Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ №12 (стр. 22 )

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать своидействия	Способностьрешать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

II часть Вариативная

Приоритетное направление МБДОУ №12:

«Интеллектуально-творческое развитие детей»

Основные задачи работы по приоритетному направлению МБДОУ:

1.Развивать познавательный интерес;

2.Развивать творческую, интеллектуальную активность;

3.Развивать основные когнитивные процессы;

4.Развивать основные формы мышления;

5.  Формировать представления об окружающем мире;

6.  Развивать творческо – речевую деятельность;

7.  Расширять кругозор

Реализация задач интеллектуально-творческого развития детей через занятия:

Развитие речи

Конструирование

Обучение грамоте

Ручной труд

Oзнакомление с окружающим

Развитие математических представлений

Сенсорика, развивающие игры

Развитие ритма и пластики

Физические упражнения

Логика, ориентировка в пространстве

Занятия эстетического цикла

Кружковая работа в МБДОУ

В основу организации кружковой работы положен принцип учета интереса, потребностей ребенка, наличие способностей к тому или иному виду деятельности, что обеспечивает их личностное развитие и помогает решению задач интеллектуально-творческого развития.

Изостудия «Цветные ладошки»

Кружок хореографии «Тополек»

Кружок интеллектуального развития «Знай –ка»

Кружковая работа организована для детей 2-7лет

Работа в приоритетном направлении осуществляется совместно с родителями.

Работа с семьей в приоритетном направлении:

«Интеллектуально-творческое развитие»

Задача: повлиять на сознание родителей, изменить их отношение к раннему интеллектуально-творческому развитию детей посредством активных и пассивных форм взаимодействия. Работа в этом направлении строится на единстве целей и задач МБДОУ и семьи. При этом учитываются особенности каждой семьи, каждого ребёнка.

Формы работы с родителями:

·  подразделяются на активные (где родители непосредственные участники), и пассивные (на которых родители – зрители, слушатели, помощники):

·  совместные занятия, досуги и праздники, где родители не пассивные зрители, а самые активные участники на протяжении всего занятия.

Цели таких занятий:

- заинтересовать родителей в интеллектуально-творческом развитии детей;

- показать родителям уровень развития ребёнка, его возможности, индивидуальные особенности;

- вызвать радость от совместных занятий у детей и родителей;

- дать возможность детям и родителям ощутить чувство радости от успехов своего ребенка;

- обучить родителей развивающим играм, необычным упражнениям, которые можно использовать дома, во время прогулки, по дороге домой из детского сада.

·  Приглашение родителей в качестве зрителей на утренники, праздники, другие мероприятии ДОУ.

·  Родительские собрания, деловые игры, консультации, фотовыставки и т. д. по данной проблеме.

Формы работы с родителями

Вид	Формы организации	Организатор деятельности
1	2	3
Пропедевтическая	Анкетирование родителей. Собеседование. Наблюдение. Обобщение результатов исследования.	Воспитатели Воспитатели Воспитатели Старший воспитатель
Просветительская	1. Наглядная агитация (стенды, санбюлетени, памятки, папки-передвижки с практическим материалом). 2. Встречи со специалистами ( старшем воспитателем, муз. руководителем, психологом). 3. Практические рекомендации по обретению родителями педагогических знаний, умений и навыков (курс лекций и бесед, семинары-практикумы). 4. Показ открытых занятий.	Воспитатели Заведующая Старший воспитатель, воспитатели, психолог Педагоги МБДОУ
Интегративная	Совместное обсуждение проблем (родительские собрания в виде диспутов, деловых игр и т. д.). 2. Знакомство с опытом семейного воспитания («круглый стол», выпуск фотогазеты, просмотр любительских видеофильмов). 3. Совместные мероприятия (экспериментально-исследовательская деятельность, досуги, игры и т. д.)	Воспитатели Воспитатели Педагоги ДОУ
Индивидуальная	Консультативная индивидуальная помощь (по запросам родителей). 2. Тренинги и беседы с небольшой группой родителей.	Педагоги ДОУ

Перспективный план взаимодействия МБДОУ с семьёй

по проблеме интеллектуально-творческого развития

детей дошкольного возраста

Месяц	Мероприятия
сентябрь	Родительское собрание: (в группах) «Основные направления деятельности ДОУ». Анкетирование
октябрь	Общее родительское собрание «Быть умным – это хорошо»
ноябрь	Открытые занятия в старшей, подготовительной группах «Познаем мир» Консультация: «Значение пальчиковых игр». Фотовыставка: «Умники и умницы».
декабрь	Совместное развлечение: «Что? Где? Когда?» (подготовительная группа)
январь	Семинар «Проектная деятельность, как одна из форм интеллектуально-творческого развития ребенка»
февраль	Консультация: «Значение физических упражнений в умственном развитии ребёнка».
март	Открытые занятия с участием родителей: «Вот что мы умеем» День открытых дверей
апрель	Совместный праздник «Полет на воздушном шаре» (старшая группа)
май	Анкетирование родителей Совместное занятие «Путешествие в Простоквашино» (средняя группа) Общее родительское собрание: «Об итогах работы за учебный год».

Содержание регионального компонента.

Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными институтами города и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.

Региональный компонент предусматривает:

·  содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Майкопе, Адыгеи с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине

·  приобщение ребёнка к национальном - культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям адыгейских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Адыгеи

·  приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков

·  воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования.

Интеграция регионального компонента

в образовательные области основной общеобразовательной программы

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12».

Образовательная область	Методические приёмы
Познание	Ознакомление с природой: - беседы, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром Адыгеи, с народными приметами, с фенологическим календарём -сбор гербариев, коллекций -опытническая и экспериментальная работа -проектная деятельность, акции Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением): -Экскурсия: 2-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; старшая и подготовительная – пешие и автобусные экскурсии по городу, мини-походы в парк, сквер; походы в театр, музей. -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе» -ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей Ознакомление с прошлым родного края: -организация этнографического уголка в группе -просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки музеев, рассказ экскурсовода Духовность и культура Адыгеи: -беседы по ознакомлению с традициями и культурой адыгейского народа, с духовно-нравственным укладом жизни многонациональной Адыгеи; -празднование всех государственных и региональных праздников: «День города», «День рождение Адыгеи»
Физическая культура	- Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Адыгеи и Майкопа -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики -Широкое использование адыгейских народных игр; -Проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований, мини-Олимпиад
Здоровье	-беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра» -экскурсии в ближайшую поликлинику, аптеку -проектная деятельность, акции -опыты и экспериментирование -устройство в группе уголка здоровья, здорового питания
Художественное творчество	-беседы об изобразительном искусстве Майкопа и Адыгеи: об орнаменте и декорах -беседы, компьютерные мини - презентации о творчестве адыгейских и майкопских художников, скульпторов; рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов -художественно-продуктивная деятельность.
Чтение художественной литературы	-адыгейский фольклор: пословицы, поговорки, загадки: -мифы, легенды, адыгейские народные сказки; -выставки тематические, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта
Коммуникация	-игры-инсценировки -драматизация адыгейских народных сказок, произведений адыгейских писателей и поэтов -показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный, театр игрушек, настольный, пальчиковый) -оформление уголков ряжения (предметы адыгейского костюма) во всех возрастных группах; посещение театров -встречи с артистами театров, с артистами филармонии
Музыка	-музыкальный фольклор, песенное искусство адыгейского народа -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов Адыгеи -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин -ознакомление с адыгейскими музыкальными инструментами, -использование в группе аудио - и видеозаписей концертов, детских праздников; музыкальных инструментов, портретов композиторов Майкопа и Адыгеи -оформление музыкального уголка

 Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины: города Майкопа, Адыгеи включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:

-в непрерывную непосредственно образовательную деятельность

-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка

-в самостоятельную деятельность детей

-в совместную деятельность с родителями воспитанников

-в работу с социумом.

Компоненты нравственно – патриотического воспитания

детей дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 12»

на примере ознакомления с малой родиной – Адыгеей, городом Майкопом.

Информационно-содержательный (представления ребёнка об окружающем мире)	Эмоционально –побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
-культура народа, его традиции, народное творчество -природа родного края и страны, деятельность человека в природе -история страны, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках -символика родного города и страны (герб, флаг, гимн)	-любовь и чувство привязанности к родной семье и дому -интерес к жизни родного города и страны -гордость за достижения своего города, страны -уважение к культуре и традициям народов, населяющих Адыгею, город Майкоп; к историческому прошлому -восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта -любовь к родной природе, к родному языку -уважение к человеку –труженику и желание принимать посильное участие в труде	-трудовая -игровая -художественно-продуктивная -художественно - музыкальная -коммуникативная -поисково-экспериментальная -конструктивная -проектная -двигательная -познавательная

Примерное комплексно - тематическое планирование в 1 младшей группе (2 – 3 года)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
Осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	10-30 сентября	Праздник «Осень». Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Я в мире человек	Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.	1-15 октября	Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?"
Мой дом	Знакомить детей с родным городом, его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с городским транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).	16 октября — 4 ноября	Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества.
Мамин день	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	1 февраля — 8 марта	Мамин праздник,
Народная игрушка	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	9-20 марта	Игры - забавы.
Весна	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной нашего региона.	1-30 апреля	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Содержание психолого-педагогической работы  Образовательная область «Здоровье» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формировать начальные представления о здоровом образе жизни посредством использования фольклора («Колыбельная» И. Жане) Использование музыкального фольклора (колыбельных, по­тешек, прибауток, сказок) при проведении режимных моментов и при индивидуальном общении педагога и ребенка. Образовательная область «Социализация» Развитие игровой деятельности. Театрализованная игра. «Кукла Фатима показывает концерт». Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в адыгейские подвижные игры с простым содержа­нием. Родная страна. Познакомить с названием родного города. Образовательная область «Безопасность» Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения С помощью фольклорных произведений познакомить детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира пове­дения. Формирование предпосылок экологического сознания Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными, окружаю­щими ребенка. Образовательная область «Труд» Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит). Чтение художественных произведений Д. Чуяко «Стирка», К. Жане «Мой папа – шофер». Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и социальное окружение. Познакомить с названи­ем родного города и ближайшим окружением ре­бенка (объекты, которые ребенок видит рядом с родным домом, по дороге в детский сад, недалеко от детского сада). Ознакомление с природой. Познакомить с растительным и жи­вотным миром города Майкопа, с растениями, которые растут на участке детского сада. Цель: помогать детям замечать красоту родной природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру республики Адыгея. Знакомить с домашними животны­ми и их детенышами, с некоторыми дикими животными республики Адыгея (заяц, лиса и т. д.). Наблюдать за птицами (воробей, ворона и т. д.) и насекомыми (бабочка, муха и т. д.) ближайшего окружения. Чтение художественных произведений Д. Чуяко «Про котенка», «Кузнечик», «Лягушка».  Образовательная область «Коммуникация» Побуждать к общению на тему «Расскажи, где и с кем ты жи­вешь?» Наблюдать кукольный театр в исполнении воспитателя по мотивам адыгейских народных сказок; театрализованная игра «Кукла Фатима показывает концерт». Образовательная область «Чтение художественной литера­туры» Способствовать развитию литературной речи. Развивать уме­ния слушать произведения адыгейского детского фольклора; от­вечать на простейшие вопросы воспитателя. Примерный список литературы для чтения детям: Произведения поэтов Адыгеи Нальбий Куек «Лягушка», Джафар Чуяко «Где мы живем», «Паук», «Кузнечик», «Новоселье», «Про котенка», «Стирка»; Киримизе Жане «Вопросы и ответы», «Так нельзя!», «Мой папа - шофер», «Братишка», «Колыбельная». Образовательная область «Художественное творчество» Приобщать детей к рассматриванию произведений адыгейского декоративно - прикладного искусства, иллюстраций к произведениям адыгейской детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержа­нию картинок. Образовательная область «Музыка» Познакомить с народной адыгейской музыкой и музыкой композиторов Адыгеи (слушание, исполнение песенок, элементарных музы­кально-ритмических движений). Пение Познакомить с народными песнями различных жанров: колы­бельной, потешкой,; учить эмоциональ­но отзываться на них. Учить подпевать повторяющиеся мотивы, правильно интони­ровать.

Примерное комплексно - тематическое планирование во 2 младшей группе