Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

- Закон Российской Федерации "Об образовании";

- Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" ;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступил в силу 16 марта 2010 г.);

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003);

- Программа развития образования г. Апатиты на г. г.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

II часть. Региональный компонент

Основная цель дошкольного образования – списать с программы города Апатиты!!!

обеспечить комплексную систему работы по всестороннему воспитанию и обучению детей с приоритетным познавательно-речевым направлением развития.

Найти программу образования города Апатиты!!!!!!

2 часть. Образовательной программы – региональный компонент???

Направления, выбранные педколлективом с учетом региональных проектов и учетом особенностей вида нашего ДОУ. Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 20% объема Программы.

Расписание игр – занятий с детьми 3- го года жизни.

Название	Количество в неделю
Познание ( познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность, окружающий мир.) Коммуникация. Чтение художественной литературы. Физическая культура. Художественное творчество (Рисование, лепка) Музыка.	2 2 2 2 2

Не более 10 занятий в неделю. Игры – занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп.

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий	Технологии 1.Павлова детство: развитие речи и мышление. М. 2000. 2.Павлова детство: познавательное развитие.- М.2000. 3.Казакова младшие дошкольники. М.-1990. 4.Лайзане культура для малышей. М.-2007. 5.Лыкова для самых маленьких. М.-2005. 6.Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста –М.1985. 7. Теплюк прогулок с детьми. М.- 2005.
Перечень пособий:	1. Ясли – это серьезно!. М.-2000. 2. Лямина ребенка раннего возраста.,М.-1981. 3. Пилюгина способности малышей. М.-2003. 4., Пантюхина раннего розраста. М.2008.

Соотношение режимных процессов в течение дня.

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
1г.6м.- до 2-х лет	4	4,5 – 5,5	3 – 2,5	10 - 11
С 2 лет до 3 х лет	4	5,5 - 6	2,5 - 2	10 - 11

Направления, выбранные педколлективом с учетом региональных проектов и учетом особенностей вида нашего ДОУ. Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 20% объема Программы.

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий	Технологии 1.Павлова детство: развитие речи и мышление. М. 2000. 2.Павлова детство: познавательное развитие.- М.2000. 3.Казакова младшие дошкольники. М.-1990. 4.Лайзане культура для малышей. М.-2007. 5.Лыкова для самых маленьких. М.-2005. 6.Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста –М.1985. 7. Теплюк прогулок с детьми. М.- 2005.
Перечень пособий:	1. Ясли – это серьезно!. М.-2000. 2. Лямина ребенка раннего возраста.,М.-1981. 3. Пилюгина способности малышей. М.-2003. 4., Пантюхина раннего розраста. М.2008.

Соотношение режимных процессов в течение дня.

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
1г.6м.- до 2-х лет	4	4,5 – 5,5	3 – 2,5	10 - 11
С 2 лет до 3 х лет	4	5,5 - 6	2,5 - 2	10 - 11

Расписание игр – занятий с детьми 3- го года жизни.

Название	Количество в неделю
Познание ( познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность, окружающий мир.) Коммуникация. Чтение художественной литературы. Физическая культура. Художественное творчество (Рисование, лепка) Музыка.	2 2 2 2 2

Не более 10 занятий в неделю. Игры – занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп.

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
1г.6мес. – 2 г.	6 - 8	8 – 10 мин.
2г.1мес. – 3г.	8 - 10	До 10 мин.

Результаты освоения программы???????

