Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ №12 (стр. 1 )

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МБДОУ №12

Пояснительная записка.

Общеобразовательная программа МБДОУ № 12 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1.Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №12 «Детский сад общеразвивающего вида» г. Майкопа разработана в соответствии с:

1.1.  Конвенцией о защите прав человека и основных свобод (от 4 ноября 1950г. с изменениями и дополнениями);

1.2.  Конвенцией о правах ребёнка (от 01.01.01г.);

1.3.  Декларацией прав ребёнка;

2.  Федеральными законами:

2.1.  Конституцией РФ (1993г.);

2.2.  Семейным Кодексом РФ от 01.01.2001г. с изменениями, внесёнными от 01.01.2001г. №32-ФЗ;

2.3.  Законом РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями на от 01.01.01 года № 3266-1

3.  Постановлениями Правительства Российской Федерации:

3.1.  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (от 01.01.2001г. № 000, с изменениями и дополнениями от 01.01.2001г. № 000);

3.2.  «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение от 29.12.01г. № 000);

4.  Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:

4.1.  «Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении»;

4.2.  «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (Письмо от 01.01.2001г. №65/23-16);

4.3.  Требования СанПиНа 2.4.1.2660-10, утверждённые Главным санитарным врачом РФ от 01.01.2001г. №91;

4.4.  «О построении преемственности в программах дошкольного обучения и начальной школы (письмо от 01.01.2001г. № 000/23-16);

4.5.  «О порядке проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования» (письмо от 01.01.2001г. №70/23-16);

4.6.  «О статусе образовательных учреждений» (письмо от 01.01.2001г. №30);

5.  Устава МБДОУ;

6.  Договора между МБДОУ и родителями.

Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и программу развития ребенка – дошкольника, примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , программу «Развития» под редакцией , .

разработаны требования к реализации образовательной программы МБДОУ №12:

педагогические:

•  Доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;

•  Вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

•  Рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

•  Эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования

психологические:

·  Развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка.

·  Ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

·  Разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

·  Проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения

здоровьесберегающие::

•  Информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

•  Учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

•  Гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.

1.  Сведения о контингенте детей и педагогических кадрах

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

МБДОУ № 12 «Детский сад общеразвивающего вида»

В МБДОУ функционируют 8 групп:

·  от 1,5 до 3 лет – 2 группы

·  от 3 до 4 лет –1группa

·  от 4 до 5 лет – 2 группа

·  от 5 до 6 лет – 1 группа

·  от 6 до 7 лет – 2 группы

·  консультативный пункт для родителей и детей не посещающих МБДОУ.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Эффективность реализации образовательной программы МБДОУ № 12 в разных формах дошкольного образования достигается общими требованиями по трем составляющим:

1.2. Сведения о педагогических кадрах:

Возрастная характеристика педагогического состава:

До 20-30 лет	От 30 до 40 лет	От 40 до 50 лет	От 50 лет
6	5	7	5

Образовательный уровень педагогического состава:

Высшее профессиональное	Незаконченное высшее	Среднее профессиональное
17	1	5

Квалификационные характеристики педагогического состава:

2 категория	1 категория	высшая категория
2	6	-

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Обучение и воспитание в МБДОУ ведется на русском языке, по желанию родителей (законных представителей) обеспечивается изучение адыгейского языка, при наличии соответствующей материально – технической базы, а также финансового обеспечения.

МБДОУ самостоятельно в выборе форм, средств и методов обучения и воспитания в пределах, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании».

Содержание дошкольного образования определяется программой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

- Программа «От рождения до школы» под ред. , , ведущими целями которой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями подготовки ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

- Программа «Развитие» . Целью этой программы является развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также специфических видов его деятельности; установление новых взаимоотношений между взрослыми и детьми на основе личностно-ориентированной модели воспитания. Программа предполагает включение не только воспитателей, но и родителей в развивающую работу с детьми.

- Оздоровительно - развивающая программа «Здравствуй» .

- Программа по физическому воспитанию дошкольников «Физическая культура – в детском саду» .

- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , .

- Программа «Планета - наш дом» , .

Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. МБДОУ может устанавливать: последовательность, продолжительность деятельности детей, сбалансированность ее видов, исходя из условий МБДОУ; максимальный объём нагрузки детей во время занятий, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта.

МБДОУ организует работу по приоритетному направлению –

интеллектуально – творческое развитие ребенка.

МБДОУ оказывает следующие дополнительные бесплатные образовательные услуги:

- кружок изобразительного творчества;

- хореографический кружок «Тополек»;

- кружок интеллектуального развития «Знай-ка»;

3. Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения.

Основной целью Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №12 «Детский сад общеразвивающего вида» является:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

- формирование основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями;

- подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

К основным задачам МБДОУ относятся:

- охрана жизни, сохранение и укрепление здоровья детей;

- физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- формирование творческой личности ребенка;

- социально-личностное развитие детей;

- взаимодействие с семьей в обеспечении полноценного развития ребенка.

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Задачи основной программы, реализуемой в ДОУ

Охрана и укрепление здоровья (физическое развитие)

ü  охрана жиз­ни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнера­достного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов;

ü  совершенствование всех функций организма, полноценное физическое раз­витие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нрав­ственно-волевых качеств;

ü  расширение индивидуального двигатель­ного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигатель­ным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению пры­гать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами;

ü  воспитание физических ка­честв (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие коорди­нации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве;

ü  учить осо­знавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к сво­ему здоровью, знакомить с элементарными правилами безопасного поведения.

Умственное воспитание

ü  развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, вообра­жения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элемен­тарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.);

ü  развитие любознательности;

ü  формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;

ü  развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действитель­ности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, жи­вотных, растений (земля, вода, воздух);

ü  ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функци­ональным назначением (одежда, обувь, покуда, мебель и др.);

ü  формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем со­циальном окружении;

ü  формирование первоначальных представлений о макросоциальной сре­де (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о дея­тельности людей, явлениях общественной жизни;

ü  формирование первоначальных представлений о явлениях природы, су­точных, сезонных и пространственных изменениях в природе;

ü  формирование экологических представлений, ценностных основ отно­шения к окружающему миру;

ü  содействие совершенст­вованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста, а также опре­деление особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада;

ü  формирование приемов умственной деятель­ности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Нравственное воспитание

ü  воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к лю­дям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу Российской Федерации и Республике Адыгея);

ü  развитие гуманных чувств, формирование этических представлений, навыков культурного по­ведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответст­венное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и тру­диться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей;

ü  формирование у детей социально-ком­муникативных умений и навыков, дружеских чувств, коллективных вза­имоотношений;

ü  воспитание отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.

Трудовое воспитание

ü  развитие у детей (с учетом возрастных возможностей) инте­реса к труду взрослых, желания трудиться, воспитания навыков элементар­ной трудовой деятельности, трудолюбия;

ü  ознакомление детей с трудом взрослых и че­рез непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности;

ü  формирование жизненно необходимых умений и навыков, воспитание от­ветственности и самостоятельности;

Художественная литература

ü  развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге;

ü  развитие художественно-твор­ческих способностей детей, эстетического вкуса, культуры восприятия ли­тературных произведений;

ü  учить обмениваться мнениями друг с дру­гом по поводу прочитанного.

Художественно-эстетическое воспитание

ü  развитие у ребен­ка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие вооб­ражения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части ду­ховной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка;

ü  развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобрази­тельное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

ü  формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действи­тельности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

ü  развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, ху­дожественно-речевой, музыкально-художественной деятельности и др.;

ü  обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной дея­тельности;

ü  развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах ре­шение творческих задач;

ü  приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового ис­кусства;

ü  формировать стремление проявить себя в разнообразной деятельности: в рисовании, лепке, танцах, драматизациях, играх и т. д;

Взаимодействие с семьей

Одной из основных задач детского сада является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско-педагогической компетентности.

ü  Формирование у родителей восприятие феномена воспитания в семье и ДОУ как социального, психологического и педагогического явления.

ü  Содействие выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и ДОУ.

ü  Содействие формированию у родителей представлений об этапах развития личности ребенка, помочь родителям научиться понимать внутренние законы этого развития, применять полученные знания в процессе воспитания детей в семье.

ü  На основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка, содействовать освоению родителей навыками анализа детских поступков, понимания их мотивации.

ü  Показать специфическую особенность семейного воспитания.

ü  Определить роль и значение родительского воспитания в формировании личности ребенка.

ü  Выявить характер и принципы взаимодействия между родителями и детьми, родителями и педагогами, педагогами и детьми и общие закономерности развития ребенка в процессе такового взаимодействия.

Основные задачи работы по приоритетному направлению МБДОУ:

1.  Развивать познавательный интерес;

2.  Развивать творческую, интеллектуальную активность;

3.  Развивать основные когнитивные процессы;

4.  Развивать основные формы мышления;

5.  Формировать представления об окружающем мире;

6.  Развивать творческо – речевую деятельность;

7.  Расширять кругозор.

3.1 «Модель» выпускника дошкольного образовательного учреждения

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

1.Здоровье и физическое развитие

1.1  Физическое развитие соответствует возрастной норме.

1.2  Сформированы представления о здоровом образе жизни:

-  знает и владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость;

-  владеет способами самоограничения сферы своей деятельности и выполняет социально-детерминированные правила и запреты.

1.3  Владеет двигательной культурой:

-  осмысленно относится к достижению точности и правильности выполнения движений;

-  владеет своим телом, различными видами движений на уровне,

соответствующем возрасту;

-  имеет первоначальные представления и умения в спортивных играх, умеет самостоятельно организовать и проводить подвижные игры;

-  развита мелкая мускулатура рук, что позволяет успешно действовать карандашом, ручкой, кистью, ножницами;

-  способен к адекватной двигательной активности в изменяющейся окружающей обстановке;

1.4  Имеет представления об основах безопасного поведения в различных

жизненных ситуациях.

2. Познавательное развитие

2.1  Проявляет интеллектуальную компетентность: умеет выбрать соответствующую информацию для достижения цели, пользуется знаниями, извлеченными из успехов и неудач, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

2.2  Свободно владеет речью, способен строить языковое общение с другими людьми, учитывая интуитивно или сознательно исторически сложившиеся речевые каноны фонетики, семантики, грамматики.

2.3  Проявляет креативность (способность к творческому решению познавательных и художественных задач) основанную на соответствующем возрасту уровне развития мышления, воображения, свободы деятельности, широты ориентировки в окружающем мире.

2.4  Любознателен, хочет узнать новое, проявляет интерес и желание познавать, задает вопросы, экспериментирует.

2.5  Владеет элементами учебной, деятельности: способен принять учебную задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, наметить план, выбрать средства, довести работу до конца и адекватно оценить результат.

2.6  Темп деятельности соответствует средним показателям возраста.

3. Художественно-эстетическое развитие.

3.1. На уровне индивидуальных возможностей развиты художественные способности: музыкальные, изобразительные, театральные, танцевальные.

3.2. Развиты творческое воображение, способности самореализовываться в

различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

4. Социально-коммуникативное развитие.

4.1. Готовность относиться к другому человеку как к высшей ценности: проявлять

доброту, внимание, заботу, помощь, милосердие.

4.2  . Стремится понять другого человека, его особенности, интересы, потребности, эмоциональное состояние.

4.3. Сформированы гендерные, семейные, гражданские принадлежности,

патриотические чувства.

4.4.Ориентируется в обстановке: способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, может включиться в совместную деятельность, не мешает другим, управляет свои поведением.

4.5.Инициативен, стремится к организации творческих игр, продуктивных

видов деятельности, содержательного общения.

4.6. Самостоятелен и ответственен, способен без помощи взрослого поставить и решить разного рода задачи, возникающие в повседневной жизни и нести ответственность за свои действия.

4.7. Способен к соподчинению мотивов, умеет выделить основной мотив, подчинить ему целую систему действий на протяжении длительного времени. Развита произвольность.

4.8. Осознает свое место в системе отношений с взрослыми, стремится к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, требует уважения к себе.

4.9. Сформировано положительное отношение к собственному труду, труду

других людей и его результатам.

4.10. Готов вступить в «эру восхождения к социальной зрелости» (), нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли – ученика.

4.Особенности образовательного процесса.

Особенность организации образовательного процесса:

учёт региональных климатических и сезонных особенностей Адыгеи

Принципы построения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:

·  принцип гуманизма – признание самоценности личности;

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  принципы научной обоснованности и практической применимости;

·  принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей детей, обеспечивающий создание условий для удовлетворения потребностей детей, развивающий эффекта продвижения в образовательном процессе, определяющий развитие способностей ребенка;

·  интегративность и целостность содержательных компонентов образования;

Продолжительность, количество и сочетание занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.1249-03 и инструктивно-методическому письму Министерства образования от 01.01.2001 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», перерывы между занятиями составляет от 10 минут.

Общий объем обязательной части образовательной программы дошкольного образования

(удельный вес в режиме полного дня – 12 часов)

Структура обязательной части программы	1,5 до 3 лет	3 – 4 лет	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	36%	38%	40%	42%	44%
Взаимодействие с семьей	10%	12%	12%	12%	12%
Самостоятельная деятельность детей	30 %	28 %	28 %	26%	24%
ИТОГО:	78 %	78 %	80 %	80%	80%

Программно-методический комплекс образовательной программы.

Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания базисной программы «От рождения до школы» (ранний возраст), программы «Развитие» , (основная), педагогических технологий:

v  – «Развитие речи и общения в детском саду».-Мазаика-Синтез, 2005.

v  . «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. Москва, 2012г.

v  «Театрализованная деятельность в детском саду». Москва – Синтез, 2007г.

v  – «Детское художественное творчество с 2 до 7 лет».-М.: Мозаика-Синтез, 2005.

v  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 -7 лет «Цветные ладошки». –М.: Карапуз – Дидактика, 2007г.

