Образовательная программа (стр. 4 )

Дети в течение года с удовольствием участвовали в предметных конкурсах не только в школе, но и в округе и даже в городе.

Общие выводы

по результатам учебного процесса и внутришкольного контроля

урочно-учебной деятельности

1.  ГОУ ЦО № 000 в учебном году работал достаточно стабильно, обеспечивая заявленное качество образования.

2.  ГОУ ЦО № 000 в учебном году реализовывал образовательные программы начального, основного, среднего образования, работала модель многопрофильной старшей школы;

3.  Учебные программы в их теоретических и практических частях выполнены.

4.  Результаты промежуточной и итоговой аттестации подтверждают выполнение требований;

5.  В школе постепенно выстраивается система внутришкольного контроля, позволяющая повысить эффективность образовательного процесса.

2.2. Результативность воспитательной деятельности

Результативность воспитательной деятельности определяется совокупностью принятых воспитательных воздействий и мер, направленных на:

·  профилактическую работу по предупреждению асоциального поведения учащихся;

·  организацию досуговой деятельности школьников.

Для предупреждения асоциального поведения в центре образования большое внимание уделяется детям и подросткам «группы риска» с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения.

Работа с «трудными» подростками ведется планомерно и систематически. Вначале учебного года собираются сведения по классам о детях с девиантным поведением и детях «группы риска». На основе анализа этих данных составляется план работы, в соответствии с которым регулярно проходят встречи администрации школы с родителями, организован контакт с инспектором по делам несовершеннолетних, который проводит профилактические беседы о правонарушениях. Большое значение имеют консультации для учащихся всех возрастов, которые проводятся вместе с инспектором ПДН, социальным педагогом и директором центра образования в классах.

Индивидуальные встречи с родителями, собеседования с учащимися и их законными представителями являются одними из методов работы с учащимися «группы риска».

Решения проблем, связанных с этими детьми, происходят и на других уровнях: проходят классные часы с приглашением социальных служб, психологические тренинги, беседы с родительским активом класса. Используются и другие психологические методики: изучение мотивационной сферы, социологический опрос, изучение потребностей и интересов ребёнка, уровня тревожности, а также склонности к отклоняющемуся и агрессивному поведению.

В целях организации досуга «трудных» детей организованы мероприятия второй половины дня: проводятся классные часы, вечера, посещения музеев и театров. В результате постоянной целенаправленной работы социальной, психолого-педагогической служб, совместной работы с инспекцией ОППН в Центре образования прослеживается тенденция к снижению числа учащихся, состоящих на внутришкольном учёте и учёте ПДН.

В течение последних лет школа стабильно функционирует, контингент обучающихся непрерывно растет. За прошедшие три года из образовательного учреждения не было отчислено ни одного учащегося, школьники выбывают только по причине перемены места жительства.

Организация досуговой деятельности школьников занимает существенное место в структуре воспитательной работы. Занятия второй половины дня не только позволяют раскрыть таланты учащихся, но и увеличивают время, в течении которого занятия детей исключают возможность их неподконтрольных действий: непредсказуемое и асоциальное поведение возникает только у ничем не занятых детей.

Традиционно в каждом учебном году большое количество школьников принимают участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного, окружного, городского и международного уровней. За три года количество лауреатов, призеров, победителей конкурсов достигло внушительного числа.

В учебном году педагогический коллектив ГОУ ЦО № 000 продолжит работу над совершенствованием сложившейся системы воспитания учебного учреждения, разработкой основ эффективной технологии мониторинга воспитанности учащихся. Цель такой деятельности – создание воспитывающей и развивающей среды для личностного роста и реализации творческих способностей каждого ребенка. Разнообразные звенья системы мониторинга воспитанности использовались в работе классных руководителей и ранее. Например, с авторской моделью Портфолио ученики школы знакомы уже четыре года, а модель выпускника РНСШ разработана и является эталоном качества педагогического труда более шести лет. Практиковались также известные методики определения уровня воспитанности личности и развития классного коллектива (методики Капустина, Степанова, Григорьева и Кулешовой).

