Анализ учебно-воспитательного процесса в начальных классах за учебный год (стр. 3 )

Качество обучения по классам:

Из диаграммы видно, что наиболее высокое качество знаний в течение года показывали учащиеся 2 класса «А» (учитель ), 3 «А» класса (учитель ), 4 «В» класса, учитель ()

В учебном году  контроль  качества обучения в начальной школе осуществлялся  согласно плану ВШК.  В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, литературному чтению и математике в виде административных контрольных работ, включающий три этапа:

-стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

-итоговый (годовой контроль),  цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформированности  общеучебных умений  при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты.

Результаты проведенных контрольных работ и срезов представлены в таблице:

Результаты уч. года по математике:

Класс	Ф. И.О. учителя	I полугодие	II полугодие
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
2А		90	55	91	54
2Б		87	78	100	79
2В		94	81	88	44
2Г		86	50	88	41
3А		93	82	80	57
3Б		78	69	69	52
3В		80	57	87	63

Таким образом, качество обучения по математике во втором полугодии понизилось на 7 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2Б, 3В. Но во 2А, 2В,2Г, 3А,3Б - качество обучения понизилось.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

·недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

·низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

·слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

·отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания).

Таким образом, проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной в ближайшее время.

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

· повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

· добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

· совершенствовать навыки решения всех типов задач.

· сем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

· тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

· добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

· добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

· добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Результаты уч. года по русскому языку:

Класс	Ф. И.О. учителя	I полугодие	II полугодие
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
2А		85	63	100	62
2Б		100	87	96	75
2В		88	56	84	68
2Г		100	64	88	58
3А		93	78	100	70
3Б		95	69	91	83
3В		89	64	93	63

Таким образом, качество обучения по русскому языку во втором полугодии повысилось на 9 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2В,3Б. Но во 2А, 2Б, 2Г, 3А - качество обучения понизилось.

Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее типичными ошибками являются:

·Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов – 21%;

·Написание безударной гласной, проверяемой ударением – 37%;

·Падежные окончания существительных (4 классы) – 16%;

·Звонкие и глухие согласные – 10%.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

· отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

· непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

· отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

· ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

В учебном году большое внимание уделялось анализу прочитанного учащимися текста. Работа, проведенная в 3-их классах выявила, что учащиеся испытывают большие затруднения в определении темы, главной мысли, прочитанного текста, не могут подобрать правильное высказывание, содержащее ответ на вопрос, с трудом указывают правильное значение слова.

В целях анализа преподавания предметов гуманитарного цикла в общеобразовательном учреждение в мае был проведен мониторинг сформированности техники чтения у уч-ся 2,3,4 классов на основе разработанного инструментария.

Итоги мониторинга:

	СПОСОБ ЧТЕНИЯ	ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ	ТЕМП ЧТЕНИЯ	ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ	ПОНИМАНИЕ
	по слогам	слог + слово	целыми словами	словосочетаниями и синтагмами	Без ошибок	Допущены ошибки (указать количество ошибок)	ниже нормы	норма	выше нормы	Выразительное чтение (интонация, логическое ударение, паузы)	Допущены ошибки (указать количество ошибок)	осмысленное чтение	механическое чтение
замена, искажение букв, (слогов, слов)	повторы слогов, слов	нарушение орфоэпических норм (ударение)	нарушение орфоэпических норм (окончания слов, орфографическое чтение)	ошибки в постановке логического ударения	несоблюдение необходимых пауз при чтении	неправильная интонация
2А	1	5	10	5	4	9	4	3	1	1	3	18	18	1	2	0	21	0
2Б	0	0	4	19	11	8	1	2	3	0	2	21	19	3	3	6	22	0
2г	0	4	11	2	3	14	1	2	5	0	6	11	10	6	4	0	17	0
3А	0	0	19	8	0	15	6	4	0	0	6	21	12	0	0	0	23	4
3Б	2	5	17	0	13	7	3	5	4	6	3	15	21	1	4	2	20	4
3В	0	3	8	20	18	7	5	1	2	11	8	12	21	4	6	1	23	8
4А	0	1	27	4	17	3	2	3	1	2	14	12	20	7	2	0	19	9
4В	0	2	19	20	13	2	3	7	2	11	8	9	15	0	0	0	28	0
4Г	0	2	15	6	7	10	7	7	3	12	2	9	5	5	7	8	23	2

Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой.