Программа обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (коррекционная).
6.1. Пояснительная записка
Программа работы направлена на создание условий обучения и воспитания детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего и основного общего образования, специальной коррекционной программы, коррекцию недостатков в развитии обучающихся, посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, их социальную адаптацию.
Программа коррекционного обучения в образовательном учреждении предусматривает обучение в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения.
Задачи программы
- Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего и основного общего образования или программы коррекционного обучения VII и VIII вида и их интеграции в образовательном учреждении;
- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Определяющие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи в решении проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционного обучения на ступени начального общего и основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку документации для обследования на психолого-медико-педагогической комиссии;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
- консультативная работа обеспечивает необходимую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям по вопросам обучения, воспитания обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
- контроль педагогов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является взаимодействие со специалистами центра социально-психологической помощи семье и детям, обеспечивающее консультационную помощь в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Характеристика обучающихся, которым адресована программа:
- Возраст 7-18 лет.
- Продолжительность обучения – до 12 лет.
- Показания к освоению программы: рекомендации ПМПК, решение КЭК.
- Показания: дети, обучающиеся по общеобразовательным программам или специальным коррекционным программам VII и VIII видов.
6.2. Учебный план коррекционного обучения по программе VIII вида :
Учебный план составлен на основании базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для умственно отсталых детей (Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 №29 /2065\п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии») с учетом возможностей организации образовательной деятельности школы, условий шестидневной учебной недели и расписания занятий класса.
Пояснительная записка.
При составлении учебного плана для учащихся, обучающихся по программе коррекционной школы 8 вида ставятся следующие задачи:
- Выполнение минимума содержания образования по предметам, включенным в перечень предметов для обучения детей с ограниченными возможностями умственной деятельности.
- Социальная адаптация учащихся с умственной отсталостью при обучении в условиях массовой школы;
- Учет материально-технических и организационных условий реализации программ основного общего образования с учетом обучении детей по программе 8 вида.
Для организации образовательного процесса учащихся с ограниченными возможностями здоровья в классах возрастной нормы разрабатывается индивидуальный учебный план. При этом обязательным является выполнение федерального компонентов базисного учебного плана
На 1 ступени обучения образовательная область «Язык и речь» реализуется через предмет русский язык и чтение. Количество часов учебного плана в данной области по коррекционной программе превышает количество часов в учебном плане школы, поэтому для выполнения программы по чтению предусматривается организация деятельности и через индивидуальную работу учителя с учащимися, обучающимися по программе данного вида. Математика реализуется согласно программе специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметов «живой мир», на изучение которого отводится 2 часа согласно программе.
Область «Искусство» реализуется через предметы «ИЗО» и «музыка». На изучение музыки отведено на 1 час меньше запланированного программой, в связи с несоответствием в часах с общеобразовательным классом.
Изучение образовательной области «технология» предусматривает 2 часа в неделю на учебный курс «труд» для начальной школы
В связи с ведением одного дополнительного часа на изучение предмета физическая культура согласно требований санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) и изменений в учебном плане общеобразовательной школы в учебный план введен 1 дополнительный час для повышения двигательной активности учащихся и проведения изучения комплекса упражнений лечебной физкультуры.
Из часов школьного компонента отведено 2 часа на индивидуально-групповые занятия по социальной адаптации детей.
Учебный план основной школы (5, 7 классов) составлен на основании учебного плана для специальной общеобразовательной школы –интерната для умственно отсталых детей .
Образовательная область «Язык и речь» реализуется через предметы «русский язык» и «чтение» , на их изучение отводится 8 часов в 5 классе, и 8 часов в 7 классе. На изучение «математики» отведено 4 часа. Математика предполагает изучение геометрического материала.
Образовательную область «Естествознание» представляют предметы «природоведение» в 5 классе, «естествознание» в 7 классе. Программы составлены согласно требований коррекционной школы.
Образовательная область «Обществознание» в 7 классе представлена предметами «этика » и «география». На их изучение отведено 1 и 2 часа соответственно.
На образовательную область «Технология» отведено в 5 и 7 классе по 2 часа на учебные курс «занимательный труд» и «домоводство». Основная цель данных курсов -формирование навыков самообслуживания и ведения домашнего хозяйства. Из часов школьного компонента введены по 2 часа в 5 и 7 классе на трудовое обучение учащихся при организации индивидуальной работы.
Трудовую подготовку дети могут получать во внеурочное время (кружки) и при организации трудовой деятельности (работа на УОУ). Количество часов значительно меньше предусмотренных планов коррекционной школы, но условия школы не позволяют увеличить число часов на трудовое обучение.
Физическая культура проводится по расписанию класса, поэтому в учебный план включено 3 часа на ее проведение для повышения двигательной активности учащихся, согласно требований санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) и изменений в учебном плане общеобразовательной школы.
Из часов школьного компонента отведено 3 часа на индивидуально-групповые занятия по социальной адаптации детей.
В условиях массовой школы и в связи с отсутствием специалистов, для обучающихся не реализуется коррекционная подготовка. Поэтому количество часов меньше предусмотренных учебным планом коррекционной школы.
.
Образовательная область | Предметы | Классы | ||
3 | 5 | 7 | ||
1. Язык и речь | 1. Русский язык | 3 | 4 | 4 |
2. Устная речь | 2 | - | - | |
3. Чтение | 4 | 4 | 4 | |
2. Математика | Математика | 4 | 4 | 4 |
3. Обществознание | 1.История Отечества | - | - | 2 |
2.Этика | - | - | 1 | |
3.География | - | - | 2 | |
4. Естествознание | 1.Живой мир | 2 | 2 | - |
2.Природоведение | - | - | - | |
3.Естествознание | - | - | 2 | |
5. Искусство | ИЗО | 1 | 1 | - |
6. Технологии | 1. Занимательный труд | 2 | - | - |
2. Домоводство | - | 2 | 2 | |
7. Физическая культура | 1.Физкультура | 2 | - | - |
8. ОБЖ | ОБЖ | 1 | - | - |
Итого: | 21 | 17 | 21 | |
Школьный компонент | ||||
1. Искусство | 1.ИЗО | - | - | - |
2.Музыка | 1 | 1 | - | |
3.Труд | - | 2 | 2 | |
2 Физкультура | Физкультура | 1 | 3 | 3 |
1. ЛФК | - | - | ||
2. Индивидуальные и групповые занятия | 3 | 3 | ||
Итого: | 5 | 9 | 5 | |
Всего часов: | 26 | 26 | 26 |
6.3. Учебные программы и УМК : (см. приложение 6)
1. Русский язык
2. Устная речь
3. Чтение
4. Математика
5. История Отечества
6. Этика
7. География
8. Живой мир
9. Естествознание
10. ИЗО
11. Занимательный труд
12. Домоводство
13. Физкультура
14. ОБЖ
15. Музыка
16. Труд
17. Физкультура
6.4. Особенности реализации программы
Учебные занятия проводятся по индивидуальному расписанию. Расписание уроков интегрируется в соответствии с индивидуальным учебным планом для учащегося с ограниченными возможностями здоровья. Например, вместо уроков физики, химии, иностранного языка в общеобразовательном классе для таких учащихся планируются уроки трудового обучения, которые проводятся по расписанию уроков технологии в другом общеобразовательном классе. Учащийся может приходить на урок технологии в другой класс и выполнять индивидуальное задание в соответствии со своей программой обучения.
Оптимальные условия для организации деятельности учащихся на уроке в школе VIII вида заключается в следующем
- рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала
- выбор цели и средств ее достижения
- регулирование действий учеников
- побуждение учащихся к деятельности на уроке
- развитие интереса к уроку
- чередование труда и отдыха
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.
Организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по программе VII вида осуществляется по общеобразовательным программам, обучающихся по программе VIII вида осуществляется по программе специально (коррекционной) школы. Образовательный процесс не предполагает создание специальных условий кроме вышеперечисленных, так как обучение детей ведется в общеобразовательном классе по заявлению родителей о согласии обучения детей в условиях массовой школы.
При разработке рабочих программ, учебных планов и расписания занятий при необходимости учитывается возраст, состояние здоровья, особенности психического развития и индивидуальные возможности детей-инвалидов.
Для детей, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательное учреждение, организуется обучение на дому по распоряжению (приказу) органа управления образованием с согласия родителей (законных представителей).
Порядок обучения детей на дому определен нормативным документом.
Основанием для организации обучения на дому является заключение лечебно-профилактического учреждения, выдаваемое в соответствии с перечнем заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому.
Обучение учащихся на дому осуществляет образовательное учреждение.
Зачисление ребенка на индивидуальную форму обучения (на дому) в образовательное учреждение осуществляется в общем порядке приема граждан в образовательные учреждения, установленном действующим законодательством в области образования.
6.5. Условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;
- обеспечение здоровьесберегающих условий ;
- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
Программно методическое обеспечение
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану обучение ведется с использованием специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Так как процесс обучения проводится в условиях массовой общеобразовательной школы, в которой нет педагогов, имеющих специализированное образование, то организация коррекционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется педагогами образовательного учреждения. Однако в школе имеется 2 учителя начальных классов прошедших краткосрочные курсы повышения квалификации в рамках обозначенной темы.
Материально техническое обеспечение
Материально техническое обеспечение заключается в предоставлении материально технической базы, позволяющей обеспечить образовательную, коррекционно развивающую среду для данной категории обучающихся. Учащиеся имеют возможность беспрепятственного доступа в здания и помещения образовательного учреждения, использования оборудования и технических средств обучения, участия в спортивных и массовых мероприятиях, питания.
Информационное обеспечение
Возможным условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно коммуникационных технологий.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система с использованием в учебном процессе индивидуальных и групповых форм учебной деятельности обучающихся и консультативных занятий.
Технологии, применяемые при реализации образовательной программы 5-9 классов
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:
- информационно-коммуникационные технологии;
- игровые технологии
- здоровьесберегающие технологии
Методы организации учебной деятельности:
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- репродуктивные,
- творческие,
Приемы и формы организации учебной деятельности:
- организационные (беседа, работа с учебником, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная работа ;
- технические (работа с таблицами и моделями, использование компьютерных технологий);
- логические (сравнение, выводы, постановка проблемы, анализ, систематизация, обобщение, выявление признаков).
Внеучебная работа предполагает возможность привлечения школьников с ограниченными возможностями здоровья внутришкольную внеурочную деятельность:
- кружки, направленные на эстетическое и культурное развитие учащихся, реализующихся через работу школьного дополнительного образования детей;
- работа школьной библиотеки;
- спортивные мероприятия и праздники, а также работа спортивных секций по волейболу, баскетболу, футболу, теннису, общефизической подготовке.
Внешкольная деятельность:
- автобусные экскурсии;
- учебные экскурсии;
- посещение музеев, выставок.
6.6. Способы оценки достижений
Оценка учебной деятельности школьников осуществляется по 5-ти бальной системе. Промежуточная аттестация проводится по четвертям.
Для оценки достижений учащихся в учебной деятельности проводятся систематические плановые тематические и административные контрольные работы. По окончании средней школы каждый выпускник проходит итоговую аттестацию в форме ЕГЭ по обязательным предметам (русский язык и математика) , а также по выбранным предметам из числа основных общеобразовательных областей. С целью отслеживания личностного роста учащихся организуется диагностика: наблюдение, анкетирование, тестирование и другие активизирующие методики (в зависимости от цели исследования). Для фиксирования результативности участия подростков во внеурочной и внеклассной деятельности каждым учащимся ведётся портфолио личных достижений.
6.7.Особенности контроля за освоением программ по предметам учебного плана,
итоговая аттестация выпускников
Количественный показатель текущего, промежуточного и итогового контроля освоения программ по предметам учебного плана (отметки) выставляются в классном журнале.
Оценка знаний учащихся, обучающихся по учебной программе школы 8 вида носит индивидуальный характер.
Условно по уровню обучаемости, проявляющейся в овладении знаниями, умениями и навыками по тем или иным предметам, учащиеся могут быть разделены на четыре типологические группы.
Первую группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания. Они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Вторую группу характеризует замедленный темп продвижения в овладении знаниями, умениями и навыками. Они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.
Третья группа учащихся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе специальных (коррекционных) школ восьмого вида по всем предметам.
Четвертая группа характеризуется тем, что дети обучаются по индивидуальным программам. Для них обозначается система минимальных знаний, обеспечивающих усвоение основ письма, простейшего счета и чтения. Обучать таких детей необходимо в целях их социальной поддержки.
Формы опроса учащихся в классе:
- письменный;
- устные ответы;
- работа по индивидуальным карточкам.
Индивидуальные коррекционные занятия носят безоценочный характер. Качество усвоения их обучающимися осуществляется на основе диагностики в начале, середине и конце учебного года. Диагностику усвоения знаний, умений и навыков проводят педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
При отсутствии положительной динамики обучения и не менее двух неудовлетворительных оценок в конце учебного года ставится вопрос о направлении с согласия родителей (законных представителей) школьника на заседание психолого-медико-педагогической комиссии для уточнения диагноза и изменения уровня программы обучения.
Для выпускников 9 классов, обучавшихся по коррекционной программе VII вида государственная итоговая аттестация проводится в обстановке исключающей влияние негативных факторов на состояние здоровья в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья. Государственная итоговая аттестация для выпускников основной школы проводится письменно по математике, русскому языку (диктант, изложение) и по одному из выбранных обучающимся предметов. Выпускники, обучающиеся по (специальным) коррекционным программам VIII вида могут освобождаться от итоговой аттестации по состоянию здоровья (инвалидность). Утверждение форм и предметов для итоговой аттестации осуществляется по распоряжению органов управления образования
Обучение детей с умственной отсталостью завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состоявшему из 2-х этапов: практической работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия.
Для выпускников с ограниченными возможностями здоровья государственная (итоговая) аттестация проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников.
Выпускникам выдается документ государственного образца - Свидетельство об окончании специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения (утверждено приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г.).
Вопросы, связанные с переводом обучающихся в образовательных учреждениях общего типа детей с ограниченными возможностями здоровья в следующий класс, оставлением их на повторное обучение решаются в порядке, установленном законодательством.