Администрация школы, методический совет, в полной мере осознавая важность проблемы качественного воспитания гражданина и успешной, развитой личности, поставили задачу проектирования технологичной и эффективной системы мониторинга обученности и воспитанности ребенка на каждой ступени обучения и возрастного развития. Конечно, невозможно решить проблему построения результативной системы мониторинга воспитанности за один год. Педагогический коллектив понимает, что сделан только первый шаг. Предстоит еще кропотливая работа, разработка внятных рекомендаций по применению методических находок, обучение всех членов педагогического коллектива и прорисовки роли каждого в воспитательном процессе и его диагностике. Иначе говоря, каждый должен знать: где, когда и какими средствами он может формировать качества личности, заложенные в модели выпускника.

Модуль 3. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

ГОУ ЦО № 000

3.1. Приоритетные направления работы и задачи педагогического коллектива центра образования

В данном модуле определены и детализированы те направления развития образовательного учреждения, которые могут быть решены в текущем периоде и ближайшем будущем (система тактических задач и текущих приоритетов). Реализация этих направлений создает условия для формирования инновационной образовательной среды образовательного учреждения, исходя из достигнутых результатов, родительского заказа и уровня развития способностей существующего контингента учеников.

В частности, к таким направлениям отнесены:

·  создание условий для реализации программы «Столичное образование-5»;

·  личностная ориентация программ обучения, предполагающая развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию образования с учетов их мотивированности и интересов, учет специфики современной социально-экономической ситуации в обществе;

·  фундаментальность, обеспечивающая универсальность полученных знаний, изучение основных теорий, принципов, законов и предоставляющая возможность их применения на практике;

·  ориентация на усиление в содержании образования деятельностного компонента;

·  оптимизация объема учебной нагрузки за счет обоснованного отбора содержания образования, учета психофизических возможностей учащихся;

·  включение в содержания образования элементов интеграции образовательных областей для обеспечения целостности представлений учащихся о мире;

·  профилизация содержания образования как основа осознанного выбора учащимися направления развития профессиональной карьеры.

В целом образовательная программа ГОУ ЦО № 000 ориентирована на предоставление:

Учащимся – получение качественного образования и воспитания в психологически комфортной образовательной среде с учетом индивидуальных особенностей в системе непрерывного образования.

Преподавателям и воспитателям – возможности реализовать свой творческий потенциал, непрерывного профессионального роста.

Родителям – возможность повышения психолого-педагогической культуры, необходимой для воспитания детей, спокойствия и уверенности за условия и качество обучения ребенка.

Для реализации программы предусматривается последовательное решение следующих задач:

1.  Совершенствование содержания обучения для обеспечения устойчивого качества образовательных услуг (содержательный аспект, прописанный в базисном учебном плане и образовательных стандартах).

2.  Разработка содержания и дидактического обеспечения профильного и предпрофильного обучения (в рамках социально-экономического, историко-обществоведческого, информационно-технологического и художественно-эстетического профилей).

3.  Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса: подбор и использование педагогических технологий и методик, включая информационно-коммуникационные.

4.  Разработка и совершенствование оценочной политики в школе (в том числе использование модульно-рейтинговой системы).

5.  Формирование «профиля» выпускника центра образования № 000.

6.  Работа по формированию субъектной позиции учащегося (в том чилсе внеклассная работа учащихся, работа органов самоуправления).

7.  Работа по формированию бренда образовательного учреждения.

8.  Развитие материальной базы.

Решение поставленных задач даст возможность:

ü  построения индивидуальных образовательных технологий учащихся;

ü  осуществления школьниками осознанного профессионального выбора в рамках профильного и предпрофильного обучения;

ü  использования инновационных методик и педагогических технологий;

ü  создания комфортных условий обучения;

ü  социализации выпускников образовательного учреждения на основе реализации компетентностного подхода и целенаправленных действий по формированию их субъектной позиции.

