Анализ работы за учебный год и главные задачи школы на учебный год» (стр. 3 )

Цель: усилить интерес к изучению английского языка, а также к стране изучаемого языка, отрабатывать практические навыки владения грамматикой. Среди учащихся лучшими оказались: (8а), (8в), (8в). Из 64 баллов они набрали соответственно 57, 55,5, 52,5.

Провела игру-викторину «Путешествие по грамматике английского языка» между 6-ми классами (совместно с ).

Цель: обобщение и повторение раннее изученного материала.

По итогам викторины победителем оказалась команда 6 б класса, второе место заняла команда 6 а класса.

, провели в 7-х классах брейн-ринг «English in use».

Цель: совершенствовать произношение изученных лексических единиц, обобщить и закрепить изученный грамматический материал, развивать логическое мышление, умение работать в команде.

Лучшим оказался – 7 в класс, второе место -7 г, третье место – 7 б класс, четвертое место – 7 а класс.

, провели в 9-х классах викторину «Своя игра» по английскому языку “Famous people”.

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Известные люди», развитие логического мышления, умения работать в команде.

Первое и второе места заняли две команды из 9 а класса; третье и четвертое – из 9 в класса; пятое место – команда из 9 б класса.

совместно с провели в 5-х классах интеллектуальную викторину «Своя игра».

Цель: обобщение и закрепление изученной лексики, совершенствование навыков произношения, тренировка логического мышления.

Первое, второе и третье места разделили команды 5 а, 5 б, 5 г классов.

, в 4-х классах провели конкурс на лучшего знатока английского языка.

Цель: совершенствование произношения, отработка грамматических навыков, тренировка языковой памяти.

Лучшими оказалась команда 4 б класса, второе место у команды 4 а класса и третье место заняла команда 4 г класса.

Впервые в этом учебном году под руководством была проведена неделя правовых знаний.

В ходе недели были подготовлен материал о символах государственнвласти(презентация и стенды). Проведены лекции с приглашением судей областного уставного суда Калининградской области в 11-х классах они же были участниками диспута « Право избирать и быть избранным». В 10-м классе был проведён урок - практикум « Конфликт в обществе» В параллели 9-х классах проведена игра « Право в нашей жизни».

Лекционной группа старшеклассников выступила перед учащимися основной школы по Конституции РФ Лекция Председателя Пенсионного фонда « Об изменении в пенсионном законодательстве» в 11-х классах.

В ходе недели истории были проведены следующие мероприятия:

o  Выступление лекторской группы по теме « ВОВ на территории Светловского округа»- 12 классов.

o  Конференция 8-11 классы: «Герои ВОВ»- подготовка сообщений и выступление перед участниками конференции - 9 выступлений.

o  Отечественная война 1812 года - брейн-ринг, 8 классы.

o  Участие в субботнике по уборке памятников на территории округа.

o  Участие в мероприятиях посвященных поздравлению ветеранов войны и труда.

Анализируя работу МО школы, хотелось бы дать следующие рекомендации по работе в следующем учебном году:

o  - конкретно планировать работу по изучению, освоению и внедрению в практику передового опыта;

o  - активизировать работу по методической теме школы;

o  - планировать проектную и исследовательскую деятельность индивидуально или совместно с учащимися;

o  анализировать и обобщать собственный опыт в виде статей и рецензий на методические разработки, полученные от учреждений науки и культуры посредством сетевого взаимодействия;

o  - участвовать в подготовке и проведении областных и городских семинаров с целью обмена опытом;

o  - продолжить создание межпредметных алгоритмов по основным темам учебного материала, возможно, запланировать межпредметные недели с урочными и внеклассными мероприятиями;

o  - осуществлять мониторинг, практикуя рейтинговые опросы учащихся об уровне проведения различных мероприятий;

o  - организовать целенаправленную работу с учащимися, мотивированными на учебу через индивидуальный подход на уроках, консультации, работу с родителями

o  совершенствовать формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения

Цель проведения:

·  Выработка дифференцированных подходов к обучению учащихся на этапе адаптации

·  Нацелить на внедрение в учебный процесс современных технологий, повышающих интерес и познавательную компетентность школьников на уроке.

В рамках семинара уроки провели:

ФИО учителя	Класс	Тема урока
	5 «А»	Сложение натуральных чисел
	5 «В»	Буквенная запись свойств сложения и вычитания
	5 «А»	Имя прилагательное
	5 « Г»	Урок – сказка «Жили были Части речи»
и	5 «А»	Интегрированный урок «Легенды о созвездиях»
	5 «В»	«Дело мастера боится» (пиление столярной ножовкой)
	5 «А»	«Не постое, а золотое» (блюда из яиц)
	5 «Б»	Техника эстафетного бега

1 февраля в школе проходил семинар - практикум «От качества знаний к качеству действий. От учебной задачи - к проектной»

