Анализ учебно-воспитательного процесса в начальных классах за учебный год (стр. 4 )

1. По итогам административной проверки уровня сформированности у учащихся  начальных классов навыков чтения отмечалось, что:

Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, более 80% учащихся.

Читают незнакомый текст без ошибок 38% учащихся.

Читают текст выразительно 72 %.

Умеют передать содержимое прочитанного 88 % учащихся

2. Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов 30% учащихся.

Допускают при чтении повторы слов и слогов 14% учащихся.

Допускают ошибки в постановке ударения 13%.

Неверно читают окончания в словах 9%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

·  Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

·  Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, в ГПД и дома;

·  Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

·  Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

·  Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

В целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения за учебный год можно признать удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, в 2учебном году необходимо:

1.  Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

2.  Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

3.  Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

4.  На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т. п.

5.  Использовать на уроках технологию развития критического мышления через чтение и письмо.

6.  Формировать умение у уч-ся ставить вопросы по содержанию прочитанного.

7.  Учить работать с текстом, формировать умение выделять главную мысль текста.

В мае 2012 года УО была проведена комплексная работа с учащимися 4 классов ( региональный экзамен).

Цель работы: оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам, а также предметных результатов (чтение: работа с текстовой информацией; программа формирования УУД)

Анализ результатов в 4-ых классах проводился в сравнении с пробными экзаменами. Учащиеся 4 классов показали следующие результаты:

		Итоги пробного экзамена	Высо кий (5)	Повышен-ный (4)	Допусти-мый (3)	критический (2)	Итоги регионального экзамена
КО	УСП	КО	УСП
4А		100%	100%	23	5	-	-	100%	100%
4Б		85%	96%	7	15	4	-	85%	100%
4В		86%	100%	18	10	-	-	100%	100%
4Г		79%	100%	13	12	-	-	100%	100%
	Всего 107 уч-ся			61	42	4	-
		88%	99%	57,1%	39,2%	3,7%	0%	96%	100%

57,1% учащихся достигли высокого уровня достижения планируемых результатов, 39,2% учащихся повышенного уровня и 3,7% учащихся имеют допустимый уровень и 0% критический уровень. Если мы переведём уровни достижения результатов в оценку, то качество знаний составит 96%, а успеваемость -100%. (в учебном году – КО - 99%, Ус - 100%)

Результаты регионального экзамена МОАУ « СОШ №10» по предметам.

	Русский язык	чтение	Окружающий мир	математика	Баллы
4А	13	3,7	8,3	11,4	36,4
4Б	10,77	3,19	7,53	11,19	32,68
4В	12,82	3,71	8,17	11,32	36,02
4Г	12,52	2,8	8,16	11,12	34,6
Средний балл по школе	12,27	3,35	8,04	11,25	34,92

Средний балл по школе составил 34,92, наивысший балл 37. Высокие результаты показали уч-ся (4а класс).

Таким образом, анализ результатов учебного года позволил сформировать рекомендации, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить знания в том объёме, которые им необходимы. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками. Разумное сочетание разных методических систем позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки. В следующем учебном году необходимо продолжить работу над созданием условий для формирования УУД через применение современных технологий, нестандартных форм организации учебной и внеклассной воспитательной работы. Внедрение в работу каждого педагога лучшего педагогического опыта учителей школы и города.

Анализ результатов внедрения ФГОС НОО

в уч. году

С 1 сентября 2011-212 учебного года первоклассники МОАУ «СОШ №10» стали участниками внедрения федерального образовательного стандарта начального общего образования.

С целью выяснения общего уровня готовности класса и каждого ребёнка была осуществлена стартовая диагностика всех первоклассников. Полученные данные позволили выстроить работу учителей с использованием индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

Результаты диагностики обученности

учащихся 1-ых классов МОАУ «СОШ №10»

Показатель	1а ()	1б ()	1в ( )
Стартовая диагностика	Итоговая	Стартовая диагностика	Итоговая	Стартовая диагностика	Итоговая
Очень высокий	-	8	-	14	3	9
Высокий	8	12	13	8	15	15
Средний	15	5	10	7	8	4
Низкий	3	-	4	-	3	-

Анализ результатов диагностики обученности показал, что на конец года учащихся с низким уровнем обученности снизилось до 0%, учащихся среднего уровня уменьшилось на 20% и на 34 % увеличилось учащихся выполнивших диагностическую работу на «очень высокий уровень».

Данные результаты имеют положительную динамику. Понижения результатов не произошло. Повысились результаты у 72% учащихся 1а класса, у 74% учащихся 1 б класса и у 53,5 % учащихся 1 в класса.

Данные результаты свидетельствуют о том, что учителями 1- ых классов была проведена достаточная работа по формированию УУД. Ведение в 1-ых классах предметных кружков «Словесный конструктор», «Логические задачи», «Проектная деятельность» стимулировали учащихся на добывания знаний, формировали предметные умения, способствовали развитию учащихся. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.