллектив активно использует в образовательной деятельности инновационные образовательные технологии: проектный метод, моделирование, элементарную исследовательскую деятельность экспериментирование.

Требования к организации образовательного процесса:

педагоги осуществляют перспективное и блочное планирование по разделам программ с учетом особенностей детей и группы; оценивают этап обучения и уровень сформированности у каждого ребенка необходимых знаний и умений; предусматривание разных организационных форм проведения занятий ( групповая, подгрупповая) , индивидуальная работа с каждым ребенком; необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных (игровых) ситуациях; активное включение в учебно-игровую деятельность здоровьесберегающих технологий; отбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня знаний детей.

Организация образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	воспитание в процессе бытового труда и труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) Сюжетно-ролевые игры

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев

Занятия в изостудии Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Формирование психологической готовности детей к школе.

 

2.5. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.

Группа кратковременного пребывания «Развития»: функционирует с сентября 2009года.

Цель: Развитие личности ребенка в процессе ведущих видов деятельности

Задачи:

Познавательное речевое развитие и оздоровление дошкольника. Социально-нравственное развитие ребенка, как основа формирования и становления личности, его эмоционально-экспрессивное развитие. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе разнообразных занятий и игр. Физическое развитие и оздоровление ребенка. Введение ребенка в мир подвижных и спортивных игр, игр-забав. Формирование творческих способностей и культуры личности ребенка средствами художественно-эстетического воспитания

Режим работы ГКП «Адаптационная»

Дни	Время
Понедельник - Пятница	9.00 – 9.10	«Здравствуйте! Мы рады вас видеть!»- прием и осмотр детей
9	«На зарядку становись!» - утренняя гимнастика
9.15 – 10.30	Игровая деятельность, Подготовка к занятиям, занятия
10	«Минутки игры», подготовка к прогулке
10	Прогулка
12.00	«До свидания!» Уход детей домой

Перечень программ и технологий

Организация работы в разных видах групп кратковремен­ного пребывания детей в ДОУ. МКО МИОО. Серия: “Инст­руктивно-методическое обеспечение содержания образова­ния в Москве”. Методические рекомендации. Ответствен­ный редактор . М.: Центр “Школьная книга”, 2002 г. , Новотворцева игры для дошкольников. Ярославль: Академия развития, 1997 г. Дорофеев этики, или Поучительные истории о поступках хороших и поступках плохих. М.: Мозаика-Син­тез, 2001 г. Дыбина мир. Сценарий игр-занятий для дошкольников. М.: Творческий центр, 2001 г. , , Щетинина ­ное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дош­кольников. М.: Творческий центр, 2001 г. Как обеспечить безопасность дошкольников. Альбом и ме­тодическое обеспечение. М.: Просвещение, 2000 г. , “Занятия по развитию речи”. Москва, издательство “Совершенство”, 1998 год. , Н.В,.Гавриш “Знакомим дошкольников с литературой”. Москва, 1998 год. В Развитие речи 2-4 года ( учебно-наглядное пособие) Максакова правильной речи ребенка в семье. Максакова ли говорит Ваш ребенок? Максакова звуковой культуры речи дошкольников. Книги для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года. / Сост. , и др.-М. 2005 И. Ерофеева, , “Математика для дошкольников”. Москва, “Просвещение”, 1992 год “Конструирование и ручной труд в детском саду”. Москва, “Просвещение”, 1990 год. “Знакомим дошкольников с родным городом”. Москва, творческий центр “Сфера”, 1999 год. , , “Музыкальное воспитание дошкольников”. Москва, “просвещение”, “Владос”, 1994 год. “Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве”. Москва, “Новая школа”, 1995 год. Соломенникова .А. Экологическое воспитание в детском саду.-М.,2005 Степаненкова воспитание в детском саду.-М., 2005 Коротков игры детей.-М.: “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду”. Москва, “Просвещение”, 1991 год. Губанова деятельность в детском саду Аудиокассеты 77 лучших песен для детей из мультфильмов, спектаклей, мюзиклов (2 аудиокассеты по 90 мин). М.: -­Мирек, 2003 г. Классическая музыка для детей. Музыка о природе. М.: Два жирафа. Видеокассеты Мир вокруг нас. Природа. Многообразие животного мира, улица полна неожиданностей. 100 мин. М.: Видеостудия “Кварт”.