Цель проведения:

o  показать организацию работы по формированию умений и компетенций у выпускников, для достойной сдачи ЕГЭ и ГИА

o  показать деятельность учащихся под руководством учителя (постановка задачи, определение выполнения действий, самоконтроль, самооценка)

o  показать развитие самостоятельной исследовательской деятельности (метод проектов)

Открытые провели:

ФИО учителя	класс	тема урока
	9 «В»	«Подготовка к сочинению - рассуждению на лингвистическую тему»
	9 «А»	«Решение тестовых заданий по русскому языку»
	9 «В»	«Случайные события. Вероятность»
	9 «А»	«Геометрические задачи в заданиях ГИА по математике»
	9 «А»	«Механические колебания и волны»
	9 «А»	«Конфликты»
	9 «А»	«Западная Сибирь. Состав, географическое положение, природа»
	11 «А»	«Подготовка к ЕГЭ. Решение заданий В-8»

на уроке английского языка развивала навыки монологической речи по теме «Конфликты». Урок назывался «Врать или не врать?» В ходе урока учащиеся повторили лексику по теме урока с использованием форм прошедшего времени, модальных глаголов, условных предложений нулевого цикла. Использование мультимедийного оборудования позволило всем ученикам принять участие в обсуждении текста предложенного учителем, показать умение правильно реагировать на поставленный вопрос и извлекать нужную информацию, из прочитанного.

Ученики работали в парах, группах, заполняли карточки, на которых выполняли задание по словообразованию. Оценивалась работа каждого ученика. Домашнее задание состояло из заданий ГИА В13-В18.

На уроке геометрии , показала, как необходимо применять полученные теоретические знания при решении практических задач, закрепляла умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Применение интерактивного оборудования, позволило сделать урок насыщенным и наглядным, что очень важно при обучении геометрии и позволили оценить собственные успехи, сразу увидеть, где ошибались при решении задач. Ученики повторили теорию, решили достаточное количество задач у доски и самостоятельно, домашнее задание индивидуально, с учётом реальной математической подготовки учеников.

показала следующие методы работы: по источнику передачи и восприятию учебной информации – словесные, наглядные и практические; по логике передачи и восприятия учебной информации – дедуктивные; по степени самостоятельности мышления – продуктивные (частично ыпоисковые), объяснительно - иллюстративные, репродуктивные; по характеру управления учебной работой – совместная с учителем и самостоятельная.

В ходе логически выстроенного урока, прослеживалась система работы учителя по формированию общеучебных и географических компетенций. Приготовленная учителем красочная презентация к уроку, убедила учеников в красоте Западной Сибири так, что они захотели больше узнать об этом регионе России и увлечённо работали на протяжении всего урока.

на уроке алгебры показала методику применения инструментов интерактивной доски при повторении материала по теме «Графики функции» Учащиеся показали умения «читать» график: находить область определения функции, множество её значений, нули функции, промежутки монотонности, экстремумы функции. Тот объём материала, который ученики повторили по теме урока, без использования мультимедийного оборудования был бы невозможен. Подготовка такого урока занимает много времени учителя, зато позволяет очень наглядно повторить теоретический материал, проверить свои знания, увидеть свои ошибки.

Впервые в школе провела урок из раздела «Теория вероятности». В ходе урока с использованием инструментов интерактивной доски, ученики повторили теорию, закрепили её при решении задач, проверили себя при выполнении самостоятельной работы (работа в парах, группах).

Красочно приготовленная презентация способствовала концентрации внимания учеников на всём протяжении урока, заставляла быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

на её уроке русского языка, ученики 9 «А» класса повторяли и обобщали изученное по темам «Правописание приставок», «Главные члены предложения», «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении» На уроке были использованы различные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная. Учительницей была приготовлена презентация по теме урока. Всё это способствовало выработке умения выполнять тестовые задания по русскому языку из КИМов в ГИА. и призывало признавать, что изучение русского языка даёт возможность приобщения к культурным национальным ценностям.

отрабатывала навык выполнения одного из сложных заданий ГИА, связанных с умением аргументировать лексические явления в тексте. Учительница чётко поставила задачи урока: повторить теоретический материал по теме «Лексика» и написать сочинение - рассуждение, иллюстрируя пока только лингвистические явления.

При повторении теоретического материала использовалась презентация, приготовленная учителем, раздаточный материал, где были указаны лексические явления и их роль в тексте, а также представлены клише для написания сочинения. Подготовленный таким образом урок, позволил каждому ученику работать в соответствии со своими способностями и отработать механизм написания таких сочинений.

на уроке физики показала приёмы привлечения внимания школьников в проектной деятельности при использовании цифрового оборудования. Учащимися сделаны следующие проекты: «Изучение зависимости периода свободных колебаний пружинного маятника от жёсткости пружины», «Изучение зависимости периода свободных колебаний пружинного маятника от массы груза».