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Безопасность»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1. Бережем свое здоровье
1. Ценности здорового образа жизни	Мл., ст.	Занятие, физкультурные досуги, праздники	Беседы, чтение	игры	консультации, беседы
2. о профилактике заболеваний	Ст.		Чтение, объяснение, рассказ	Дидактическая игра	Наглядная информация
3. Навыки личной гигиены	Мл., ст.	Показ, объяснение, обучение, напоминание	показ, напоминание, упражнение	самообслуживание	Консультативная встреча
4. О роли лекарств и витаминов	Ст.	Музыкально-тематический праздник	Сюжетно-ролевые, дидактические игры	игры	Консультативная встреча
5. Изучаем свой организм	Мл., ст.	Игры, занятие, Музыкально-тематический досуг	Сюжетно-ролевые, дидактические игры	игры
2. Безопасный отдых на природе
1. бережное отношение к живой природе	Мл., ст.	Наблюдения, экскурсии, опытно-исследовательская деятельность	Труд в природе	Творческие задания	консультации
2. Ядовитые растения и грибы	Ст.	Наблюдения, экскурсии, Игры, занятие	Рассматривание иллюстраций, беседа, рассказ	Продуктивная деятельность	консультации
3. Правила поведения на природе	Ст.	Игры-занятие, Музыкально-тематический досуг	Тематические досуги, чтение, беседы, рассказы, проблемные ситуации	Дидактические игры, сюжетно-ролевые	консультации
4. Контакты с животными и насекомыми	Мл., ст.	Игры-занятие	чтение, беседы, рассказы, объяснения нестандартных ситуаций	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, проблемные ситуации	консультации
5. Первая помощь	Ст.	Игры-занятие	чтение, беседы, рассказы, проблемные ситуации	сюжетно-ролевые игры	консультации
3. Безопасность на дорогах города
1. Устройство проезжей части	Мл., ст.	Игры-занятие	чтение, беседы, рассказы, обучение и проигрывание проблемных ситуаций	Дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые игры	Беседы, тренинги
2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей	Мл., ст.	Игры-занятие, Музыкально-тематический досуг	Развивающие, дидактические, творческие, сюжетно-ролевые игры	Настольно-печатные игры, продуктивная деятельность	консультации
3. Правила поведения в транспорте	ст.	Упражнения-тренинги	Беседы, чтение, рассказы, творческие задания	Напоминания, сюжетно-ролевые игры, похвала	консультации
4. Семейное благополучие
1. Взаимная забота и помощь в семье	Мл., ст.	Игры-занятие	Беседы, чтение, рассказы	Рассматривание иллюстраций
2. Осторожно! Чужой!	Мл., ст.	Игры-занятие	Беседы, чтение, рассказы	Объяснение, напоминание
3. Если ты потерялся	Мл., ст.	Игры-занятие, упражнение	Беседы, чтение, рассказы, объяснение	Объяснение, напоминание
4. Осторожно! Электроприборы	Мл., ст.	Игры-занятие, упражнение	Беседы, чтение, рассказы, объяснение	Напоминание, запреты
5. Огонь - это очень опасно	Мл., ст.	Игры-занятие, упражнение	Беседы, чтение, рассказы, объяснение, рассматривание иллюстраций	Объяснение, напоминание запреты,
6. правила поведения при пожаре	Мл., ст.	Игры-занятие, упражнение	Беседы, чтение, упражнения, тренинги	Объяснение, напоминание, запреты
7. Конфликты и ссоры между детьми	Мл., ст.	Объяснение, напоминание	Объяснение, напоминание

Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного

возраста

Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

- Освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Хужожественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения).

- В процессе психолого - педагогической деятельности воспитатели и специалисты используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское эксперементирование, и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекйии психического развития детей старшего лошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого - педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 минут в день.

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально - личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально- личностному, познавательно-речевому и художественно - эстетическому развитию.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до до 8.20 и с 17.00 до 19.00 в старшей группе.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-6 лет.

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятель Ная игровая Деят. детей	прогулка	Взаимодействие С семьями детей По реализации Убрать1	Прогулка	Взаимодействие с семьей детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет	1 час. 25 мин.-1 час. 30 мин.	3 час. 30 мин.	3 ч. 15 мин.	3часа 45 Мин- 3ч.50 мин		3 ч. 45- 3 час. 50 мин.	3 час. 30 мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры- развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся с детьми в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно - развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2-ю половину дня. Подгруппа для занятий не более 7- 9 человек.

В теплое время года максимальное количество занятий и другие мероприятия проводятся на воздухе.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой, в теплое время на воздухе.

Перечень программ и технологий

Программы, пособия, перечисленные выше в образовательных областях: «Фмзическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Особое внимание следует обратить на пособие: Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет (под редакцией - М. ОЛМА медиа Групп, 2006г. -782с. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития ребенка старшего дошкольного возраста необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом- психологом.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог - психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности на Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований и носят строго индивидуальный конкретный характер.

Педагог - психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий. Практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.