3.2. Формирование Модели выпускника ГОУ ЦО № 000

Решение всей совокупности поставленных задач, прежде всего, должно обеспечиваться комплексным подходом к определению приоритетов в учебно-воспитательной работе школы. На сегодняшний момент разработана «Модели выпускника» .

К ключевым характеристикам (структурным элементам модели) выпускника центра образования были отнесены:

·  Осознание культурного наследия;

·  Способность к творчеству;

·  Способность к работе;

·  Общая эрудиция;

·  Способность к сотрудничеству;

·  Экологическая грамотность.

Цель создания модели выпускника заключалась в том, чтобы вооружить выпускников знаниями и умениями, необходимыми для решения проблем, которые ставит перед ними реальность. Учеба в центре образования должна заложить основы будущих знаний, которые необходимы для продуктивного труда, развивать способность к самопознанию, раскрывать свой талант и принимать участие в решении общих задач.

Осознание культурного наследия происходит в процессе знакомства с традициями, нормами жизни и формами их выражения. Именно поэтому обучение должно быть направлено на сохранение и углубление знаний национальных и местных традиций, своей истории и тех особых черт, которыми обладает Россия. Среди таких черт – глубокое проникновение во все сферы человеческой деятельности христианских и гуманистических идеалов, которые по своей сути закладывают основы демократического правового государства. Выпускник центра образования рассматривается, прежде всего, как личность, отвечающая за свой выбор и поступки и постоянно ищущая то, что есть правда и правильные поступки.

Способность к творчеству означает нахождение новых путей для решения практических задач с помощью новых методов и способов действий, нахождения новых взаимосвязей через мышление и исследовательскую деятельность, развития новых форм суждений и взаимодействия, создания новых форм. Поэтому обучение должно наглядно демонстрировать, как находчивость и сила творчества изменяли условия и содержание жизни людей, знакомить с тем, как это происходило. При этом творчество также предполагает наличие знаний: творческий человек должен знать все элементы, которые можно комбинировать по-новому, овладеть определенными навыками и техникой для того, чтобы претворить в жизнь свои мечты и цели.

При этом во всех сферах деятельности необходима способность мыслить критически, т. е. умение определить сферу, рамки применения того или иного правила, концепции. Критическое мышление – это еще и умение оценивать правильность определенных постулатов и отдельных звеньев мыслительной цепочки. Целью обучения в центре образования является также формирование у учащихся умения комбинировать а анализировать, т. е. развивать научный подход к делу. Развитие научного подхода предполагает тренировку умения удивляться и задавать новые вопросы, находить возможные объяснения своим наблюдениям, проверять правильность этих объяснений путем анализа источников, наблюдений или постановки экспериментов.

Способность к работе – это характерная черта личности, путь развития своих способностей и раскрытия талантов. Здесь задачей центра образования является помощь в осознании разнообразия и масштаба трудовой жизни и передача знаний и умений с тем, чтобы они могли активно в ней участвовать. Хорошая учеба зависит также от стремления и желания ученика взяться за выполнение определенной работы. Успехи учащихся находятся под непосредственным влиянием тех навыков трудовой деятельности, которые они приобрели на различных этапах учебы в центре образования и за его пределами.

Общая эрудиция является предпосылкой целостного развития личности. В процессе обучения необходимо поднять каждого на хороший образовательный уровень через конкретные знания о человеке, обществе и природе, дающие общее представление о явлениях через накопление опыта и формирование зрелости, необходимой в практической, общественной и личной жизни, через знакомство со свойствами и ценностями, которые облегчают взаимодействие между людьми и делают их совместное существование более разносторонним и увлекательным.