Направление развития	Название методических разработок	Ключевые положения методических разработок	Дидактическое обеспечение
Физическое развитие	«Физическая культура в детском саду». . Мозаика – синтез, Москва, 2012г	Развитие физических качеств, воспитание нравственных качеств личности ребенка	Нестандартное оборудование
«300 подвижных игр»	Воспитание физических качеств у детей	Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, фонотека
«Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 -7 лет. , «Учитель», Волгоград, 2013г	Проведение прогулок с детьми	Спортивное оборудование, атрибуты
«Комлексы лечебной гимнастики для детей 5 -7 лет»., «Учитель», Волгоград, 2012г	Обучение детей комплексам оздоровительных гимнастик. Здоровьесберегающие методики.	Комплексы оздоровительных гимнастик, наглядные материалы, фонотека
«Фольклорно – физкультурные занятия и досуги с детьми 3-7 лет», , «Учитель», Волгоград, 2013г	Физическое воспитание с детьми в сочетании с фольклорными средствами	Спортивное оборудование, атрибуты
«Зеленый огонек здоровья» , Москва, 2009 г.	Программа оздоровления дошкольников	Комплексы корригирующей гимнастики, атрибуты для подвижных игр, тексты на развития памяти, слуховой, зрительной, внимания
	«Здравствуй»	Программа формирования мотивации здорового образа жизни	Куклы, иллюстрации, предметные картинки, физоборудование, фонотека
«Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни». , Москва, 2012г	Программа по формированию ЗОЖ в условиях ДОУ	Игры, картинки, физкультурное оборудование
Познавательно - речевое развитие	«Грамота. Литература. Речь» под. редакцией , Москва, 2007 г	Сборник практических материалов по программе «Развитие»	Диагностика уровня речевого развития, примеры занятий, перспективное планирование, демонстрационный материал
«Обучение творческому рассказыванию детей 5 – 7 лет», , «Учитель»,2009 г.	Развитие у детей монологической речи.	Мнемотаблицы, сюжетные картинки
«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. , Мозаика – синтез, Москва, 2012 г	Развитие творческого мышления в процессе работы по сказкам	Подборка сказок по возрасту, наглядные модели к сказкам
«Формирование художественно – речевых навыков у детей 5 -7 лет». , «Учитель», 2012 г.	Формирование у детей художественно – речевых навыков.	Картины, подборка художественных произведений, иллюстраций, дидактические пособия
«Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста». , Москва, 2010г	Игровые технологии, речевой материал	Схематические изображения для составления рассказов, дидактические игры
	«Рукотворный мир», 2011г, Москва; «Из чего сделаны предметы», 2013г, Москва; «Что было до..», 2011г, Москва; «Творим, измеряем, преобразуем», 2010г, Москва.	Знакомство дошкольников с предметным и рукотворным миром	Предметные картинки, демонстрационный материал
«Логика. Математика. Конструирование» 2007 г.	Сборник практических материалов к программе «Развитие»	Круги Эйлера, логическое дерево, схемы, таблицы, предметные и сюжетные картинки, демонстрационный и раздаточный материал
«Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников». , , Мозаика – синтез, Москва, 2012г	Исследовательская деятельность с детьми	Лаборатория, мнемотаблицы, иллюстрации, схемы.
«Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней, старшей и подготовительных групп» 2004 г.	Формирование у детей основ экологических знаний	Дидактический материал, демонстрационный материла, предметные картинки, материал для экспериментирования
«Планета – наш дом» , 2005 г.	Программа воспитания разумного отношения к миру и к себе, как жителю планеты Земля	Картины зон земли, иллюстративный материал, подборки стихов, пословиц, загадок, произведений
«Экспериментальная деятельность» 2008 г	Исследовательская деятельность с детьми	Лаборатория, мнемотаблицы, иллюстрации, схемы
«Игры – эксперименты с дошкольниками», , Москва,2012г	Игры – эксперименты для детей в ОО «Безопасность», «Здоровье».	Демонстрационный материал, оборудование для экспериментирования
«Покорение космоса», «Вода» 2006 г	Ознакомление с окружающим миром	Иллюстративный материал, подборки стихов, пословиц, загадок, произведений, лаборатория
Социально - личностное развитие	Составитель «Как обеспечить безопасность дошкольников» 2004 г.	Развитие у дошкольников коммуникативных навыков и безопасного поведения	Демонстрационный материал, сюжетные картинки
Л. Стеркина «Безопасность»	Развитие навыков безопасного поведения в социуме	Демонстрационный материал, сюжетные картинки
«Азбука Ау» 2008 г	Конспекты занятий по ОБЖ	Подвижные игры, загадки, пословицы, ребусы
«Развитие личности ребенка» и др. 2011 г	Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания	Подборка художественных произведений по направлению, атрибуты для игр-драматизации
«Воспитание культуры поведения у детей 5 -7 лет». , Москва, 2009г	Воспитание эмпатии, коммуникативных навыков	Дидактические игры, сюжетные картинки
«Воспитание культуры поведения у старших дошкольников». ,Скрипторий, 2008г	Система работы с детьми по овладению навыками культуры поведения	Дидактические игры, сюжетные картинки
	«Развитие игровой деятельности»,, Мозаика – синтез, Москва, 2012г.	Сценарии с/ролевых, театрализованных, дидактических игр	Атрибуты к с/р, театрализованным играм, дидактические игры
«Трудовое воспитание в детском саду». Система работы с детьми 3 -7 лет, Мозаика –синтез, Москва, 2012г	Технология работы с детьми по реализации ОО «Труд»	Сюжетные картинки, оборудование для трудовой деятельности
Художественно-эстетическое развитие	, «Коллективное творчество детей» 2001 г.	Развитие творческих способностей дошкольников в изодеятельности	Оборудование для изодеятельности, рамки, планшеты
«Занимаемся искусством с дошкольниками», Сфера, 2011г	Художественная деятельность с детьми	Краски, гуашь, акварель, кисти
«Занятия по изодеятельности в детском саду от 4 до 7 лет»	Введение разнообразных тем рисования, лепки и занятий по аппликации	Краски, гуашь, акварель, кисти
, «Праздник в детском саду» 2001 г.	Развитие музыкальных способностей детей	Фонотека, нотный материал
Под редакцией «Фольклор-музыка-театр» 1999 г.	Ознакомление детей с музыкальным фольклором, театром, оркестром	Фонотека, тематические - сюжетные картинки, инструменты
	Развитие театрализованных способностей	Наборы сюжетных картинок, костюмы и атрибуты, ширмы, фонотека
«Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду», , «Учитель», Волгоград, 2012г.	Музыкально –оздоровительная работа с детьми	Фонотека, нотный материал, костюмы и атрибуты
«Праздники в детском саду» 2009г	Развитие музыкальных, творческих способностей детей	Фонотека, нотный материал, костюмы и атрибуты
«Гармония развития» 2006 г.	Интеллектуальное, художественное и творческое развитие личности ребенка	Картины художников, портреты, оборудование для изодеятельности, иллюстрации, фонотека, поэзия

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.