Образовательная программа на переходный период (стр. 9 )

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств
«Музыка»	Использование музыкальных произведений, развитие детского творчества, приобщение к искусству
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
·  Наблюдение ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·  Игра ·  Игровое упражнение ·  Проблемная ситуация ·  Конструирование из различных материалов ·  Лепка, рисование, аппликация ·  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	· Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка) · Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр · Экспериментирование · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства · Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) · Тематические досуг · Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи	· Украшение личных предметов · Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства · Самостоятельная изобразительная деятельность	·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды ·  Проектная деятельность ·  Экскурсии ·  Прогулки

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. развитие музыкальности детей; развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. , , «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

Перечень пособий

Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. «Мы слушаем музыку». Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Организация и формы деятельности в разных возрастных группах детского сада

в образовательной области «Музыка»

Задачи.	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I Музыкальные способности. Развитие музыкального слуха: -звуковысотный -ритмический -тембровый Мл., ср., ст., подг..	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время)	игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа, наблюдение использование элементов здоровьесберегающих технологий	во всех видах самостоятельной деятельности	игра, чтение, рассказ, показ, игровое упражнение, беседа
II. Музыкальная деятельность
Пение: Мл., ср., ст., подг..	музыкальные занятия; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей
Музыкально-ритмические движения Мл., ср., ст., подг..	Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; на других занятиях во время прогулки в сюжетно-ролевых играх на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы	подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, создание атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО. Инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей
Игра на детских музыкальных инструментах Мл., ср., ст., подг..	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО	Развлечения в ДОУ Театрализованная деятельность. Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

3 . Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

Педагогический коллектив дошкольного учреждения оценивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования один раз в год (апрель - май), вновь поступившие дети диагностируются два раза в год (на начало поступления и апрель-май).

Перечень диагностических средств и методик позволяет физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованные (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, которые обеспечивают объективность и точность получаемых данных.

Промежуточная оценка:

Направления	Результаты и показатели
Физическое	Первая младшая группа: • Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. • Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. • Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. • Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Вторая младшая группа: . Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное взрослым направление. • Выполнять инструкции взрослого: остановиться, присесть, повернуться. • Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление и темп бега. • Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. • Ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом. •  Средняя группа: • Ловить мяч двумя руками. • Отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд. • Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. • Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам. •  Старшая группа • Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. • Лазать по гимнастической стенке с изменением темпа. • Прыгать на мягкое покрытие: прыгать с высоты, прыгать в длину с места, с разбега; в высоту с разбега; прыгать через короткую и длинную скакалку. •  • Скользить по ледяным дорожкам. •  • Продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.
Социально-личностное	Первая младшая группа: • Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта. • Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату. • Знать имена членов своей семьи. • Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п. Вторая младшая группа: • Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. • Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения. • Придерживаться игровых правил в дидактических играх. • Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). • Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев. • Принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). • По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось. • Знать название своего города. Воспитываем у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности. • Самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.) • Воспитываем опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. • Самостоятельное выполнение элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Средняя группа: • Принимать на себя игровую роль, владеть способом ролевого поведения. • Вести ролевые диалоги. • Взаимодействуя, проявлять инициативу и предлагать новые роли или действия, обогащать сюжет. • В дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам. • В настольно-печатных играх выступать в роли ведущих (к концу года), объяснять правила игры. • Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. • В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской драматизации), воплощаться в роли, используя художественные выразительные средства (движение, интонация, мимика), атрибуты, реквизит. • Иметь простейшие представления о театральных профессиях • Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях и на улице. • Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им. Воспитываем у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. • Учим выполнять индивидуальные и коллективные поручения. • Формируем ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). • Разъясняем детям значимость их труда. Поощряем инициативу в оказании помощи. Самообслуживание • Совершенствуем умение самостоятельно одеваться, раздеваться; приучаем аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок - чистить, просушивать. • Привлекаем детей к подкормке зимующих птиц. Старшая группа: • Реализовывать организаторские и творческие способности в игре. • Уметь договариваться с партнерами по игре, совместно продумывать свои действия. • Справедливо оценивать поступки своих партнеров по игре. • Взаимодействовать в играх на основе честного соперничества. • Проявлять навыки сотрудничества. • Осуществлять адекватное речевое общение в условиях игровой ситуации • Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт. • Определять размер, цвет, форму, "вес", материал предметов и на основе этого описывать предмет. • Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны: самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности. • Знать, что любая вещь создана в результате труда многих людей. • Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности. • Знать своих родственников, домашний адрес.
Познавательно-речевое	Первая младшая группа: • Слушать стихи, сказки, небольшие рассказы. При повторном их чтении договаривать отдельные слова, небольшие фразы. • Вместе со взрослым рассматривать иллюстрации в знакомых книжках. • Рассказывать маленькие стихи с помощью взрослого, например, А. Барто из цикла "Игрушки • Различать основные формы деталей строительного материала. • С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм. • Обыгрывать вместе со взрослым собственную постройку. • Умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды), поддерживать порядок в комнате, по окончании игр расставлять игрушки по местам. • Выполняют простейшие трудовых действий. • Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. Вторая младшая группа: • Группировать предметы по цвету, форме, величине. • Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. • Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. • Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий. • Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму. • Понимать слова: впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска). • Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы. • Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы взрослого. Средняя группа: • Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка. • Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. • Понимать и употреблять слова-антонимы. • Образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница). • Выделять первый звук в слове. • Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. • Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений. • Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии. • Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия). • Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину). • Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?". • Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар). Старшая группа: • Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт. • Определять размер, цвет, форму, "вес", материал предметов и на основе этого описывать предмет. • Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны: самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности. • Знать, что любая вещь создана в результате труда многих людей. • Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности. • Знать своих родственников, домашний адрес. • Различать некоторые рода войск. • Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора.
Художественно-эстетическое	Первая младшая группа: Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.  Различать, но не обязательно называть цвета красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный.  Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.  Знать, что из глины, пластилина можно лепить.  Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Вторая младшая группа: Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам. Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; основные цвета; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).  Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.  Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимать, какие предметы можно из них вылепить.  Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1 -3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Средняя группа: Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.  Изображать предметы и явления, аккуратно закрашивая, используя карандаши, краски (гуашь), фломастеры и др.  Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с сюжетом.  Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.  Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию.  Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.  Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.  Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.  Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.  Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).  Инсценировать совместно со взрослым песни, хороводы.  Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Старшая группа:  Объяснять правила игры; аргументированно оценивать ответ, высказывание сверстника.  Употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.  Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.  Определять место звука в слове.  Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.  Внимательно слушать литературные произведения (сказки, рассказы, стихотворения).  Высказывать свое эмоциональное отношение к воспринимаемому литературному произведению, конкретному поступку литературного персонажа.

Итоговая оценка