Способность к сотрудничеству – необходимый и наиболее актуальный фактор адаптации выпускников к реалиям рынка труда. Сегодня учебный процесс достаточно активно реализуется через групповую деятельность, при которой ответственность за конечный результат делится между членами группы. Координация трудового вклада и взаимодействие между членами коллектива приобретает решающее значение в процессе достижения поставленных целей. Ученики центра образования, с самых первых дней обучения в начальной школе и постоянно по мере взросления должны иметь обязанности и нести ответственность не только за свою собственную учебу и успехи, но также по отношению остальным членам школьного коллектива.

Экологическая грамотность – часть общей культуры человека. С одной стороны, экономический рост, знания и научные исследования помогли улучшить здоровье человека, условия его жизни, повысить уровень благосостояния. С другой стороны, они усилили различия между группами общества и превратились в фактор, угрожающий природе. Взаимодействие экономики, экологии и технологии бросает вызов обществу с точки зрения специальных знаний и морали, необходимых для дальнейшего развития. Следовательно, обучение в центре образования должно обеспечить широкий набор знаний о взаимосвязях в природе, взаимодействии между человеком и природой и последствиях принимаемых решений как в краткосрочном периоде, так и в перспективе.

Модуль 4. УЧЕБНЫЙ План ГОУ ЦО № 000

Пояснительная записка

к учебному плану

Государственного образовательного учреждения

города Москвы Центра Образования № 000

Юго-Восточного округа г. Москвы на учебный год.

1. Общие положения

1.1.  Учебный план ГОУ ЦО № 000 составлен в соответствии с Московским региональным базисным учебным планом, разработанным на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 3 июня 2008 года № 000, от 01.01.01 года № 000, от 01.01.01 № 427).

1.2.  Учебный план ГОУ ЦО № 000 обеспечивает преемственность с Московским базисным учебным планом, рекомендованным для использования в системе образования России Решением Коллегии Минобразования России № 11/1 от 01.01.01 года Московским базисным учебным планом и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

1.3.  Учебный план определяет для ГОУ ЦО № 000, реализующего общеобразовательные программы и программы для изучения отдельных предметов углублённо:

·  в соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

·  рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

·  распределение учебного времени между федеральным, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения;

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

·  показатели финансирования (в часах);

·  максимальный объем домашних заданий.

1.4.  Учебный план учреждения в соответствии с Московским базисным учебным планом представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного стандарта.

1.5.  Учебный план учреждения в соответствии с Московским базисным учебным планом, Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 000 (в редакции от 19 марта 2001 года № 000) предусматривает:

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель;

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

1.6.  Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – 21 час в неделю за счет увеличения количества уроков физкультуры. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода с 1 сентября по 14 сентября (письмо Минобразования РФ от 01.01.01года № 408/13-13) реализацией учебного модуля в количестве 15 часов в неделю «Введение в школьную жизнь».

1.7.  В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-11 классов 45 минут. Учреждение определило количество учебных часов в неделю в 1 классах -20 часов (01.09.11-14.09.11), в 1 классах -21 (с 15.09.11); во 2-4 классах – 23 часа в неделю за счет увеличения количества уроков физкультуры. Далее представлено в таблице количество часов по средней и старшей школе:

Видовое разнообразие классов	Классы	Количество учебных часов в неделю
Начальные классы	1	20 (01.09.11-14.09.11г.)
21 (с 15.09.11г.)
2, 3, 4	23
Общеобразовательные классы	5	29
6	30
8	33
9	33
С углублённым изучением отдельных предметов	5	32
6	33
7	35
8	36
9	36
10 н	37
11 н	37
Профильные	10	37
11	36

1.8. Учебный план учреждения регламентирует урочную деятельность, связанную с внеурочной деятельностью и дополнительным образованием, осуществляемым в образовательном учреждении. Для профилактики переутомления обучающихся предусматривается равномерное распределение каникулярного времени. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 дней по итогам первой, второй и третьей четверти, летом для 1-8 и 10 классов – не менее 12 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные каникулы 7 дней в феврале месяце (п.42 Типового положения общеобразовательного учреждения, СанПиН 2.4.2.1178-02, п.10.3.).