Формы работы в ГКП
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Проблемная ситуация Конструирование из различных материалов Лепка, рисование, аппликация Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Прогулка	Занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные, ролевые, строительные) Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Тематические досуги Выставки Проектная деятельность	Игры (дидактические, развивающие, подвижные и другие) Продуктивная деятельность Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность Практическая деятельность: предметная, продуктивная, игровая . Самостоятельная изобразительная деятельность	Опросы Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Выставки

Результаты освоения Программы в группе кратковременного пребывания «Адаптационная»

Направления	Результаты и показатели
Физическое развитие	. Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное взрослым направление. • Выполнять инструкции взрослого: остановиться, присесть, повернуться. • Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление и темп бега. • Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. • Ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом. • Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места. •  Ударять мячом об пол. Бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить. • Метать предметы правой и левой рукой. • Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
Социально-личностное	• Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. • Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения. • Придерживаться игровых правил в дидактических играх. • Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). • Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев. • Принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). • По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось. • Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. • С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок ("Колобок", "Заюшкина избушка" и пр.) • Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их. • Знать некоторых домашних и диких животных. • Заботиться о чистоте своего игрового пространства, комнаты. • Знать некоторые комнатные растения, например: щучий хвост, герань; названия. некоторых деревьев (ель, береза и пр.); без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков. • Знать название своего города. Воспитываем у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности. • Самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.) • Воспитываем опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. • Самостоятельное выполнение элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. • Соблюдают порядок и чистоту в помещении. • Оказывают посильную помощь взрослым, бережно относятся к результатам их труда. Помогают накрывать стол к завтраку, обеду, ужину.

Познавательно-речевое

Вторая младшая группа: • Группировать предметы по цвету, форме, величине. • Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. • Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. • Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий. • Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму. • Понимать слова: впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска). • Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы. • Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы взрослого. • Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. • Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого. • Знать, называть, использовать детали строительного материала. • Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально. • Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. • Различать части постройки по величине (большая - маленькая, длинная - короткая, высокая – низкая, узкая - широкая).

Художественно-эстетическое

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам. • Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; основные цвета; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка). • Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. • Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимать, какие предметы можно из них вылепить. • Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1 -3 частей, используя разнообразные приемы лепки. • Уметь создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы. • Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы). • Замечать изменения в звучании (тихо - громко). • Петь, не отставая и не опережая друг друга. • Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). • Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

2.6 Организация работы в Консультативном пункте

Консультативный пункт при муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саде № 20 «Василёк» функционирует с 01 октября 2010 года.

Цели:

Консультирование родителей и оказание психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста, воспитывающимся в условиях семьи; Педагогическое просвещение родителей; Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; Поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих дошкольное учреждение.

Задачи:

·  Оказание всесторонней помощи родителям и детям, не посещающим образовательное дошкольное учреждение, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

·  Оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения, и развития ребенка дошкольного возраста;

·  Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;

·  Проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;

·  Обеспечение взаимодействия между государственными образовательными учреждениями, реализующими общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.

Часы работы консультативного пункта

СРЕДА 12.00 – 16.00

ЧЕТВЕРГ 11.00 – 14.00

Консультации для родителей проводят специалисты:

·  Старший воспитатель

·  Старшая медсестра

·  Педагог-психолог

·  Учитель-логопед

Консультативный пункт работает на основании приказа Правительства Москвы «Об утверждении Примерного положения о консультативном пункте для родителей (законных представителей) и детей воспитывающихся в условиях семьи» « 202 от 01.01.01.

2.7 Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Управление МДОУ детский сад общеразвивающего вида №20 «Василек»

 

 

Заведующая

 

 

 

Дети и родители

Создание и обновление предметно-развивающей среды

 

 

 

 

 

 

 

Формы сотрудничества с семьей

Одним из важных условий реализации Образовательной программы МДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители - главные участники педагогического процесса.

Сотрудники МДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Задача коллектива — установить партнерские отношения, объединить уси­лия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

 

 

Музыкальный руководитель Проведение досугов, реализующих воспитательные задачи	Воспитатель по ФИЗО Проведение совместных спортивных развлечений

 

Преемственность в работе ДОУ и школы

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемствен­ности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в МДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подго­товительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей

является карта индивидуального развития ребенка-дошкольника, определяю­щая уровень готовности детей к обучению в школе.

Формы работы по преемственности ДОУ и школы

Взаимодействие МДОУ с другими учреждениями