В ходе урока ученики готовились сдавать экзамен как в традиционной форме (групповая работа при выполнении лабораторной работы), так и форме ГИА, где предлагались тесты, причём ребята имели возможность сразу проверить уровень своей подготовки

При решении практической задачи ученики приобретали навыки работы в программе Multilab c использованием компьютера Nova и инструментов интерактивной доски.

Все учителя, присутствующие на уроках могли оценить работу коллег, используя карту показателей качества урока

Присутствующие на открытых уроках могли ещё раз увидеть из каких составляющих складывается учебная деятельность и как учитель управляет этой деятельностью, чтобы от качества знаний перейти к качеству действий:

·  целеполаганием учащихся;

·  мотивацией их деятельности;

·  формированием умений учащихся;

·  созданием обратных связей «учитель»-«ученик»;

·  созданием проблемных ситуаций;

·  комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

Для профессионально работающего учителя очевидно, что все это должно находиться в поле его зрения, под его управленческим воздействием. Сложность нашей педагогической деятельности заключается в том, что мы управляем учениками, которые являются живыми людьми, способными внести непредвиденные для педагога коррективы в ход урока.

В сентябре проведен семинар по теме «Организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических особенностей учащихся с целью адаптации учащихся, отслеживания динамики их развития в соответствии с возрастными нормами, определения уровня сформированности УУД в рамках надпредметного модуля «Введение в школьную жизнь». Открытые уроки межпредметного модуля «Введение в школьную жизнь», круглый стол по теме «Анализ работы по реализации надпредметного модуля «Введение в школьную жизнь» показали профессионально-личностную подготовку учителей (, , ), которые сумели понять, раскрыть, оценить, спрогнозировать развитие каждого ученика как индивидуальности. Была реализована совокупность технологий: личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогического, продуктивного чтения. Результат работы: курс «"Введение в школьную жизнь" создал у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь, целиком со всеми своими чувствами мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, что все это в школе важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса». Ученики психологически подготовлены к обучению в первом классе

В ноябре проведен в рамках ФГОС научно-методический семинар – практикум по теме «Формирование социальной и личностной компетенции посредством универсальных учебных действий в рамках реализации системно - деятельностного подхода» с целью обновления содержания образования, средств обучения, ценности образования, реализация способности субъекта к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Семинар проведен в рамках преемственности дошкольного, начального и основного образования. Раскрывая тему и цель семинара, учителя начальных классов, воспитатели детских садов и учителя основной школы – , , реализовали ключевые позиции нового стандарта. Выступления педагогов в рамках круглого стола по теме «Начальная школа – преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю с целью создания условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к «непрерывному образованию, компетентности "научить учиться", показали высокую профессиональную методическую грамотность, знание современных педагогических технологий.

Систематическая работа проводилась по методическому обеспечению учебного плана, были тщательно проанализированы содержание, результаты работы по стандарту обучения на итоговых совещаниях.

Выполнение учебного плана по параллелям классов:

Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого
Выполнение в %	100%	99,91%	100%	100%	100%	100%	100%	99,84%	99,97%	99,71%	100%	99,95%

С целью выполнения учебного плана уроки проводили , , Н., ,, ,

Учебный процесс вёлся строго в соответствии с базисными учебными планами.

Проблема повышения качества обученности школьников за счет совершенствования методики проведения урока и освоения технологий,

обеспечивающих развитие личных способностей учащихся, есть и будет всегда актуальной задачей. Этот аспект подробно освещён в анализе обучения за учебный год

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по предметам, федеральный и региональный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В соответствии с Законом "Об образовании" одним из приоритетных

направлений деятельности школы является обеспечение комплексных мер по охране здоровья детей, поиск резервов по оздоровлению детей внутри учебного учреждения. Состояние здоровья ребенка - важное условие успешного усвоения школьных программ по общеобразовательной подготовке. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Важное место в этом вопросе занимает занятость учащихся во внеурочное время

	начальная школа	основная школа	старшая школа
Занимаются дополнительным образованием	324 или 93%	243 или 62%	51 или 89 %
из них на базе школы	163 или 47%	78 или 20%	38 или 66%
регулярно занимаются спортом	119 или 34%	118 или 30%	20 или 34%

Анализируя эти таблицы нужно обратить внимание, что только около 30% учащихся регулярно занимаются спортом, что особенно много свободного времени у учащихся основной школы.

Осознание педагогами взаимосвязи между состоянием здоровья и качеством образования школьников проявляется в активных действиях:

• проводятся уроки здоровья и беседы с учащимися по формированию у

школьников ориентации на здоровый образ жизни как ведущую ценность;

• проводятся внеклассные мероприятия (дни здоровья, экскурсии, походы, спортивные праздники)

• проведена иммунизация учащихся: прививки против гриппа, гепатита.

Вместе с тем не все учителя в полной мере следуют принципам здоровьесберегающей педагогики. Это выражается в несоблюдении норм дозирования домашних заданий, несвоевременном проведении физминуток и динамических пауз на уроках. Хотя эти недостатки носят частичный характер, необходимо в следующем учебном году продолжить работу по их устранению.