1.9. При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.1.).

1.10. Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.

1.11. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19). В первом полугодии 1 класса обучение ведется без домашних заданий.

1.12. В соответствии с традицией и для удобства восприятия для начальной и основной школы базисный учебный план сформирован в «недельной» форме.

1.13. Учебный план образовательного учреждения является нормативной основой для составления расписания учебных занятий, занятий во внеурочное время и тарификации педагогического состава.

2. Особенности учебного плана учреждения

2.1. Региональной спецификой учебного плана учреждения является:

·  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин (ОБЖ в начальной школе);

·  повышение объема учебного времени, отводимого на освоение английского языка, включение испанского и норвежского языков в число иностранных языков, изучаемых в учреждении (в классах с углублённым изучением иностранных языков);

·  повышение объема учебного времени, отводимого на освоение ИКТ (в классах с углублённым изучением ИКТ);

·  особое внимание формированию экологической компетентности московских школьников;

·  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

·  особая роль иностранного языка, математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

2.2. Интегративное преподавание школьной дисциплины не ведёт к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция). Соответственно ведется заполнение электронного (цифрового) журнала.

3. Начальное общее образование

Обязательные для изучения учебные предметы в начальной школе

Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Окружающий мир, Физическая культура (подвижные игры), Изобразительное искусство, Технология, Музыка

Образование учащихся 1абвг классов осуществляется по программе «2100», учащихся 2 абв классов по программе «Начальная школа 21 века», учащихся 3 абв классов по программе «Начальная школа 21 века», учащихся 4аб классов осуществляется по программе «2100».

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение:

·  «Русского языка» в 1 абвг классах в период с 15 сентября 2011 года до конца учебного года по 4 часа в неделю (до 132 часов в год);

·  «Литературного чтения» в 1 абвг классах в период с 15 сентября 2011 года до конца учебного года по 4 часа в неделю (до 132 часов в год);

·  «Русского языка» во 2 абв, 3 абв, 4 аб классах по 4 часа в неделю (до 136 часов в год);

·  «Литературного чтения» во 2 абв, 3 абв, 4 аб классах по 3 часа в неделю (до 102 часов в год);

·  «Иностранного языка» (английского языка) во 2 абв, 3 абв, 4 аб классах по 3 часа в неделю (до 102 часов в год). Количество часов, выделяемых образовательным учреждением на изучение предмета « Английский язык», определяется моделью языковой подготовки, выбираемой образовательным учреждением. При этом уделяется особое внимание координации курса «Английского языка» и курса «Английский с увлечением», развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи. Тем самым, часы, выделяемые на иностранный язык, будут использоваться и для освоения важных элементов культуры языка в преемственности урочной и внеурочной деятельности.

Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение двух отдельных предметов:

·  Изучение учебного предмета «Математика» в 1 абвг классах в период с 15 сентября 2011 года до конца учебного года по 4 часа в неделю (до 132 часов в год).

·  Изучение учебного предмета «Математика» во 2 абв, 3 абв, 4 аб классах по 4 часа в неделю (до 136 часов в год).

·  Изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 1 абвг классах в период с 15 сентября 2011 года до конца учебного года по 1 часу в неделю из компонента учреждения (до 33 часов в год), (работа в группах).

·  Изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» во 2 абв, 3 абв, 4 аб классах по 1 часу в неделю из компонента учреждения (до 33 часов в год), (работа в группах).

В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей.

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах допускает интегративное изучение предметов: «Окружающий мир», ОБЖ. Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курса ОБЖ.

Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	Предметы, изучаемые интегративно	5-ти дневная учебная неделя Количество часов по классам в неделю
1 абв	2 абв	3 абв	4 аб
Окружающий мир	ОБЖ	2	2	2	2

·  Изучение учебного предмета «Окружающий мир» и интегративно ОБЖ в 1 абвг классах в период с 15 сентября 2011 года до конца учебного года по 2 часа в неделю (до 66 часов в год).